ACTIVIDAD JADE.docx

ACTIVIDAD N° 09
PROFESOR: Martha Irene Pezo Guerra
DIRECTOR: Hernán Vásquez Delgado
GRADO Y SECCIÓN: 1er grado
FECHA:…………………………..
1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Área
Campo
temático
Competencias y
capacidades
Desempeños
Criterios de
evaluación
Evidencia Instr. de
evaluación
Enfoque transversal: Enfoque transversal búsqueda de la excelencia.
M Conocemos
1-2-3
Resuelve
problemas de
cantidad.
- Traduce
cantidades a
expresiones
numéricas.
- Comunica su
comprensión
sobre los números
y las operaciones.
- Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y
cálculo.
- Argumenta
afirmaciones
sobre las
relaciones
numéricas y las
operaciones.
- Expresa con
diversas
representaciones y
lenguaje numérico
(números, signos y
expresiones
verbales) (1- 2 -3)
su comprensión de
la decena como
grupo de diez
unidades y de las
operaciones de
adición y
sustracción con
números hasta 20.
Expresa de
forma oral o
escrita, el uso
de los
números,1-2-3
en contextos de
la vida diaria
(conteo)
Utilizan material
concreto para
contar y
representar del
1 hasta el 3 en
situaciones
dadas.
Escala de
valoración
INICIO
Motivación
 Recuerdan lo que realizaron la sesión anterior.
 Invítales a escuchar el video https://www.youtube.com/watch?v=pSqnl2eSu9Y
Saberes previos
 Responden a preguntas ¿sobre qué nos habla el video?
Conflicto cognitivo
 ¿Qué números vamos a estudiar? ¿Cómo lo vamos a estudiar? Les das a conocer
que
 El propósito del día de hoy es:

 Proponemos normas de convivencia en forma conjunta:
 Levantar la mano para participar.
 Escuchar las indicaciones de la maestra(o)
 Mantener en orden y limpio su espacio.
DESARROLLO
Situación problemática
Invita a escuchar la siguiente situación.
Verónica es una niña de primer grado y su mamá le ha pedido que le ayude a preparar
la limonada para la hora del almuerzo indicándole que utilice 3 vasos de agua; pero ella
tiene un problema no sabe cómo representar la cantidad de vasos que va utilizar en la
limonada y nos ha pedido que le ayudemos.
Comprensión del problema
¿Qué va a preparar Veronica?¿Cuántos vasos tiene que utilizar para preparar la
limonada?¿Cuál es el problema que tiene Veronica?
Búsqueda y ejecución de estrategias
 Plantea las siguientes preguntas: ¿Cómo le podemos ayudar a Verónica a
representar la cantidad de vasos? ¿Con qué podemos representar la cantidad?
¿podemos representar el problema con dibujos?
 Reparte materiales concretos con los responsables (chapitas, palitos, semillas, etc.)
 Guía en el proceso de representación mediante preguntas ¿Cómo lo podremos
representar? Se les pide que formen grupos de tres(vivenciación) y realicen la
representación haciendo el uso del material concreto.
Conocer los números del 1 al 3

 Prepara tarjetas con números del 1,2,3.
Socializa sus representaciones
 Interroga sobre el significado de las representaciones realizadas por los estudiantes,
cuidando el tránsito de una representación a otra.
 Invita a los niños y niñas las expresiones de las representaciones de los estudiantes.
Reflexión y Formalización
 Examina el conocimiento construido: ¿qué nos permitió resolver el problema?
 Dibujan en sus cuadernos lo realizado con el material concreto.
Planteamiento de otros problemas
1. Elizabeth tiene 2 lápices y su amiga le regala un lápiz ¿Cuántos lápices
tiene Elizabeth?
Representa con material concreto.
Dibuja lo que has representado.
Representa simbólicamente.
2. Repasa el número 1, observa y marca con una X los dibujos donde hay un
elemento.
1 2 3
3
2
1
1 2
3

3. Repasa el número 2.
4. Observa los objetos y encierra con una cuerda donde hay 2 elementos.
5. Repasa el número 3 y observa y colorea donde hay 3 elementos.

6. Rodea el 1 de naranja y el 2 de violeta.
7. Escribe el 1 y un puntito, el 2 y dos puntitos.

9. Colorea.
10. Colorea de rojo la maceta que tiene una flor, de verde la que tiene dos
flores y de azul la que tiene tres flores.
Colorea los números uno, dos y tres y une cada número con la maceta
correspondiente.

11. Colorea:
2 – Amarillo 3 - azul

12. Colorea y une los números.
CIERRE
Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la
siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy
intentando
¿Qué necesito
mejorar?
Exprese de forma oral o escrita, el uso de los
números,1-2-3 en contextos de la vida diaria
(conteo)

FICHAS
1. Resolvemos problemas de cantidad.
Conocemos los números , 2 y 3
a. Mis primeros números.

c. ¿Cuántos hay?
d. ¿Cuántos hay?
e. ¿Cuántas hay?

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia:
Resuelve problemas de cantidad.
Capacidad:
-Traduce cantidades a expresiones numéricas.
-Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
-Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
-Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Nº Nombres y Apellidos de los
estudiantes
Criterios de evaluación
Expresa de
forma oral o
escrita, el uso de
los números,1-2-
3 en contextos
de la vida diaria
(conteo)
Lo
logré
Lo
estoy
superando
Necesito
ayuda
Lo
logré
Lo
estoy
superando
Necesito
ayuda
Lo
logré
Lo
estoy
superando
Necesito
ayuda
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

ACTIVIDAD N° 7
FECHA:…………………………..
1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Área
Campo
temático
Competencias y
capacidades
Desempeños
Criterios de
evaluación
Evidencia
Instr. de
evaluación
Enfoque transversal:
Enfoque transversal igualdad de género.
Enfoque transversal búsqueda de la excelencia.
PS Importancia
de las normas
de
convivencia.
Convive y participa
democráticamente
en la búsqueda del
bien común.
- Construye normas
y asume acuerdos
y leyes.
- Delibera sobre
asuntos públicos.
- Participa en la
elaboración de
acuerdos y
normas, y los
cumple.
- Delibera sobre
asuntos de interés
común enfatizando
en los que se
generan durante la
convivencia diaria
en el aula, para
proponer y
participar en
actividades
colectivas
orientadas al
bienestar de todos,
a partir de la
identificación de
necesidades.
- Participa en la
elaboración de
acuerdos y
normas que
reflejan el buen
trato.
- Delibera sobre
asuntos de
interés común
que se generan
durante la
convivencia
diaria en el
aula.
- Reflexiona
acerca de las
normas de
convivencia.
- Participa en
las
actividades
colectivas e
identifica las
normas de
convivencia
en su
cuaderno
del área.
Escala de
valoración
INICIO
Motivación
Problematización
 Preséntales imágenes en las que se muestren situaciones de conflicto por resolver,
así como conductas positivas.

Niña haciendo la José insultando a Carmen agrediendo Niños como
buenos
tarea David. a Saúl.
amigos.
Saberes previos
 Pregúntales: ¿Qué observaron? ¿Qué les llamó la atención? ¿Cuál de estas
situaciones suceden en nuestra aula
Conflicto cognitivo
 Pregúntales: ¿Qué tipo de ambiente nos ayudaría a aprender mejor? ¿Qué sería
necesario realizar para poder convivir mejor en el aula?
 Proponemos con los niños y niñas las siguientes normas de convivencia:
 Escuchar con atención
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Levantar la mano para opinar.
DESARROLLO
Análisis de la información
 Indica a los niños que observen la imagen.
Analizar las normas de convivencia y su importancia.

 Dialoga con ellos sobre las siguientes preguntas: ¿Qué ha sucedido con el niño?,
¿Cómo es la relación entre ellos?, ¿Qué expresan sus rostros?, ¿Qué harían
ustedes?.
 Dialogo con ellos/as si sería necesario tener normas de convivencia en el aula y qué
normas proponen.
 Propone que analicen las siguientes situaciones.
 Escuchen atentos a las oraciones que voy a leerlas y me indican cual es una norma.
 Observen las imágenes sobre las actitudes de los niños/as y seleccionamos aquellas
que nos parezcan correctas.
Pedir la palabra antes de hablar. Aliméntate sanamente.
Fabiola come verduras. Poner la basura en el bote.

 Invita que observen el siguiente video
https://www.youtube.com/watch?v=nFAxmiOQ_NI
Acuerdo y toma de decisiones
 Pregúntales después de seleccionarlas que podemos decir de las imágenes
seleccionadas.
 Escribe la lluvia de ideas de los niños/as y tomar apuntes en la pizarra.
 Dialogamos porque será importante tener normas.
 En macrogrupo lee las indicaciones para que puedan ejecutar las acciones.
 Colorean y relacionan normas de convivencia en su cuaderno de personal social con
apoyo de la docente.
¡Une con una flecha la respuesta correcta!
Llegar puntualmente a clases.
Traer todos los útiles.
Levantar la mano para hablar.
Dejar el salón en orden antes de
irse.
Venir aseado a clases.

 Colorea las imágenes que son normas.
 Monitorea el avance de los niños y apóyalos donde lo necesitan.
CIERRE
Metacognición:
 Dialogamos que realizamos en esta actividad y reflexionamos.
siguiente tabla:
intentando
¿Qué necesito
mejorar?
Participé en la elaboración de acuerdos y normas
que reflejan el buen trato.
Deliberé sobre asuntos de interés común que se
generan durante la convivencia diaria en el aula.
Reflexioné acerca de las normas de convivencia.

FICHAS
 Relaciona cada imagen con la norma de convivencia que representa.
Levantar la mano para participar en
clase.
Disculparse con el compañero si es
que lo ofendiste o lastimaste.
Trabajar en el aula con esfuerzo y
responsabilidad.
Botar los desperdicios al tacho de
basura.

Competencia: Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.
Capacidad:
- Construye normas y asume acuerdos y leyes.
- Delibera sobre asuntos públicos.
estudiantes
Participa en la
elaboración de
acuerdos y
normas que
reflejan el buen
trato.
Delibera sobre
asuntos de
interés común
que se generan
durante la
convivencia
diaria en el aula.
Reflexiona
acerca de las
normas de
convivencia.
Lo
logré
Lo
estoy
superando
Necesito
ayuda
Lo
logré
Lo
estoy
superando
Necesito
ayuda
Lo
logré
Lo
estoy
superando
Necesito
ayuda
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

FECHA:…………………………..
Área
Campo
temático
Competencias y
capacidades
Desempeños
Criterios de
evaluación
Evidencia Instr. de
evaluación
Enfoque transversal: Enfoque transversal de la búsqueda de la excelencia.
M Conocemos
los números
4, 5 y 6.
Resuelve
problemas de
cantidad.
- Traduce
cantidades a
expresiones
numéricas.
- Comunica su
comprensión
sobre los números
y las operaciones.
- Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y
cálculo.
- Argumenta
afirmaciones
sobre las
relaciones
numéricas y las
operaciones.
- Expresa con
diversas
representaciones y
lenguaje numérico
del 4 al 6
(números, signos y
expresiones
verbales) su
comprensión de la
decena como
grupo de diez
unidades y de las
operaciones de
adición y
sustracción con
números hasta 20.
-
- Traduce los
números del 4
al 6 a
diversas
representacio
nes.
- Comunica la
comprensión
de los
números del 4
al 6.
- Usa
estrategias
para
representar
los números
del 4 al 6.
- Argumenta
sobre las
relaciones
numéricas.
Utilizan material
concreto para
contar y
representar del
4 hasta el 6
gráfica y
simbólicamente
en situaciones
dadas.
Escala de
valoración
INICIO
Motivación
 Indica que vamos a jugar con los dados
¿Qué necesitamos?
 Dado
 Tapas
 Botones u otros materiales similares.
¿Cómo se juega?
 Establecen los juegos para jugar.
 La persona inicia el juego debe lanzar el dado y buscar objetos en el
aula de acuerdo a la cantidad de puntos que obtenga. por ejemplo, si en
el dado sale 4 puede conseguir en el aula 4 tapas de botella.
 Perderá la jugadora o el jugador cuya cantidad de objetos no concuerde
con la cantidad de puntos que obtuvo.
 Se puede jugar varias veces, tantas como se desee.
Saberes previos

 Plantea las siguientes preguntas: ¿Les gusto el juego? ¿Qué materiales usamos?
¿Qué objetos consiguieron? ¿Cómo se sintieron mientras jugaban?
Conflicto cognitivo
 Al lanzar el dado ¿Qué numero les salió? ¿Cómo se dieron cuenta de que era ese
número?
 Planteamos las siguientes normas de convivencia en forma conjunta:
 Mantener en orden su espacio y limpio.
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Levantar la mano para opinar.
DESARROLLO
Plantea la situación problemática.
 ¿A qué cantidad de niñas y niños les gusta leer? ¿Qué cantidad de niños y niñas
practican musica? ¿Qué cantidad de niños y niñas prefieren pintar?
Hacemos uso del conteo para determinar la cantidad total de
diferentes grupos o colecciones en situaciones cotidianas.
En diferentes secciones, las niñas y los niños osan su tiempo en lo que más les
gusta, y eso les hace sentir mucha alegría. Observa lo que hacen:

Familiarización con el problema
 Plantea las siguientes preguntas: ¿De qué trata el problema planteado? ¿Qué están
haciendo los niños y las niñas? ¿Qué nos pide el problema?
Búsqueda y ejecución de estrategias
 Indagan, investigan, exploran haciendo uso de diversas fuentes y materiales; tanto
de manera individual, en parejas o en grupos.
 Piensan como pueden resolver el problema.
 Les recalco contando, representándolo y dibujando.
 Pregunta ¿Qué material podemos usar para representar? Escucha las respuestas de
los niños y niñas.
 Muéstrales como lo hizo Juliana para responder la siguiente pregunta anímalos que
resuelvan en sus sitios esta pregunta. ¿Qué cantidad de niños y niñas prefieren
pintar?
 Indica que obserben cuantos niños y niñas hay,Por cada niño que le agrada pintar
le colocaremos una tapita, luego contamos colocando carteles con su nombre y al
ultimo coloca los números simbolicamente.

 Indica que resuelvan la segunda y tercera interrogante con material concreto y
representación simbolica.
Pablo empleó otra forma, para saber qué cantidad de niñas y iños prefieren
leer.
Mía empleó otra forma, para saber qué cantidad de niñas y niñosp ractican
música:
Ahora ya podemos dar respuesta a nuestro problema:

¿Qué cantidad e niñas y niños practican música?
 Anima a los niños y niñas que expliquen como lo hicieron.
 Reflexionan como lograron los aprendizajes:preguntales ¿Qué hicieron para saber
cuantos niños y niñas realizan cada actividad?¿Cómo te has sentido durante la
clase?

RECUERDA
Resuelve otras situaciones
1. Observa y describe la ilustración. Escucha la historia que lee tu maestra.
Completa la escena con los recortables.
2. Cuenta los peces, repasa el número cuatro y anótalo en el cuadro.
CONTEO
1° REPRESENTACIÓN
2°

3. Escribe el número 4.
4. Observa y describe la ilustración. Escucha la historia que lee tu maestra.
Completa la escena inferior con los recortables.

5. Cuenta la cantidad de tortugas, repasa el número cinco y anótalo en el cuadro.

7. Repasa losnúmeros cu3enta los objetos y marca con una X el número que
corresponde.

8. Compara los dinosaurios de la escena y encierra los de la misma especie.
9. Pinta los recuadros según la cantidad de dinosaurios. Interpreta los datos del
diagrama de barras y comenta.

10. Observa y describe la ilustración. Escucha lo que lee tu maestra. Dibuja y pinta
en la caja las fichas que reunió Martín.

11. Cuenta los animales, repasa el número y anótalo en el cuadro.
13. Cuento, coloreo y trazo.

CIERRE
Metacognición:
siguiente tabla:
intentando
¿Qué necesito
mejorar?
Traduci los números del 4 al 6 a diversas
representaciones.
Comunique la comprensión de los números del
4 al 6.
Use estrategias para representar los números
del 4 al 6.
Argumente sobre las relaciones numéricas

FICHAS
RESOLVEMOS PROBLEMAS DE CANTIDAD
1. Continúan los números.

2. Une y completa.
3. ¿Cuántas hay?
4. ¿Cuantos hay?

Competencia: Resuelve problemas de cantidad.
Capacidad:
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Nº
Nombres y
Apellidos de los
estudiantes
Traduce los
números del 4 al
6 a diversas
representaciones.
Comunica la
comprensión
de los números
del 4 al 6.
Usa estrategias
para
representar los
números del 4
al 6.
Argumenta
sobre las
relaciones
numéricas.
Lo
logré
Lo
estoy
superando
Necesito
ayuda
Lo
logré
Lo
estoy
superando
Necesito
ayuda
Lo
logré
Lo
estoy
superando
Necesito
ayuda
Lo
logré
Lo
estoy
superando
Necesito
ayuda
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

FECHA:…………………………..
Área
Campo
temático
Competencias y
capacidades
Desempeños
Criterios de
evaluación
Evidencia Instr. de
evaluación
Enfoque transversal: Enfoque transversal búsqueda de la excelencia.
C Identifican
vocales en
los acuerdos
de
convivencia.
Lee diversos tipos
de textos escritos
en su lengua
materna.
- -Obtiene
información del
texto escrito.
- -Infiere e
interpreta
información del
texto.
- Reflexiona y
evalúa la forma, el
contenido y
contexto del texto.
- Identifica
información
explicita del texto.
- Explica la relación
del texto con la
ilustración en
textos que lee por
sí mismo, que lee
con ayuda del
docente o que
escucha leer.
- Opina acerca de
personas,
personajes y
hechos expresando
sus preferencias.
Elige o recomienda
textos a partir de
su experiencia,
necesidades e
intereses, con el fin
de reflexionar
sobre los textos
que lee o escucha
leer
Identifica
vocales en las
normas de
convivencia.
-Relaciona
imágenes con
las vocales.
-Identifica
vocales en otras
situaciones.
Lee los
acuerdos de
convivencia con
apoyo del(a)
docente y
participa en un
intercambio de
ideas acerca de
lo que dice el
texto(acuerdos
de convivencia),
lo que infiere y
opina acerca del
texto.
Escala de
valoración
INICIO
Motivación
 Invita a escuchar el video https://www.youtube.com/watch?v=hH0J8cTaCLQ
 Invita a observar los carteles de convivencia.
Saberes previos
 Responden ¿Sobre qué trató el video?
Conflicto cognitivo
 Recuerdan ¿Cuáles son las normas de nuestra aula? ¿En estas normas de acuerdo
podemos identificar las vocales? ¿Recuerdan cuáles son ellas? Coloca carteles de
las vocales en la pizarra palabrera.
Identifican vocales en los acuerdos de convivencia.

 Proponemos normas de convivencia:
 Escuchar las indicaciones de la maestra(o)
 Respetar las opiniones de nuestros compañeros.
DESARROLLO
 Motivo a observar los carteles de normas.
 Invita a escuchar a los niños y niñas la lectura de cada cartel.
 Recuerda el propósito de la sesión. Interactúa con los estudiantes mediante
preguntas ¿Qué vamos identificar en los carteles de las normas de convivencia?
 Repárteles los carteles y los pegan en su cuaderno de comunicación.
 Invítalos a escuchar la lectura de cada cartel; plantéales la pregunta ¿Qué vocales
hay en este texto que acabas de escuchar y leer en forma conjunta?
 Indícales que señalen con su índice las vocales que encuentren y las verbalicen;
invita a la pizarra que ubiquen las vocales en los carteles promoviendo la
participación activa de los estudiantes.
Antes de la
lectura.
Después de la
lectura.

 Identifican las vocales en los carteles de convivencia encerrándolas con una curva
cerrada con diferentes colores.
 Escuchan con atención las indicaciones de la docente para la identificación de las
vocales en los carteles. Recuérdales que es importante escuchar.
 Encierra con una cuerda roja cerrada la vocal a.
 Encierra con una cuerda verde cerrada la vocal e.
 Encierra con una cuerda azul cerrada la vocal u.
 Encierra con una cuerda naranjo cerrada la vocal o.
 Encierra con una cuerda morada cerrada la vocal i.
 Monitorea el avance de los estudiantes para apoyarlos con preguntas y repreguntas.
 Realizan otras actividades.
1. Busca y colorea vocales.

2. Continúa la serie y colorea los dibujos.

3. Colorea las sílabas según la vocal que contengan.
CIERRE
Metacognición:
siguiente tabla:
intentando
¿Qué necesito
mejorar?
- Identifiqué vocales en las normas de
convivencia.
- Relacioné imágenes con las vocales.
- Identifiqué vocales en otras situaciones.

FICHAS
RECUERDA
Para la realización de las fichas hay que hacer conjuntamente la exploración de
cada ficha.
1. Repasa las vocales.
2. Escribe la vocal por la que empieza cada dibujo.

3. Une los dibujos con la vocal por la que empiezan y colorea las vocales.
4. Rodea los dibujos que terminan en e.

5. Rodea la “a”, pon pegatinas en la “e”, colorea la “i” de rojo, la “o” de verde y tacha la “u”.
6. Colorea los marcos de los cuadros que tengan imágenes que empiecen por la vocal indicada.

Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
Capacidad:
- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
estudiantes
Identifica vocales
en las normas de
convivencia.
Relaciona
imágenes con las
vocales.
Identifica vocales
en otras
situaciones.
Lo
logré
Lo
estoy
superando
Necesito
ayuda
Lo
logré
Lo
estoy
superando
Necesito
ayuda
Lo
logré
Lo
estoy
superando
Necesito
ayuda
1
2
3
4

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