Este documento presenta indicadores para evaluar el desempeño de estudiantes en el tercer trimestre en áreas como gestión de información, valoración crítica, creatividad y metacognición. Incluye descriptores y niveles de desempeño para evaluar habilidades como analizar datos de experimentos de biología molecular, explicar conceptos científicos, y reconocer fortalezas y debilidades propias en la comprensión de documentos especializados.

1. INDICADORES A EVALUAR EN EL TERCER TRIMESTRE
Gestión de la Información 1
Descriptor
En cuanto a la capacidad para acceder y manipular la información pertinente, el estudiante:
Indicador de Logro
Examina información sobre técnicas de separación de DNA y transcripción inversa de RNA para
graficar los resultados de una electroforesis y señalar la secuencia/la clase de la molécula resultante,
respectivamente.
Niveles de Desempeño
E. Su graficación y su señalamiento contemplan modificaciones al protocolo para lograr una
separación más clara de los fragmentos y sugerencias para evitar errores en el proceso de
transcripción del mRNA estudiado.
S. Su graficación y su señalamiento incluyen una explicación detallada del esquema elaborado y del
resultado de someter a transcripción inversa el fragmento de mRNA estudiado.
B. Su graficación considera el gel de agarosa mostrando los fragmentos de DNA claramente separados
en la misma línea y su señalamiento presenta una secuencia de DNA correcta que identifica como
DNA.
I. Su graficación considera el gel de agarosa mostrando los fragmentos de DNA en distintas líneas y
su señalamiento presenta una secuencia de DNA que muestra errores de apareamiento y que identifica
como mRNA.
D. Su graficación sólo considera los aparatos que intervienen en la electroforesis y su señalamiento
presenta una secuencia de mRNA que identifica como RNA.
Gestión de la Información 2
Descriptor
En cuanto a la capacidad de integrar información, datos, conocimientos y procedimientos para dar
una solución a un problema, el estudiante:
Indicador de Logro
Estudia documentos sobre evolución y traducción de proteínas para explicar el origen de la vida desde
un DNA/RNA autorreplicante y deducir la secuencia de una proteína junto con las funciones de estas
en las células eucariotas.
Niveles de Desempeño
E. Su explicación detalla aspectos claves de la hipótesis del metabolismo primigenio y su deducción
incluye una descripción del proceso para llegar a tal secuencia junto con explicaciones sobre el valor
biológico de cada tipo de función señalada.
S. Su explicación expone las dificultades para generar espontáneamente una molécula tan compleja
y su deducción genera una secuencia de proteína con inicio-final junto con ejemplos puntuales de cada
tipo de función señalada.
B. Su explicación aborda la relación de dependencia entre el DNA y las enzimas que lo replican y su
deducción genera una secuencia de proteína junto con la enumeración de los tres tipos de función que
cumplen en los eucariotes.

2. I. Su explicación sólo describe la replicación del DNA y su deducción genera un fragmento de mRNA
junto con información aislada sobre localización de las proteínas en los eucariotes.
D. Su explicación se limita a describir las características fisicoquímicas del DNA y su deducción
genera un fragmento DNA.
Valoración Crítica 1
Descriptor
En cuanto a la capacidad para valorar críticamente la información frente a diferentes alternativas de
solución y emitir juicios de valor, el estudiante:
Indicador de Logro
Analiza datos experimentales sobre electroforesis y transcripción de DNA para determinar los cambios
que ofrezcan resultados concluyentes e identificar las consecuencias de una alteración química en la
producción de mRNA.
Niveles de Desempeño
E. Su determinación abarca explicaciones de orden molecular sobre la resolución de geles
concentrados y su identificación incluye explicaciones sobre formas para resolver el problema que
impidió el proceso.
S. Su determinación abarca aclaraciones sobre el efecto del cambio de concentración en el gel y su
identificación incluye explicaciones sobre la razón por la cual el proceso se detiene.
B. Su determinación apunta a cambios relativos a la concentración del gel de agarosa y su
identificación señala que la transcripción del gen no se produce.
I. Su determinación sólo propone cambios relativos al voltaje de la electroforesis y su identificación se
limita a señalar la ocurrencia de dificultades en la transcripción.
D. Su determinación sólo propone cambios relativos al tiempo de la electroforesis y su identificación
se limita a describir las características de la transcripción.
Valoración Crítica 2
Descriptor
En cuanto a la capacidad de justificar la toma de una decisión con base en la información producida
por sí mismo o suministrada por otros, el estudiante:
Indicador de Logro
Analiza datos sobre química prebiótica y traducción para demostrar la imposibilidad de que las
ribozimas hayan sido el origen de la vida y explicar el papel clave de las moléculas asociadas a la
síntesis de proteínas.
Niveles de Desempeño
E. Su demostración hace referencia a la hipótesis del metabolismo primitivo como alternativa a las
moléculas autorreplicantes y su explicación presenta detalles sobre estructura espacial de las
moléculas que intervienen en la traducción.

3. S. Su demostración ofrece argumentos sobre los problemas de la formación natural de ribonucleótidos
y su explicación presenta detalles sobre composición química de las moléculas que intervienen en la
traducción.
B. Su demostración se refiere a la improbabilidad de la formación espontánea de una ribozima y su
explicación se centra en detallar la función que cumplen las moléculas que intervienen en la traducción.
I. Su demostración se limita a señalar la naturaleza química de una ribozima y su explicación sólo
describe la estructura de las moléculas que intervienen en la traducción.
D. Su demostración se reduce a explicar el significado de la palabra “ribozima” y su explicación se
limita a enumerar algunas de las moléculas que intervienen en la traducción.
Creatividad 1
Descriptor
En cuanto a la capacidad para utilizar de manera flexible su conocimiento, que le permita redefinir,
replantear o transferir sus elaboraciones a diferentes contextos, el estudiante:
Indicador de Logro
Indaga sobre electroforesis y transcripción de genes para reelaborar respuestas a problemas sobre
separación de moléculas similares y replantear ensayos que impidan la transcripción de un gen
determinado.
Niveles de Desempeño
E. Su reelaboración y replanteamiento incluyen predicciones sobre los efectos del cambio de la forma
de las moléculas estudiadas en su movilidad electroforética y la alteración de las cantidades de
ribonucleótidos en la transcripción celular.
S. Su reelaboración y replanteamiento incluyen explicaciones sobre los efectos de la estructura de una
molécula en su movilidad electroforética y el papel de los tres elementos antes referidos en la
transcripción.
B. Su reelaboración se enfoca en la estructura espacial de las moléculas estudiadas y su
replanteamiento en manipular los ribonucleótidos, la RNA Polimerasa o el promotor.
I. Su reelaboración considera las condiciones bajo las que se hizo la electroforesis y su
replanteamiento sugiere eliminar el mRNA que se genera en las células estudiadas.
D. Su reelaboración se centra en el análisis del tamaño de las moléculas estudiadas y su
replanteamiento sólo contempla eliminar las células analizadas.
Creatividad 2
Descriptor
En cuanto a la capacidad para producir respuestas originales frente a lo novedoso, pertinentes por lo
apropiado y relevantes por su impacto y cobertura en sus diseños, producciones y desempeños el
estudiante:
Indicador de Logro
Examina teorías sobre el origen metabólico de la vida y el proceso de síntesis de proteínas para
construir esquemas que permitan explicar tales ideas y proponer estrategias que interrumpan la
síntesis de una proteína.

4. Niveles de Desempeño
E. Su construcción incluye explicaciones sobre los fenómenos termodinámicos relativos a la hipótesis
y su proposición ofrece interpretaciones sobre las consecuencias funcionales de manipular tales
moléculas.
S. Su construcción asocia información detallada a cada principio de la hipótesis y su proposición detalla
aspectos operativos de la manipulación de las moléculas mencionadas.
B. Su construcción genera una representación visual que considera los 5 principios de la hipótesis y
su proposición plantea manipular las 4 moléculas que intervienen en la traducción.
I. Su construcción le permite establecer relaciones entre los principios conceptuales de la hipótesis y
su proposición plantea eliminar el mRNA que la célula produce.
D. Su construcción sólo enumera algunos elementos conceptuales de la hipótesis del metabolismo
primigenio y su proposición sólo presenta a las moléculas que intervienen en la traducción.
Metacognición 1
Descriptor
En cuanto a la capacidad para ser consciente de su propio avance en los procesos de solución de
problemas, toma de decisiones y creatividad, el estudiante:
Indicador de Logro
Estudia documentos relacionados con técnicas de separación de DNA y síntesis de RNA para ejecutar
experimentos de electroforesis y transcripción.
Niveles de Desempeño
E. Su ejecución contempla planes de acción alternativos que permitan superar problemas
técnicos/conceptuales ocurridos en los experimentos.
S. Su ejecución incluye procesos de verificación/control para todas las fases de los experimentos en
curso.
B. Su ejecución se enfoca en emplear las condiciones apropiadas para los experimentos, controlar las
variables que influyen en los resultados y registrar los datos relevantes para análisis posteriores.
I. Su ejecución se limita a manipular las variables relacionadas con los experimentos que debe realizar.
D. Su ejecución se limita a atender los detalles técnicos/operativos de los experimentos que pretende
realizar.
Metacognición 2
Descriptor
En cuanto a la capacidad de evaluar la calidad de su propio pensamiento para regularlo, el estudiante:
Indicador de Logro
Estudia los trabajos, informes y tareas que produce para identificar las dificultades que enfrenta en la
comprensión de los documentos especializados que maneja.
Niveles de Desempeño
E. Su identificación pone de manifiesto los problemas para establecer relaciones entre los conceptos
presentados en el documento estudiado.

5. S. Su identificación pone de manifiesto los obstáculos para reconocer la información de valor
secundario que soporta a la idea principal de cada sección del documento.
B. Su identificación se centra en mostrar los inconvenientes para reconocer la idea principal de cada
sección del documento.
I. Su identificación se limita a señalar problemas en la determinación de las definiciones de los vocablos
técnicos que requiere para entender el texto.
D. Su identificación se limita a señalar problemas en el reconocimiento de los términos especializados
relevantes del documento.