El documento discute el desarrollo del pensamiento crítico en los estudiantes. Explica que el pensamiento crítico requiere que los estudiantes analicen y lleguen a sus propias conclusiones en lugar de aceptar la autoridad. También describe algunas estrategias pedagógicas que los maestros pueden implementar para fomentar el pensamiento crítico en el aula, como realizar preguntas que estimulen la curiosidad y permitir a los estudiantes expresar y debatir sus propias opiniones.

1. El pensamiento crítico llama a que los
alumnos reflexionen, analicen,
argumenten y lleguen a conclusiones por
sí mismos, en lugar de someterse a la
tradición y a la autoridad, cuestión
central para que vayan formándose un
juicio propio y autónomo sobre qué
cuestiones eligen voluntariamente
*PENSAMIENTO
CRITICO

2. ACTIVIDAD 6: Reflexiona acerca de los
cambios que requiere su práctica docente para
desarrollar el pensamiento crítico.
El pensamiento crítico trata de ir más allá de lo
que son las impresiones y valores particulares,
que se van desarrollando gradualmente desde
los primeros años escolares, tomando en cuenta
el ámbito educativo del niño y su propio
entorno fuera de él.

3. En cuanto al nivel básico, específicamente la
primaria, el desarrollo de este tipo de
pensamiento empieza a manifestarse si es que
se ha recurrido a prácticas que lo promuevan,
es decir, actividades en las cuales los alumnos
tengan la posibilidad de ejercer su propio
criterio e incluso dudar de lo que el maestro
dice si así le parece.

4. Por ejemplo, en una clase, cuando se
ejercita el debate, el niño puede
argumentar, de acuerdo a la realidad en
la que se encuentre, en pro o en contra de
lo que él piense que es correcto. Sin
embargo, también debe aprender a
defender su propio punto de vista,
manteniendo tolerancia y respeto hacia
las opiniones de los demás.

5. Ahora para fomentar en la clase el pensamiento
crítico se debe tomar en cuenta los siguientes
puntos:
Realizar preguntas durante las clases para
estimular la curiosidad del alumno.
Utilizar preguntas guías, las cuales deben
probar la habilidad de entender, explicar,
ilustrar y aplicar los conceptos y principios
enseñados.

6. Realizar una prueba corta de 5 minutos al
comienzo de cada clase. (Verdadero o falso o de
opción múltiple) que provengan de las
preguntas guías.
Promover el pensamiento crítico durante la
clase. Por ejemplo: si se está hablando de las
causas de la caída de Tenochtitlan, pedir a los
alumnos que expresen su opinión acerca del
por qué los españoles conquistaron a los
aztecas.
Involucrar a todos los alumnos, no solo a
aquellos que siempre participan.

7. Permitir que el alumno exprese sus
opiniones y complementar las respuestas
con lo demás. Si la respuesta del alumno
estuviera incorrecta no desaprobar, pedir a
los alumnos que expliquen nuevamente para
que quede claro el tema.
Realizar preguntas como: ¿qué quiere decir
cuando usas esa palabra?, ¿qué evidencia
hay para apoyar esa afirmación?, ¿es
confiable la evidencia?, ¿cómo llegaste a esa
conclusión?, ¿cómo explicas eso?, etc.

8. Este tipo de prácticas no se logran de la noche a la
mañana, ya que si nos encontramos en un contexto en el
cual los alumnos y en general las personas que los
rodean están acostumbradas a no cuestionar lo que se
les dice y a estar siempre en actitud pasiva ante lo que
los rodea. En este tipo de situaciones, nosotros como
maestros enfrentamos un gran reto y tendremos que
armarnos de tolerancia, pues probablemente aunque se
promuevan diversas actividades en pro del pensamiento
crítico, los resultados no serán los esperados, pero si
dentro de ello se obtiene al menos a una persona que se
encamine en esta ruta, podemos darnos por satisfechos
pues a partir de ella podrán promoverse otras más.

9. CONTENIDO APRENDIZAJES
ESPERADOS
ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN
QUE HAY EN EL
CIELO
DESCRIBE Y
REGISTRA ALGUNAS
CARACTERÍSTICAS
QUE PERCIBE EL SOL,
LAS ESTRELLAS Y LA
LUNA
OBSERVARAN CON ATENCIÓN EL CIELO DURANTE EL DÍA Y
LA NOCHE.
 IDENTIFICARAN Y REGISTRARAN LAS CARACTERÍSTICAS
DE LOS ASTROS. DEL SOL Y LAS ESTRELLAS SI EMITEN
O NO LUZ, SI BRILLAN POCO O MUCHO. DE LA LUNA
SI SU FORMA ES ESFÉRICA, COLOR, DISTANCIA. SI
GENERAN CALOR O NO.
 PLANTEARAN PREDICCIONES ACERCA DE LO QUE
SUCEDERÁ AL DEJAR EXPUESTOS AL AIRE LIBRE ,
DURANTE EL DÍA Y LA NOCHE OBJETOS COMO LATAS,
PLÁSTICO , BOTELLAS CON AGUA PLASTILINA, HIELO.
 COMENTARAN SOBRE LA INTENSIDAD DE LUZ Y CALOR
DEL SOL Y LA LUNA , ENTRE EL DÍA Y LA NOCHE,
CALENTAMIENTO O ENFRIAMIENTO DE LOS OB
 INVESTIGARAN LA CARACTERIZACIÓN DEL SOL COMO
ESTRELLA Y FUENTE DE LUZ Y CALOR , Y LA LUNA
COMO UN ASTRO QUE NO GENERA CALOR.
 LEERÁN HISTORIAS DONDE LOS MARINOS DE LA
ANTIGÜEDAD OBSERVABAN LA LUNA Y LAS ESTRELLAS
COMO REFERENTES PARA LA NAVEGACIÓN.
 A PARTIR DE SUS CONOCIMIENTOS, LEER LIBROS Y EL
USO DE LA TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN
DESCRIBIRÁN LAS CARACTERÍSTICAS DEL SOL LA LUNA
Y LAS ESTRELLAS.
 ELABORARAN UNA MAQUETA DEL SOL LA LUNA Y LAS
ESTRELLAS
LATAS DE
METAL
PLÁSTICO,
BOTELLAS
HIELO,
PLASTILINA
LIBROS DE LA
BIBLIOTECA
DEL AULA.
PARTICIPACIÓN
INVESTIGACIÓN
MAQUETA