El diseño significativo de prácticas en las ciencias experimentales como física, requiere implementar soluciones surgidas desde la necesidad de los alumnos, en particular en sus casas y comunidades. Por ello, la domótica como conjunto de tareas capaces de automatizar la vivienda, aportando servicios de gestión energética, seguridad, bienestar y comunicación, y cuyos sistemas pueden estar integrados por medio de redes interiores y exteriores; se hace posible si utizamos sensores diseñados por los mismos escolares utilizando las más de 700,000 XO del Programa Una Laptop por Niño (OLPC) que responden a la demanda de calidad educativa y de equidad a través de la integración de las tecnologías de información y comunicación (TIC) en el proceso educativo desde la identidad nacional. Los objetivos son el facilitar las metodologías activas en la práctica de la ciencia y la tecnología en amplios escenarios educativos de laboratorio; permitir el estudio de los fenómenos atmosféricos mediante aplicaciones interactivas, fáciles de aprender y realizar con la XO y otros recursos de la escuela pública; y brindar la comodidad y seguridad en una vivienda con aplicación de la domótica escolar. El resultado obtenido en el Colegio Mayor Secundario Presidente del Perú se espera extenderlo al diseño curricular nacional. En junio del 2011, una implementación de esta naturaleza ganó el Concurso Nacional “APRENDIENDO CON LA XO”. El alumno presentó una compleja sesión de programación utilizando la actividad tortugarte de la XO, y pudo visitar la planta de producción de estas computadoras portátiles en Shanghái. Hoy estudia mecatrónica en el Tecnológico de Monterrey.

1. Implementación de Domótica con Sensores en la
Laptop XO para Prácticas Escolares de Ciencias
Experimentales
III CONGRESO INTERNACIONAL EDUCACIÓN Y TECNOLOGÍA
EDUTIC – PERÚ 2012
Presentación de apoyo en: http://www.club-robotics.com/recursos/domoticaescolar/
Hipólito Martín Rodríguez Casavilca
Profesor de la Facultad de Ingeniería Electrónica y Eléctrica, Universidad Nacional Mayor de San Marcos, Perú
ciencias de las laptops XO. Reportes recientes de
Resumen Ejecutivo— El diseño significativo de
Guzmán Trinidad (2011) en el Laboratorio de Física
prácticas en las ciencias experimentales como física,
del Liceo Solymar Nº1 perteneciente a la
requiere implementar soluciones surgidas desde la
Administración Nacional de Educación Pública de
necesidad de los alumnos, en particular en sus casas
Uruguay (Uruguay Educa) dan cuenta de un trabajo
y comunidades. Por ello, la domótica como
colectivo sobre todo basado en la página de
conjunto de tareas capaces de automatizar la
SUGARLABS, fundada por Walter Bender. Bender es
vivienda, aportando servicios de gestión energética,
cofundador de OLPC junto a Nicholas Negroponte y
seguridad, bienestar y comunicación, y cuyos
Seymour Papert. También es creador del entorno
sistemas pueden estar integrados por medio de
gráfico SUGAR para las XO. Se han desarrollado en
redes interiores y exteriores; se hace posible si
este Liceo osciladores programando en Python, un
utizamos sensores diseñados por los mismos
sensor piroeléctrico, la construcción de sensores y
escolares utilizando las más de 700,000 XO del
programación Tortugarte creada por Tony Forster,
Programa Una Laptop por Niño (OLPC) que
física con XO y Etoys, gramófono con XO1, robot
responden a la demanda de calidad educativa y de
BUTIÁ construido en base a la XO, pulsógrafo con
equidad a través de la integración de las tecnologías
XO, y algunas sensores por experimentar (The OLPC
de información y comunicación (TIC) en el proceso
Wiki, 2011).
educativo desde la identidad nacional. Los objetivos
son el facilitar las metodologías activas en la
Tras un notable trabajo con Piaget en la Universidad
práctica de la ciencia y la tecnología en amplios
de Viena, el matemático y científico social Seymour
escenarios educativos de laboratorio; permitir el
Papert, pasa a formar parte del staff del Instituto
estudio de los fenómenos atmosféricos mediante
Tecnológico de Massachusetts (MIT), uno de los
aplicaciones interactivas, fáciles de aprender y
principales centros mundiales del conocimiento. Ya en
realizar con la XO y otros recursos de la escuela
el MIT, funda el Instituto de Inteligencia Artificial en
pública; y brindar la comodidad y seguridad en
unión de Marvin Lee Minsky, padre las ciencias
una vivienda con aplicación de la domótica escolar.
computacionales. Papert crearía luego el Epistemology
El resultado obtenido en el Colegio Mayor
& Learning Research Group desde donde lanzaría la
Secundario Presidente del Perú se espera
Escuela del Futuro.
extenderlo al diseño curricular nacional.
En junio del 2011, una implementación de esta Visitando el Perú en el año 2011, Mitchel Resnick
naturaleza ganó el Concurso Nacional pudo ver las intenciones del Grupo I+D+i en Robótica
“APRENDIENDO CON LA XO”. El alumno y Energías Renovables del Colegio Mayor Secundario
presentó una compleja sesión de programación Presidente del Perú, hoy Club de Ciencias y Robótica
utilizando la actividad tortugarte de la XO, y pudo BIONET, donde se había ampliado la potencialidad de
visitar la planta de producción de estas la XO en los laboratorios de ciencias experimentales:
computadoras portátiles en Shanghái. Hoy estudia física, biología y química. Resnick trabaja en el
mecatrónica en el Tecnológico de Monterrey. Laboratorio de Medios del Instituto Tecnológico de
Massachusetts. Allí es donde él ha desarrollado sus
Palabras clave— OLPC, Laptop XO, domótica escolar,
opiniones sobre cuándo ocurre el aprendizaje en la
ciencias experimentales, Sugarlabs, Seymour Papert, MIT,
forma más beneficiosa. A los largo de los años ha
Escuela del Futuro, CTA, Perú.
incrementado una estrecha relación con el Grupo
LEGO y a través de esta asociación, el MIT se ha
I. ANTECEDENTES Y FUNDAMENTACIÓN CIENTÍFICA, involucrado en el desarrollo del robot LEGO
TÉCNICA Y HUMANÍSTICA
MINDSTORMS, el mismo que utilizaremos para las
E xisten muy pocas experiencias en Latinoamérica
sobre la utilización en ambientes de laboratorio de
pruebas como actuador del sistema de control
propuesto.

2. II. JUSTIFICACIÓN casi un millón de XO en manos de estudiantes de la
2.1. Según el Plan Nacional de Ciencia, Tecnología escuela pública.
e Innovación Tecnológica para el Desarrollo 6.2. Desarrollo de competencias, capacidades,
Productivo y Social Sostenible de nuestro país, este conocimientos y actitudes científicas a través de
trabajo se alinea en el área Transversal del actividades vivenciales e indagatorias.
Conocimiento y la línea prioritaria de la investigación 6.3. Se abordan, respecto de los conocimientos, los
para la ampliación de las capacidades sensoriales y temas eje desde los problemas tecnológicos de
cognoscitivas en la educación básica. Es importante impactos sociales y ambientales tales como la
porque influye en significativa medida sobre la contaminación ambiental, el cambio climático y el uso
integración de información a la estructura cognitiva en de las energías renovables.
los estudiantes de CTA y sobre la adquisición de
significado de la información en estudiantes de VII. METODOLOGÍA DE TRABAJO
asignaturas de ciencias. Teniendo en cuenta los objetivos planteados en el
2.2. Para UNESCO, la Tecnología de la proyecto la metodología propuesta para su
Instrumentación a través de sistemas de consecución está compuesta por dos partes
Automatización, deberían influir en significativa fundamentales: la exploración inicial y primera
medida sobre la adquisición de significado en los datos aproximación a la realidad de las actividades de
obtenidos a través de los sensores diseñados y programación en las escuelas peruanas, y una segunda
construidos por los propios alumnos. en la que se profundizará en el conocimiento de
2.3. El actual Diseño Curricular Nacional insiste en aquellas que sí usan el software TortugArte y sus
desarrollar capacidades específicas de indagación y razones para hacerlo, una valoración de las
experimentación, tal como la interpretación y herramientas-sensores utilizados y la integración de
descripción de los fenómenos físicos de la materia, dicha información en una metodología activa para la
como el calor y el sonido. Solicita que los escolares práctica de las ciencias experimentales en laboratorios.
realicen medidas con instrumentos adecuados, registro Se abordará el tema eje de la domótica escolar.
de observaciones, desarrollo de componentes y análisis En consecuencia se plantea en torno a estas dos
de los procesos de la transformación de energía fases, desglosadas en cuatro tareas principales:
mecánica en energía térmica (MINEDU, 2009) 7.1. Primera fase: Primera Aproximación
III. HIPÓTESIS a. Identificación de los entornos programativos en
El diseño de sensores y actividades de programación software libre sobre la XO, adoptados de forma
para XO, con sistemas de control domótico, promueve institucional por la Dirección General de Tecnologías
el desarrollo de metodologías activas en las ciencias Educativas y creación de base de datos con la
experimentales. información obtenida.
7.2. Segunda fase: Desarrollo
IV. OBJETIVOS
b. Justificación del uso de esa herramienta en
4.1. Facilitar las metodologías activas en la práctica concreto en cada contexto.
de la ciencia y la tecnología utilizando la XO en
amplios escenarios educativos de laboratorio. c. Análisis de Expertos de las herramientas.
4.2. Realizar mediciones de los fenómenos d. Creación de una metodología activa para la
atmosféricos con actividades de programación en la práctica de las ciencias experimentales fisica en
XO y otros materiales caseros de la escuela pública. laboratorios con el tema eje de la domótica en la
escuela pública.
4.3. Brindar comodidad y seguridad a una vivienda
con aplicación experimental de la domótica escolar VIII. RESULTADOS PRELIMINARES
secundaria, siempre desde un enfoque de procesos. 8.1. Se viene desarrollo una metodología de control y
automati-zación con domótica escolar, para poderla
V. METAS ESPECÍFICAS utilizar en las casi un millón de XO en manos de
5.1. Implementar un sistema de calefacción y estudiantes de la escuela pública peruana.
ventilación utilizando sensores caseros y la XO. 8.2. El desarrollo de competencias, capacidades,
5.2. Desarrollar una aplicación TortugArte para XO conocimientos y actitudes científicas a través de
para el control de diversas variables físicas, como el actividades vivenciales e indagatorias, están siendo
sonido, la temperatura y la luz. implementadas en la asignatura de Física, nivel
superior del IBO.
VI. CONTRIBUCIÓN E IMPACTO 8.3. Se vienen probando una serie de sensores
básicos utilizando dispositivos electrónicos
6.1. Desarrollo de una metodología de control y
comerciales actuales y económicos, con las mismas
automatización con domótica escolar, utilizando las
prestaciones que los sensores e interfaces comerciales.

3. REFERENCIAS
[1] Balbín Hurtado, G. (2011). El primer vuelo del
cóndor: una experiencia educativa a seguir. Lima: Los
Andes. Disponible en:
https://www.youtube.com/watch?v=6GBENcm43t0
[2] MINEDU (2009). Diseño Curricular Nacional de
la Educación Básica Regular. Disponible en:
http://www.minedu.gob.pe
[3] Trinidad Scolnik, Guzmán (2011). Física con
XO. Montevideo: Uruguay, Educa. Disponible en:
http://sites.google.com/site/solymar1fisica/fisica-con-
xo-investigacion-
[4] The OLPC Wiki (2011). Disponible en:
http://wiki.laptop.org/go/The_OLPC_Wiki
[5] Sugar Labs wiki (2011). Disponible en:
http://wiki.sugarlabs.org/go/Welcome_to_the_Sugar_L
abs_wiki
[6] Sugarlabs Programación (2011). Disponible en:
http://activities.sugarlabs.org/es-
ES/sugar/browse/type:1/cat:107