PDL- esta secuencia esta orientada para alumnos en formación. La planificación es sobre el cuento una ballena de patas cortas.

1. Escuela San Antonio
Taller “Club Locos por los libros”
Sala de 5 – Turno mañana y turno tarde
Itinerario de lectura: Niños protagonistas
Fundamentación
Leer literatura es iniciar un viaje. Un viaje en el que miramos, nos involucramos, tomamos
partido, nos identificamos –o no-, conocemos otras maneras de pensar, cambiamos nuestra visión
del mundo. La ficción nos ofrece esa posibilidad de tener vivir otras vidas sin dejar de lado la
nuestra. Y en esa forma tan particular de decir que tiene el lenguaje literario, también nosotros
aprendemos a decir de otra forma, a pensar las palabras desde otras aristas.
Leer literatura es abrir puertas. Y es desde esa mirada, que pensamos los textos que
seleccionamos para que lean nuestros alumnos. Que los textos abran puertas, que sean
desafiantes. ¿Qué entendemos por libros desafiantes? Textos que enriquezcan al lector, no
solo por lo que dicen sino por cómo lo dicen. Marcela Carranza (2007) nos propone
“…seleccionar textos lo más plurisignificativos posible, que ofrezcan múltiples
posibilidades de lecturas, abiertos, ambiguos, favorecedores de una lectura activa y
creativa. Textos donde el lector sea un segundo autor.” (p. 6). Es en esta línea que
pensamos un itinerario de lectura de niños protagonistas que son valientes, que enfrentan
desafíos, que toman decisiones ante situaciones adversas, que sortean obstáculos, que
son vulnerables y fuertes al mismo tiempo, como todos los niños (como todos los adultos
que a veces olvidamos lo que fuimos y somos).
Integran este recorrido lector los siguientes títulos: Donde viven los monstruos, de Maurice
Sendak; Una ballena de patas cortas, de Ethel Batista; Petit, el monstruo, de Isol; Orejas de
mariposa, de Luisa Aguilar; Vacío, de Anna Llenas; El punto, de Peter Reynolds. Las situaciones de
lectura planificadas con estos textos proponen conversaciones literarias post lectura que permitan
intercambiar efectos de lectura y opiniones respecto de los personajes y las historias contadas.
Propósitos
Seleccionar para leer y narrar textos literarios de calidad para que los niños disfruten de las
manifestaciones literarias y las aprecien, convirtiéndose gradualmente en lectores competentes,
sensibles y críticos.

2. Contenidos
• Conversar con los compañeros y con el docente sobre el efecto que un texto literario produce.
• Comentar con otros lo que se ha escuchado leer: intercambiar opiniones acerca de la historia
contada, sobre las actitudes o las características de los personajes de un cuento o una novela y su
modo de accionar, sobre un fragmento favorito de un cuento o una novela, sobre el desenlace de
la historia.
Situaciones de lectura
Segundo encuentro: Una ballena de patas cortas, de Ethel Batista
Se presentará el título y la autora. Se los invitará a observar la ilustración de la tapa y conversar
sobre cómo se siente ese niño, qué hace esa ballena, si las ballenas tienen patas…
Explorados los paratextos de la tapa, se procederá a la lectura mientras se muestran las imágenes.
Finalizada la misma, se apelará a los efectos de lectura en primera instancia: si hubo algo que les
gustó y qué, si hubo algo que no les gustó y qué, se releerán pasajes favoritos y se preguntará qué
es lo que les gusta de esos pasajes seleccionados.
Luego se harán preguntas para generar un intercambio de interpretaciones sobre el texto y sobre
las ilustraciones: qué le pasa a Roco, cómo se siente cuando lo retan y qué piensan de la maestra.
En el pasaje en el que dice “¡qué me importa!- miente Roco”, se preguntará si realmente miente,
qué siente de verdad y luego se focalizará en la ilustración para pensar a quiénes les dice “ey, ey,
acá”. En el pasaje en el que la maestra pregunta qué mascotas tienen en sus casas, se propondrá
conversar por qué Roco piensa “¿Y yo qué digo?”, y luego se invitará a mirar el tamaño de la
tipografía cuando dice por primera vez que tiene una ballena y cuando lo dice por segunda vez
(para establecer una relación entre el tamaño de la letra y la seguridad/inseguridad de Roco). Se
propondrá también conversar sobre si realmente tendrá una ballena, por qué miente, cómo se
siente luego de mentir, a qué se refiere el pasaje en el que “la ballena mentirosa, la ballena
pesada” lo aplasta y no lo deja respirar. Observaremos los dos pasajes en los que su sombra es una
ballena y al final es la sombra de un niño (para discutir qué habrá pasado), volveremos al pasaje en
el que dice que la ballena se va tragando los retos y a Roco se le cumple el deseo (para ver cuál
será ese deseo). Compartiremos con ellos el refrán “La mentira tiene patas cortas” para establecer
una relación con el título e ir viendo juntos qué significa (pensaremos juntos qué tan lejos puede ir
un animal de patas cortas y trataremos de establecer una relación con la metáfora).
Cerraremos conversando sobre si encuentran alguna relación con el cuento de Sendak, si Max y
Roco se parecen en algo y en qué.