ALFABETUZACION EN AULAS

1. Alfabetización. Aula flexible.
Presentación del material de lectura:
CUENTO TRADICIONAL “LOS TRES CERDITOS”
FUNDAMENTACIÓN DE LA SELECCIÓN
Los cuentos poseen para el niño un atractivo especial. Les gustan lo suficiente como para
pedir que se los lean una y otra vez. Esta actividad les permite la anticipación, la imitación
del “modelo lector” a partir de lo paratextual y de la información no visual.
La interacción con estos textos previsibles y motivadores por sus características activa
procesos cognitivos y favorece el desarrollo del proceso alfabetizador.
La estructura del cuento tradicional “LOS TRES CERDITOS” (repetitiva, predecible) tiene,
además de lo antepuesto, la ventaja de cierta estabilidad cuando llega el momento de
escribir.
La temática compartida, conocida desde el hogar o el jardín, le permite al niño saber qué va
a encontrar en él y estimula la “lectura emergente”.
Además, favorece la desinhibición del niño frente al grupo, y le permite descubrir o
confirmar sus ideas acerca de la funcionalidad de los libros.
CLASE 1 FECHA
➢ Se presentará a los niños el libro, leyéndose el título con señalamiento. Se mencionarán
los motivos que originaron su selección por parte del docente (modelo lector) y se
indagará en el grupo acerca de los conocimientos previos acerca de su argumento. Este
espacio será destinado a que los alumnos puedan expresarse en voz alta, participen de
un intercambio lo más fluido posible acerca de un tema que conocen, y se preparen para
escuchar la lectura del cuento.
➢ La docente explicará al grupo la forma en que leerá: el grupo deberá permanecer
callado, tratando de no interrumpir con preguntas o acotaciones para que la lectura sea
lineal. Si alguien así lo hiciera, la docente evitará responder o acotar, y mucho más aún,
reprender. También explicará que, en otras oportunidades, cuando no se trate de
lectura de cuentos, sino de narraciones, estas normas podrán transgredirse. En esta
oportunidad, por las características de la actividad. durante la lectura no se alterarán
términos aunque pudieran ser de comprensión dudosa. Las posibles dudas se despejarán
al finalizar el cuento. Los niños se dispondrán sentados en círculo o semicírculo, de
manera que todos puedan verse el rostro. Si bien la docente será quien “preste” su voz
al libro, ella no será el centro de atención, sino el relato y el libro de cuentos. Se
acordará con el grupo si las imágenes se mostrarán durante la lectura o al finalizar la
misma.

2. ➢ Lectura del cuento y apertura de un espacio de intercambio
Luego de leer el cuento la docente abrirá un espacio de intercambio para compartir
emociones, opiniones, apreciaciones, interpretaciones.
Durante el mismo se podrá volver al texto para compartir fragmentos que causaron
gracia, susto, intriga… Por ser un cuento tradicional, podrán existir distintas versiones
circulando entre los niños. Si así fuera, se permitirá a los pequeños que las narren y las
comparen.
Se le pedirá que piensen en cuantas veces se repite la palabra CHANCHITOS. Las
contamos y señalamos con el dedo. Se podrá hacer la vocalización en como empieza
CHANCHITO, con que letra termina , cuántas letras tiene la palabra. Qué letras contiene.
Cuál se repite. Finalmente la escribimos en el pizarrón, el título del cuento.
LOS TRES CHANCHITOS.
➢ Escritura de listas: MATERIALES DE CONSTRUCCIÓN
Se conversará con los niños acerca de los distintos materiales utilizados por los
cerditos para la construcción de sus viviendas.
Podremos escribir los materiales con los que están hechas cada una de las
casas.
(Dictado al docente y copia significativa o escritura por sí mismos) Vocalizando
las palabras, en cómo empiezan, como termina, que letra escribe primero, cual
después, guiando la escritura en el reconocimientos de las letras y sonoridad de
las silabs, hay niños/as que aun podrán decir que MADERA, se escribe AEA,
presentada esa situación el docente la escribe tal cual la dictan y podrá leer,
aei, para hacer ver que a es palabra le faltan letras. O podrá prestar ayuda
escribiendo guiones en la cantidad de letras que lleva la palabra.
Palabras que empiezan igual que: UBICA LAS PALBRAS Y DIBUJA.
MANZANA – LAPIZ -PALOMA – MANO – LORO - PEZ

3. CLASE 2 FECHA
➢ Escritura de listas: PERSONAJES DEL CUENTO
Se recuperará el argumento del cuento centrando la atención de los niños en los
personajes que involucra.
Se escribirá una lista (dictado al docente y copia significativa o escritura por sí
mismos) para guardar memoria en los cuadernos. Para diferenciar a los cerditos
podrá utilizar números e inventar un nombre para cada uno, u otras sugerencias
que aporten los alumnos.
Se podrá escribir palabras que empiecen como LOBO. Marcamos todas las veces que
aparece LOBO en el cuento.
CLASE 3 FECHA
➢ Caracterización del LOBO
Podremos analizar otros cuentos con lobos, se pedirá a los niños que
caractericen a este personaje en los cuentos mencionados. Las características
mencionadas se escribirán en el pizarrón y en un afiche que quedará en el aula
para guardar memoria.
Pero, ¿Por qué el lobo siempre es el malo? Se comentará a los niños que los
inventores de los cuentos populares eran ganaderos y campesinos que vivían en
pueblos pequeños, y los lobos eran la principal amenaza para sus rebaños y para
sus vidas; cuando alguien se aventuraba en el bosque corría el peligro de ser
devorado por manadas de lobos hambrientos. Por eso el lobo simboliza el peligro
y la maldad. Así que cuando tenían que inventarse un personaje malvado,
echaban mano del que tenían más cerca y les inspiraba más miedo.
Las características identificadas en el prototipo de lobo malo las copiarán en un
papel que pegarán en sus cuadernos.

4. Actividad individual o en parejas. Guiada por el docente.
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(Escribe al personaje)
• MALVADO. EJ.
• ….
• ….
➢ A jugar con pictogramas. Coloca debajo de casa dibujo la palabra a la que
refiere la imagen.

5.  Renaración del cuento LOS TRES CERDITOS
Cada niño renarrará en forma escrita en forma de libro para guardar memoria
en su cuaderno. O bien podrán escribir una palabra que identifique el suceso de
la imagen.