1. PROGRAMA ONDAS CAUCA
BITÁCORA Nº 1B
ESTAR EN LA ONDA DE ONDAS
DATOS GENERALES INSTITUCION EDUCATIVA
Institución Educativa: DOMINGUILLO
Departamento: CAUCA
Municipio: SANTANDER DE QUILICHAO
Dirección: VEREDA DOMINGUILLO
Vereda: VEREDA DOMINGUILLO
Teléfono: 3146206825
E-mail: ieadominguillo@gmail.com
NIT/DANE: 219698000661
IE Principal: ESCUELA RURAL MIXTA DOMINGUILLO
DATOS DEL RECTOR IE / COORDINADOR SEDE
Nombres y Apellidos: MARIA MOSTACILLA
Núm. Celular: 3146206825
DATOS DEL(OS) MAESTROS(AS) ACOMPAÑANTE(S)
NOMBRES Y APELLIDOS
1
EDWIN YAHIR GARCIA FAJARDO
AREA DE CONOCIMIENTO
CELULAR
E-mail
Tecnología e Informática
3175011851
ingedwingarcia@hotmail.com

2. PROGRAMA ONDAS CAUCA
BITÁCORA Nº 1
ESTAR EN LA ONDA DE ONDAS
DATOS DEL GRUPO DE INVESTIGACIÓN
GRUPO DE INVESTIGACION
Nombre: ENERGÍA SOLAR FOTOVOLTAÍCA
Describan brevemente por qué escogieron este nombre y el logotipo de su grupo de investigación:
La Energía solar, es la energía obtenida mediante la captación de la luz y el calor emitidos por el sol. La
radiación solar que alcanza la Tierra puede aprovecharse por medio del calor que produce, como
también a través de la absorción de la radiación, por ejemplo en dispositivos ópticos o de otro tipo. Es
una de las llamadas energías renovables particularmente del grupo no contaminante, conocido como
energía limpia o energía verde.
Sabemos que para salvar al planeta no solo se necesita que los gobiernos se pongan de acuerdo y tomen
medidas necesarias, si no que también cada uno de los habitantes pongan de su parte para poder salvar
a nuestro planeta, sabemos que muchos no saben ni que hacer para poner su granito de arena en favor
del planeta es por eso que ahora les traemos este proyecto de energía renovables para mejorar y salvar
nuestro planeta...
LOGOTIPO DE TU GRUPO DE INVESTIGACIÓN
INTEGRANTES DEL GRUPO DE INVESTIGACIÓN
Dibuja ó pega AQUÍ, el logotipo que representa a tu grupo de investigación.

3. PROGRAMA ONDAS CAUCA
NOMBRES Y APELLIDOS
EDAD SEXO GRADO
Celular/E-mail
1
Juan Sebastián Lasso Caracas
M
10
juansebastianlassocaracas@hotmail.com
2
Jaider Esneider Sarria Ramos
T.I. # 95072408021
M
10
jaideresneidersarriaramos@hotmail.com
3
Maicol Johan Baltazar Otero
Francis Yuliana Carbonero Díaz
5
Yoiber Mauricio Castellanos Corrales
6
Marlon Gonzaliaz Mina
7
Robinson Guejia Poquiguegue
8
Brayan Hernando Larrahondo Muñoz
9
Freimar Enrique Larrahondo Muñoz
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maicoljohanbaltazarotero@hotmail.com
4
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ROL A
DESEMPEÑAR
Niño(a)
Coordinador(a)
10 Diego Armando Lasprilla Mina
11 Chistian Alexis Lasso Uzuriaga
12 Rosa Iveth Balanta Lasprilla
13 Eliana Marcela Angola Bonilla
14 Vivian Mamian Mantilla
15 Madelin Mera Mina
16 Lina Giselth Lasso Mera
17 Brayan Stiven Mina Lazo
18 Yesica Fernanda Mina Mina
19 Hamilton Palacios Palacios
20 Cindy Johana Palacios Mina
21 Dina Samantha Pancha Zapata
22 Lina Fernanda Mera Álvarez
23 Yeison Orley Tegue Valencia
24 Douglas Usuriaga Palacios
25 Ivan Andres Vaicue Findo
26 Wilmer Alcides Valencia Tegue
27 Julian Stiven Vásquez Mera
28 Leidy Victoria Miranda
Tesorero(a)
francisyulianacarbonerodiaz@hotmail.com
yoibermauriciocastellanoscorrales@hotmail.com
marlongonzaliazmina@hotmail.com
robinsonguejiapoquiguegue@hotmail.com
brayanhernandolarrahondomuñoz@hotmail.com
freimarenriquelarrahondomuñoz@hotmail.com
diegoarmandolasprillamina@hotmail.com
chistianalexislassouzuriaga@hotmail.com
rosaivethbalantalasprilla@hotmail.com
Investigadores
elianamarcelaangolabonilla@hotmail.com
vivianmamianmantilla@hotmail.com
madelinmeramina@hotmail.com
linagiselthlassomera@hotmail.com
brayanstivenminalazo@hotmail.com
yesicafernandaminamina@hotmail.com
hamiltonpalaciospalacios@hotmail.com
cindyjohanapalaciosmina@hotmail.com
dinasamanthapanchazapata@hotmail.com
linafernandameraalvarez@hotmail.com
yeisonorleyteguevalencia@hotmail.com
douglasusuriagapalacios@hotmail.com
ivanandresvaicuefindo@hotmail.com
wilmeralcidesvalenciategue@hotmail.com
julianstivenvasquezmera@hotmail.com
leidyvictoriamiranda@hotmail.com
Nota: Se debe incluir a todos los demás estudiantes que hacen parte del proceso investigativo en hojas aparte y que estén por fuera del
grupo de investigación base.

4. PROGRAMA ONDAS CAUCA
BITÁCORA Nº 2
LA PREGUNTA
A. Escriban cinco de las preguntas que formularon inicialmente los integrantes del grupo de
investigación.
1
2
3
4
5
¿Qué es energía solar?
¿Qué es un panel solar?
¿Qué significa fotovoltaico?
¿Qué es un sistema fotovoltaico?
¿Cómo es el funcionamiento de un sistema fotovoltaico?
B. Escriban la(s) pregunta(s) de investigación seleccionada(s) después de la realización de la consulta.
1
2
3
¿Cuáles son actualmente las principales aplicaciones de los sistemas FV, sobre todo para
actividades que generen ingresos?
¿Qué posibles repercusiones tienen estos sistemas?
¿Qué ventajas y desventajas tienen estos sistemas en comparación con otras tecnologías?
C. En el desarrollo de este proceso, se encontraron nuevas preguntas. Es muy importante que dejen
registro de ellas en su Bitácora.

5. PROGRAMA ONDAS CAUCA
BITÁCORA Nº 3:
EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
♣ Expliquen el Problema Planteado:
Suele reconocerse que la electricidad es un importante elemento del desarrollo socioeconómico rural,
no como fin en sí misma sino a través de la demanda de los servicios que permite ofrecer, como el
bombeo de agua potable, la prolongación del día gracias a la iluminación, y la preparación de alimentos.
En general, el aumento de la demanda de energía –tanto en cantidad como en calidad– está
directamente relacionado con el desarrollo socioeconómico. Con todo, las poblaciones rurales de
muchos países en desarrollo han quedado excluidas de la mayor parte de los beneficios del desarrollo
económico y de la transición hacia servicios de energía eléctrica de mejor calidad. Poco parece haber
cambiado desde que se plantearon por primera vez las cuestiones y los problemas de la energía rural a
fines del decenio de 1960; las fuentes tradicionales de energía (leña, residuos de biomasa, tracción
humana y animal) siguen siendo los principales y con frecuencia los únicos recursos energéticos
disponibles para millones de familias rurales, con limitaciones y efectos bien documentados en el
bienestar rural en ámbitos como la salud, la seguridad alimentaria y la producción agrícola.
El Programa 21, emanado de la Conferencia de 1992 de las Naciones Unidas sobre el Medio Ambiente y
el Desarrollo, pide fomentar la “transición a la problemática energética rural”. La FAO fue designada
organismo coordinador del Capítulo 14, correspondiente al fomento de la agricultura y desarrollo rural
sostenibles (ADRS), pero además señala la necesidad de esa transición como medio para mejorar
efectivamente las condiciones socioeconómicas de las poblaciones rurales, en especial como requisito de
"un incremento de la productividad y para generar ingresos. En el presente estudio se hace el mismo
énfasis en la energía como medio y no como fin, con especial atención a las posibilidades de los sistemas
solares fotovoltaicos (FV) para uso destinado al desarrollo agrícola y rural, especialmente para las
actividades que producen ingresos, como base de un desarrollo rural sostenible.
♣ ¿Cómo afecta esta problemática a tu entorno y a las personas que viven en él?
En los decenios pasados la energía FV ha demostrado sus posibilidades tecnológicas de llevar electricidad
a las zonas rurales, así como de mejorar en los países en desarrollo el acceso de las zonas rurales a la
electricidad. Ha habido impresionantes adelantos técnicos y de organización, económicos y financieros.
Los sistemas FV ahora están integrándose en grandes programas de electrificación rural en distintas
partes del mundo (Argentina, la India, México, Sudáfrica, los Estados Unidos y Zimbabwe). En general, la
tecnología FV está llegando a su madurez comercial y se prevé que la inversión cada vez mayor en nueva
capacidad de producción reduzca más los precios y propicie una mayor competitividad. Los programas y
los estudios ahora abordan las cuestiones relativas al desarrollo del mercado en gran escala en las zonas
rurales: acceso a crédito asequible, infraestructura de mercado local para instalación y mantenimiento
de los sistemas FV, y mecanismos para la elaboración local de políticas favorables. Casi toda la atención
se dirige a los sistemas solares domésticos por ser la aplicación más confirmada de los sistemas FV, pero
con usos limitados a la iluminación y a la utilización de radio y televisión. El constante adelanto de la
tecnología FV y la disminución de sus precios están creando nuevas oportunidades para otras
aplicaciones de la misma, con mayores repercusiones y más sostenibles para el desarrollo rural.
♣ Argumenten hasta donde se pretende llegar con la investigación:
El principal objetivo de este estudio es contribuir a conocer mejor el posible efecto y las limitaciones de
los sistemas fotovoltaicos en la agricultura y desarrollo rural sostenibles (ADRS), sobre todo en las
actividades que generan ingresos. Resulta, en efecto, de primera importancia determinar la contribución

6. PROGRAMA ONDAS CAUCA
potencial de los sistemas fotovoltaicos al desarrollo rural, con el fin de lograr un mayor compromiso
económico y político con los proyectos y programas de energía solar FV y perfeccionar su elaboración.
Además se crearán maquetas a escala en las cuales se pondrá a prueba y en funcionamiento el sistema
se una Planta de Energía Solar Fotovoltaica. De igual forma se pretenden instalar en los alrededores de la
planta física de la Institución Educativa Postes de alumbrado público con el sistema de Energía Solar
Fotovoltaica.
♣ Justifiquen la importancia de resolver el problema o avanzar en su solución.
Una de las experiencias más importantes de este estudio es que el éxito de los programas FV mejora
considerablemente con una estrategia integral. Los sistemas solares fotovoltaicos, por la flexibilidad de
su aplicación, representan una oportunidad única para que el sector de la energía proporcione
“paquetes” de servicios a las zonas rurales apartadas, por ejemplo para los servicios de salud, educación,
comunicaciones y luz eléctrica, así como para la agricultura y el suministro de agua. Se espera que este
documento fomente la creatividad y la comunicación entre las diversas instituciones que participan en el
suministro de estos servicios a las zonas rurales, y de esta manera, sea una aportación a las decisiones
“informadas” en materia de opciones de tecnología fotovoltaica.
Los altos costos que deben pagar los usuarios con la energía normal y la no prestación del servicio de
alumbrado público en la zona rural hacen de este proyecto un medio por el cual se puede solucionar la
gran problemática existente en las zonas rurales.

7. PROGRAMA ONDAS CAUCA
BITÁCORA Nº 5
PRESUPUESTO
(SITEMAPLANTA DE ENERGIA SOLAR FOTOVOLTAICA A ESCALA)
INSUMOS PARA LA INVESTIGACION
SUBTOTALES
1
Resma de papel carta x 5 Und
$ 50.000
2
Panel fotovoltaico miniatura x 2 und
$ 100.000
3
Batería de 12 v x 1 und
4
5
6
7
Inversor de corriente
Regulador de corriente
Fotocelda
Cableado, tubos, interruptores
$ 50.000
$ 100.000
$ 50.000
$ 30.000
$ 20.000
TOTALES
$ 400.000
* A manera de Ejemplo se colocan estos rubros básicos, pero el grupo puede agregar los que requiera para su proceso
investigativo.
DIAGRAMA PLANTA DE ENERGÍA SOLAR FOTOVOLTAICA
Los paneles solares fotovoltaicos producen energía eléctrica cuando son expuestos a la luz solar, la
cantidad de energía producida dependerá del tamaño de la celda, la intensidad de luz y el tiempo de
exposición.

8. PROGRAMA ONDAS CAUCA
BITÁCORA Nº 6
RECORRIDO DE LAS TRAYECTORIAS DE INDAGACIÓN
En esta etapa del proceso, cada integrante del grupo de investigación debe consignar SU PROPIA
EXPERIENCIA INVESTIGATIVA Y LOS RESULTADOS DE LA BÚSQUEDA OBTENIDOS DURANTE EL TRABAJO
EN GRUPO, haciendo uso de diferentes tipos de instrumentos de registro, como lo son:
• Libreta de apuntes
• Registros audiovisuales (fotos, videos, dibujos)
• Formatos Auxiliares para escribir actividades colectivas (relatorías, actas y memorias)
• Cuestionarios
• Entrevistas
Para procesar lecturas:
• Raes
• Mapas Conceptuales
• Fichas Bibliográficas
BITACORA UNICA DEL MAESTRO(A) ACOMPAÑANTE/COINVESTIGADOR
Bitácora Nº 1: ESTAR EN LA ONDA DE ONDAS
1.
2.


Describa cómo se entero de la apertura de la Convocatoria del Programa Ondas Cauca.
Haga un relato en el que:
Dé cuenta del proceso que hubo en su institución para conformar el grupo de investigación.
Realice una caracterización del grupo de investigación desde sus motivaciones, expectativas,
sentimientos e intereses de sus integrantes.
3. Explique cuáles fueron los motivos que lo llevaron a participar en Ondas y exprese las
sensaciones personales que le generaron el acompañamiento que realizo para conformar su
grupo se investigación.
Bitácora Nº 2: LA PREGUNTA
1. ¿Qué información consultada les permitió cambiar, ampliar o reformular las preguntas iníciales?
2. Haga una síntesis de la información que hallaron y describan cómo cambiaron las preguntas
iníciales de investigación; citen la fuente en donde la encontraron (libros, profesores,
especialistas, miembros de la comunidad, videoteca, Internet y otras fuentes)
3. Haga un resumen de la discusión que se dio en el grupo de investigación Ondas para seleccionar
la(s) pregunta(s) de investigación y enuncien los argumentos que se expusieron para ello.

9. PROGRAMA ONDAS CAUCA
Bitácora Nº 3: EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
1. Cuales elementos le parecieron significativos del proceso de conformación del grupo de
investigación, formulación de la pregunta y planteamiento del problema, en relación con:
 Las semejanzas y diferencias entre nuestra manera adulta de hacer preguntas y la de los niños,
niñas y jóvenes.
 Los aspectos a resaltar que observo en el trabajo de niñas, niños y jóvenes en su tránsito de
formulación de las preguntas iníciales a las de investigación y de ahí, a la elaboración del
planteamiento del problema.
 Las vivencias de los niños, niñas y jóvenes al sumirse como grupo de investigación.
Bitácora Nº 4: DEFINICIÓN DE LA TRAYECTORIA DE INDAGACIÓN
1. Describir las dificultades que se presentaron en el grupo de investigación para diseñar la trayectoria
de indagación.
2. Describir las fortalezas del grupo de investigación para tomar decisiones sobre el diseño de las
trayectorias y para argumentarlas.
3. A la luz de la etapa de la investigación trabajada hasta ahora, enuncie lo que para usted serian las
principales características de un proceso de formación en el cual la investigación es la estrategia
pedagógica.
4. Argumente la importancia y viabilidad de colocar a la investigación como estrategia pedagógica en la
cultura escolar.
5. A partir de su acompañamiento a los grupos de investigación Ondas, enuncie las preguntas que le
han surgido de este proceso y los aspectos que podrían dar elementos para la transformación de su
práctica pedagógica.
Bitácora Nº 7: RECORRIDO DE LAS TRAYECTORIAS DE INDAGACIÓN
1. Describir las dificultades que se presentaron en el grupo para recorrer la trayectoria de
indagación.
2. Describir las fortalezas del grupo de investigación para tomar decisiones sobre el recorrido de las
trayectorias y argumentarlas.
3. Después de hacer la trayectoria de indagación cuales serian las características del espíritu
científico que se fomenta desde el Programa Ondas.
4. Cuáles son las acciones del recorrido de la trayectoria de indagación que fomenta cada una de
estas capacidades: sociales, cognitivas, comunicativas y científicas y Cómo se manifiestan en los
miembros del grupo.
Bitácora Nº 8: LA PROPAGACIÓN DE LA ONDA
Realizar un ensayo en el que se muestre el proceso metodológico de la investigación como estrategia
pedagógica para los maestros(as), en este se debe incluir lo que será la fundamentación conceptual
sobre este tema y la indagación que realza y aprende el niño, la niña y el joven de Ondas.