1. ACTIVIDAD 1
EN LA VIDA DIEZ, EN LA ESCUELA CERO: LOS CONTEXTOS CULTURALES
DEL APRENDIZAJE DE LAS MATEMÁTICAS.
Los factores internos que Las causas externas que Una reflexión sobre
menciona el autor. obstaculizan el buen aquellos factores
desarrollo de las asociados a su labor
situaciones de docente en el fracaso
enseñanza. escolar.
 El contexto social,  El des interés de Cono docente dentro del
la familia, el los alumnos hacia labor educacional tomo
funcionamiento del la educación. en cuenta el contexto
sistema educativo, social del alumno, así el
el trabajo de cada  La falta de niño se siente más en
profesor y la actualización de confianza dentro de
disposición del los docentes o el clases y así el niño tiene
alumno. no conocer bien más ideas de lo que se
los planes y trata en cada clase.
 La situación programas en la
económica de las educación Adecuo los temas de
clases bajas. primaria. acuerdo a lo9s
conocimientos previos de
 La difusión de la los niños y con lo que
ideología de la  El no tomar en realizan en si vida diaria,
clase dominante y cuenta el contexto utilizando los materiales
manteniendo a la social del niño que se encuentran dentro
clase baja en los para la educación de la comunidad.
niveles y tomar en cuanta
educacionales en cada clase de Busco medios para
inferiores. acuerdo al entorno adecuar las clases
del niño. cuando no hay suficiente
material y poder lograr los
 Que el docente no aprendizajes
conozca bien el significativos en los niños.
contexto social de
los alumnos para
trabajar con ellos
de acuerdo a los
conocimientos
previos que
poseen.

2. ADECUACIONES EN MI PRACTICA DOCENTE.
En mi practica práctica docente para realizar un buen trabajo con los niños busco
medios para desarrollar y complementar las actividades de los libros de textos
tomando en cuenta el entorno del niño dentro del contexto, tomando en cuenta la
interculturalidad de los alumnos, investigando para conocer el contexto social
donde laboro y como vive en la relación dentro del entorno familiar a cada niño
con los padres de familia para poder conocer bien cada alumno.
Integrando la comunidad dentro del aprendizaje de los niños con algunas
actividades donde ellos ayuden en casa trabajando o investigando al igual que
contar con el apoyo de los padres de familia de cada alumno.
TRES REFERENCIAS QUE SUSTENTAN EL DIAGNOSTICO
Autor: Fecha de publicación:
Astorga A. y Bart Van Der Bijl. 1991
Nombre de la publicación: Universidad Pedagógica Nacional.
Dirección electrónico donde se encuentra:
Antología UPN metodología de la investigación tres.
CONCEPTO:
Este manual permite analizar las prácticas que realizan las organizaciones
populares de una manera coherente y organizada.
El diagnostico exige dos tipos de actividades básicos recoger información y
reflexionar.
El proceso del diagnostico juega un papel muy importante los conocimientos
teóricos sobre la realidad, para comprender a fondo un problema, debemos ir
mas allá de solo recolección de información.

3. Autor: Fecha de publicación:
Prieto Castillo Daniel. 1978
Nombre de la publicación: Universidad Pedagógica Nacional.
Dirección electrónico donde se encuentra:
Antología UPN metodología de la investigación tres.
CONCEPTO:
Instrumento para poder solucionar un problema o dominar una situación sin que
los otros lo hagan por nosotros, necesitamos adquirir los conocimientos
necesarios para poder entender nuestro problema.
No se trata de conocer por conocer o simplemente adquirir información por
curiosidad como dice Daniel Prieto sino se trata de actuar con conciencia y
responsabilidad mediante el intercambio de experiencias y saberes que permite
conocer en mayor detalle el estado que guarda la preocupación temática.
Autor: Fecha de publicación:
BRUECNER, J, LEO y GAY L 1975
Nombre de la publicación: Universidad Pedagógica Nacional.
Dirección electrónico donde se encuentra:
La Habana: Ediciones Revolucionarias
CONCEPTO:
Es un estudio integral y en profundidad de una realidad educativa especifica, sus
principales problemas y el contexto en el que se encuentra.
Producir conocimiento e información sobre los problemas observados, que
permita definir en las mejores condiciones las estrategias de investigación
adecuadas para superarlos.
Es un estudio que va mucho más allá del la recolección de información y su
descripción, para comprometerse en el análisis y la interpretación de los hechos.
El método científico consiste en observar los hechos significativos, sentar hipótesis
que expliquen satisfactoriamente estos hechos y deducir de estas hipótesis
consecuencias que puedan ser puestas a prueba por la observación, para adoptar
como provisionalmente verdadera la hipótesis establecida. Las etapas de que
consta este método son:
Realizar un estudio completo del problema a tratar, lo que implica:
Definición lo más concreta y específica posible del problema.

4. SIGNIFICADO DEL DIAGNOSTICO PEDAGÓGICO.
El diagnostico como herramienta o un estudio previo nos ayuda a conocer y
reflexionar el problema que tenemos dentro del aula escolar y con ella poder
realizar las investigaciones necesarias para fomentar la educación con nuestros
alumnos.
Principalmente poder reflexionar la realidad de nuestro problema con los niños ya
que dentro del salón de clases podemos encontrarnos con muchos problemas
pero no sabemos el porqué surgen esos problemas, consiste en la recopilación de
información, su ordenamiento, su interpretación y la obtención de conclusiones e
hipótesis, que nos podemos hacer acerca de nuestro trabajo escolar.
Nos permite definir problemas y potencialidades. Profundizar en los mismos y
establecer ordenes de importancia o prioridades, como así también que problemas
son causa de otros y cuales consecuencia dan dentro del trabajo escolar.
Mediante el diagnostico podemos ir viendo las alternativas o estrategias de
solucionar nuestro problema y de acuerdo a esto ir mejorando nuestro trabajo
como docentes con las herramientas necesarias para lograr aprendizajes
significativos con los niños.