Tesis

1. Programa de formación de profesores en la Provincia
de Veraguas: Enseñanza del inglés basada en
competencias lingüísticas con enfoque comunicativo.
EXTENSIÓN UNIVERSITARIA EN VERAGUAS DECANATO DE
POSTGRADO
Programa de Doctorado en Ciencias de la Educación con
Orientación en Educación Social y Desarrollo Humano
Doctorando Celso E. Bósquez B.

2. Antecedentes teóricos
Una habilidad indispensable para acceder a mejores
oportunidades en este nuevo siglo. Banco
Interamericano de Desarrollo (2013),
La formación que reciben los estudiantes panameños en
la educación media y las exigencias para que puedan
continuar estudios superiores o insertarse en el campo
laboral, han sido preocupación permanente del sistema
educativo (Cheng,2007).

3. Situación Actual
Preocupación de
toda la C.E.
egresan del XII
grado y no
manejan lo
básico en inglés
Call Centers y
empresas
transnacionales
contratan
personal
bilingue
No se
evidencia
investigacion
es al
respecto en
Panamá
Hablado
en todo en
el mundo
Repercusiones de
metodologías,
técnicas y estrategias
utilizadas.
Desfase curricular

4. Justificación
La asignatura Inglés ha sido declarada como prioridad
en el sistema educativo panameño por esta razón,
resulta imperativo la reactivación del trabajo
metodológico por parte de los docentes para priorizar,
bajo los parámetros de un enfoque lingüístico
comunicativo. (Meduca,2012)
La falta de la práctica idiomática dentro y fuera del
aula y la atención a las dificultades de aprendizaje de
los alumnos (Hernández, 2006)

5. Justificación
En la última década se ha observado un desfase curricular
en el sistema educativo panameño (Sabrio, 2009), lo que
ha provocado un eclecticismo en la enseñanza del inglés.

6. Preguntas de investigación
¿Cuáles son las estrategias de
enseñanza que utilizan los
profesores para promover las
competencias lingüísticas
comunicativas en los estudiantes?

7. Objetivos
Validar un programa de formación
de profesores que promueva las
competencias lingüísticas
comunicativas como eje central de la
enseñanza del idioma inglés, a nivel
medio en la provincia de Veraguas.
General

8. Analizar las estrategias de enseñanza para
promover las competencias lingüísticas
comunicativas de los profesores de inglés
de nivel medio en la provincia de Veraguas.
Analizar los conocimientos de los profesores
sobre las competencias lingüísticas
comunicativas.
ObjetivosEspecíficos

9. Analizar los problemas que
enfrentan los profesores durante la
enseñanza del idioma inglés, en la
provincia de Veraguas.
Elaborar y validar los instrumentos
de medición requeridos para la
recolección de datos de la
investigación.
ObjetivosEspecíficos

10. ¨Los profesores no cuentan
con las estrategias de
enseñanza adecuadas para
promover las competencias
lingüísticas comunicativas en
el proceso de aprendizaje del
idioma inglés¨.
Hipótesis General

11. Tipo Del Estudio
Descriptivo, porque
va a identificar,
determinar,
describir y analizar
todos los cambios
que ocurren
durante la
aplicación del
programa de
intervención.
.
Diseño y tipo de Investigación
Diseño de
Investigación
Cuasiexperimental,
pretest – postest.

12. Sujetos:
25 profesores de inglés
de nivel premedia.
Tipo de muestra:
Probabilística al azar por
conglomerados.
Población, sujetos y tipo de
muestra
Población: profesores de
inglés de premedia de
escuelas públicas enla
provincia de Veraguas.

13. Programa de
formación de
profesores Estrategias de
enseñanza para
fomentar las
competencias
Lingüísticas
comunicativas
Conocimientos
sobre las
competencias
lingüisticas
comunicativas

14. VARIABLE Definición conceptual Dimensión
Competencias
lingüísticas
Conjunto de conocimientos
que permiten al hablante de
una lengua el comprender,
entender, hablar, escribir, leer y
producir una cantidad,
potencialmente infinita, de
oraciones correctas con una
cantidad finita
-Competencia lectora.
-Competencia para hablar y
escuchar.
-Competencia en composición
de textos.
-Competencia plurilingüe.
Y actitudes, valores, habilidades y
conocimientos que estas implican.
Estrategias de
enseñanza para
promover las
competencias
linguisticas
comunicativs
Procedimientos, enfoques,
perspectivas o arreglos que los
agentes de enseñanza utilizan
de forma sucesiva flexible y
estratégica, para promover y
desarrollar hábitos, actitudes,
aptitudes, competencias y la
mayor cantidad y calidad de
aprendizajes significativos en
los dicentes.
• Comprensión lectora
• Expresión oral
• Composición escrita

15. Instrumentos

16. Procedimiento
Fundamentación teórica de la
investigación
Evaluación Diagnóstica
Elaboración del Programa de Formación
de Profesores y su aplicación
Análisis de resultados.

17. Findings

19. Cronograma
Actividades
Revisión de literatura especializada.
Aprobación de la propuesta por el jurado
evaluador.Diseño de los cuestionarios y entrevistas.
Revisión de la metodologia a seguir.
Validación del cuestionario.
Aplicación de los instrumentos.
Recolección de la información.
Análisis e interpretación de los resultados.
Redacción del capítulo 1.
Redacción del capítulo 2.
Redacción del capítulo 3.
Redacción del capítulo 4.
Redacción de introd. y las conclusiones.
Revisión del contenido.
Revisión ortográfica y estilo.
Preparación para la sustentación.
Sustentación.
Corrección final y entrega de la tesis.
Mes 1 Mes 2 Mes 3 Mes 4 Mes 5 Mes 6 Mes 7 Mes 8 Mes 9 Mes 10 Mes 11 Mes 12

20. Visión de futuro = siempre mirando
hacia adelante...!

21. 4.3 Referencias
Alcaraz Varó, E. (1990). 3 Paradigmas de la investigación lingüística. Alcoy,
Editorial Marfil.
Allwright, D. y K.M. Bailey. 1991. Focus on the language Classroom. An
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Declaración Mundial sobre Educación para Todos “Satisfacción de las
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Referencias Bibliográficas

22. © God Bless You All