This is the syllabus for the course "Evaluation, Assessment and Testing" for the term of Srping 2020.

1. Benemérita Universidad Autónoma de Puebla
Vicerrectoría de Docencia
Dirección General de Educación Superior
Facultad de Lenguas
Evaluación del aprendizaje
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PLAN DE ESTUDIOS (PE): Licenciatura en la enseñanza del inglés
ÁREA: Docencia
ASIGNATURA: Evaluación del aprendizaje
CÓDIGO: EINM-258
CRÉDITOS: 4
FECHA: Noviembre 2016

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Evaluación del aprendizaje
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1. DATOS GENERALES
Nivel Educativo: Licenciatura
Nombre del Plan de Estudios: Licenciatura en la enseñanza del inglés
Modalidad Académica: Presencial
Nombre de la Asignatura: Evaluación del aprendizaje
Ubicación: Formativo
Idioma en el que se imparte: Inglés
Correlación:
Asignaturas Precedentes:
Lengua meta 3, Metodologías de la enseñanza
del inglés II
Asignaturas Consecuentes: Pragmática, Experiencia docente
2. CARGA HORARIA DEL ESTUDIANTE
Concepto
Horas por semana Total de
horas por
periodo
Total de
créditos
por periodoTeoría Práctica
Horas teoría y práctica:
36 horas teoría y 36 horas práctica
(16 horas = 1 crédito)
2 2 72 4

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Evaluación del aprendizaje
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3. REVISIONES Y ACTUALIZACIONES
Autores:
Dr. Josué Cinto Morales
Dr. Benjamín Gutiérrez Gutiérrez
Mtra. Maribel Guzmán Mijangos
Fecha de diseño: Febrero, 2013
Fecha de la última actualización: Noviembre, 2016
Fecha de aprobación por parte de la
academia de área, departamento u
otro.
Revisores:
Mtra. Diana Fernández Rodríguez
Mtra. Larisa Herrera Quiroz
Mtra. Carmen Amira Name Singer
Mtra. Rosalba Leticia Olguín Díaz
Sinopsis de la revisión y/o
actualización:
Actualización del material de apoyo.
Reorganización de temas y términos.
Actualización de las técnicas de aprendizaje y enseñanza.
Ajustes en los criterios de evaluación.
4. PERFIL DESEABLE DEL PROFESOR (A) PARA IMPARTIR LA ASIGNATURA:
Disciplina profesional:
Lingüística,
Lingüística aplicada,
Ciencias del lenguaje
Enseñanza de lenguas o afines.
Nivel académico: Maestría
Experiencia docente: 2 años
Experiencia profesional: 2 años
5. PROPÓSITO: Al finalizar el curso, el estudiante será capaz de diferenciar los principios teóricos, las
aplicaciones y métodos de la evaluación sumativa y formativa y su pertinencia en los modelos
metodológicos de la enseñanza y aprendizaje de lenguas así como en aquellos basados en
competencias sobre la base de la responsabilidad, el compromiso social, la reflexión del entorno, la
participación creativa y el trabajo colaborativo, con el fin de desarrollar la capacidad de toma de
decisiones y la solución de problemas de aprendizaje en instituciones y programas específicos.
6. COMPETENCIAS PROFESIONALES:
Analiza el contexto escolar en el que se desenvuelve y genera propuestas de evaluación que le
permitan identificar áreas de mejora en el proceso de aprendizaje de los estudiantes así como

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proponer estrategias para mejorar el plan de trabajo que se encuentre utilizando basándose en los
distintos modelos y herramientas de evaluación aplicados al área de la enseñanza de lenguas.
7. CONTENIDOS TEMÁTICOS
Unidad de
Aprendizaje
Contenido Temático Referencias
Unidad 1
Fundamentos
teóricos de la
evaluación
del
aprendizaje
1.1 Definición de evaluación
1.1.1 Evaluación de productos
1.1.2 Evaluación de procesos
1.2 Tipos de evaluación:
1.2.1 Objetiva vs subjetiva
1.2.2 Sumativa vs formativa
1.2.3 Directa vs indirecta
1.2.4 Formal vs informal
1.3 Principios en la evaluación
1.3.1 Confiabilidad
1.3.2 Validez
1.3.3 Autenticidad
1.3.4 Practicidad
1.3.5 Realimentación (Washback)
Brown, D. (2010). Language Assessment:
Principles and Classroom Practices. (2ed.)
USA: Pearson.
Castillo, S. & Cabrerizo, J. (2010).
Evaluación educativa de aprendizajes y
competencias. Madrid: Prentice Hall;
consultado en octubre 2017 en:
http://www.profesoronline.net/2014/03/04/4-
libros-sobre-evaluacion-educativa-
aprendizaje-basado-en-competencias-
aprendizaje-autonomo-e-invisible/
Looney, J. (2011). Integrating Formative
and Summative Assessment; consultado
en octubre, 2016 en:
http://dx.doi.org/10.1787/5kghx3kbl734en
Pimienta, J. (2008). Evaluación de los
aprendizajes, un enfoque basado en
competencias. México: Pearson.
Unidad 2
Evaluación
cuantitativa
2.1 Clasificación de exámenes:
2.1.1 Diagnóstico
2.1.2 Aptitud
2.1.3 Ubicación
2.1.4 Logros
2.1.5 Progreso
2.1.6 Dominio
2.2 Especificaciones
2.2 Evaluación de habilidades
productivas y receptivas:
2.2.1 Habilidad y competencia oral y
escrita
2.2.2 Habilidad y competencia auditiva
y lectora.
2.2.2 Criterios de ejecución
(instrucciones)
2.2.3 Formato (tipos de reactivos) y
tiempo
Chappuis, J. (2015). Seven strategies of
Assessment for Learning. (2ed.) USA:
Pearson.
Pimienta, J. (2008). Evaluación de los
aprendizajes, un enfoque basado en
competencias. México: Pearson.
Stevens, D. & Antonia, J. (2005).
Introduction to Rubrics: An Assessment
Tool to Save Grading Time, Convey
Effective Feedback, and Promote Student
Learning. USA: Stylus.
Stevens, D. & Levi, A. (2013). Introduction
to rubrics. (2ed) USA: Stylus.

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Unidad de
Aprendizaje
Contenido Temático Referencias
Unidad 3
Evaluación
cualitativa
3.1 Especificaciones
3.1.1 Contenido
3.2 Tareas
3.3 Observación
3.4 Diario
3.5 Portafolio
3.6 Instrumentos de evaluación
3.6.1 Listas de cotejo
3.6.2 Escalas de apreciación o
numérica
3.6.3 Rúbrica
Brown, D. (2010). Language Assessment:
Principles and Classroom Practices. (2ed.)
USA: Pearson.
Castillo, S. & Cabrerizo, J. (2010).
Evaluación educativa de aprendizajes y
competencias. Madrid: Prentice Hall;
consultado en octubre 2017 en:
http://www.profesoronline.net/2014/03/04/4-
libros-sobre-evaluacion-educativa-
aprendizaje-basado-en-competencias-
aprendizaje-autonomo-e-invisible/
Douglas, D. (2010). Understanding
Language Testing. London: Hodder
Education.
Myers, S. (2008).Criterion-referenced
Testing. Birmingham: EBSCO Publishing
Inc.
Myers, S. (2008). Diagnostic Teaching &
Testing. Birmingham: EBSCO Publishing
Inc.

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Evaluación del aprendizaje
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8. ESTRATEGIAS, TÉCNICAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Estrategias y técnicas didácticas Recursos didácticos
 Búsqueda y recopilación de
información en bibliotecas y en internet.
 Cuadros sinópticos
 Debates
 Demostraciones
 Discusiones
 Diseño y elaboración de proyectos de
investigación
 Elaboración de instrumentos para un
proyecto de investigación.
 Estudio de casos
 Identificación y solución de problemas
 Lecturas individuales y colectivas
 Mapas conceptuales
 Portafolios
 Presentaciones individuales y grupales
 Técnicas grupales
 Técnicas para el análisis, comparación
y síntesis.
 Bancos de reactivos
 Diapositivas y materiales audiovisuales
 Ejercicios estructurados en
documentos auténticos
 Exámenes impresos y en línea
 Fotocopias
 Internet
 Libros
 Páginas en internet, foros y grupos
virtuales
 Pizarrón, computadora y proyector
 Plataformas en línea para realizar
exámenes/ejercicios
9. EJES TRANSVERSALES
Eje (s) transversales Contribución con la asignatura
Formación Humana y Social Desarrolla la capacidad para solucionar
problemas; comprende la relevancia del
medio sociocultural en el que se
desenvuelve.
Desarrollo de Habilidades en el uso de las
Tecnologías de la Información y la
Comunicación
Uso de la tecnología para elaborar
herramientas en el área de la enseñanza.
Desarrollo de Habilidades del Pensamiento
Complejo
Aplicación de la asertividad en el proceso
de comunicación.
Lengua Extranjera Compara y distingue aspectos culturales y
lingüísticos.
Innovación y Talento Universitario

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Educación para la Investigación Reconocimiento de áreas mejora para
generar propuestas que permitan dar
soluciones.
10. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Criterios Porcentaje
 Participación en clase 20%
 Exposiciones 20%
 Trabajos de investigación y/o de intervención 20%
 Prácticas (elaboración de exámenes) 20%
 Prácticas (elaboración de instrumentos) 20%
Total 100%
11. REQUISITOS DE ACREDITACIÓN
Estar inscrito como alumno en la Unidad Académica en la BUAP
Asistir como mínimo al 80% de las sesiones para tener derecho a exentar por evaluación continua
y/o presentar el examen final en ordinario o extraordinario
Asistir como mínimo al 70% de las sesiones para tener derecho al examen extraordinario
Cumplir con las actividades académicas y cargas de estudio asignadas que señale el PE
Notas:
a) La entrega del programa de asignatura, con sus respectivas actas de aprobación, deberá realizarse
en formato electrónico, vía oficio emitido por la Dirección o Secretaría Académica, a la Dirección
General de Educación Superior.
b) La planeación didáctica deberá ser entregada a la coordinación de la licenciatura en los tiempos y
formas acordados por la Unidad Académica.