2. P. E. I.
(Proyecto Educativo Institucional)
Es un instrumento curricular que define y caracteriza la personalidad del centro de enseñanza sintetiza
un conjunto de aspiraciones es prioridades de acción educativa.
El PEI es visión del futuro y propuesta de cambio que responde a las siguientes interrogantes:
 ¿Qué somos?
 ¿Qué pretendemos ser?
 ¿Cómo y cuándo alcanzaremos los objetivos?
El proyecto Educativo Institucional constituye el mecanismo que canaliza las actividades de la
institución con un sentido integrado, coherente, sistemático, holístico que hace posible la consecución
de los objetivos de la educación en sus diferentes dimensiones.
Este proyecto servirá para el desarrollo de todas las actividades educativas, sociales, culturales,
deportivas con la práctica constante de valores, en los que el educando, docente, padre de familia,
autoridades se encuentren involucrados.
Este proyecto está constituido por los objetivos, misión, visión, metas, políticas, estrategias. En todos
ellos se muestran las necesidades y problemas que existen en la institución y las formas que
emplearemos para mejorar la Escuela.

3. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución:Escuela Fiscal Mixta “ARISTIDES PINTO OLVERA”
1.2. Tipo:PLURIDOCENTE
1.3. Provincia:LOS RIOS
1.4. Cantón:VINCES
1.5. Directora: LCDA.NELLY RIVERA OLVERA
1.6. Responsables: Personal Docente
1.7. Fecha de presentación: 13 de Enero del 2012
1.8. Tiempo de duración: 3 AÑOS
DIAGNÓSTICO:
El diagnóstico es una visión de los problemas de la institución del entorno y sus posibles soluciones.
Al inicio del año lectivo el Supervisor de la zona y directora se preocupan de brindar a los maestros y
maestras un buen asesoramiento pedagógico asistiendo a todos los seminarios. El diagnostico es una
visión de los problemas de la comunidad educativa y sus posibles soluciones.
Por un largo tiempo se ha configurado un plantel como símbolo de la educación con sus propias
características y evidentes atributos de valores, alto grado de rendimiento escolar y prestigio en la
comunidad.
En la actualidad la sociedad de nuestro entorno está perdiendo sus costumbres, tradiciones y valores,
no existe un control adecuado por parte de algunas familias en la orientación de sus hijos/as, esto hace
que exista un nivel de conducta poco aceptable dentro de una sociedad, lo que impide la superación de
ellos como personas y por consiguiente del lugar donde se desenvuelve.

4. PROBLEMAS PRIORIZADOS METAS FORTALEZAS DEBILIDADES LÍNEAS DE ACCIÓN
Los niños cuentan con un
Los alumnos leen con  No leen en hábitos de lectura.  Motivar a la lectura a
Lograr en los niños(as) rincón de lectura.
claridad fluidez, ritmo y una lectura con fluidez Maneja el código alfabético.
 No utilizan correctamente través de juegos didácticos.
entonación claridad y ritmo. Aplican términos nuevos en la
diccionario.  Lectura de fábulas a través
oración.  No deducen conceptos de juegos
Manejan el código alfabético.
Dificultad para escribir con Alcanzar que los Reconocen las vocales  No forman correctamente las  Escribir familias de letras
niños(as) escriban de abiertas y cerradas. letras. en palabras, oraciones,
claridad y de manera legible
manera legible. Reconocen las sílabas en  Omiten letras y sílabas párrafos escribir refranes
palabras.
 Ejercitar diariamente
Dificultad para realizar Lograr que los niños(as) Identifican las cuatro
 Los niños(as) no logran
cálculos mentales de las
cálculos mentales con resolver mentalmente
calculen mentalmente operaciones básicas. cuatro operaciones
operaciones matemáticas
precisión y rapidez con precisión y rapidez. Dominio de tablas combinadas.
simples.
Visitar los lugares de la Conocen el peligro que tiene los
Pocos alumnos en el plantel  Los padres de familia se sienten  Realizar reuniones
comunidad para motivar niños(as)

5. a los padres de familia con temor de mandar a los periódicas con los padres
que corren los niños(as) niños a nuestra institución por de familia
al trasladarse a la problemas que hubieron.
ciudad
Conocer a través de  Promover talleres de
visitas periódicas a las  Las madres y padres de familia orientación a los padres y
Hogares desorganizados familias donde existe abandonan su hogar quedando madres de familia para
dificultad con los los niños(as) al cuidado mejorar la interrelación
niños(as) familiar.
 Conversar con los
niños(as) en forma
permanente.
Videos relacionados al tema.
 Planificar en cada unidad
Lograr que los niños(as), Currículo en educación en
didáctica los valores en el
padres de familia valores.
Pérdidas de valores éticos y  Hogares desorganizados. proceso de la clase.
practiquen los valores Texto sobre valores.
morales en la familia éticos y morales para Colaboración de los padres de
 Hogares separados por la  Concienciar y fomentar la
migración práctica de valores.
mejorar la calidad de familia en la asistencia a los
vida de la familia talleres de la escuela para  Aplicar el proceso del
padres. currículo del aprendizaje.
 Observar, analizar,
reflexionar, vivencias o
compromisos, realizar

6. charlas en el momento
cívico.
 Realizar talleres de
Realizar talleres de sensibilización.
Los docentes tienen dificultad trabajo con el personal Predisposición del personal  Analizar la situación actual
para elaborar los docente para elaborar docente para participar en los  Horario del taller de trabajo.
instrumentos curriculares. los instrumentos talleres de trabajo.  Elaborar el PEI, POA
curriculares. conjuntamente con el
personal docente.

7. IDENTIDAD DE LA INSTITUCIÓN
PERFIL DE LOS ALUMNOS:
 Se espera una sólida formación académica que se expresa en una actitud reflexiva, de
autonomía y autosuficiencia.
 Dispuesto a asumir los aprendizajes, consecuentes, creativo y con disciplina interior.
 Se esforzará por decir la verdad.
 Valorar a las personas por los que son.
 Desarrollar su honradez, su libertad personal, su capacidad para analizar la realidad que lo
rodea y su capacidad de diálogo y aceptación de la crítica.
 Que sea capaz de comprometerse en todos los planos de la vida humana, como hijo, estudiante,
ciudadano.
PERFIL DEL DOCENTE
 Docentes centrados en su propio desarrollo humano.
 Actitud democrática, convicción de libertad, responsabilidad, respeto por todas las personas y
grupos humanos.
 Principios éticos sólidos expresados en una auténtica vivencia de valores.
 Sólida formación pedagógica y académica.
 Autonomía personal y profesional.
 Personas con una identidad definida y con proyectos claros.
 Capacidad de innovación y creatividad.

8.  Docentes abiertos, respetuosos, conscientes de que el proceso de enseñanza aprendizaje no
se centra en ellos sino en cada uno de sus alumnos.
 Docentes empáticos, con capacidad de arriesgarse a vivir los procesos desde la postura del
otro y con apertura suficiente para no matarla de su propia postura.
DEL PADRE DE FAMILIA
 Comunicativos
 Integradores
 Colaboradores
 Responsables
 Respetuosos
 Activos
 Amigables
 Solidarios
 Trabajador.
MODELO PEDAGÓGICO
La Escuela Fiscal Mixta “Arístides Pinto Olvera” en este nuevo año lectivo de acuerdo a la actualización
y fortalecimiento curricular dela educación básica, propuesta por el Ministerio de Educación del
Ecuador que se sustenta en una pedagogía que ubica al estudiante como protagonista principal del
aprendizaje con predominio de las vías cognitivistas y constructivistas, esto nos permite al docente
planificar por bloques curriculares, afianzar las destrezas con criterio de desempeño.
El constructivismo es un paradigma social que considera que el cerebro no es un mero recipiente
donde se depositan las informaciones, sino una entidad que construye la experiencia y el conocimiento,
los ordena y los da forma. Siendo la posibilidad de construir experiencias y conocimientos, elementos
esenciales de facilitación de nuestro accionar diario en pos de solucionar necesidades prácticas
individuales y sociales; entonces, la construcción de nuevos elementos culturales es posible.

9. Así, el adaptarnos a la velocidad y a la asimilación de la información en todos los campos científico -
sociales, el poder responder con calidad en la producción de bienes y servicios y la optimización de
recursos, a más de prodigar bienestar para todos no es una quimera. Debemos recordar que podemos
crear y recrear con nuestro cerebro, con nuestro proceso de aprendizaje, situaciones o escenarios
presentes y futuros, en los cuales la educación juega un papel fundamental.
VISIÓN
Queremos que nuestra institución cuente con el apoyo total de la comunidad, las organizaciones
gubernamentales y no gubernamentales, tanto en lo técnico, pedagógico y económicos; que los
estudiantes elevan su rendimiento escolar, que no haya repeticiones ni deserción, que eleven su
autoestima y desarrollen su capacidad creativa y talento y sean líderes honestos; que haya un
excelente clima organizacional en la comunidad educativa institucional en el que todos muestren interés
por trabajar en equipo sin crear conflictos: que se encuentren funcionando eficientemente los micro
proyectos de implementación, en especial los productivos para generar financiamiento interno; que los
docentes estén formados y capacitados profesional y académicamente para apoyar el proceso de
mejoramiento de la calidad, en un local escolar que cuente con todos los ambientes, equipos y
materiales para el desarrollo integral de los estudiantes.
MISIÓN
La misión de nuestra institución es de formar niños(as) constructivistas de primero a séptimo año
básico capaces de formar seres humanos con un gran potencial de valores.
Nuestra misión es desarrollar una educación integral con la práctica de metodologías activas,
participativas, aprovechando todos los recursos humanos técnicos y económicos y brindar una
educación de calidad con ayuda de padres de familia.
Además desarrollar actitudes y valores para que nuestros niños se conviertan en entes útiles para su
desarrollo y de la sociedad.
LA NUEVA CONSTITUCIÓN DE LA REPÚBLICA
En la actual Constitución de la República operada por consulta popular del 2008, en el artículo 343 de la
Sesión primera educación Expresa:

10. “EL Sistema Nacional de Educación tendrá como finalidad el desarrollo de capacidades y potencialidades
individuales y colectivas de la población, que posibiliten el aprendizaje, la generación y la utilización de
conocimientos, técnicas, saberes, artes y culturales. El sistema tendrá como centro al sujeto que
aprende y funcionará de manera flexible y dinámica incluyente eficaz y eficiente”.
En el artículo 347 Numeral 1, de la misma Sesión se establece lo siguiente:
“Será responsabilidad del estado fortalecer la educación pública y coeducación: asegurar el
mejoramiento permanente de la calidad la ampliación de la cobertura, la infraestructura física y el
equipamiento necesario de las instituciones educativas públicas”.
Estos principios constituyen mandatos orientados a la calidad de la educación nacional para convertirla
en el eje central del desarrollo de la sociedad ecuatoriana.
EL PLAN DECENAL DE EDUCACIÓN
El Ministerio de Educación en noviembre del 2006 mediante consulta popular aprobó el Plan Decenal de
Educación 2006-2015, definiendo, entre una de sus políticas, el mejoramiento de la calidad de la
Educación en este plan precisa.
POLÍTICAS DEL PLAN DECENAL
Política 1: Universalización de la Educación infantil 0 a 5 años de edad.
Política 2: Universalización de la Educación General Básica de Primero a Décimo
Política 3: Incremento de la matrícula en el Bachillerato hasta alcanzar al menos el 75% de la población
en la edad correspondiente.
Política 4: Erradicación del Analfabetismo
Política 5: Mejoramiento de la infraestructura física y el equipamiento de las instituciones educativas.
Política 6: Mejoramiento de la calidad y equidad de la educación de las instituciones educativas.
Política 7: Revalorización de la profesión docente, Desarrollo profesional, condiciones de trabajo y
calidad de vida.
Política 8: Aumento del 0.5% anual en la participación del sector educativo en el PIB hasta alcanzar
menos el 6%.

11. PENSUM DE LA EDUCACIÓN
AÑO BÁSICO
ÁREA Horas
Año
Lengua Literatura 10
Matemática 6
Ciencias Naturales 4
Estudios Sociales 4
Cultura Estética 3
Cultura Física 2
Optativa 1
Total 30
PERFIL DE SALIDA DE LOS ESTUDIANTES DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
La educación Básica en Ecuador abarca 10 niveles de estudio, desde la formación inicial, conocida como
pre básica o primero de básica, con niñas y niños de cinco años hasta completar el décimo año con
jóvenes preparados para continuar los estudios de bachillerato y listos para participar en la vida
política, social, conscientes de su rol histórico como ciudadanos y ciudadanas ecuatorianos. Este
subsistema educativo ofrece los fundamentos científicos y culturales que permiten al estudiante
interpretar, producir y resolver problemas de la comunicación, la vida natural y social.
Los jóvenes que concluyen los estudios de la Educación básica serán ciudadanos y ciudadanas capaces
de:
 Expresarse libremente como individuos orgullosos de ser ecuatorianas y ecuatorianos, de
convivir y participar activamente en una sociedad diversa, intercultural y plurinacional.
 Reconocer como un ciudadano universal con capacidades de comprensión y acción sobre
problemas mundiales.
 Valorar la identidad cultural nacional los símbolos y valores que caracterizan a la sociedad
ecuatoriana.
 Demostrar un pensamiento lógico, crítico y creativo en el análisis y resolución eficaz de
problemas de la realidad cotidiana.

12.  Valorar y proteger la salud humana en los componentes físicos psicológicos y sexuales.
 Hacer buen uso del tiempo libre con actividades culturales, deportivas, artísticas y recreativas
que los lleven a relacionarse con los demás y su entorno, como seres humanos responsables,
solidarios y proactivos.
 Disfrutar y comprender la lectura, desde una perspectiva crítica y creativa.
LOS EJES TRANSVERSALES DEL PROCESO EDUCATIVO
El buen vivir como principio rector de la transversalidad en el currículo.
El buen vivir es un principio constitucional basado en el SUMAK KAWSAY una concepción ancestral de
los pueblos originarios de los Andes como tal, el buen vivir está presente en la educación ecuatoriana
como principio rector del sistema educativo y también como hilo conductor de los ejes transversales
que forman parte de la formación en valores.
El buen vivir y la educación interactúan de dos modos. Por un aparte, el derecho a la educación es un
componente esencial del bien vivir en las medidas en que permite el desarrollo de la potencialidad
humana y como tal garantiza la igualdad de oportunidades para todas las personas. Por otra parte el
buen vivir es un eje esencial de la Educación, en la medida en que el proceso debe contemplar la
preparación de los futuros ciudadanos para una sociedad inspirada en los principios del buen vivir, es
decir, una sociedad democrática, equitativa, inclusiva, pacífica de la interculturalidad, tolerancia con la
diversidad y respetuosa de la naturaleza.
Los ejes transversales constituyen grandes temáticas que deben ser atendidas en toda la proyección
curricular con actividades concretas integradas al desarrollo de destrezas con criterios de
desempeños de cada área de estudio.
El sentido general, los ejes transversales abarca temáticas tales como:
La interculturalidad
El reconocimiento de la diversidad de manifestaciones étnicas culturales en la esfera local, regional,
nacional.
La formación de una ciudadanía Democrática

13. El desarrollo de valores humanos universales, el cumplimiento de las obligaciones ciudadanas, la toma
de conciencia de los derechos, el desarrollo de la identidad ecuatoriana y el respeto a los símbolos
patrios.
La protección del medioambiente
La interpretación de los problemas medioambientes y sus implicaciones en la supervivencia de las
especies.
El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes.
El desarrollo biológico y psicológico acorde con las edades y el entorno socio ecológico, los hábitos
alimenticios y de higiene, el empleo productivo del tiempo libre.
La educación sexual en los jóvenes
El conocimiento y respeto por la integridad de su propio cuerpo, el desarrollo de la identidad sexual y
sus consecuencias psicológicas y sociales, la responsabilidad de la paternidad y maternidad.
EVALUACIÓN
La evaluación del presente proyecto es un documento de largo plazo (3 años) por ello su evaluación se
hace necesaria para ajustarnos a la realidad, para lo cual acogeremos sugerencias de todos los
involucrados en el que hacer educativo institucional.
La evaluación siempre será con criterios positivos tanto del proyecto educativo institucional, como del
profesorado que lo imparte, teniendo presente que su intensión es la de modificar y acomodar
progresivamente el proyecto y las formas educativas con el fin que resulta cada vez más realista y
eficaz.
El control hará que sea acertada y efectivo y se realizará sin desconfianza teniendo en cuenta las
condiciones personales como experiencia, cargo, posición. Para lo cual se aplicaran los instrumentos
respectivos con espíritu constructivo.
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Lcda. Nelly Rivera Olvera
DIRECTORA – PROFESORA