2. P. E. I.
(Proyecto Educativo Institucional)
Es un instrumento curricular que define y caracteriza la personalidad del centro
de enseñanza sintetiza un conjunto de aspiraciones es prioridades de acción
educativa.
El PEI es visión del futuro y propuesta de cambio que responde a las siguientes
interrogantes:
 ¿Qué somos?
 ¿Qué pretendemos ser?
 ¿Cómo y cuándo alcanzaremos los objetivos?
El proyecto Educativo Institucional constituye el mecanismo que canaliza las
actividades de la institución con un sentido integrado, coherente, sistemático,
holístico que hace posible la consecución de los objetivos de la educación en
sus diferentes dimensiones.
Este proyecto servirá para el desarrollo de todas las actividades educativas,
sociales, culturales, deportivas con la práctica constante de valores, en los que
el educando, docente, padre de familia, autoridades se encuentren
involucrados.
Este proyecto está constituido por los objetivos, misión, visión, metas, políticas,
estrategias. En todos ellos se muestran las necesidades y problemas que
existen en la institución y las formas que emplearemos para mejorar la
Escuela.
DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución:Escuela Fiscal Mixta “ARISTIDES PINTO OLVERA”
1.2. Tipo:PLURIDOCENTE
1.3. Provincia:LOS RIOS
1.4. Cantón:VINCES
1.5. Directora: LCDA.NELLY RIVERA OLVERA
1.6. Responsables: Personal Docente
1.7. Fecha de presentación: 13 de Enero del 2012
1.8. Tiempo de duración: 3 AÑOS

3. DIAGNÓSTICO:
El diagnóstico es una visión de los problemas de la institución del entorno y sus
posibles soluciones.
Al inicio del año lectivo el Supervisor de la zona y directora se preocupan de
brindar a los maestros y maestras un buen asesoramiento pedagógico
asistiendo a todos los seminarios. El diagnostico es una visión de los problemas
de la comunidad educativa y sus posibles soluciones.
Por un largo tiempo se ha configurado un plantel como símbolo de la educación
con sus propias características y evidentes atributos de valores, alto grado de
rendimiento escolar y prestigio en la comunidad.
En la actualidad la sociedad de nuestro entorno está perdiendo sus costumbres,
tradiciones y valores, no existe un control adecuado por parte de algunas
familias en la orientación de sus hijos/as, esto hace que exista un nivel de
conducta poco aceptable dentro de una sociedad, lo que impide la superación
de ellos como personas y por consiguiente del lugar donde se desenvuelve.

4. PROBLEMAS METAS FORTALEZAS DEBILIDADES LÍNEAS DE ACCIÓN
PRIORIZADOS
Los alumnos leen con Lograr en los Los niños cuentan  No leen en hábitos  Motivar a la lectura a
claridad fluidez, ritmo niños(as) una con un rincón de de lectura. través de juegos
y entonación lectura con lectura.  No utilizan didácticos.
fluidez claridad Maneja el código correctamente  Lectura de fábulas a
y ritmo. alfabético. diccionario. través de juegos
Aplican términos
 No deducen
nuevos en la
conceptos
oración.
Dificultad para escribir Alcanzar que los Manejan el código  No forman  Escribir familias de
con claridad y de niños(as) alfabético. correctamente las letras en palabras,
manera legible escriban de Reconocen las letras. oraciones, párrafos
manera legible. vocales abiertas y  Omiten letras y escribir refranes
cerradas. sílabas
Reconocen las
sílabas en palabras.
Dificultad para realizar Identifican las  Los niños(as) no  Ejercitar
cálculos mentales con Lograr que los cuatro operaciones logran resolver diariamente cálculos
precisión y rapidez niños(as) básicas. mentalmente mentales de las
calculen Dominio de tablas operaciones cuatro operaciones
mentalmente matemáticas combinadas.
con precisión y simples.
rapidez.

5. Pocos alumnos en el Visitar los Conocen el peligro que  Los padres de  Realizar reuniones
plantel lugares de la tiene los niños(as) familia se sienten periódicas con los
comunidad para con temor de padres de familia
motivar a los mandar a los niños
padres de a nuestra
familia que institución por
corren los problemas que
niños(as) al hubieron.
trasladarse a la
ciudad
Hogares Conocer a través  Las madres y  Promover talleres de
desorganizados de visitas padres de familia orientación a los
periódicas a las abandonan su padres y madres de
familias donde hogar quedando los familia para mejorar
existe dificultad niños(as) al la interrelación
con los niños(as) cuidado familiar.
Pérdidas de valores Lograr que los Videos relacionados  Hogares  Conversar con los
éticos y morales en la niños(as), al tema. desorganizados. niños(as) en forma
familia padres de Currículo en  Hogares separados permanente.
familia educación en por la migración  Planificar en cada
practiquen los valores. unidad didáctica los
valores éticos y Texto sobre valores. valores en el proceso

6. morales para Colaboración de los de la clase.
mejorar la padres de familia en  Concienciar y
calidad de vida la asistencia a los fomentar la práctica
de la familia talleres de la de valores.
escuela para padres.  Aplicar el proceso del
currículo del
aprendizaje.
 Observar, analizar,
reflexionar, vivencias
o compromisos,
realizar charlas en el
momento cívico.
Los docentes tienen Realizar talleres Predisposición del  Horario del taller  Realizar talleres de
dificultad para de trabajo con el personal docente sensibilización.
elaborar los personal para participar en  Analizar la situación
instrumentos docente para los talleres de actual de trabajo.
curriculares. elaborar los trabajo.
 Elaborar el PEI, POA
instrumentos
conjuntamente con
curriculares.
el personal docente.

7. IDENTIDAD DE LA INSTITUCIÓN
PERFIL DE LOS ALUMNOS:
 Se espera una sólida formación académica que se expresa en una actitud
reflexiva, de autonomía y autosuficiencia.
 Dispuesto a asumir los aprendizajes, consecuentes, creativo y con
disciplina interior.
 Se esforzará por decir la verdad.
 Valorar a las personas por los que son.
 Desarrollar su honradez, su libertad personal, su capacidad para analizar
la realidad que lo rodea y su capacidad de diálogo y aceptación de la
crítica.
 Que sea capaz de comprometerse en todos los planos de la vida
humana, como hijo, estudiante, ciudadano.
PERFIL DEL DOCENTE
 Docentes centrados en su propio desarrollo humano.
 Actitud democrática, convicción de libertad, responsabilidad, respeto por
todas las personas y grupos humanos.
 Principios éticos sólidos expresados en una auténtica vivencia de valores.
 Sólida formación pedagógica y académica.
 Autonomía personal y profesional.
 Personas con una identidad definida y con proyectos claros.
 Capacidad de innovación y creatividad.
 Docentes abiertos, respetuosos, conscientes de que el proceso de
enseñanza aprendizaje no se centra en ellos sino en cada uno de sus
alumnos.

8.  Docentes empáticos, con capacidad de arriesgarse a vivir los procesos
desde la postura del otro y con apertura suficiente para no matarla de su
propia postura.
DEL PADRE DE FAMILIA
 Comunicativos
 Integradores
 Colaboradores
 Responsables
 Respetuosos
 Activos
 Amigables
 Solidarios
 Trabajador.
MODELO PEDAGÓGICO
La Escuela Fiscal Mixta “Arístides Pinto Olvera” en este nuevo año lectivo de
acuerdo a la actualización y fortalecimiento curricular dela educación básica,
propuesta por el Ministerio de Educación del Ecuador que se sustenta en una
pedagogía que ubica al estudiante como protagonista principal del aprendizaje
con predominio de las vías cognitivistas y constructivistas, esto nos permite al
docente planificar por bloques curriculares, afianzar las destrezas con criterio de
desempeño.
El constructivismo es un paradigma social que considera que el cerebro no es
un mero recipiente donde se depositan las informaciones, sino una entidad que
construye la experiencia y el conocimiento, los ordena y los da forma. Siendo la
posibilidad de construir experiencias y conocimientos, elementos esenciales de
facilitación de nuestro accionar diario en pos de solucionar necesidades
prácticas individuales y sociales; entonces, la construcción de nuevos elementos
culturales es posible.
Así, el adaptarnos a la velocidad y a la asimilación de la información en todos
los campos científico - sociales, el poder responder con calidad en la producción
de bienes y servicios y la optimización de recursos, a más de prodigar bienestar
para todos no es una quimera. Debemos recordar que podemos crear y recrear
con nuestro cerebro, con nuestro proceso de aprendizaje, situaciones o
escenarios presentes y futuros, en los cuales la educación juega un papel
fundamental

9. VISIÓN
Queremos que nuestra institución cuente con el apoyo total de la comunidad,
las organizaciones gubernamentales y no gubernamentales, tanto en lo técnico,
pedagógico y económicos; que los estudiantes elevan su rendimiento escolar,
que no haya repeticiones ni deserción, que eleven su autoestima y desarrollen
su capacidad creativa y talento y sean líderes honestos; que haya un excelente
clima organizacional en la comunidad educativa institucional en el que todos
muestren interés por trabajar en equipo sin crear conflictos: que se encuentren
funcionando eficientemente los micro proyectos de implementación, en especial
los productivos para generar financiamiento interno; que los docentes estén
formados y capacitados profesional y académicamente para apoyar el proceso
de mejoramiento de la calidad, en un local escolar que cuente con todos los
ambientes, equipos y materiales para el desarrollo integral de los estudiantes.
MISIÓN
La misión de nuestra institución es de formar niños(as) constructivistas de
primero a séptimo año básico capaces de formar seres humanos con un gran
potencial de valores.
Nuestra misión es desarrollar una educación integral con la práctica de
metodologías activas, participativas, aprovechando todos los recursos humanos
técnicos y económicos y brindar una educación de calidad con ayuda de padres
de familia.
Además desarrollar actitudes y valores para que nuestros niños se conviertan
en entes útiles para su desarrollo y de la sociedad.
LA NUEVA CONSTITUCIÓN DE LA REPÚBLICA
En la actual Constitución de la República operada por consulta popular del
2008, en el artículo 343 de la Sesión primera educación Expresa:
“EL Sistema Nacional de Educación tendrá como finalidad el desarrollo de
capacidades y potencialidades individuales y colectivas de la población, que
posibiliten el aprendizaje, la generación y la utilización de conocimientos,
técnicas, saberes, artes y culturales. El sistema tendrá como centro al sujeto
que aprende y funcionará de manera flexible y dinámica incluyente eficaz y
eficiente”.
En el artículo 347 Numeral 1, de la misma Sesión se establece lo siguiente:

10. “Será responsabilidad del estado fortalecer la educación pública y coeducación:
asegurar el mejoramiento permanente de la calidad la ampliación de la
cobertura, la infraestructura física y el equipamiento necesario de las
instituciones educativas públicas”.
Estos principios constituyen mandatos orientados a la calidad de la educación
nacional para convertirla en el eje central del desarrollo de la sociedad
ecuatoriana.
EL PLAN DECENAL DE EDUCACIÓN
El Ministerio de Educación en noviembre del 2006 mediante consulta popular
aprobó el Plan Decenal de Educación 2006-2015, definiendo, entre una de sus
políticas, el mejoramiento de la calidad de la Educación en este plan precisa.
POLÍTICAS DEL PLAN DECENAL
Política 1: Universalización de la Educación infantil 0 a 5 años de edad.
Política 2: Universalización de la Educación General Básica de Primero a Décimo
Política 3: Incremento de la matrícula en el Bachillerato hasta alcanzar al menos
el 75% de la población en la edad correspondiente.
Política 4: Erradicación del Analfabetismo
Política 5: Mejoramiento de la infraestructura física y el equipamiento de las
instituciones educativas.
Política 6: Mejoramiento de la calidad y equidad de la educación de las
instituciones educativas.
Política 7: Revalorización de la profesión docente, Desarrollo profesional,
condiciones de trabajo y calidad de vida.
Política 8: Aumento del 0.5% anual en la participación del sector educativo en
el PIB hasta alcanzar menos el 6%.
PENSUM DE LA EDUCACIÓN
AÑO BÁSICO
ÁREA Horas
Año
Lengua Literatura 10
Matemática 6
Ciencias Naturales 4
Estudios Sociales 4
Cultura Estética 3
Cultura Física 2
Optativa 1
Total 30

11. PERFIL DE SALIDA DE LOS ESTUDIANTES DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
La educación Básica en Ecuador abarca 10 niveles de estudio, desde la
formación inicial, conocida como pre básica o primero de básica, con niñas y
niños de cinco años hasta completar el décimo año con jóvenes preparados
para continuar los estudios de bachillerato y listos para participar en la vida
política, social, conscientes de su rol histórico como ciudadanos y ciudadanas
ecuatorianos. Este subsistema educativo ofrece los fundamentos científicos y
culturales que permiten al estudiante interpretar, producir y resolver problemas
de la comunicación, la vida natural y social.
Los jóvenes que concluyen los estudios de la Educación básica serán
ciudadanos y ciudadanas capaces de:
 Expresarse libremente como individuos orgullosos de ser ecuatorianas y
ecuatorianos, de convivir y participar activamente en una sociedad diversa,
intercultural y plurinacional.
 Reconocer como un ciudadano universal con capacidades de comprensión y
acción sobre problemas mundiales.
 Valorar la identidad cultural nacional los símbolos y valores que caracterizan
a la sociedad ecuatoriana.
 Demostrar un pensamiento lógico, crítico y creativo en el análisis y
resolución eficaz de problemas de la realidad cotidiana.
 Valorar y proteger la salud humana en los componentes físicos psicológicos
y sexuales.
 Hacer buen uso del tiempo libre con actividades culturales, deportivas,
artísticas y recreativas que los lleven a relacionarse con los demás y su
entorno, como seres humanos responsables, solidarios y proactivos.
 Disfrutar y comprender la lectura, desde una perspectiva crítica y creativa.
LOS EJES TRANSVERSALES DEL PROCESO EDUCATIVO
El buen vivir como principio rector de la transversalidad en el currículo.
El buen vivir es un principio constitucional basado en el SUMAK KAWSAY una
concepción ancestral de los pueblos originarios de los Andes como tal, el buen
vivir está presente en la educación ecuatoriana como principio rector del
sistema educativo y también como hilo conductor de los ejes transversales que
forman parte de la formación en valores.
El buen vivir y la educación interactúan de dos modos. Por un aparte, el
derecho a la educación es un componente esencial del bien vivir en las medidas

12. en que permite el desarrollo de la potencialidad humana y como tal garantiza la
igualdad de oportunidades para todas las personas. Por otra parte el buen vivir
es un eje esencial de la Educación, en la medida en que el proceso debe
contemplar la preparación de los futuros ciudadanos para una sociedad
inspirada en los principios del buen vivir, es decir, una sociedad democrática,
equitativa, inclusiva, pacífica de la interculturalidad, tolerancia con la diversidad
y respetuosa de la naturaleza.
Los ejes transversales constituyen grandes temáticas que deben ser atendidas
en toda la proyección curricular con actividades concretas integradas al
desarrollo de destrezas con criterios de desempeños de cada área de estudio.
El sentido general, los ejes transversales abarca temáticas tales como:
La interculturalidad
El reconocimiento de la diversidad de manifestaciones étnicas culturales en la
esfera local, regional, nacional.
La formación de una ciudadanía Democrática
El desarrollo de valores humanos universales, el cumplimiento de las
obligaciones ciudadanas, la toma de conciencia de los derechos, el desarrollo de
la identidad ecuatoriana y el respeto a los símbolos patrios.
La protección del medioambiente
La interpretación de los problemas medioambientes y sus implicaciones en la
supervivencia de las especies.
El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes.
El desarrollo biológico y psicológico acorde con las edades y el entorno socio
ecológico, los hábitos alimenticios y de higiene, el empleo productivo del tiempo
libre.
La educación sexual en los jóvenes
El conocimiento y respeto por la integridad de su propio cuerpo, el desarrollo de
la identidad sexual y sus consecuencias psicológicas y sociales, la
responsabilidad de la paternidad y maternidad.

13. EVALUACIÓN
La evaluación del presente proyecto es un documento de largo plazo (3 años)
por ello su evaluación se hace necesaria para ajustarnos a la realidad, para lo
cual acogeremos sugerencias de todos los involucrados en el que hacer
educativo institucional.
La evaluación siempre será con criterios positivos tanto del proyecto educativo
institucional, como del profesorado que lo imparte, teniendo presente que su
intensión es la de modificar y acomodar progresivamente el proyecto y las
formas educativas con el fin que resulta cada vez más realista y eficaz.
El control hará que sea acertada y efectivo y se realizará sin desconfianza
teniendo en cuenta las condiciones personales como experiencia, cargo,
posición. Para lo cual se aplicaran los instrumentos respectivos con espíritu
constructivo.