1. MENTEFACTO
Como cualquier diagrama organiza y preserva el conocimiento del paso del tiempo y
su carácter visual hace que sea mejor su uso que mil palabras juntas, pero se
diferencia de los demás por garantizar la elaboración de operaciones intelectuales,
que obligan a desechar información y precisarla en torno a un objeto de conocimiento.
Los mentefactos como idea innovadora se constituyen en un aporte científico para la
adquisición autónoma del conocimiento.
MAPA MENTAL
Un mapa mental es un diagrama usado para representar las palabras, ideas, tareas, u
otros conceptos ligados y dispuestos radialmente alrededor de una palabra clave o de
una idea central. Se utiliza para la generación, visualización, estructura, y clasificación
taxonómica de las ideas, y como ayuda interna para el estudio, organización, solución
de problemas, toma de decisiones y escritura.
Es un diagrama de representación semántica de las conexiones entre las porciones de
información. Presentando estas conexiones de una manera gráfica radial, no lineal,
estimula un acercamiento reflexivo para cualquier tarea de organización de datos,
eliminando el estímulo inicial de establecer un marco conceptual intrínseco apropiado
o relevante al trabajo específico. Un mapa mental es similar a una red semántica o
modelo cognoscitivo pero sin restricciones formales en las clases de enlaces usados.
Los elementos se arreglan intuitivamente según la importancia de los conceptos y se
organizan en las agrupaciones, las ramas, o las áreas. La formulación gráfica puede
ayudar a la memoria.
MAPA CONCEPTUAL
es una estrategia de aprendizaje dentro del constructivismo que produce aprendizajes
significativos al relacionar los conceptos. Se caracteriza por su simplificación,
jerarquización e impacto visual.
El mapa conceptual es una forma de sintetizar información para comprenderla en el
momento de estudiar. Eventualmente, es posible comprender, captar o aprender la
información más fácilmente a través de mapas conceptuales.
Elaboración

2. Juntando las propuestas que hicieron Novak y Gowin (1990), Ontoria (1993), Pérez
(1995), Horton (1993) y González (1992), para la elaboración de un mapa conceptual
se necesita:
1. Identificar los conceptos clave del contenido que se quiere ordenar en el mapa.
Estos conceptos se deben poner en una lista.
2. Colocar el concepto principal en la parte superior del mapa para ir uniéndolo
con los otros conceptos según su nivel de generalización. Todos los conceptos
deben escribirse con mayúscula.
3. Conectar los conceptos con una palabra enlace, la cuál debe de ir con
minúsculas en medio de dos líneas que indiquen la dirección de la proposición.
4. Se pueden incluir ejemplos en la parte inferior del mapa, debajo de los
conceptos correspondientes.
5. Una vez observados todos los conceptos de manera lineal pueden observarse
relaciones sumamente cruzadas.
MOTORES DE BUSQUEDA
Un motor de búsqueda es un sistema informático que busca archivos almacenados
en servidores web gracias a su «spider» (o Web crawler). Un ejemplo son los
buscadores de Internet (algunos buscan sólo en la Web pero otros buscan además en
noticias, servicios como Gopher, FTP, etc.) cuando se pide información sobre algún
tema. Las búsquedas se hacen con palabras clave o con árboles jerárquicos por
temas; el resultado de la búsqueda es un listado de direcciones Web en los que se
mencionan temas relacionados con las palabras clave buscadas.
Como operan en forma automática, los motores de búsqueda contienen generalmente
más información que los directorios. Sin embargo, estos últimos también han de
construirse a partir de búsquedas (no automatizadas) o bien a partir de avisos dados
por los creadores de páginas (lo cual puede ser muy limitante). Los buenos directorios
combinan ambos sistemas. Hoy en día Internet se ha convertido en una herramienta,
para la búsqueda de información, rápida, para ello han surgido los buscadores que son
un motor de búsqueda que nos facilita encontrar información rápida de cualquier tema
de interés, en cualquier área de las ciencias, y de cualquier parte del mundo
Listado de los mejores motores de búsqueda:
 Google
 Yahoo!
 Ask
 AltaVista
 MSN
 AOL
 AlltheWeb
 Go

3.  Netscape Search
 Live
 Lycos
 Snap
 WebCrawler
RESUMEN Y TIPOS DE RESUMEN
• ¿Qué es?
El resumen es la redacción de un texto nuevo a partir de otro texto, exponiendo las
ideas principales o más importantes del texto original de manera abreviada.
Generalmente, tiene el formato típico de cualquier texto, con párrafos y oraciones
gramaticalmente completas, y puede tener una longitud variada.
El resumen no es sólo una simple reducción informativa de un original, sino un texto
nuevo que intenta adaptarse a las características de un nuevo contexto
comunicativo. Al hacer un resumen, es preciso plantearse primero con qué finalidad
se realiza, quién será su destinatario, qué espera el destinatario del resumen, o en qué
medio laboral o académico se desarrolla la actividad de resumir el texto en cuestión.
Cabe distinguir varios tipos de resumen:
 El resumen informativo: sintetiza el contenido del texto original, el mensaje de
la comunicación, y es muy útil para dar una idea rápida y general del original.
 El resumen descriptivo explica la estructura del escrito, así como las partes
fundamentales, las fuentes o el estilo, y es muy útil en el caso de originales
extensos o complejos porque ayudan al lector a comprender la organización
del texto y localizar en él los datos que le puedan interesar.
 El abstracto es una variante del resumen generalmente de tipo descriptivo,
que encabeza los artículos científicos. Habitualmente se incluye en el propio
artículo, después del título y en la primera página. Su función es informar sobre
el contenido del texto a fin de que los posibles lectores se puedan hacer una
idea general en poco tiempo y decidir si les interesa leer el documento íntegro.
Formalmente, es un resumen básicamente informativo que sintetiza las
aportaciones más destacadas del artículo: el tema que se propone estudiar, la
metodología aplicada, y, sobre todo, los resultados obtenidos. En general, no
incluye datos concretos, como cifras, porcentajes, etc., y no supera las 15
líneas de extensión. No obstante, en algunos congresos o publicaciones se dan
pautas más concretas para la realización del abstracto.
 La síntesis consiste en resumir diversos textos que tratan un mismo tema o
temas relacionados. Esta técnica de reducción textual te permite reunir los
elementos esenciales de más de un texto para obtener un resumen coherente.
No se trata de producir un resumen diferente de cada texto, sino un solo
resumen que sintetice y relacione los textos de partida.

4. La práctica de la síntesis es imprescindible en los exámenes y trabajos
académicos, donde debes demostrar tu conocimiento de diversas fuentes
bibliográficas, tu capacidad para relacionar y comparar los datos o ideas de
estas diversas fuentes, y todo ello en un espacio y un tiempo limitados.
• ¿Para qué sirve?
La elaboración de este tipo de textos es muy útil, porque te permite:
a) Seleccionar y organizar las ideas o datos más importantes e interesantes del texto
original (una lección, un capítulo de un libro), ya sea para estudiar, para presentar una
exposición oral o para hacer un trabajo académico.
b) Definir y esquematizar la información esencial de un tema, de manera que, al hacer
el resumen, puedes comprobar si has entendido bien su contenido o bien si tienes
dificultades en algún aspecto concreto.
c) Facilitar la comprensión y el aprendizaje de nuevos conocimientos, y, al mismo
tiempo, la preparación de tus apuntes y exámenes.
• ¿Cómo se hace?
Para resumir un texto, es recomendable seguir el siguiente proceso:
1. Análisis del contexto. Conviene analizar las características del texto original,
determinar su destinatario, concretar los propósitos de la reducción y escoger el tipo
de reducción más adecuado. Para ello, puedes plantearte estas preguntas:
 ¿Qué características presenta el original?
 ¿Para quién es el resumen? ¿Para mí? ¿Para otra persona?
 ¿Qué se pretende hacer con el resumen? ¿Qué voy a hacer después con él?
2. Comprensión del original y selección de los datos. Consiste en comprender el
texto original que hay que reducir y discriminar los datos relevantes de les irrelevantes,
de acuerdo con la finalidad de la reducción. Se pueden hacer varias lecturas y marcar
el texto: subrayarlo, identificar las partes que lo componen, etc. Puedes responder
estas preguntas:
TECNICAS DE LECTURA
Hay distintas técnicas de lectura que sirven para adaptar la manera de leer al objetivo
que persigue el lector. Las dos intenciones más comunes al leer son la maximización
de la velocidad y la maximización de comprensión del texto. En general estos objetivos
son contrarios y es necesario concertar un balance entre los dos.

5. Técnicas convencionales
Entre las técnicas convencionales, que persiguen maximizar la comprensión, se
encuentran la lectura secuencial, la lectura intensiva y la lectura puntual.
Lectura secuencial
La lectura secuencial es la forma común de leer un texto. El lector lee en su tiempo
individual desde el principio al fin sin repeticiones u omisiones.
Lectura intensiva
El destino de la lectura intensiva es comprender el texto completo y analizar las
intenciones del autor. No es un cambio de técnica solo de la actitud del lector: no se
identifica con el texto o sus protagonistas pero analiza el contenido, la lengua y la
forma de argumentación del autor neutralmente.
Lectura puntual
Al leer un texto puntual el lector solamente lee los pasajes que le interesan. Esta
técnica sirve para absorber mucha información en poco tiempo.
A partir del siglo XVIII, comienza la lectura intensiva, ésta era reservada solo para
unos pocos (monjes y estudiantes de las universidades y academias). Esta modalidad
se basaba en leer obras por completo, hasta que quedaran grabadas en la memoria.
El lector reconstruye el libro y el sentido.
Técnicas enfocadas a la velocidad de la lectura
Velocidad de la lectura
La velocidad en la lectura normal depende de los fines y su unidad de medida se
expresa en palabras por minuto (ppm):
• para memorización, menos de 100 ppm
• lectura para aprendizaje (100–200 ppm)
• lectura de comprensión (200–400 ppm)
• lectura veloz:
o informativa (400–700 ppm)
o de exploración (más de 700 ppm)
Entre ellas, la lectura de comprensión es probablemente el proceso más importante,
ya que es la que motiva la lectura cotidiana de la mayor parte de la gente. En cambio,
la lectura veloz es útil para procesar superficialmente grandes cantidades de texto,
pero está por debajo del nivel de comprensión.
Las sugerencias para la elección de una determinada velocidad de lectura deben
incluir la flexibilidad; la lectura reiterada de partes del texto cuando hay varios

6. conceptos relativamente juntos o cuando el material no es familiar al lector y la
aceleración cuando es un material familiar o presenta pocos conceptos.
Entre las técnicas de lectura que buscan mejorar la velocidad están la lectura diagonal,
el Scanning, SpeedReading y PhotoReading.
Lectura diagonal
En lectura diagonal el lector solamente lee los pasajes especiales de un texto, como
títulos, la primera frase de un párrafo, palabras acentuadas tipográficamente (negritas,
bastardillas), párrafos importantes (resumen, conclusión) y el entorno de términos
importantes como fórmulas («2x+3=5»), listas («primer», «segundo»,...), conclusiones
(«por eso») y términos técnicos («costos fijos»). Se llama lectura diagonal porque la
mirada se mueve rápidamente de la esquina superior izquierda a la esquina inferior
derecha. De ese modo es posible leer un texto muy rápido a expensas de detalles y
comprensión del estilo. Esta técnica es usada especialmente al leer páginas web
(hipertexto).
Escaneo
Scanning es una técnica para buscar términos individuales en un texto, basada en la
teoría de identificación de palabras comparando sus imágenes. El lector se imagina la
palabra en el estilo de fuente del texto y después mueve la mirada rápidamente sobre
el texto.
APRENDIZAJE VISUAL KINESTESICO Y AUDITIVO
Aprendizaje visual: El Aprendizaje Visual se define como un método de
enseñanza/aprendizaje que utiliza un conjunto de Organizadores Gráficos (métodos
visuales para ordenar información), con el objeto de ayudar a los estudiantes,
mediante el trabajo con ideas y conceptos, a pensar y a aprender más efectivamente.
Además, estos permiten identificar ideas erróneas y visualizar patrones e
interrelaciones en la información, factores necesarios para la comprensión e
interiorización profunda de conceptos. Ejemplos de estos Organizadores son: Mapas
conceptuales, Diagramas Causa-Efecto y Líneas de tiempo, entre otros.
Aprendizaje kinestesico: Cuando procesamos la información asociándola a nuestras
sensaciones y movimientos, a nuestro cuerpo, estamos utilizando el sistema de
representación kinestésico. Utilizamos este sistema, naturalmente, cuando
aprendemos un deporte, pero también para muchas otras actividades. Por ejemplo,
muchos profesores comentan que cuando corrigen ejercicios de sus alumnos, notan
físicamente si algo está mal o bien. O que las faltas de ortografía les molestan
físicamente. Escribir a máquina es otro ejemplo de aprendizaje kinestésico. La gente
que escribe bien a máquina no necesita mirar donde está cada letra, de hecho si se
les pregunta dónde está una letra cualquiera puede resultarles difícil contestar, sin
embargo sus dedos saben lo que tienen que hacer.
Aprender utilizando el sistema kinestésico es lento, mucho más lento que con
cualquiera de los otros dos sistemas, el visual y el auditivo. Se necesita más tiempo
para aprender a escribir a máquina sin necesidad de pensar en lo que uno está
haciendo que para aprenderse de memoria la lista de letras y símbolos que aparecen
en el teclado.

7. El aprendizaje kinestésico también es profundo. Nos podemos aprender una lista de
palabras y olvidarlas al día siguiente, pero cuando uno aprende a montar en bicicleta,
no se olvida nunca. Una vez que sabemos algo con nuestro cuerpo, que lo hemos
aprendido con la memoria muscular, es muy difícil que se nos olvide.
Los alumnos que utilizan preferentemente el sistema kinestésico necesitan, por tanto,
más tiempo que los demás. Decimos de ellos que son lentos. Esa lentitud no tiene
nada que ver con la falta de inteligencia, sino con su distinta manera de aprender.
Los alumnos kinestésicos aprenden cuando hacen cosas como, por ejemplo,
experimentos de laboratorio o proyectos. El alumno kinestésico necesita moverse.
Cuando estudian muchas veces pasean o se balancean para satisfacer esa necesidad
de movimiento. En el aula buscarán cualquier excusa para levantarse y moverse.
Aprendizaje auditivo:
Cuando recordamos utilizando el sistema de representación auditivo lo hacemos de
manera secuencial y ordenada. En un examen, por ejemplo, el alumno que vea
mentalmente la página del libro podrá pasar de un punto a otro sin perder tiempo,
porqué está viendo toda la información a la vez. Sin embargo, el alumno auditivo
necesita escuchar su grabación mental paso a paso. Los alumnos que memorizan de
forma auditiva no pueden olvidarse ni una palabra, porque no saben seguir. Es como
cortar la cinta de una cassette. Por el contrario, un alumno visual que se olvida de una
palabra no tiene mayores problemas, porqué sigue viendo el resto del texto o de la
información.
El sistema auditivo no permite relacionar conceptos o elaborar conceptos abstractos
con la misma facilidad que el sistema visual y no es tan rápido. Es, sin embargo,
fundamental en el aprendizaje de los idiomas, y naturalmente, de la música.
Los alumnos auditivos aprenden mejor cuando reciben las explicaciones oralmente y
cuando pueden hablar y explicar esa información a otra persona.
METODOS DE ESTUDIO
No sólo tu inteligencia y esfuerzo influyen en tu éxito escolar. Es importante que en tu
casa tengas un ambiente adecuado para estudiar y hacer tus deberes. Toma nota de
los siguientes consejos:
LUGAR DE ESTUDIO:
Tu lugar de estudio debe ser siempre el mismo. Así te habituarás con más facilidad al
estudio. Reserva un rincón de tu habitación para estudiar o hacer los deberes
MUEBLES:
Tanto tu mesa como la silla deben estar adecuados a tu altura. Olvídate de estudiar
tumbado sobre la cama o en el sofá, ya que esta posición te induciría demasiado a la
relajación y te restaría atención.
LUZ:

8. Siempre es preferible que hagas tus deberes o estudies con luz natural. Si esto no es
posible, procura que la luz sea azulada, de una potencia entre 60 y 100 watios, y que
la lámpara esté situada a la izquierda si eres diestro y a la derecha si eres zurdo.
MATERIAL A PUNTO:
Antes de sentarte frente a los libros, debes tener todo lo que necesitas sobre la mesa
o muy cerca. Procura que la mesa esté despejada de cualquier cosa que pueda
distraerte. Así aprovecharás más el tiempo y acabarás antes tus tareas.
EQUIPO DE MÚSICA Y TELE APAGADOS:
Muchos son los expertos que aconsejan dedicarse al estudio sin nada que pueda
distraer a los sentidos, sobre todo el oído y la vista. Oír música estridente o tener la
tele encendida supone que el cerebro tenga que hacer un doble esfuerzo. Otras
teorías sostienen que estudiar en silencio tampoco es positivo, ya que el estudiante
puede tener una sensación de angustia y aislamiento que nada favorece a la
concentración. Para ello aconsejan piezas de música clásica para escuchar de fondo
mientras se estudia.
TABACO Y ALCOHOL:
El tabaco y el alcohol son dos de los peores enemigos del cerebro y más aún cuando
se está estudiando. El alcohol va destruyendo la parte del cerebro que permite
archivar la información que entra por los ojos y el oído y el tabaco reduce el volumen d
los vasos sanguíneos del cerebro y no permite que se oxigene bien. En ambos casos
la capacidad de memoria disminuye y por muchas horas que se dediquen al estudio,
las lecciones no se aprenden con facilidad.
DESCANSOS CORTOS:
Cada dos horas, más o menos, debes hacer pequeños descansos para aliviar tus ojos
cansados. Es recomendable que mires por la ventana y centres tu vista en un objeto
lejano. Es una gimnasia ocular que aliviará tu vista cansada. Haz estiramientos de
piernas y brazos o rotaciones de cuello. Esto también te ayudará.
TRABAJO COLABORATIVO
El trabajo colaborativo se define como procesos intencionales de un grupo para
alcanzar objetivos específicos, más herramientas diseñadas para dar soporte y facilitar
el trabajo.
En el marco de una organización, el trabajo en grupo con soporte tecnológico se
presenta como un conjunto de estrategias tendientes a maximizar los resultados y
minimizar la pérdida de tiempo e información en beneficio de los objetivos
organizacionales.
El mayor desafío es lograr la motivación y participación activa del recurso humano.
Además deben tenerse en cuenta los aspectos tecnológico, económico y las políticas
de la organización. Trabajo colaborativo o groupware son palabras para designar el
entorno en el cual todos los participantes del proyecto trabajan, colaboran y se ayudan
para la realización del proyecto