Ensayo la creatividad por medio del Teatro en niños de educación preescolar que elaboran los estudiantes de primer año de la Licenciatura de Trabajo Social de la Universidad Autónoma de Sinaloa.

1. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE
SINALOA
FACULTAD DE TRABAJO SOCIAL
LICENCIATURA EN TRABAJO SOCIAL
UNIDAD DIDACTICA: TEORIA SOCIAL
CREATIVIDAD EN LOS NIÑOS
Asesor: Juan de la Rosa Ayala.
Responsables:
-ONTIVEROS VALENZUELA DULCE MARIA.
-RAMÍREZ MEDINA ERIQUE.
-MOLINA ANGULO MAYRA VANESSA.
-RIVERA LAMA DARWIN.
-SALAZAR GALICIA MARIA DEL CARMEN.

2. -CORVERA ALMA GUADALUPE
-OLIVAS URIAS XIOMARA SOFIA
Culiacan Rosales, Sinaloa a 18 de diciembre de 2019.
INDICE
INTRODUCCIÓN..............................................................................................................................3
I.-EL TEATRO COMO FORMA DE EXPRESIÓN LIBRE DE LOS NIÑOS..................................................4
1.- LA CREATIVIDAD........................................................................................................................ 4
1.1- ¿QUÉ ES LA CREATIVIDAD?................................................................................................. 4
1.2.- FASES EVOLUTIVAS DE LA CREATIVIDAD.................................................................................4
1.3.- COMO ESTIMULAR LAS ACTIVIDADES CREATIVAS...................................................................4
1.4.- ¿QUÉ PUEDE HACER EL TRABAJADOR SOCIAL PARA DESARROLLAR LA CREATIVIDAD EN LOS NIÑOS?
....................................................................................................................................................... 5
II.-PRESENTACIÓN DE LOS ESCENARIOS..........................................................................................7
2.- EL TRABAJO SOCIAL ESCOLAR................................................................................................... 7
2.1.- HISTORIA DEL TRABAJO SOCIAL DE SU ORIGEN EN LAS ESCUELAS.........................................8
2.2- OBJETIVOS GENERALES......................................................................................................... 10
2.3- OBJETIVOS ESPECIFICOS........................................................................................................11
2.4.- HIPÓTESIS.............................................................................................................................11
2.5.- METODOLOGÍA.....................................................................................................................11
III.-REFLEXIÓN DE LOS DATOS EMPÍRICOS.................................................................................... 13
3.- REFLEXIÓN SOBRE LOS DATOS.................................................................................................13
3.1.- CONCEPTOS CLAVE...............................................................................................................14
3.2.- METODOLOGÍA.....................................................................................................................14
CONCLUSIONES............................................................................................................................ 16
BIBLIOGRAFIA...............................................................................................................................17

3. INTRODUCCIÓN
EN LA EDUCACIÓN PREESCOLAR UN FACTOR IMPORTANTE ES EL DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD, COMO
UN TALENTO DISPONIBLE EN EL DESENVOLVIMIENTO PERSONAL, COMO MEDIO FORMADOR DE TODO SER
HUMANO EN VÍAS DE DESARROLLO.
LA ACTIVIDAD CREADORA SE HALLA A CUALQUIER EDAD, PERO ES MUCHO MAS FRECUENTE EN EL NIÑOS DE
TRES A CINCO AÑOS, QUE TODAVÍA NO ESTA ATADO A ESQUEMAS Y HÁBITOS ESTEREOTIPADOS, DISPONE DE
ESPONTANEIDAD Y DE LIBERTAD. POR LO TANTO, LA ESCUELA DEBE ESTIMULAR ESTA FASE QUE EL NIÑO
PUEDE ADQUIRIR NUEVOS CONOCIMIENTOS QUE LE PERMITAN SEGUIR CREANDO.
HAY DIFERENTES MEDIOS QUE NOS AYUDAN AL DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD DEL NIÑO, PERO
CONSIDERAMOS QUE EL TEATRO INFANTIL ES UNO DE LOS RECURSOS DIDÁCTICOS MAS VALIOSOS PARA
LOGRAR ESTE PROCESO. TENIENDO EN CUENTA, QUE EL PEQUEÑO VA A TENER LA OPORTUNIDAD DE
EXPRESARSE EN FORMA CREATIVA, LIBRE Y ESPONTANEA.
EN EL TEATRO EL NIÑO SE DESENVUELVE Y EXPRESA DIFERENTES SITUACIONES O CARACTERES PERSONALES,
DE MANERA QUE NOS PODAMOS DAR CUENTA PARA FACILITARLE ASÍ UNA AYUDA Y UN MEJORAMIENTO
ESPECIAL DEPENDIENDO DE CADA NIÑO Y DE LA SITUACIÓN PRESENTADA. ES IMPORTANTE QUE LOS
ESTUDIANTES QUE INICIAMOS NUESTRO PRIMER AÑO Y A LA VEZ EL PRIMER SEMESTRE DE LA
LICENCIATURA DE TRABAJO SOCIAL, QUE ADEMAS REALIZAMOS VISITAS DOMICILIARIAS Y RECORREMOS,
LOS DIFERENTES CAMPOS DONDE INTERVIENE EL TRABAJADOR SOCIAL, Y MAS EN EL CAMPO DE LA
EDUCACION TOMAR UN PAPEL FUNCIONAL E INTEGRAL PARA ATENDER A LOS NIÑOS QUE ESTUDIAN LOS
NIVELES DE EDUCACIÓN PREESCOLAR Y NIVEL BÁSICO O SEA EDUCACIÓN PRIMARIA, DE APOYARLOS CON
DETERMINADOS PROGRAMAS PEDAGÓGICOS Y CON DETERMINADAS TÉCNICAS DIDÁCTICAS RELACIONADAS
CON LA CREATIVIDAD, QUE CONTRIBUYAN AL DESARROLLO DE LOS APRENDIZAJES DE LOS NIÑOS QUE
FINALMENTE ESTE LIGADA A DESARROLLAR LA CAPACIDAD CREADORA DE TODOS LOS NIÑOS DE ESTOS DOS
NIVELES EDUCATIVOS.

4. I.-EL TEATRO COMO FORMA DE EXPRESIÓN LIBRE DE LOS NIÑOS.
1.- LA CREATIVIDAD
· ¿QUÉ ES LA CREATIVIDAD?
ES LA CAPACIDAD POR CAPTAR ESTÍMULOS Y TRANSFORMÁNDOLOS EN EXPRESIONES O IDEAS CON NUEVOS
SIGNIFICADOS. LA CREATIVIDAD POR MEDIO DEL TEATRO LES BRINDA A LOS NIÑOS UN CAMINO MUY
AMPLIO, POR MEDIO DEL CUAL PUEDEN SATISFACER DIFERENTES NECESIDADES; POR MEDIO DE LA
PRÁCTICA, LOS NIÑOS ENRIQUEZCAN SU VOCABULARIO, PROYECTÁNDOLOS AL USO CORRECTO EN SU
APLICACIÓN DIARIA.
1.2.- FASES EVOLUTIVAS DE LA CREATIVIDAD.
LAS FASES EVOLUTIVAS SE CLASIFICAN EN LAS SIGUIENTES:
FASE MULTISENSORIAL: ESTA PRIMERA FASE DURA HASTA LOS CUATRO AÑOS. SE DEBE PREPARAR
ALREDEDOR DEL NIÑO UN AMBIENTE DE ESTIMULACION DE LOS SENTIDOS, ESTA ESTIMULACIÓN DESPIERTA
EN EL NIÑO UN INTERÉS VIVO POR SU MEDIO, QUE LE PONEN CONDICIONES DE DESCUBRIR ALGO NUEVO
TODOS LOS DÍAS. LA INTENSIDAD DE SU CURIOSIDAD ES UNA GRAN FUENTE DE CREATIVIDAD QUE LO INCITE
A PENSAR, A HABLAR Y PREGUNTAR.
FASE SIMBÓLICA: EN ESTA ETAPA, EL NIÑO DE CUATRO A CINCO AÑOS EXTIENDE SU CAUDAL DE
CONOCIMIENTOS. A TRAVÉS DE SU COMPORTAMIENTO LUDICO Y DE SU ESPONTANEIDAD CONSIGUE
NUEVOS DESCUBRIMIENTOS. Su lenguaje se incrementa a través de sus preguntas
interrogativas, que deben impulsarse para que perdure mas allá de la niñez y lleguen a
convertirse en un habito.
Fase Intuitiva: La intuición del niño admite un foco de Creatividad que el aprovecha para
enfrentarse a un problema y hallar solución. El hecho de comprobar que existe una
solución a cualquier problema agiliza el pensamiento e impide la rigidez mental.
Es así como la Creatividad se expresa en dimensiones múltiples: en la percepción, en las
ideas, en la conducta social, en el comportamiento lingüístico, en la creación formativa, en
intereses particulares y literarios e intelectuales de los niños.
1.3.- COMO ESTIMULAR LAS ACTIVIDADES CREATIVAS.
Para estimular las actitudes Creativas se ha de promover especialmente el proceso
creativo, ya que, el niño desde los primeros años de su vida, crea sus primeros pasos, sus
primeras palabras y todo lo respecta a su mundo. Por consiguiente, la escuela debe
estimular la Creatividad para que el niño pequeño, pueda adquirir nuevos conocimientos
que le permitan seguir creando.
Son cuatro fases para estimular las actividades Creativas en el niño pequeño.
1.-Preparar un clima Estimulador: El proceso creativo no se desenvuelve en un clima
afectivamente neutro, el trabajador social debe ser capaz de capitalizar el entusiasmo e
interés de apoyar a los niños desdoblar su capacidad para ser amable, amistoso y
democrático, lo que facilitara una atmósfera adecuada a la creación.
2.- Incubación: Es el periodo de gestación de nuevas ideas

5. 3.-Iluminación: Momento de inspiración donde surge la solución, el cual va precedido de
un esfuerzo y seguido de un trabajo de preparación esmerada por los niños.
4.- Verificación: Fase dedicada a la elaboración de la presentación de los resultados de
aprendizajes innovadores y creativos en los niños.
1.4.- ¿QUÉ PUEDE HACER EL TRABAJADOR SOCIAL PARA DESARROLLAR LA CREATIVIDAD EN
LOS NIÑOS?
Partimos de que la familia es donde el niño recibe los estímulos positivos que repercutirán
en su manera de actuar en la escuela, y donde vive en su comunidad de igual forma, por
lo que consideramos como trabajadores Sociales que se pueda implementar un programa
permanente donde participen los padres de los niños que están en esos dos niveles
educativos, preescolar y educación primaria, aplicando la metodología de Grupos..
Por lo que es importante elaborar programas para atender grupos de padres con sus hijos
que los apoyen en sus aprendizajes, para que no pierdan la iniciativa de ser Creativos ya
que en la mayoría de los niños tienen esos problemas y en las escuelas esos niños son un
reflejo de su familia. Por lo que la idea es apoyar a todos los niños de las comunidades
para que su educación sea adecuada evitando así conductas negativas en los niños que
van a los dos niveles educativos ya mencionados al inicio y lograr que por medio del
Teatro infantil un mejor rendimiento escolar de los niños.
Los docentes deben desarrollar la creatividad en los niños ya sea dentro del aula
de trabajo y, en el momento del recreo, el comportamiento del docente es importante
porque los niños necesitan un ambiente acogedor en donde los niños se sientan seguros,
también debe tener actitudes positivas en todo momento que demuestre ser creativo,
debe involucrarse en el mundo infantil con la mente abierta, porque los niños descubren
y redescubren, no tienen límites para su imaginación
“Para llevar a cabo una buena práctica docente, mediante el cual los niños alcancen
el desarrollo de sus destrezas, el ministerio de Educación proporciona una serie de 15
orientaciones metodológicas que guíen el quehacer educativo del nivel (Ministerios
de Educación,2014: pág.419).
Los docentes tienen que facilitar diversas oportunidades de aprendizaje, para que
todo niño y niña puedan involucrarse y realizar las cosas por sí solo, también debe
motivarlo para interactúe con el medio que lo rodea.
Se le considera al docente como un mediador de las experiencias y los aprendizajes
“La forma más importante de mediación es la de hablar con los niños, utilizar el
lenguaje para tender puentes entre lo que los niños saben y lo que el docente espera
que aprenda para enriquecer su comprensión del mundo” (Ministerio de Educación,
2014: pag.47).
Lo correcto es que el docente tenga interés acerca de lo que dicen sus alumnos,
establecer un dialogo con seriedad todo el tiempo.

6. Trabajadores sociales en el ámbito educativo son las personas que trabajan con
estudiantes, familias y maestros para hacer frente a los problemas que afectan al éxito
educativo. Estos problemas pueden incluir cosas como problemas de aprendizaje,
problemas de conducta y trastornos mentales, así como las situaciones difíciles o
desafiantes como experiencias traumáticas, la intimidación, y absentismo escolar.
Los trabajadores sociales en el ámbito educativo son las personas que trabajan con
estudiantes, familias y maestros para hacer frente a los problemas que afectan al éxito
educativo. Estos problemas pueden incluir cosas como problemas de aprendizaje,
problemas de conducta y trastornos mentales, así como las situaciones difíciles o
desafiantes como experiencias traumáticas, la intimidación, y absentismo escolar.
II.-PRESENTACIÓN DE LOS ESCENARIOS.
Considerando los servicios que prestan las escuelas de nivel preescolar y educación
primaria no es del todo adecuada porque se encuentran la mayoría en las periferias de la
ciudad , alejadas ya que la mayoría de los demandantes de este servicio son de las
colonias que son de bajos recursos económicos que no pueden transportarse
frecuentemente de su lugar de origen por encontrarse al otro extremo de lugar donde se
localizan las escuelas, el mismo problema se presenta en casi la mayoría de los
Municipios del Estado de Sinaloa, actualmente la escuela donde realizamos las visitas de
observación para conocer los diferentes campos de intervención del Trabajador Social, y
en particular el educativo que en su mayoría las infraestructuras de todas las escuelas
están en buenas condiciones, en particular la que estamos visitando, sus aulas son
amplias y con buena iluminación, con mobiliario adecuado, eso sí con escasez de material
didáctico, con una limpieza muy aceptable, además cuenta con abanicos y aires
acondicionados, áreas verdes y terreno de juego y con una amplia barda perimetral. Para
el caso y ejemplo de la escuela donde realizamos nuestras visitas.

7. Los padres generalmente apoyan en lo necesario según las necesidades básicas de la
escuela para que los niños puedan consolidar sus aprendizajes de forma integral durante
cada uno de los ciclos escolares. Por lo que como Trabajadores Sociales hacemos
algunas sugerencias:
1.- Mantener limpio los alrededores de las escuelas.
2.- Que se les de mantenimiento de forma permanente al mobiliario.
3.-Hacer actividades como quermeses para favorecer las necesidades de: material
didáctico, de material de apoyo para los alumnos y que los bebederos de agua estén
limpios para una buena salud de todos los alumnos de este plantel escolar.
2.- EL TRABAJO SOCIAL ESCOLAR.
El servicio social escolar es una de las especialidades del Trabajo Social. Se empezó a
desarrollar en los Estados Unidos, alrededor de 1906, al comprender los maestros que,
entre el hogar y la escuela, se necesitaba un vínculo para acercar más a ambos sectores
y permitirles cooperar y conocerse mejor.
Los maestros fueron los primeros que sintieron la necesidad de conocer a sus alumnos y,
en numerosas ocasiones, visitaron sus hogares donde existían problemas imposibles
descubrir desde las aulas de la escuela. Surgieron así, primeramente, los maestros
visitadores e inspectores de asistencia. La preparación de estos elementos, no obstante,
resulto deficiente. Sus funciones de investigación eran casi del tipo policiaco. Se
comprendió entonces la necesidad de que los visitadores escolares recibieran un
adiestramiento especial, y así, comenzó la especialidad de Trabajo Social Escolar.
La escuela reconoció que el servicio social resulta muy importante en la labor que se
desarrolla dentro de las aulas. Con frecuencia lo que se logra o hace en la escuela se
deshace en el hogar, y si mediante el Trabajo Social Escolar se consiguen que se
complementen en el hogar los esfuerzos de la escuela, la importancia de este servicio
queda bien manifiesta.
Cada alumno constituye para el servicio social una pista que puede conducir a un hogar o
materialmente necesita en el cual se encuentra la explicación y la causa de múltiples
problemas de comportamiento o irregularidades de los escolares que el maestro observa
en las aulas, pero cuyo origen desconoce.
Con la cooperación del Trabajo Social Escolar, la escuela puede llenar convenientemente
la finalidad para la cual ha sido creada; impartir instrucción e información, conjuntamente
con educación y orientación. Actualmente se considera que la escuela debe ser así
mismo, un centro capaz de contrarrestar las influencias del medio ambiente.
2.1.- HISTORIA DEL TRABAJO SOCIAL DE SU ORIGEN EN LAS ESCUELAS.
El Trabajo Social como profesión tiene pocos años, pero las acciones sociales nacen con
la organización de las comunidades y la problemática que estas presentan. En Europa se
institucionalizan las actividades sociales por el gobierno en el siglo XVI, hoy el Trabajo
Social se define: Como una profesión que gradualmente se amplia y profundiza posee un
acervo propio de conocimientos específicos y transmisibles con campos de acción bien
definidos, con disciplinas y métodos propios. Según Ezequiel Ander Egg.Es una técnica
constante y continua que profesionalmente hace que el individuo y su sociedad resuelva
su problemática desarrollada por esta misma agotando sus propios recursos.

8. Otra forma de definirlo es la siguiente El Trabajo Social es una solución de
concientización, movilización y organización del pueblo, para que en un proceso de
promoción del autodesarrollo interdependiente, individuos, grupos y comunidades,
realizando proyectos de trabajo social inserto críticamente y actuando en sus propias
organizaciones, participan activamente de la realización de un proyecto político que
signifique el tránsito de una situación de dominación y marginalidad a otra de plena
participación del pueblo en la vida política, económica y social de la nación que crea las
condiciones necesarias para un nuevo modo de ser hombre en nuestro ensayo lo
conceptualizamos así:
Trabajo Social es la profesión que cuenta con conocimientos técnicos y profesionales,
necesarios para incidir en los factores psicosociales y socio--culturales que acompañan al
individuo.
El Trabajo Social religioso instituido mucho tiempo antes, tiene vigencia en la concepción
de transito analítico. Las corrientes filosóficas de cuya mezcla se cimienta la profesión son
las siguientes:
Liberalismo: Adapta al hombre a la sociedad empleando técnicas y métodos que se
orientan hacia un individuo aislado.
Humanismo. -Influye hacia un asistencialismo que en un momento dado puede llegar a un
paternalismo.
Positivismo. -Discriminación hacia lo político.
Por lo que el Trabajo Social tienen su base axiológica que no le permite limitarse a
aspectos puramente mecánicos del hombre, debido a que estos intervienen solo dentro de
una estructura axiológica o sea que la dejara utilizar la metafísica y la filosofía. Por esa
razón al hablar de los aspectos filosóficos del Trabajo Social decimos que sus conceptos y
puntos de vista están representados por una orientación filosófica, que extrae soluciones
de la exploración científica y con base sistemático empírica; porque de lo contrario, si se
apegara el Trabajo Social estrictamente a lo científico nos llevaría a manejar al hombre en
condiciones determinadas y no de sus funciones y objetivos. Los aspectos filosóficos del
Trabajo Social van a variar dependiendo del tipo de filosofía dominante en una sociedad y
otra donde se individualizaran las culturas; pero con los diferentes principios filosóficos
existentes, el Trabajo Social tiene forma en la filosofía social, lo que interesa en la
existencia del hombre por el hombre y con la sociedad además no se puede depender de
la ciencia para adquirir las premisas y principios necesarios para un Trabajo Social
dinámico, debido a que unos aspectos de la profesión no son totalmente científicos. Así la
filosofía Social estimulara el desarrollo de una sociedad aportando influencias para la
solución de problemas como el de la educación.
Históricamente se contemplan las siguientes etapas: Pretecnica.- Londres 1873, la Charity
Organizacion Society (C.O.S.) cumplía una labor de ayuda individual a los pobres siendo
su precursora en este tiempo Octavia Hill; en 1884 Samuel A. Barnett crea el primer
centro social comunitario "settlements" El objetivo principal en esta etapa fue mejorar el
nivel de la vida de los pobres de Londres a través de experiencias grupales, en 1898 en
Nueva York se crea la primera escuela de servicio Social. En 1907 en Inglaterra Powel

9. crea un cuerpo de boy Scout demostró, que por los grupos se realizan tareas
constructivas. En 1912 Samuel Richard Slavson crea grupos de integración voluntaria,
siendo el, el que, marco la evolución hacia la etapa siguiente (Científica).
Etapa Científica. - 1900 marca un choque entre dos corrientes la Biologista y el
interaccionismo Social. Mary E. Richmond con su Social Diagnostico inicia el periodo
Científico, en 1917 y apunta que el servicio social debió enseñar a la psicología social que
comenzó estudiando a la masa y los instintos y no como ha ocurrido que la psicología
social enseño el Servicio Social. 1922 Mary E Richmond sigue insistiendo en las
motivaciones del cliente dentro de su familia. Coyle primer profesor de el sentido que
actualmente damos a la metodologia.1934 la primera conferencia nacional de Trabajo
Social en los Estados Unidos para estudiar el nuevo método científico, aceptándose
universalmente en 1936; en 1945 se incorpora el método a las escuelas de Trabajo Social.
En 1968 se incorpora en Buenos Aires. Esta corriente científica alcanza su nivel más alto
con Gisela Konopka, Asistente Social y Psicoanalista, avanza en una teoría metodológica,
que hoy adquiere estabilidad. Por lo que Mary Richmond dijo los métodos son
profesionales y científicos siendo estos los siguientes:
Trabajo Social de Casos: _ Es el método que ajusta la personalidad consciente e
individual del hombre a su medio, surgiendo ahí la influencia del psicoanálisis, formándose
la psicología como el sustento científico en el Trabajo Social.
Trabajo Social de Grupos: Con Natalio Kisnerman llego a Latinoamérica en Buenos Aires
en 1961, que mediante una investigación operativa formulo una teoría sobre el método
creando principios válidos y aplicables a nuestro medio para lo cual apoya la siguiente
definición de Gisela Konopka; definición más actualizada. El Trabajo Social de grupos es
un método que ayuda a los individuos a mejorarse en su funcionamiento social a través de
intencionadas experiencias de grupo y a manejarse más eficazmente con sus problemas
personales, de su grupo y de su comunidad "esta autora le da sentido más terapéutico y
Slavson como Newstetter lo vieron como una forma de hacer recreación educativa.
Trabajo Social de Comunidad: Es donde el Trabajador Social opera desde una base con
teoría sociocultural, se le ayudara a la comunidad a comprender su problemática y
resolverla por sí misma. Este método surge a partir de una acción de Inter grupos Helena
Junquera lo define como "la intervención deliberada y metódica de un equipo técnico que
utiliza el proceso natural de cambio, provocándolo, acelerándolo, orientándolo, en procura
de obtener un mejoramiento de las condiciones de vida y la maduración de la Comunidad,
mediante la participación activa y el Trabajo Cooperativo de sus miembros. Naciones
Unidas lo define como " Los procesos a través de los Cuale se unen los esfuerzos de las
poblaciones y de las autoridades gubernamentales para mejorar, las condiciones
económicas, sociales y culturales de las comunidades gubernamentales para mejorar, las
condiciones económicas, sociales y culturales de las Comunidades para integrarlas en la
vida de la Nación y capacitarlas para contribuir plenamente al progreso Nacional. Este
método opera básicamente con cuatro funciones: Promoción, Desarrollo del Liderazgo,
Organización de la Comunidad e Integración Comunal e Intercomunal.
Es así como el caso Social individual, el Trabajo Social con grupos, la Organización de la
Comunidad para el bienestar Social, muchos años constituyeron el modo operandi del
Servicio Social, los cuales han sido los más básicos para distinguirlos de los métodos

10. auxiliares, complementarios y habilita torios como lo son la Investigación, Administración y
Supervisión.
Esta metodología integra hace posible el llamado método único e integrado, es decir, la
combinación metodológica y sistemática de la técnica y la instrumentación científico-social
del quehacer del profesional del Trabajo Social. La cual aplicamos al presente ensayo.
2.2- OBJETIVOS GENERALES
Presentar estrategias para la estimulación de la creatividad que beneficie a los niños de
los niveles preescolar y educación primaria.
Cooperar con los padres y maestros para hacer de las escuelas un centro social de las
comunidades donde funcionan para bien de la comunidad.
Iniciar e impulsar una activa campaña de acción social para mejorar las condiciones
viables de la comunidad.
Lograr la cooperacion de cualquier institución, para utilizarlas en favor de la escuela y la
comunidad e invitar a los profesores de la casa de la cultura de la UAS, del teatro guiñol
para impulsar actividades de teatro guiñol en los alumnos de nivel preescolar y educación
primaria, para estimularles su creatividad.
2.3- OBJETIVOS ESPECIFICOS
· Enunciar la importancia que tiene el teatro en las actividades escolares y
aprendizajes que desarrollan los niños en sus escuelas.
· Describir la importancia del teatro en el desarrollo de la creatividad y sus
aprendizajes de los niños en sus actividades escolares
· Es importante estimular la actitud responsable de los padres y del público en
general, en relación con el trato adecuado de los niños escolares.
· Despertar el interés entre los padres y maestros por el impulso del teatro infantil
donde participen los niños de los primeros grados de preescolar y educación
primaria.
· Cooperar a llenar determinadas necesidades de las escuelas tales como pintarlas
por dentro y por fuera en equipos de padres de familia y construir los teatrinos y los
botiquines escolares.etc.
2.4.- HIPÓTESIS
El uso de estrategias para la estimulación de la Creatividad que beneficie el desarrollo
cognitivo, social, afectivo, moral y lingüístico de los niños de nivel preescolar y educación
primaria.
Con el Teatro Infantil lo que buscamos los Trabajadores Sociales es brindar una atención
adecuada de todos los niños tanto de nivel preescolar como de educación primaria para
poder lograr que participen en obras de teatro infantil con títeres de mano en la idea de
lograr una mayor integración entre los mismos niños al interior de sus escuelas para

11. desarrollar su creatividad y mejorar los ambientes escolares al interior en las escuelas,
tanto de nivel preescolar como de educación primaria.
2.5.- METODOLOGÍA
Es de corte cualitativo expresión ampliada, sencilla e imaginativa para comunicar a los
oyentes una sensación. Lo que en este, ensayo se realizó en base a investigación
documental y de campo, ya que se investigó en libros de texto y en revistas literarias, así
como también se investigó aplicando entrevistas a personas especializadas del teatro
guiñol de la UAS, especializadas en esa materia y a los profesores y también a los padres
de familia para que también ellos participen en estas actividades del teatro infantil para
estimularles su creatividad, de forma integral a los niños de preescolar y educación
primaria.

12. III.-REFLEXIÓN DE LOS DATOS EMPÍRICOS
3.- REFLEXIÓN SOBRE LOS DATOS
La Creatividad dramática es uno de los medios que se deben usar en el preescolar y
educación primaria para fomentar el desarrollo en los niños a través de su libre expresión,
ya que, es un canal de extroversión para las necesidades creativas de los niños. El Teatro
es de vital importancia para el incremento de la expresión, de sus fantasías, y de sus
ideas o sucesos de la vida cotidiana. cuando los niños se expresan a través de un juego
dramático permiten que se sitúen y penetren el mundo circundante a ellos unificando su
voz y sus gestos.
Para que los niños logren su expresión deben aprender a transmitir sus ideas o
sentimientos utilizando su voz, su cuerpo, sus gestos y emociones, ya que, mediante el
Teatro Infantil los niños desarrollan sus conductas expresivas en distintos contextos y
espacios.
Tratemos de dar respuesta a las preguntas anteriores e interrogantes e hipó tesis.
¿Hasta dónde los Planes y programas de estudio de las escuelas de preescolar y
educación primaria abordan un espacio donde retomen el Teatro Infantil como una forma
de estimular su Creatividad?
En la mayoría de las escuelas de preescolar y educación primaria no se aborda nada
sobre el Teatro Infantil por lo que se requiere de los apoyos de los gobiernos federales,
estatales, municipales y que su política sea más abierta y se den los recursos necesarios
para fortalecer infraestructuras y equipo con las mejores tecnologías para que el servicio
de formación integral por medio del Teatro Infantil pueda estimular la creatividad de los
niños escolares de forma permanentemente.
Contestando la hipotesis.
Es de vital importancia la función del Trabajador Social en esta actividad de que la familia
apoyen a los niños en la elaboración de sus guiones sobre su participación en las obras
de Teatro Guiñol con títeres de mano ya que es importante darle la importancia que esta
tarea requiere como tal además brindar toda la familia, el apoyo ya que por medio del
Teatro guiñol se podrán reforzar los conocimientos adquiridos en las instituciones
escolares que le den la atención adecuada al apoyo del Teatro Infantil lo cual la función de
los Trabajadores Sociales es que a los padres de familia deben de concientizarlos para
que apoyen a sus hijos y que con esto logren superar los problemas que presenten, en su
elaboración y realización de sus tareas.
Además de que los Trabajadores Sociales deben de coordinarse con los profesores de las
escuelas para intercambiar opiniones y lograr una colaboración para un mejor
aprovechamiento de los niños que asisten en los planteles escolares logrando que por
medio del Teatro Infantil una mejor integración y una adaptación adecuada, tanto al medio

13. familiar, social y educativo y lograr un aprovechamiento en sus aprendizajes que sería el
objetivo principal.
3.1.- CONCEPTOS CLAVE
· Teoría Social.
· Orden y Progreso de Comte.
· Consenso y solidaridad y división social del trabajo.
· Funcionalismo.
· Movilidad social e igualdad de oportunidades
· Capacidades y habilidades necesarias.
· Disfunción, oportunidades
· Mecánico, Orgánico.
· Estado, aparato ideológico
· Relaciones de producción, plusvalía. hegemonía, poder político, proceso de
producción, mercado de trabajo, capital humano. Institución, noción de sujeto
escolar, identidad social, prácticas y representaciones en el campo educativo,
representaciones sociales. hábitos, división social del trabajo. distinción
· Creatividad, preescolar, educación primaria, títere de mano, guion, invento,
escuela.
3.2.- METODOLOGÍA
En este ensayo se recupera un tipo específico de su rigor metodológico que es
descriptivo/explicativo, para lo cual lo retomamos de los conceptos claves, los siguientes
conceptos: institución que tiene como finalidad la creación y transmisión del saber social,
las instituciones escolares dotan a la sociedad de conocimientos que contribuyen a
comprender y resolver sus necesidades y problemas, e impulsan el desarrollo del país a
través de la preparación y profesionalización científica, técnica y humanística..
Así, la formación se concibe como la intelección de las practicas, practicas construidas por
acciones, acciones realizadas por sujetos, los cuales realizan una apropiación histórica,
recurriendo a la construcción de conocimientos. Gracias a la relación entre el docente y el
alumno, al interior de las aulas escolares, aquí, resaltamos las practicas o visitas que
hacemos los estudiantes de los primeros años que cursamos nuestra licenciatura en
Trabajo Social, las practicas educativas que tienen lugar en distintos espacios sociales,
como instituciones la familia, las escuelas,, las empresas, las instituciones de salud, etc.,
estas visitas nos permiten, la apropiación de las experiencias y los contenidos de la
unidad didáctica de Teoría Social , conjuntando la práctica y la teoría en la intención de
construir dimensiones de la formación académico/profesional de la carrera de licenciados
en trabajo social.
Por lo que el interés de elaborar este ensayo es de conocer, los ejes que permitan
acercarse a un proceso de educación formal en las instituciones públicas cuya función
asignada de manera oficial es proporcionar un proceso de formación profesional caso
Facultad de Trabajo Social Culiacán cuya, dicha profesión es demandada por sujetos que
se involucran con este fin construyendo una imagen que es reconocida por la sociedad.

14. CONCLUSIONES
El ensayo su finalidad es de reconocer los estudios y teorías relacionadas con la
transmisión de un pensamiento determinante que se extiende paulatinamente en la
sociedad y a todos los campos del conocimiento. Como consecuencia directa de esta
orientación en el campo de las ciencias sociales. Trabajamos como tema el Teatro en
educación preescolar y educación primaria para conocer cómo se desarrolla la Creatividad
en esos centros escolares de esos niveles en los niños.
El ensayo constituye un esfuerzo por resumir brevemente la conceptualización acerca del
desarrollo intelectual, la construcción del conocimiento social y las posibles relaciones
entre ellos. retomando lo de Comte, el orden y el progreso son los elementos que rigen a
la sociedad. En El ámbito de una utopía, que sirven de orientación para el desarrollo
social.
El progreso representa la evolución de la humanidad que es guiada por ese orden
establecido idealmente. El progreso pasa por etapas de ahí que la educación sea
concebida como necesaria para que los hombres se preparen para el orden social en que
tienen que vivir.
El desarrollo, se verá reflejado en sus capacidades y habilidades del sujeto que serán
determinadas por el sistema de gratificaciones que instaura el propio sistema que desde la
opinión de Parsons se logra un status en el interior del mismo sistema.
Desde la visión Marxista: la educación tiene un papel importante como reproductora de las
relaciones de producción, que funciona como factor de selección social, ya que a través
de ella se regula la cantidad y calidad de información que debe ser trasmitida de una
generación a otra; así como la cantidad y calidad de la nueva mano de obra que se
incorpora al mercado de trabajo. Considerando los conocimientos y saberes que permitan
la comprensión del manejo y aprehensión de teorías, problemas y propuestas sociológicas
en el mismo proceso de nuestra formación. Lo importante es comprender la necesaria
unidad que constituyen la actividad y el contenido en la experiencia vivida por un sujeto
por medio de la hermenéutica, que nos permite la comprensión correcta e interpretación
de lo comprendido de los textos. De igual forma el enfoque critico de los trabajos de la
escuela francesa sobre todo, del Instituto de Investigación coordinado por Bourdieu que
aborda los esquemas de percepción, de pensamiento y de acción dentro de esta noción
está el Habitus: que sistematiza el conjunto de las prácticas de cada persona y cada grupo
garantizando el desarrollo social más que cualquier condicionamiento ejercido el habitus,
en si son las practicas que se ejercen cuando existen las condiciones propicias para
ejercerse, en la idea de producir practicas transformadoras, que son las que realizan las
brigadas de trabajo social en sus campos de intervención profesional.

15. BIBLIOGRAFIA
Andrade, A. (1988). La institucionalización de la investigación en ciencias sociales y las
políticas de desarrollo científico en México.
Beadot, Alain. (1980). La Creatividad, Edit. Narcea, España
Diccionario, (1978). Historia y Bibliografía. Edit. Porrua, México. D.F.
Herans, Carlos et alt (1983) Teatro y Escuela. Edit.Lais, España.
Ontología (2019) de Teoría Social.

16. Anexos.
Faltábamos nosotras en la foto grupal.