1. 1
Escuela preparatoria estatal #8 Carlos Castillo Peraza
Informática II
Actividad integradora
Mauricio Cabrera Novelo:
http://informatica2micn.blogspot.mx/
Adrián Campos Caamal:
http://ghost002.blogspot.mx/
Jorge Euan Kantun:
http://primerparcialsegundo.blogspot.mx/
Juangustavo Ordaz Rivero:
http://ordazjuan749.blogspot.mx/p/terce.html
1.-E
María del Rosario Velázquez

2. 2
Tabla de contenido
Tabla de contenido -------------------------------------------------------------------2
Matemáticas II---------------------------------------------------------------------------3
Polígonos----------------------------------------------------------------------------------------------------3
Polígono regular----------------------------------------------------------------------------------------6
Reflexión personal----------------------------------------------------------------------------------------9
Bibliografía-------------------------------------------------------------------------------9
Química II-------------------------------------------------------------------------------10
Actividad de aprendizaje 1-------------------------------------------------------------------------------- 15
Reflexión---------------------------------------------------------------------------------------------------- 17
Etimologías griegas 2--------------------------------------------------------------18
Segunda declinación---------------------------------------------------------------19
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 20
Actividad de aprendizaje 9----------------------------------------------------------------------------- 20
Biografías y citas--------------------------------------------------------------------21
Reflexión--------------------------------------------------------------------------------22
Taller de lectura y redacción II -------------------------------------------------23
Actividad de aprendizaje 1-------------------------------------------------------------------------------- 28
Reflexión---------------------------------------------------------------------------------------------------- 29
Ingles-------------------------------------------------------------------------------------30
Modal can-------------------------------------------------------------------------------30
Actividad de aprendizaje 1-------------------------------------------------------------------------------- 36

3. 3
Reflexión--------------------------------------------------------------------------------37
Historia----------------------------------------------------------------------------------38
Teorías de la llegada del hombre a América------------------------------38
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 1 ----------------------------------------------41
Reflexión personal------------------------------------------------------------------42
Metodología de la investigación-----------------------------------------------43
Actividad integradora 1----------------------------------------------------------------------------------- 51
Reflexión---------------------------------------------------------------------------------------------------- 54
Bibliografía-----------------------------------------------------------------------------54
Matemáticas II
Polígonos1
Si tenemos 3 o más puntos en un plano, no todos colineales2
y unimos
dichos puntos con segmentos (rectos), donde la figura geométrica
formada es llamada polígono. La palabra polígono procede del griego
antiguo polúgonos (polú= muchos y gonía = ángulo).
En un polígono podemos distinguir los siguientes elementos:
Lado (L): Es cada uno de los segmentos que conforman el polígono.
Vértice (V): El punto de unión de los lados consecutivos.
Diagonal (D): Segmento que une dos vértices no contiguos.
Perímetro (P): La suma del tamaño de todos los lados.
Los polígonos se denotan por las letras de todos sus vértices y se
clasifican según sus ángulos. El ángulo interior o ángulo interno es el
1 figura plana compuesta por una secuencia finita desegmentos rectos
2 puntos colineales apareceen la geometría para denominar a los puntos que se sitúan en la misma recta

4. 4
que se forma por 2 lados consecutivos de un polígono y se encuentra
contenido dentro del mismo. Cada vértice contiene un ángulo interior.
Imagen 1 Angulo exterior
El ángulo exterior o ángulo externo es el ángulo formado por un lado
de un polígono y la prolongación del lado adyacente. En cada vértice
es posible conformar 2 ángulos exteriores. Cada uno de éstos es
suplemento del ángulo interior que comparte el mismo vértice, ya que
sumados miden 180 grados.
Existen 2 tipos de clasificaciones para los polígonos:
1.- Cóncavos: Si la prolongación de alguno de sus lados interseca al
polígono (nota que algún ángulo interior mide más de 180 grados)
Imagen 2 ángulos cóncavos

5. 5
2.- Convexos: Si la prolongación de uno de sus lados cualquiera no
interseca al polígono (puedes apreciar que todos los ángulos interiores
miden menos de 180 grados).
Imagen 3 polígonos
Por ejemplo, el número de diagonales desde un vértice de un
hexágono irregular es 3.
Imagen 4 diagonales desde un vértice
De tal forma que el número total de diagonales de un polígono (D),
que pueden trazarse desde todos los vértices, está dado por la
fórmula.

6. 6
Imagen 5 diagonales totales desde un vértice
Del ejemplo anterior, el número total de diagonales del hexágono es 9.
Resolviendo esta ecuación con la siguiente formula:
Imagen 6 formula para total de diagonales
Donde x= 20, x= -17, (no válido para vértices), por lo que es polígono
de 20 lagos, o sea, un icoságono3
.
Polígono regular
Es un polígono convexo equilátero (todos los lados iguales), y
equiángulo (todos los ángulos los iguales).
Los polígonos regulares son muy utilizados en nuestro entorno, los
más sencillos y conocidos son los siguientes:
3 Figura geométrica de veinte(20) lados

7. 7
Imagen 7 figuras geometricas
Un polígono regular contiene los mismos elementos que el de un
polígono convexo; sin embargo, posee otros por su cualidad de
regular:
Lado: Segmentos que limitan al polígono. Se representa por L.
Perímetro: Es la suma de cada lado que forma el polígono (/L + L+
L+...+ L); o bien, por ser regular se multiplica la medida del lado por el
número de lados que éste tenga (n x L). Se representa por P, es decir
P = n x L.
Semiperímetro: Es la mitad del perímetro, es decir: s = P / 2.
Centro: Punto desde el cual equidistan los vértices del polígono
regular.
Apotema: Distancia del centro del polígono al punto medio de uno de
sus lados utiliza la letra “a” para representar la apotema. 4
El segmento
que ésta representa en mediatriz del lado del polígono.
4 La apotema de un polígono regular es la menor distanciaentre el centro y cualquiera desus lados

8. 8
Radio: Distancia del centro del polígono a cada uno de los vértices.
Se utiliza la letra “r” para representar el radio.
Ángulo central del polígono: Ángulo formado por 2 radios
consecutivos y el centro del polígono como vértice. Se formarán tantos
ángulos centrales como lados que tenga el polígono. La suma de
todos los ángulos centrales es un giro completo: 360 grados, por lo
que el valor de un solo ángulo lo hallaremos dividiendo 360 grados
entre el número de lados del polígono.
Ángulo exterior del polígono. Todos los ángulos exteriores de un
polígono regular son congruentes. Todos los ángulos exteriores suman
360 grados.
Instrucciones: Completar la tabla con los datos faltantes
Actividad de aprendizaje 1
Polígonos Polígono convexo Polígono cóncavo
# de lados 5 5
# de vértices 4 2
Medidas de los ángulos
internos
180 grados 180 grados
Medida ángulo externo 360 grados 360 grados
Tipo de figura Polígono convexo Polígono cóncavo
Diagonales en vértice 2 1
Diagonales en total 4 2

9. 9
Reflexión personal
Elegí este tema, ya que se me facilita demasiado aprendérmelo y es
uno de mis favoritos, por el cual abarca para resolver los problemas,
abarca razonar, hacer formulas, operaciones, etc. Este tema te ayuda
mucho en la manera de trazar figuras, medir ángulos, para poder
trazar bien la figura.
Este tema se me hace muy fácil de explicar para otras personas
La estrategia que utilice para que se facilite aprendérmelo fue, estar
investigando, comprobando y realizando ejercicios para que poco a
poco vaya aprendiendo como hacer estos ejercicios.
Este tema lo utilizare mucho en la vida, probablemente para mi
profesión, etc, ya que es una de las maneras de cómo hallar los
ángulos de las figuras, así ya se podrá saber con exactitud cuáles son
sus medidas de ángulos de cada vértice del polígono.
Con base a esto podemos observar, la manera en que cada elemento
que te pide hallar, tiene diferente formula, ya sea hallar vértices, lados,
perímetro, etc.
Con estos ejercicios y la teoría, nos queda claro de que tanto se tratan
los polígonos, como hallar sus medidas y la manera de sustituir en la
fórmula que tienes. (rodriguez, chi, & cetina, 2015)
Bibliografía
(s.f.).
rodriguez,m.,chi,c.,& cetina,e.(2015). matematicasII (primeraedcioned.).distritofederal:
pearson.

10. 10
Ron,J. M. (8 de febrerode 2000). Matematicosimportantes.Recuperadoel 17de mayo de 2015,
de http://www.march.es/conferencias/anteriores/voz.aspx?p1=2462&l=1
Química II
Funciones orgánicas
Para facilitar el estudio de la química del carbono, los compuestos se
agrupan en grupos funcionales. Estos grupos engloban compuestos con
estructuras similares, y por lo tanto, propiedades físicas y químicas muy
parecidas.
Los grupos funcionales son átomos o grupos de átomos unidos a
cadenas de hidrocarburos alifáticas o aromáticas y es la zona de
reactividad de las moléculas.
Las reglas de nomenclatura de la IUPACi
para los compuestos con
diferentes grupos funcionales son semejantes, sólo se tiene que tomar en
consideración el o los grupos presentes en las moléculas para indicar
cuál es el sustituyente de un grupo funcional.
Grupos funcionales
Tipo de
compuesto
Fórmula
Grupo
funcional
Estructura Ejemplo
Alcano R-CH2-CH2-R' R-H

11. 11
Alqueno R-CH=CH-R'
Doble enlace
Alquino R-C≡C-R' Triple enlace
Aromático Ar-R
Anillo
bencénico
Alcohol R-OH
Grupo
Hidroxilo
CH3-OH
Éter R-O-R'
Grupo
alcoxi
CH3-O-CH3
Aldehído R-C(=O)H Grupo
carbonilo
CH3-CHO
Cetona R-C(=O)-R'
Grupo
carbonilo
CH3-OC-CH3
Ácido
carboxílico
R-COOH Grupo
carboxilo
CH3-CH2-COOH
Éster R-COO-R'
Grupo
alcoxicarbonilo CH3-COO-CH3
Amina R-NR2
Grupo
amino
Amida
R-C(=O)N(-R')-
R" Grupo
carboxamida
Haluro R-X X = F, Cl, Br o I R-X CH3-CH2-Br
Alcoholes.

12. 12
Los alcoholes son compuestos en los que un hidrógeno de un alcanoii es sustituido
por un grupo hidroxilo (-OH). Pueden existir compuestos con dos, tres o
más grupos de este tipo insertados en una cadena, siempre y cuando se
encuentren en carbonos diferentes. No existen moléculas en las que esté
insertado más de un hidroxilo, ya que son inestables.
Los alcoholes se clasifican en primarios, secundarios o terciarios, dependiendo de
donde se encuentre insertado el –OH; en un carbono primario, secundario o
terciario.
imagen 8 nomenclaturas
R, R’ y R’’ son radicales alquilo iguales o diferentes.
Nomenclaturaiii.
Se nombra la cadena más larga que contenga el grupo –OH y se sustituye la
terminación del alcano correspondiente por la terminación ol.
Cuando existen sustituyentes se numera la cadena de tal forma que al grupo –OH
le toque el número más bajo.

13. 13
Se nombran los sustituyentes con el número que les corresponda. Primero los
halógenos y después los radicales alquilo.
Cuando el –OH se une a un anillo del bencenoiv, se utiliza fenol.
Si existen dos o más grupos –OH en la molécula, se indica su ubicación con
números separados por comas y la terminación diol para dos –OH y triol para tres.
Propiedades físicas.
La estructura de los alcoholes es parecida a la estructura del agua, en donde se
ha sustituido un hidrógeno por un radical alquilo o arilo, por lo que tienen
propiedades similares. La electronegatividadv del oxígeno provoca la polarización
del enlace O-H y del C-O, lo que produce la aparición de momentos dipolares y
que sean más solubles en disolventes polares. Los tres primeros miembros de la
serie son solubles en agua y a medida que aumenta el número de carbonos, la
solubilidad disminuye. El fenol y el etilenglicol son solubles en agua.
Los puntos de fusión y ebullición, con respecto a los alcanos son elevados, debido
a la formación de puentes de hidrogeno. Estos enlaces se forman entre el oxígeno
de una molécula y el hidrógeno de otra.
Usos
El metanol es uno de los disolventes industriales más comunes, ya que disuelve
una gran cantidad de sustancias polares y no polares; es barato y poco tóxico si
no se ingiere. Se utiliza como combustible para motores de combustión interna y
precursor o componente de plásticos, medicamentos y otros productos
industriales. También, para desnaturalizar el etanol y no sea apto para beber ya
que puede producir ceguera e incluso la muerte.
Imagen 9 velocidad

14. 14
El etanol es un buen disolvente, de baja toxicidad y barato de producir. Es el que
está presente en las bebidas alcohólicas por lo que se grava con altos impuestos y
lo encarecen. El etanol se desnaturaliza con metanol, metil isobutil cetona y bitrex.
Nueva York, 5 abr.- El influyente diario The New York Times criticó hoy el aumento
sin precedentes del cultivo de maíz en Estados Unidos para producir etanol y
apenas sustituir una pequeña fracción del petróleo que consume el país.
En un editorial titulado Las consecuencias del maíz, el rotativo comenta el
desmedido interés de los granjeros por incrementar las tierras dedicadas a la
gramínea, en su afán de obtener ganancias rápidas.
El súbito vuelco hacia la producción de ese cereal se deriva de la política del
presidente George W. Bush a favor de los biocombustibles, aún a riesgo de
romper el balance agrícola de la nación, con una súbita baja de las áreas de soya
o algodón, entre otras.
The New York Times revela que este año los agricultores norteamericanos
sembrarán de maíz 90.5 millones de acres (36.6 millones de hectáreas), es decir,
12 millones de acres (4.8 millones de hectáreas) más que el año pasado, la mayor
área destinada a ese cultivo desde 1944. Las tierras destinadas a la soya
disminuirán en más del 10 por ciento y lo mismo ocurrirá con el trigo y el algodón,
agrega el diario.
Además del peligro que esto entraña en relación con la producción de cereales
para la exportación, el periódico apunta otro riesgo menos conocido: la puesta en
explotación de tierras que se encuentran sujetas a un programa de protección del
medio ambiente. Se trata de unos 15 millones de hectáreas que fueron
reintegradas a la naturaleza por ser muy montañosas, húmedas, o reservas de
flora y fauna, que son conservadas por fondos aportados por los contribuyentes.
El Programa de Conservación de Reservas ya paralizó la incorporación de nuevas
áreas y grupos de agricultores han comenzado a pedir la liberación para el cultivo

15. 15
de las tierras protegidas, añade. Por mucho que nos guste la producción de
etanol, sobre todo el celulósico o de otras fuentes diferentes al maíz, sería un
trágico error echar por la borda dos décadas de protección ambiental a cambio de
ganancias de corto plazo, afirma The New York Times.
La producción de etanol a partir de ese cereal reemplazará una pequeña fracción
del petróleo que utilizamos y si eso se realiza al precio de una nueva locura en
busca de tierras cultivables, será mayor la pérdida en conservación que la
ganancia en independencia energética.5
Actividad de aprendizaje 1
Investiga tres alcoholes diferentes presentados a las nomenclaturas, elabora
un escrito con la información recopilada (Patricia Irasema Chuc Santos, 2015)
Etanol: El compuesto químico etanol, conocido como alcohol etílico, es un
alcohol que se presenta en condiciones normales
de presión y temperatura como un líquido incoloro e inflamable con un
punto de ebulliciónvi de 78,4 °C.
Mezclable con agua en cualquier proporción; a la concentración de
95 % en peso se forma una mezcla azeotrópicavii.
Su fórmula química es CH3-CH2-OH (C2H6O), principal producto de las bebidas
alcohólicas como el vino (alrededor de un 13 %), la cerveza (5 %),
los licores (hasta un 50 %) o los aguardientes (hasta un 70 %).2
5 5 Unión Internacional de Química Pura y Aplicada
5 son hidrocarburos, es decir, que tienen solo átomos de carbono e hidrógeno
5 el conjunto de reglas o fórmulas que se utilizan para nombrar todos los elementos y
compuestos químicos
5 En el benceno cada átomo de carbono ocupa el vértice de un hexágono regular
5 es una medida de la capacidad de un átomo para atraer a los electrones, cuando forma
un enlace químico en una molécula.
5 es aquella temperatura en la cual la presión de vapor del líquido iguala a la presión de vapor
del medio en el que se encuentra
5 es una mezcla líquida de dos o más compuestos químicos que hierven a temperatura
constante y que se comportan como si estuviesen formadas por un solo componente.
5 es una referida a la cantidad de masa en un determinado volumen de una sustancia.

16. 16
Metanol: El compuesto químico metanol, también conocido como alcohol de
madera o alcohol metílico (o raramente alcohol de quemar), es el alcohol más
sencillo. A temperatura ambiente se presenta como un líquido ligero (de baja
densidadviii), incoloro, inflamable y tóxico que se emplea como
anticongelante, disolvente y combustible. Su fórmula química es CH3OH(CH4O).
1-Pentanol: 1-Pentanol (o n-pentanol, pentan-1-ol, o alcohol amílico normal), es
un alcohol con cinco átomos de Carbono y fórmula molecular
C5H12O.2 Es un líquido incoloro de olor desagradable. Hay
otros 7 isómeros estructurales de pentanol(ver alcohol amílico). El éster formado a
partir de ácido butanoicoy 1-pentanol, butírato de pentilo, huele a albaricoque.
El ésterformado a partir de ácido acético y 1-pentanol, acetato de pentilo, huele a
plátano.
Esta informacionfue sacadade la guiade quimicaII:PatriciaIrasemaChuc Santos,C. V.(2015).
Quimica II. (P.EDUCACION,Ed.) D.F.,D.F.,Mexico:primeraedicion.

17. 17
Reflexión
Su estudio es muy importante, ya que tenemos productos orgánicos en la vida
diaria, como la botella de agua mineral y algunos otros plásticos, algunas fibras
textiles, y lo más importante es que nosotros, los seres vivos, estamos formados
por moléculas orgánicas, proteínas, ácidos nucleicos, azúcares y grasas. Todos
ellos son compuestos cuya base principal es el carbono. Los productos orgánicos
están presentes en todos los aspectos de nuestra vida, algunos de los más
característicos son: la ropa, los jabones, champús, desodorantes, detergentes,
medicinas, perfumes, papel, tinta, pinturas, entre otros.
Por todo eso creemos que el estudio de la química orgánica es muy importante, ya
que sin ella no tendríamos muchas de las cosas que usamos diariamente.
Hoy en día, la química orgánica es aplicada para elaborar nuevos productos que
puedan ayudar a evitar más contaminación, por ejemplo, nuevos productos que
sean rápidamente biodegradables o que se reciclen con facilidad. Por otra parte la
industria de la química juega un papel muy importante en la economía mundial e
incide en muchos aspectos de nuestra vida diaria con sus productos.
Es ahora que he visto lo importante que es la química orgánica ya que está en
todas partes (cosa que no sabíamos), como el la cáscara de un limón en el olor y
color de una naranja, en los dulces que comemos, en los productos para el baño,
en los CD en, el petróleo, bolsas, remedios, pinturas para paredes... Y hasta en
nuestro propio cuerpo como la progesterona, el colesterol y otras cosas.

18. 18
Etimologías griegas 2
La declinación es un procedimiento morfológicoix de las palabras (en concreto de
sustantivos, adjetivos y pronombres, que son los que actúan como núcleo de
sintagma nominal) para expresar distintas relaciones gramaticales dentro de una
oración. Así la declinación tiene el objeto de marcar el sujeto de una oración, el
objeto directo, el indirecto entre otras relaciones sintácticas.
Usualmente el procedimiento es algún tipo de alteración mediante sufijación,
infijaciónx, prefijación o megafonía. Ese tipo de alteración se denomina también
flexión nominal (en contraposición a la flexión verbal o "conjugación") y consiste en
la modificación de algunos de los morfemasxi constituyentes de las palabras. Esta
alteración produce un cambio puramente gramatical, a diferencia de la derivación,
que produce un cambio semántico.
Tabla 1 como se pronuncian las palabras
1. nominativo: es usado cuando el sustantivo es el sujeto o atributo (o
predicado nominal) de la oración o frase.
Rosa Rosae
vocativo Ros - a Ros - ae
nominativo Ros - a Ros - ae
acusativo Ros - am Ros - as
genitivo Ros - ae Ros - arum
dativo Ros - ae Ros - is
ablativo Ros - a Ros - is

19. 19
2. vocativo: identifica a la persona a la que se dirige el hablante, se podría decir
que es una llamada de atención. Incluso, puede servir como saludo.
3.acusativo: se usa, sin reacción de preposición alguna, cuando el sustantivo es el
objeto directo de la frase, o bien como sujeto del denominado infinitivo «no
concertado»; cuando va regido por una preposición, pasa a desempeñar la función
sintáctica de complemento circunstancial.
4. genitivo: indica el complemento y las características del nombre (sustantivo o
adjetivo).
5. dativo: se usa para señalar el objeto indirecto, con ciertos verbos y, a veces,
como agente (en la conjugación perifrástica pasiva) y poseedor (con el verbo
sum).
6. ablativo: caso gramatical que denota separación o movimiento desde un lugar.
El latino además, incluía en él la causa, el agente, usos como instrumental,
locativo y adverbial.
Segunda declinación
A esta declinación pertenecen principalmente nombres masculinos que
terminan en -us y -er y nombres neutros que terminan en -
um . Algunos pocos sustantivos femeninos.
Es la única declinación en la que el vocativo tiene una forma propia.
Dentro de la 2ª declinación se distinguen dos grupos:
Grupo I
La flexión de los sustantivos masculinos y femeninos:
Tabla 2masculinos y femeninos

20. 20
Veamos un ejemplo:
Tabla 3 Sustantivo "dominus" (señor):
Tabla 4 Flexión de los sustantivos neutros:
Actividad de aprendizaje 9
En binas identifiquen la palabra perteneciente a la segunda declinación que
corresponde a la definición presentada

21. 21
1. Sustancia que provoca deseo o apetito sexual: afrodisiaco
2. Ciencia que trata de los aspectos biológicos y Sociales del hombre: Biología
3. Angustia que sufre una persona cuando está al borde la muerte; Es decir,
cuando esta está luchando por su vida: necromancia
4. Discurso o escrito que defiende o justifica a alguien o algo : polémica
5. Se refiere al uso de las palabras que suenan mal: fonema
6. Doctrina filosófico basada en el autodominio de las pasiones y la fraternidad
universal: politeísmo
7. Cada una de las dos células sexuales, masculina y femenina: gametos
8. Pelea de gatos: gatomaquia
9. Cartílago que cierra el orificio superior de la laringe al tiempo de la deglución:
epiglalis
10.Cualidad de mantener una temperatura constante: cortemico
Biografías y citas
En estaguía fue tomadoenetimologías2: vivesnoceda,c.d. (2015). etimologíasgriegas (primera
edicióned.).méxico.
Sacado enla web: Fernández,M.J.(2 de noviembre de 2012). slideshare. Obtenidode
http://es.slideshare.net/fjsfernandez/primera-y-segunda-declinacin-griega.

22. 22
Reflexión
La historia de la cultura escrita no puede evitar sus contradicciones esenciales Su
principal contradicción es la destrucción física de la misma. La lógica de la
escritura es la conservación, retener el flujo de las palabras, conservar lo breve. La
consecuencia lógica es que a partir de la conservación de los textos se constituya
una memoria escrita. El análisis del pasado pone de manifiesto la constante
filtración de la realidad que va unida a esta práctica, práctica inherente a la cultura
escrita. La finalidad de esa filtración es la de conformar una determinada memoria,
una determinada imagen del pasado. Saber leer, escribir, escuchar y hablar son
habilidades necesarias para que las personas nos desarrollemos adecuadamente
en el mundo real. De acuerdo con. Ambas son totalmente capaces de lograr la
comunicación. Ambas tienen la misma gramática subyacente. Lo que diferencia la
lengua oral de la lengua escrita son principalmente las circunstancias de uso.
Utilizamos la lengua oral sobre todo para la comunicación inmediata cara a cara, y
la lengua escrita para comunicarnos a través del tiempo y del espacio. Cada forma
tiene un proceso productivo y uno receptivo Pero los lenguajes escritos no son
modos de representación del lenguaje oral; son formas alternativas y paralelas del
lenguaje oral en tanto modos de representar significado”. La mitología griega ha
ejercido una amplia influencia sobre la cultura, el arte y la literatura de la
civilización y sigue siendo parte del patrimonio de la humanidad y lenguaje cultural
occidentales. Poetas y artistas han hallado inspiración en ella desde tiempo atrás
hasta hoy en día para tratar de entender la complejidad de los temas mitológicos.
Ya que en estas palabras están basadas en el castellano utilizamos estas
palabras en la vida diaria. Pero la gente no se da cuéntala influencia del griego en
el lenguaje no sólo se limita a términos científicos o artísticos, sino que también
está presente en muchos nombres propios que se siguen escuchando en la
actualidad tales como.me gustó mucho el griego las palabra lo que significa.
Nuestro interés primario había primario había sido (en la medida de lo posible) la
creación de una lista de palabras españolas que tengan cualquier tipo de
relación con la lengua griega. En el presente trabajo hemos intentado realizar una
clasificación general de estas entradas, basándonos en criterios que tienen que
ver con el grado de derivación a partir del griego (directa o indirecta, total o
parcial).Creemos que este trabajo constituye una interesante aportación a la
fascinante investigación de las distintas formas en las que dos lenguas pueden

23. 23
entrelazarse. Por otra parte, puramente lingüístico que pueda tener, consideramos
que una obra cometa, es posible tener más valor aplicado cuando se utiliza en la
enseñanza del español o griego. Ya que me gusto el tema fue muy interesante
porque etas palabra lo utilizamos en la vida diaria sus hechos.
Taller de lectura y redacción II
Literarios.
El género literario es una forma del sistema que permite la clasificación de obras
literarias de acuerdo a criterios semánticos, sintácticos, fónicos, discursivos,
formales, contextuales, situacionales, afines. En la historia ha habido varias
clasificaciones de los géneros literarios. Por lo cual no se puede asistir a una
determinación en la cual se pueda categorizar todas las obras de la historia en un
criterio común.
Los géneros literarios son modelos de estructuración formal y temática de la obra
literaria que se ofrecen al autor como esquema previo a la creación de su obra.
Los géneros literarios son los distintos grupos o categorías en que podemos
clasificar las obras literarias atendiendo a su contenido. La retórica clásica los ha
clasificado en tres grupos importantes: lírico, narrativo y dramático.
Narrativo
Los textos narrativos se agrupan en distintos subgéneros. Dependiendo del tipo de
texto pueden ser literarios o no literarios. Los textos literarios incluyen el cuento, el
relato, el microrrelatoxii, la novela, la leyenda, el mito, la saga, la fábula y el poema
épico. Por su parte, los textos no literarios se subdividen en periodísticos y
personales. Estos últimos, a su vez se subdividen. Son textos periodísticos, la
noticia, el reportaje y la crónica. Son textos personales la carta, el diario, el
mensaje de texto y el correo electrónico.

24. 24
Por su parte, se denomina texto narrativo al relato de hechos en los que
intervienen personajes y que se desarrollan en el espacio y en el tiempo. Los
hechos son contados por un narrador. Si es de tipo literario, la función siempre es
para entretener desde el contexto de la función poética propia de la literatura.
Los textos literarios pertenecientes al género narrativo se agrupan en distintos
subgéneros. Corresponde ahora examinar cada subgénero.
El cuento. El cuento es una narración breve de hechos ficticios protagonizada por
un número reducido de personajes y con un argumento sencillo. Existen dos tipos
de cuentos: los populares o folclóricos (relatos anónimos que han ido
transmitiendo por tradición oral a lo largo de generaciones) y los literarios
(aquellos que han sido inventados por autores concretos y se han transmitido
única y exclusivamente por vía escrita).
El relato. El relato es una narración corta, regularmente resultado de una
inspiración inmediata y que no requiere la estructura formal de un cuento. Es una
estructura discursiva, caracterizada por la heterogeneidad narrativa, y en el cuerpo
de un mismo relato, pueden aparecer diferentes tipos de discurso. Es por tanto un
conocimiento que se transmite, por lo general en detalle, respecto a un cierto
hecho.
La novela. La novela es una narración extensa en prosa de sucesos imaginarios
con un argumento complejo y una caracterización exhaustiva de los personajes.
Con frecuencia se incluyen fragmentos descriptivos y dialogados, los cuales
contribuyen a dar viveza al relato. Existen varios subgéneros dentro de la novela.
La leyenda. Es un relato de difusión oral que narran hechos sobrenaturales pero
Presentados como si realmente hubieran ocurrido. Con ello se pretende dar un
explicación fantástica a hechos que no pueden ser explicados racionalmente. No
obstante, existen también leyendas literarias, las cuales fueron inventadas y
escritas por un autor determinado en un momento concreto.

25. 25
El mito. Es una narración de hechos imaginarios protagonizada generalmente por
dioses o héroes y que ha sido originariamente divulgada de forma oral. El conjunto
de mitos característicos de una determinada cultura recibe el nombre de mitología
y, de entre todos los mitos existentes, podríamos destacar los que se desarrollaron
en las antiguas civilizaciones griega y romana debido a la fuerte influencia que han
ejercido en nuestra cultura occidental. Existen diversos tipos de mitos, a saber:
La saga. Se referirse a una narración parecida a una epopeya familiar que se
extiende a varias generaciones, dividida en episodios, actos o volúmenes; o
simplemente de forma imprecisa a cualquier historia en varias entregas.
La fábula. Son relatos en prosa o verso protagonizados por animales que asumen
características humanas y que terminan con una enseñanza moral o moraleja.
Lirico o poético
Es la forma poética que expresa los sentimientos, la imaginación y los
pensamientos del autor. Es lo que el poeta siente en su mundo interior,
inspirándose en su propia emoción y también en la de los demás. En el género
lírico entra la poesía y dentro de la poesía la prosa poética. El verso suele ser el
medio expresivo más utilizado para la lírica.
Se llama género lírico porque antiguamente los poemas se recitaban
acompañados de una lira (instrumento musical de cuerdas).
Dramático
El género dramático es aquel que representa algún episodio o conflicto de la vida
de los seres humanos por medio del diálogo de los personajes.
La palabra dramático proviene de “drama”; esta palabra corresponde al nombre
genérico de toda creación literaria en la que un artista llamado dramaturgo concibe
y desarrolla un acontecimiento dentro de un espacio y tiempos determinados. Los
hechos se refieren a personas o caracteres que simbolizan en forma concreta y

26. 26
directa un conflicto humano.
Este género está destinado a ser representado públicamente frente a un auditorio,
por lo tanto, este género abarca a todas manifestaciones teatrales, a todo lo
escrito para el teatro y a todo lo que es susceptible de representación escénica
ante un público.
Una característica esencial es la acción. Lo que sucede en la obra no está descrito
ni narrado ni comentado directamente por el dramaturgo, sino visto por el
espectador. La obra está escrita, pero lo principal en ella es lo que ocurre (debido
a esto, existen obras dramáticas sin palabras, o sea mudas, en las cuales se
utilizan gestos y actitudes que expresan el conflicto).
La obra dramática ha sido creada para ser representada o interpretada por actores
frente a un público, pudiendo estar escrita en prosa o inverso o combinando
a ambos.
Populares.
Son textos que usualmente se transmiten de forma oral, de generación en
generación, por lo que son anónimos. Existen numerosos textos de este tipo,
porque son de dominio público, ya que sus enunciadores son personas de
diversas edades y entornos sociales.
Ejemplos de textos populares son los chistes, los refranes, las canciones, las
adivinanzas y los cuentos.
Chiste
El chiste es una pequeña historia o una serie corta de palabras, hablada o
comunicada con la intención de hacer reír al oyente o lector. Normalmente tiene
fines humorísticos aunque hay chistes con connotaciones políticas, rivalidades
deportivas, etc. Se dice que hay chistes “buenos” y chistes “malos” dependiendo
del efecto final causado; muchas veces esto es influenciado directamente por
cómo se presenta el chiste, o sea, cómo se cuenta un chiste.

27. 27
La mayoría de los chistes tiene dos partes: la introducción (por ejemplo, “Un
hombre entra a un bar…”) y una gracia, que unida con la introducción provoca una
situación graciosa que hace reír a la audiencia.
Una broma o gag difiere del chiste en que el humor no es verbal, sino visual (por
ejemplo lanzar una tarta de nata a la cara de alguien).
Refrán
Frase de origen popular repetido tradicionalmente de forma invariable, en la cual
se expresa un pensamiento moral, un consejo o una enseñanza; particularmente
la que está estructurada en verso y rima en asonancia o consonancia: un viejo
refrán dice “nunca te acostarás sin saber una cosa más”.
Una canción es una composición musical para la voz humana (comúnmente
acompañada por otros instrumentos musicales), la cual expresa palabras (lírica).
Típicamente es para un solo vocalista,xiii aunque puede también ser para un dueto,
trío, o para más voces (sin embargo cuando está compuesta por más de una voz
en alguna parte, es considerada coral). Las palabras de las canciones son
tradicionalmente de versificación poética, aunque pueden ser versos religiosos de
libre prosa. Las canciones pueden ser ampliamente divididas de muchas maneras
distintas, dependiendo del criterio usado. Una división es entre “canciones
artísticas”, “canciones de música popular”, y “canto folclóricoxiv”. Otros métodos
comunes de clasificación son de propósito (sacro vs laico), por estilo (baile,
balada, Lieder, etc.) o por tiempo de origen (Renacimiento, contemporáneo, etc).
Adivinanzas
Las adivinanzas son afirmaciones o sentencias difíciles de entender. Se
consideran pasatiempos o juegos que consisten en hallar la solución de un enigma
o encontrar el sentido oculto de una frase.

28. 28
Textos recreativos
Poético:más
subjetivamenteporser
la expresiónde los
sentimientosy
emocionesdel autor
Se llama historieta o cómic (del inglés comic) a una serie de dibujos que constituye
un relato, con texto o sin él, así como al libro o revista que la contiene. La
definición de mayor popularidad entre los especialistas es la de Scott McCloud:
«Ilustraciones yuxtapuestas y otras imágenes en secuencia deliberada con el
propósito de transmitir información u obtener una respuesta estética del lector».
Las historietas pueden estar dibujadas en papel, o estar en forma digital (e-comic,
webcomics y similares). Will Eisner en su obra El cómic y el arte secuencial aportó
la definición más acertada hasta la aparición de la obra de McCloud.
Actividad de aprendizaje 1
Elabora un cuadro sinóptico de los textos recreativos.
Dramático:se orientaa
la teatralidadopuesta
enla escenade la
historiaque relata
Narrativo:se relaciona
con el relatode una
historia
Subgéneros:fabula,
leyenda,mito,epopeya.
Subgénero:tragedia,
comedia,drama,
melodrama, farsa
Subgéneros:oda,elgia,
égloga,satira

29. 29
En estainformaciónfue tomadode laguía de lecturay redacción: MoralesOjeda,L.d. (2015).
taller delectura y redacción (primeraedicióned.).México.
De laweb:
Montaño,P. (9 de octubre de 2013). prezi . Obtenidode https://prezi.com/31vd_aj-
68da/clasificacion-de-la-literatura/
Reflexión
Los textos recreativos son muy importantes ya que estos forman parte de nuestra
vida desde los libros que leemos hasta el periódico que compramos por las
mañanas, es casi imposible imaginar una vida sin ellos ya que al estar en casi
todo lo que nos entretiene y divierte como podrían ser las historietas o en obras de
comedia etc. Muchos de estos textos también vienen existiendo de la antigüedad
por ejemplos las obras que fueron inventados por lo griegos que al igual del
género dramático y muchas cosas más, también estos forman partes de muchas
canciones que óyenos como canciones románticas etc. En el caso de los poemas,
los cuales son mayoritariamente composiciones bellas que juegan con las
palabras, descripciones y situaciones, conformando un escrito que se figura bello
a su correcta lectura, el receptor del mensaje si disfrutará eventualmente de la
lectura.
Los textos dramáticos que comúnmente se llevan al teatro nos tratan de explicar
una situación detallada a fin de que, no sintamos que la estamos viviendo, sino
que la estamos observando.
En otros casos como el de la fábula que la encontramos en el género narrativo,
son textos enfocados principalmente a niños y estos textos junto con las
adivinanzas se colocan como herramientas docentes para, aprender vocabulario,

30. 30
o consolidar valores humanos en los infantes, como se pretende con las fabulas y
su moraleja.
La enseñanza de alguna lección humana, no es fácil de implantar en una persona,
no lo es cuando no se tiene creatividad para saber cómo, aquí, es donde los
refranes pueden penetrar en la mente de alguien y causar cierta consciencia en
este.
Ingles
Modal can
 "Can" significa "poder" en el sentido de "tener capacidad".
The birds can fly
Los pájaros pueden volar
 También se utiliza para pedir permiso.
Para pedir permiso de manera informal se utiliza el present simple:
Can I help you?
¿Puedo ayudarte?
Y para pedir permiso de manera más educada se usa
el condicional (could):
could I help you?
¿Podría ayudarle?
Can es uno de los verbos modales junto con may, must, etc. Esto significa que
usualmente estos verbos necesitan completar su significado con otro verbo:
I can speak English
Yo puedo hablar inglés

31. 31
Como se ve en el ejemplo, el verbo que sigue a can (speak) está conjugado en
infinitivo sin to.
 La conjugación de can es muy especial sólo se puede conjugar en 3
tiempos verbales: presente simple,pasado simple y condicional.
 Presente Simple ( Present Simple)
 Característica especial: a can no se le añade una "-s" en la tercera persona
del singular.
 Conjugación
 Significado
 I can  yo puedo
 you can  tú puedes
 he can  él puede
 we can  nosotros
podemos
 you can  vosotros podéis
 they can  ellos pueden
 Pasado Simple (Past Simple)
 Conjugación
 Significado
 I could  yo pude
 you could  tú pudiste
 he could  él pudo

32. 32
 we could  nosotros
pudimos
 you could  vosotros
pudisteis
 they could  ellos pudieron
 Condicional (Conditional)
 Conjugación
 Significado
 I could  yo podría
 you could  tú podrías
 he could  él podría
 we could  nosotros
podríamos
 you could  vosotros
podríais
 they could  ellos podrían
 La conjugación de can en el pasado simple y en el condicional coincide, hay
que adivinar el significado por el contexto.
La negación en oraciones con "can"
La negación se construye con el adverbio "not":
I cannot swim
no sé nadar

33. 33
Aunque en muchas ocasiones "can" y "not" se fusionan en cannot:
I cannot swim
no sé nadar
Contracciones Del verbo "can"
Sin contracción6 Contraído
can not / cannot can't
could not couldn't
Presente Continuo (Present Continuous)
El verbo "can" carece de presente continuo, y tampoco puede ser construido con
el verbo "to be able"
Conjugación Del verbo to be
El verbo to be able es utilizado en lugar de can en los tiempos verbales: presente
perfecto, futuro simple, pasado continuo , el pluscuamperfecto y en el
pluscuamperfecto continuo .
Presente perfecto (Present Perfect)
Conjugación Significado
I have been able yo he podido
you have been able tú has podido
he has been able él ha podido
6 la contracción es cuando la pronunciación de dos palabras origina un término nuevo.

34. 34
we have been able nosotros hemos podido
you have been able vosotros habéis podido
they have been able ellos han podido
Futuro Simple (Future Simple)
Conjugación Significado
I will be able yo podré
you will be able tú podrás
he will be able él podrá
we will be able nosotros podremos
you will be able vosotros podréis
they will be able ellos podrán
Pasado continuo (Past Continuous Tense)
Conjugación Significado
I was being able yo estaba pudiendo
you were being
able
tú estabas pudiendo
he was being able él estaba pudiendo
we were being able nosotros estábamos
pudiendo

35. 35
you were being
able
vosotros7 estabais
pudiendo
they were being
able
ellos estaban pudiendo
Pluscuamperfecto (Past Perfect)
Conjugación Significado
I had been able yo había podido
you had been able tú habías podido
he had been able él había podido
we had been able nosotros habíamos podido
you had been able vosotros habíais podido
they had been able ellos habían podido
7Vosotros: ustedes

36. 36
Actividad de aprendizaje 1
Write a 12 questions survey asking what your classmates can do:
 ¿Can you speak Japanese?
R: no, I can’t
 ¿can you watch TV in the early morning?
R: yes she can
 ¿can you ride a bike?
R: Yes he can
 ¿Can you go to camp?
R: yes, he can
 ¿can you travel?
R: yes, she can
 ¿can you jump in parachute8?
R: yes, he can
 ¿can you eat Chinese food?
R: yes, he can
 ¿can you swim?
R: yes he can
 ¿can you go to beach?
R: yes, he can
8 Parachute: paracaídas

37. 37
 ¿can you play videogames?
R: yes, he can
 ¿can you listen music?
R: yes, he can
La informacion fue tomada de la guia de ingles II: (joan & allen, 2013)
Reflexión
El tema de can en la materia de inglés y en el idioma inglés, es muy importante
ya que con este podemos entender más el idioma ingles y por lo cual muchas
personas lo usan en su vida cotidiana y nosotros al momento de estudiar este
tema podemos aprender a comunicarnos con otras personas con mucho más
facilidad.
Al saber más sobre ingles podemos comunicarnos con otras personas ya que al
comunicarnos con otras personas podemos interactuar entre países y así estar
comunicados entre países.
El inglés es un idioma muy importante en el mundo ya que se habla en muchos
países y por esa razón cada vez más escuelas empiezan a enseñar inglés, ya
que en los trabajos actuales piden como requisito el saber un inglés básico por lo
que el estudiar el inglés es importante en estos tiempos ya que si no se sabe
sobre inglés no te aceptan en algún trabajo, por esa razón se debe de enseñar el
idioma ingles desde una edad temprana o que se empiece a enseñar en las
escuelas desde la escuela básica, ya que puede que se aprenda más rápido y
fácil, por lo que siguiendo en las demás etapas estudiantiles se facilite el aprender
inglés y con esto conseguir buenos trabajos en el futuro.
En el tema que se habló en este escrito es uno de los más importantes del inglés
ya que con este tema podemos comunicar lo que podemos y lo que no podemos
hacer en nuestra vida cotidiana y así comunicarlo con otras personas, aunque
Les puede complicar a algunas personas que no lleguen a entender este tema ya
que cambian las palabras con otras ya que con algunas formas de conjugación
cambia las palabras.

38. 38
Historia
Teorías de la llegada del hombre a América
Teoría Autoctonista9 del origen del hombre americano: En 1890 lanzó la
teoría: El hombre aparece en la era terciaria en las "pampas argentinas"Homus
Pampeanus"(hombre de la pampa). América es la Cuna de la humanidad, se basó
en restos de animales plano angulado y catorce años más tarde elaboró su
Cuadro Filogénico de la Humanidad que la inicia con una especie de mono muy
antiguo que llamó Prosimio Primitiva. En 1908 el antropólogo checo-
norteamericano Alex Hrdlicka rebatió contundentemente esta teoría autoctonista,
rechazándola en base a nuevas evidencias: A fines del terciario no existían
“puentes intercontinentales” que unieran América con el Viejo Mundo Aquellos
restos fósiles eran de monos americanos y felinos mezclados con huesos de
humanos recientes. Los estratos geológicos donde encontró los restos óseos, no
eran de la era terciaria; sino de la cuaternaria. Esta teoría es rechazada hoy en
día.
TEORÍA INMIGRACIONCITA ASIÁTICA DEL ORIGEN DEL HOMBRE:
AUTOR: Alex Hrdlicka: fue un antropólogo (checo-norteamericano) Obras: La
cuestión de hombre antiguo en América (The Question of Ancient Man in
América) publicada en 1937, La Fase Neanderthal del Hombre (Neanderthal
Phase of Man), publicado en 1927. El hombre aparece en era cuaternaria10
, el ser
humano había ingresado a América por Alaska ( valle de Yucon)proveniente de
Siberia (Asia) hace aproximadamente 10.000 años atrás, cruzando el Estrecho de
Bering para después dispersarse por toda américa Cruzo en el interglaciar de
wisconsin(wurm) Los primeros pobladores de América fueron cazadores paleo
mongoloides asiáticos del periodo Plesitoceno.Las oleadas migratorias habrian
ingresado por el valle del yucon Alaska para después dispersarse por toda
9 Que se ha originado o ha nacido en el mismo país o lugar en que se encuentra.
10 división de la escala temporal geológica, el último de los períodos geológicos

39. 39
américa. Rutas de migración: ruta principal: Cruzando el Estrecho de Bering rutas
menores: islas Aleutianas, corriente Kuro Shiwo y rio Negro.
TEORÍA INMIGRACIONISTA OCEÁNICA (POLI RACIAL): PAUL RIVET
(francés): Etnólogo que dio origen a la teoría multirracial según la cual el ser
humano sudamericano procedería, además de Asia, de Australia y de la
Melanesia. Planteó la semejanza de pueblos melanesios y polinésicos con otros
de América del Sur y reveló que estos primeros, siendo excelentes navegantes,
desde Australia y Oceanía en dirección este, habrían atravesado el Océano
Pacífico para arribar a las costas sudamericanas (altura de Nazca, Perú). La
población indígena americana es el resultado de cierto número de migraciones,
unas por el estrecho de Bering y otras a través del Océano Pacífico, se basa en la
raza y las costumbres.
Teoria Inmigracionista Australiana Australoide 11
Mendes Correia (Portugal): Astrologo, realizó trabajos de investigación en diversos
campos de Antropología, Arqueología, Etnología, etc. Pero su Teoría Australoide
fue la que le dio la fama mundial planteamiento se basaba en que existió una
corriente de migración hacia América del Sur procedente de Australia y Tasmania,
atravesando las Islas Auckland hasta la Antártica, asentándose en Tierra del
Fuego y la Patagona (Onas, Alakalufes y Tehuelches), basando su sustento en
semejanzas físicas en cráneos y grupos sanguíneos, semejanzas lingüísticas (93
palabras comunes) y semejanzas culturales (armas arrojadizas como boomerang,
chozas en forma de colmena y naves con fibras vegetales entrelazadas). Esta
teoría no muestra restos arqueológicos. planteamiento se basaba en que existió
una corriente de migración hacia América del Sur procedente de Australia y
Tasmania, atravesando las Islas Auckland hasta la Antártica(en el
denominado optimus climaticum), asentándose en Tierra del Fuego y la
Patagonia (Onas, Alakalufes y Tehuelches), basando su sustento en semejanzas
físicas en cráneos y grupos sanguíneos, semejanzas lingüísticas (93 palabras
comunes) y semejanzas culturales (armas arrojadizas como boomerang, chozas
en forma de colmena y naves con fibras vegetales entrelazadas).
Esta teoría no muestra restos arqueológicos Solo aporta una ruta:
RUTA: un proceso inmigratorio desde Australia, a través de bordear el continente
antártico y que atravesando el mar de Drake, fueron aprovechando una serie de
islas hasta su instalación en los territorios del extremo austral sudamericano.
11 término que describiría una raza humana, usada para designar a los pueblos autóctonos de
Australia

40. 40
Teoría del polirracismo: Según estudios de biología y antropología, el argentino
José Imbelloni, estableció la tabla clasificadora de indios, regiones biológicas y
grupos raciales humanos de América. En ella se sientan las bases de sus dos
postulados fundamentales, uno de los cuales define que hay once grupos raciales
que fueron consecuencia de siente inmigraciones por siete rutas diferentes. Por
eso los grupos raciales son producto de invasiones y de fenómenos de mestizaje.
El segundo considera que los pueblos invasores no son los australianos,
polinesios, melanesios y demás sino los que habían ocupado las regiones oriental
y sudoriental de Asia.
La historia de la Isla de Pascua, ubicada en medio del Pacífico Sur, siempre ha
estado rodeada de un halo12 de misterio, al ser uno de los lugares más apartados
y remotos del mundo.
Mucho se ha especulado a cerca de los orígenes de la civilización que un día fue
capaz de esculpir y poner en pie esos espectaculares monumentos de piedra
conocidos como moais y la verdad es que muy poco se sabe con certeza sobre los
orígenes del pueblo Rapa, cuándo empezó la isla a ser poblada y desde donde
llegaron sus primeros habitantes.
La teoría del poblamiento tardío, teoría Clovis o consenso Clovis: es la teoría
sobre el poblamiento de América que predominó desde mediados hasta fines del
siglo XX. Sostuvo que aproximadamente 13.500 años adP, un pequeño grupo de
seres humanos procedentes de Siberia ingresó al continente americano por
el estrecho de Bering hacia Alaska en el período en que bajó el nivel de las aguas
durante la era de hielo, y después marcharon hacia el sur a través de un corredor
libre de hielo al este de las montañas Rocosas, el valle del río Mackenzie, en la
zona oeste de la actual Canadá, a medida que el glaciar retrocedía, para constituir
la cultura Clovis, de los cuales a su vez descienden todos los demás pueblos
originarios de América. La base de la teoría del poblamiento tardío son los
yacimientos arqueológicos descubiertos en 1929 que constituyen la bien estudiada
cultura Clovis y su llamativo diseño de las puntas de lanza (puntas clovis). La
teoría se basa en que los sitios arqueológicos datados antes de 13 mil años adC.
Tienen muy poca aceptación en la comunidad científica internacional, y
principalmente en los científicos norteamericanos seguidores de Aleš Hrdlička. La
mayoría de arqueólogos, entre ellos el reconocido Thomas Lynch de la
Universidad de Cornell, han cuestionado la seriedad de todos los sitios pre-Clovis.
La Teoría del poblamiento temprano: La teoría del poblamiento temprano,
o teoría preclovis, es en realidad una serie de estudios y hallazgos arqueológicos,
12Conjunto de características o condiciones espirituales que surgen de una persona o cosa y la rodean o envu
elven

41. 41
lingüísticos y genéticos relativamente recientes, que cuestionan la clásica teoría
del poblamiento tardío del continente americano basada en la cultura clovis, y han
generado un sonoro debate internacional sobre el tema.
En rigor no se trata de una teoría, pues los científicos involucrados no tienen una
posición común sobre el origen del hombre en América, ni sus resultados parecen
conducir linealmente a una respuesta coincidente. Pero todos ellos tienen en
común el hecho de que son incompatibles con la fecha más antigua propuesta por
la teoría del poblamiento tardío (clovis): entre 12 000 y 14 000 años. La teoría
clásica sobre el poblamiento de América, sostiene que aproximadamente hace
13 000 años AP un pequeño grupo de seres humanos procedente
de Siberia había ingresado al continente americano por el Puente de
Beringia hacia Alaska en el período de la era de hielo, y después marcharon hacia
el sur a través de un corredor libre de hielo al este de las Montañas Rocosas, el
valle del río Mackenzie, en la zona oeste de la actual Canadá, a medida que el
glaciar retrocedía, para constituir la cultura clovis, en el actual territorio de Nuevo
México (Estados Unidos), de la cual a su vez descienden todas las demás culturas
originarias americanas. La base de la teoría del poblamiento tardío son los
yacimientos arqueológicos excavados desde la década de 1930 que constituyen la
bien estudiada cultura clovis y su llamativo diseño de las puntas de lanza (punta
clovis).El análisis genético no podría descartar la llegada de otros posibles grupos
humanos más antiguos que no presenten descendientes masculinos actuales; ya
que el homo sapiens habría aparecido entre 200 000 a 150 000 años. Sin
embargo el poblamiento de América por estos grupos más antiguos en fechas
anteriores a 70 000 años debería ser realmente improbable; ya que sólo en el
oeste de Asia se han encontrado fósiles más antiguos a la fecha genéticamente
limitante de 70 000 años fuera de África. (Estos restos son atribuibles a tempranos
homo sapiens y presentan una antigüedad de 90 000 años, pero su relación con
los humanos modernos aún es discutida).
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 1
Teorías Autóctona inmigracionista
asiática
Inmigracionista
Australiana
Inmigracionista
Oceánica

42. 42
Completa la siguiente cuadro de clasificación:
Reflexión personal
Fue muy interesante ese tema ya que vimos cómo pudieron cruzar américa pero
no sabemos con exactitud como cruzaron por eso se crearon varias teorías A
finales de la década de los 90, gracias a los análisis genéticos llevados a cabo en
las distintas poblaciones indígenas del continente americano, todas estas hipótesis
sobre el poblamiento del continente americano, comenzaron a tener un apoyo
científico más allá de los yacimientos. Está probado que no hubo un único
movimiento migratorio que poblara toda América y la explicación de que varias
Autor florentino
Ameghino
Alex Hrdlicka Mendes Correia PAUL RIVET
Idea
principal
De la
teoría
La teoría más
aceptada sobre
el origen y
desarrollo de la
humanidad
dice que el
hombre nació
en África, y que
fue migrando
hacia todas
partes del
mundo.
Continente.
Cruzo en el
interglaciar de
Wisconsin (wurm)
Los primeros
pobladores de
América fueron
cazadores paleo
mongoloides
asiáticos del
periodo
Plesitoceno.Las
oleadas
migratorias
habrían ingresado
por el valle del
yucon Alaska para
después
dispersarse por
toda américa.
Rutas de
migración.
Su planteamiento se
basaba en que existió
una corriente de
migración hacia América
del Sur procedente de
Australia y Tasmania,
atravesando las Islas
Auckland hasta la
Antártica (en el
denominado optimus
climaticum),
asentándose en Tierra
del Fuego y la
Patagonia (Onas,
Alakalufes y
Tehuelches).
Planteó la
semejanza de
pueblos me
lanésicos y
polinésicos con
otros de América
del Sur y reveló
que estos
primeros, siendo
excelentes
navegantes,
desde Australia y
Oceanía en
dirección este,
habrían
atravesado el
Océano Pacífico
para arribar a las
costas
sudamericanas.

43. 43
rutas fueran utilizadas es plausible. Algunos científicos defienden también la
llegada del hombre atravesando el Océano Pacífico o desde Europa, pero a día de
hoy parecen menos plausibles que las otras propuestas. La obra monumental
Contribución al conocimiento de los Fósiles de mamíferos de la Argentina, en
1889, que le valió la medalla de oro en la Exposición Universal de París, también
Filogenia, principios de clasificación elaborada sobre la base de
las leyes naturales y proporciones matemáticas, ponerlo en las pocas figuras del
mundo de la biología evolutiva se centran paleontológica. La teoría Autoctonista
fue sustentada por Florentino Ameghino, quien dice que América fue la cuna de la
línea evolutiva humana y que la rama que daría origen a la humanidad estaría
compuesta por una serie de antecesores cuya sucesión.me gustó mucho este
tema porque como pudieron los hombres otros decían que hicieron barcos otros
dicen que se congeló el estrecho de Bering varias teorías investigue un poco para
saber que paso y todo eso entendí que por los husos de los años se dan cuenta o
vences utilizan imaginación las persona hoy en día para que sepan los científicos
o los fisiológicos. Igual leí que como cazaban y sobrevivían luego que cruzaron
se desarrollaron se quedaron en américa vieron que se podía cultivar
Esta información fue sacada de la guía de historia de Mesoamérica y de la nueva
España: (Escalante Escalante & Sanchez Burgos, 2015)
Metodología de la investigación
La investigación Científica
Podemos decir que la investigación científica se define como la serie de pasos que
conducen a la búsqueda de conocimientos mediante la aplicación de métodos y
técnicas y para lograr esto nos basamos en los siguientes.

44. 44
Exploratoria13: Son las investigaciones que pretenden darnos una visión general
de tipo aproximativo respecto a una determinada realidad.
Este tipo de investigación se realiza especialmente cuando el tema elegido ha sido
poco explorado y reconocido, y cuando aún, sobre él es difícil formular hipótesis
precisas o de cierta generalidad.
Suelen surgir también cuando aparece un nuevo fenómeno, que precisamente por
su novedad, no admite todavía una descripción sistemática, o cuando los recursos
que dispone el investigador resultan insuficientes como para emprender un trabajo
más profundo.
Descriptivas: su preocupación primordial radica en describir algunas
características fundamentales de conjuntos homogéneos de fenómenos, utilizando
criterios sistemáticos que permitan poner de manifiesto su estructura o
comportamiento. De esta forma se pueden obtener las notas que caracterizan a la
realidad estudiada.
Explicativas: son aquellos trabajos donde muestra preocupación, se centra en
determinar los orígenes o las causas de un determinado conjunto de fenómenos,
donde el objetivo es conocer por que suceden ciertos hechos atrás ves de la
delimitación de las relaciones causales existentes o, al menos, de las condiciones
en que ellas producen.
Este es el tipo de investigación que más profundiza nuestro conocimiento de la
realidad, porque nos explica la razón, el porqué de las cosas, y es por lo tanto más
complejo y delicado pues el riesgo de cometer errores aumenta
considerablemente.
13
Son las investigaciones que pretenden darnos una visión general, de tipo
aproximativo, respecto a una determinada realidad.

45. 45
Métodos empíricos de la Investigación Científica
Los métodos de investigación empírica con lleva toda una serie de procedimientos
prácticos con el objeto y los medios de investigación que permiten revelar las
características fundamentales y relaciones esenciales del objeto; que son
accesibles a la contemplación sensorial.
Los métodos de investigación empírica, representan un nivel en el proceso de
investigación cuyo contenido procede fundamentalmente de la experiencia, el cual
es sometido a cierta elaboración racional y expresado en un lenguaje
determinado.
Método de la observación científica
La observación científica como método consiste en la percepción directa del objeto
de investigación. La observación investigativa es el instrumento universal del
científico. La observación permite conocer la realidad mediante la percepción
directa de los objetos y fenómenos.
La observación, como procedimiento, puede utilizarse en distintos momentos de
una investigación más compleja: en su etapa inicial se usa en el diagnóstico del
problema a investigar y es de gran utilidad en el diseño de la investigación.
En el transcurso de la investigación puede convertirse en procedimiento propio del
método utilizado en la comprobación de la hipótesis. Al finalizar la investigación la
observación puede llegar a predecir las tendencias y desarrollo de los fenómenos,
de un orden mayor de generalización.
La observación científica presenta las siguientes cualidades, que lo diferencian de
la observación espontánea y casual.

46. 46
• La observación científica es consciente; y se orienta hacia un objetivo o fin
determinado. El observador debe tener un conocimiento cabal del proceso,
fenómeno u objeto a observar, para que sea capaz, dentro del conjunto de
características de éste, seleccionar aquellos aspectos que son susceptibles a ser
observados y que contribuyen a la demostración de la hipótesis.
• La observación científica debe ser cuidadosamente planificada donde se tiene en
cuenta además de los objetivos, el objeto y sujeto de la observación, los medios
con que se realiza y las condiciones o contexto natural o artificial donde se
produce el fenómeno, así como las propiedades y cualidades del objeto a
observar.
• La observación científica debe ser objetiva: ella debe estar despojada lo más
posible de todo elemento de subjetividad, evitando que sus juicios valorativos
puedan verse reflejados en la información registrada. Para esto hay que
garantizar:
a) Mediante la observación se recoge la información de cada uno de los conceptos
o variables definidas en la hipótesis de trabajo, en el modelo. Cuando esto se
cumple decimos que existe validez en la observación.
b) El documento guía de la observación debe ser lo suficientemente preciso y
claro para garantizar que diferentes observadores al aplicar éste, en un momento
dado, lo entiendan y apliquen de la misma manera. Cuando este requisito se
cumple decimos que la observación es confiable.
Importancia de la observación.
Históricamente la observación fue el primer método científico empleado, durante
mucho tiempo constituyó el modo básico de obtención de la información científica.
La observación, como método científico, nos permite obtener conocimiento acerca

47. 47
del comportamiento del objeto de investigación tal y como éste se da en la
realidad, es una manera de acceder a la información directa e inmediata sobre el
proceso, fenómeno u objeto que está siendo investigado.
La observación estimula la curiosidad, impulsa el desarrollo de nuevos hechos que
pueden tener interés científico, provoca el planteamiento de problemas y de la
hipótesis correspondiente.
La observación puede utilizarse en compañía de otros procedimientos o técnicas
(la entrevista, el cuestionario, etc.), lo cual permite una comparación de los
resultados obtenidos por diferentes vías, que se cumplimentan y permiten alcanzar
una mayor precisión en la información recogida.
La observación como método científico hace posible investigar el fenómeno
directamente, en su manifestación más externa, en su desarrollo, sin que llegue a
la esencia del mismo, a sus causas, de ahí que, en la práctica, junto con la
observación, se trabaje sistemáticamente con otros métodos o procedimientos
como son: la medición y el experimento. Por supuesto, para llegar a la esencia
profunda del objeto se hace necesario el uso de los métodos teóricos.
Tanto en las ciencias sociales, naturales y técnicas la observación, como método
científico, puede aplicarse de diferentes formas:
Observación simple: se realiza con cierta espontaneidad, por una persona de
calificación adecuada para la misma y ésta debe ejecutarse, de forma consciente y
desprejuiciada.
Observación sistemática: requiere de un control adecuado que garantice la mayor
objetividad, realizándose la observación de forma reiterada y por diferentes
observadores, inclusive para garantizar la uniformidad de los resultados de éste.

48. 48
Observación participativa: en ella el observador forma parte del grupo observado y
participa en él durante el tiempo que dure la observación.
Observación no participante: el investigador realiza la observación desde fuera, no
forma parte del grupo investigado.
Observación abierta: donde los sujetos y objetos de la investigación, conocen que
van a ser observados. Cuando se utiliza este tipo de observación se analiza
previamente si el hecho de que los observados conozcan previamente que su
conducta es observada, esto puede afectar los resultados de la observación. En
caso positivo es necesario realizar la observación encubierta, cerrada o secreta.
Observación encubierta: las personas que son objeto de la investigación no lo
saben. El observador está oculto, se auxilia con medios técnicos los que en la
mayoría de los casos no son de fácil obtención. Esta investigación es más
objetiva.
Organización de la observación. Está determinada por muchos factores como
pueden ser: tipo de objeto sobre el cual se investiga, características personales
del observador, métodos, procedimientos y técnicas que se requiere para la
observación, de las propiedades y cualidades del objeto a observar, medios con
que se cuenta para la observación y otros.
Una vez tenido en cuenta todos estos factores, se elabora un plan de observación
donde se precisa: objeto, magnitudes y variables a observar, tiempo de duración
de la observación y el resultado esperado. A partir de esto se elabora un programa
de observación, determinado por las interrogantes que tienen que esclarecerse
mediante la misma.

49. 49
El método experimental
El experimento dentro de los métodos empíricos14 resulta el más complejo y
eficaz; este surge como resultado del desarrollo de la técnica y del conocimiento
humano, como consecuencia del esfuerzo que realiza el hombre por penetrar en lo
desconocido a través de su actividad transformadora.
El experimento es el método empírico de estudio de un objeto, en el cual el
investigador crea las condiciones necesarias o adecua las existentes, para el
esclarecimiento de las propiedades y relaciones del objeto, que son de utilidad en
la investigación.
El experimento es la actividad que realiza el investigador donde:
• Aísla el objeto y las propiedades que estudia, de la influencia de otros factores no
esenciales que puedan enmascarar la esencia del mismo en opinión del
investigador.
• Reproduce el objeto de estudio en condiciones controladas.
• Modifica las condiciones bajo las cuales tiene lugar el proceso o fenómeno de
forma planificada.
El objetivo del experimento puede ser: esclarecer determinadas leyes, relaciones o
detectar en el objeto una determinada propiedad; para verificar una hipótesis, una
teoría, un modelo. Un mismo experimento puede llevarse a cabo con variados
fines.
El experimento siempre está indisolublemente unido a la teoría. En la teoría el
14 es aquel basado en la experiencia,en último término,en la percepción,pues nos dice qué es lo que existe y
cuáles son sus características,pero no nos dice que algo deba ser necesariamente asíy no de otra forma;
tampoco nos da una verdad universal.

50. 50
problema se formula esencialmente como un problema teórico, un problema que
se refiere al objeto idealizado de la teoría y que se experimenta para comprobar
en un plano dialéctico, los conceptos teóricos pertenecientes a la teoría.
Las condiciones que rodea el objeto son aquellas condiciones naturales o
artificiales creadas por el investigador bajo la cual se realiza el experimento con
los medios e instrumentos adecuados para la misma.
El hecho de que en el experimento el investigador provoca el proceso o fenómeno
que desea abordar, hace que el método experimental presente toda una serie de
ventajas sobre los restantes métodos empíricos, estas son:
• Separación y aislamiento de las propiedades en las cuales presta atención para
su estudio, del medio que pueda ejercer influencia sobre ellas.
• Posibilidad de estudio del proceso o fenómeno en condiciones variadas.
• Reproducir el experimento.
La experimentación en el Proceso de la Investigación Científica crea la posibilidad
de estudiar exhaustivamente los nexos o relaciones entre determinados aspectos
del mismo, y poner de manifiesto las causas condicionantes de la necesidad de
dicho fenómeno.
Las diversas clases de métodos de investigación
Podemos establecer dos grandes clases de métodos de investigación: los
métodos lógicos y los empíricos. Los primeros son todos aquellos que se basan en
la utilización del pensamiento en sus funciones de deducción, análisis y síntesis,
mientras que los métodos empíricos, se aproximan al conocimiento del objeto
mediante sus conocimiento directo y el uso de la experiencia, entre ellos
encontramos la observación y la experimentación.

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Método lógico deductivo
Mediante ella se aplican los principios descubiertos a casos particulares, a partir
de un enlace de juicios. El papel de la deducción en la investigación es doble:
a. Primero consiste en encontrar principios desconocidos, a partir de los
conocidos. Una ley o principio puede reducirse a otra más general que la incluya.
Si un cuerpo cae decimos que pesa porque es un caso particular de la
gravitación.
b. También sirve para descubrir consecuencias desconocidas, de principios
conocidos. Si sabemos que la fórmula de la velocidad es v=e/t, podremos calcular
la velocidad de un avión. La matemática es la ciencia deductiva por excelencia;
parte de axiomas 15y definiciones.
1.- con los datos que ya tienes sobre los tipos de conocimientos coloca una
x según el tipo de conocimiento que expresa
15 un axioma es una premisa que,por considerarse evidente,se acepta sin demostración,como punto de
partida para demostrar otras fórmulas.

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Actividad integradora 1
.- con los datos que ya tienes sobre los tipos de conocimientos coloca una x
según el tipo de conocimiento que expresa que expresa
2.-
Elabora una tabla en el cual clasifiques los tipos de conocimientos que
adquieres con la asignatura que has estudiado en la escuela
básico teológico filosófico científico
El
descubrimiento
de la vacuna
X
Dudar sobre la
existencia de
vida en otros
planetas
X
Saber sobre la
existencia de
un ente que
rige la vida
X
Una plática
banal entre
amigos
X
Preguntar
sobre el
objetivo de la
vida
X
Saber cuándo
un hecho es
considerado
“milagro”
X

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Reflexión
Aunque muchos digan que el método científico no sirve para nada, es no muy útil,
no solo en la escuela sino también en el trabajo, con los amigos, hasta en nuestro
mismo hogar con nuestra familia, ya que este método sirve todo tipo de problema
que se presente no importa lo tan complicado que sea, este lo resolverá, este
también no solo nos ayudara sino también nos facilitara la vida ya que uno si
quiere podría hacer que este formara parte de su vida.
Nosotros a diario tenemos problemas pero esto significa que sean difíciles de
resolver, pero como dicen a veces la respuesta se encuentra en el sitio menos
probable y también las respuesta más fácil, uno a veces no se da cuenta del valor
que tiene este método ya que la mayoría solo dice que para que nos va a servir en
esta vida o también que este no va formar parte de la carrera que va a tomar, pero
como ya había mencionado esto también sirve en la vida cotidiana, la vida que
vivimos a diario en nuestro hogar.
Nosotros creemos a veces que los problemas de la vida al igual que las sumas
son muy fáciles, sí, es cierto pero a veces estos llegan a ser tan complicados
como una ecuación de formula general, pero esto no significan que sean
imposibles de resolver, al igual que estas siguen un delicado método que para
muchos dicen que solo revuelve, pero si uno aprende a dominar este método este
parecerá una suma.
asignatura Tipo de conocimiento explicación
Informática Científico Porque usamosherramientas
creadaspor el ser humano
Historia Científico Porque esalgoque sucedióy
marca nuestrahistoria
Química Científico Porque sonla formulasy
métodoshechosporel ser
humano
Matemáticas Científico Porque sonmétodos
aceptadospor losgrandes
matemáticos

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Pues así es el método científico algo q parece complicado pero en realidad no,
este puede servir como la base para la solución a nuestros problemas y aunque
este sea complicado, este se vuelve fácil uno aprende a dominarlo y cuando se dé
cuenta los problemas solo serán una parte más de su pasado, esto no significa
que ya nunca más tendrá problemas en la vida al contrario desde que uno sea ser
humano los problemas siempre serán parte de nosotros es algo natural a lo que
uno se llega a acostumbrar, pero también al final de a cabo los problemas caerán
como el papel fácil y sin dificultad alguna.
Bibliografía
Esta información fue sacada de la guía de: metodología de la investigación
Baas chable,M. I.,& BarceloMéndez,M. G. (2015). metodología dela investigación (segunda
Edicióned.).México. Esta información fue sacada de la guía de: metodología de
la investigación
i Unión Internacional de Química Pura y Aplicada
ii son hidrocarburos, es decir, que tienen solo átomos de carbono e hidrógeno
iii el conjunto de reglas o fórmulas que se utilizan para nombrar todos los elementos y
compuestos químicos
iv En el benceno cada átomo de carbono ocupa el vértice de un hexágono regular
v es una medida de la capacidad de un átomo para atraer a los electrones, cuando forma
un enlace químico en una molécula.
vi es aquella temperatura en la cual la presión de vapor del líquido iguala a la presión de vapor
del medio en el que se encuentra
vii es una mezcla líquida de dos o más compuestos químicos que hierven a temperatura
constante y que se comportan como si estuviesen formadas por un solo componente.
viii es una referida a la cantidad de masa en un determinado volumen de una sustancia.
ix La palabra morfológico es un adjetivo que se utiliza para hacer referencia a aquellos elementos,
fenómenos o situaciones que tengan que ver con la morfología.

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x
Proceso por el que se obtiene una nueva forma de una palabra intercalando un infijo o interfijo en s
u interior
xi es un monema dependiente, es decir, el fragmento mínimo capaz de expresar su significado
(y además referencia si va unido a un monema no-dependiente o lexema). En muchas lenguas
los morfemas generalmente están constituidos por una secuencia de fonemas, aunque en
otras lenguas algunos elementos fonéticos suprasegmentales como el tono, el acento o la
nasalidad pueden constituir una diferencia fonética que realiza un fonema (en estos casos los
morfemas no son un fragmento separable de la palabra).
xi Es la denominación más usada para un conjunto de obras diversas cuya principal característica es la
brevedad de su contenido.El microrrelato también es llamado microcuento,cuento brevísimo o minicuento.
xi Cantante de un grupo musical
xi
Del folclore o relativo a él: m.y f. Persona que se dedica profesionalmente al cante o al baile flamenco.