Documento pete pat 16 julio

1
PPRROOGGRRAAMMAA EESSCCUUEELLAASS DDEE CCAALLIIDDAADD
PPLLAANN EESSTTRRAATTÉÉGGIICCOO DDEE TTRRAANNSSFFOORRMMAACCIIÓÓNN EESSCCOOLLAARR
PPEECC XXIIIIII
DDAATTOOSS GGEENNEERRAALLEESS DDEE LLAA EESSCCUUEELLAA
NNOOMMBBRREE CCCCTT
TTUURRNNOO NNIIVVEELL
ZZOONNAA EESSCCOOLLAARR SSEECCTTOORR
DDOOMMIICCIILLIIOO LLOOCCAALLIIDDAADD
MMUUNNIICCIIPPIIOO EENNTTIIDDAADD
TTEELLÉÉFFOONNOO RREEGGIIÓÓNN
PPEERRMMAANNEENNCCIIAA EENN
PPEECC
NNUUEEVVOO IINNGGRREESSOO
DDUURRAACCIIÓÓNN DDEELL
PPEETTEE
((AAÑÑOOSS))
PPAATT
11ºº ________
22ºº ________
33ºº ________
44ºº ________
55ºº ________
DDAATTOOSS GGEENNEERRAALLEESS DDEELL ((AA)) DDIIRREECCTTOORR ((AA))
NNOOMMBBRREE DDEELL ((AA)) DDIIRREECCTTOORR ((AA))
TTEELLÉÉFFOONNOOSS
((PPAARRTTIICCUULLAARR YY CCEELLUULLAARR))
CCOORRRREEOO EELLEECCTTRRÓÓNNIICCOO
DICTAMINACIÓN
FFiirrmm aa
ddiirreeccttoorr ((aa)) yy
ss eelllloo ddee llaa
eess ccuueellaa
NNoomm bbrree yy
FFiirrmm aa
RReepprreess eennttaannttee
ddeell CCEEPPSS
NNoomm bbrree yy FFiirrmm aa
SSuuppeerrvviiss oorr((aa))//
IInnss ppeeccttoorr ((aa))
yy ss eelllloo
ACADÉMICA FINANCIERA INFRAESTRUCTURA
puntos capacitación

2
Introducción
El presente documento contiene las precisiones necesarias para que los
colectivos escolares elaboren el Plan Estratégico de Transformación
Escolar (PETE) y su correspondiente Programa Anual de Trabajo (PAT).
Es indispensable que el colectivo1, antes de empezar a elaborar el
PETE-PAT, realice un profundo análisis teórico-práctico del Modelo de
Gestión Educativa Estratégica (MGEE). El espacio de reflexión que se
derive de dicho análisis, les permitirá ampliar su visión del quehacer
docente y coadyuvará a que los actores educativos participantes refrenden
el compromiso con su escuela. Así pues, el MGEE debe estar presente en
cada una de las acciones del desarrollo del PETE. Se sugiere que en esta
actividad se destine al menos una jornada de tres a cuatro horas de
trabajo. En todo este proceso, el liderazgo del directivo es fundamental.
Por otra parte, es necesario que el colectivo visualice desde el
principio la ruta metodológica PETE- PAT, así como las diferentes fases por
las que transitará durante su elaboración e implementación, considerando
el análisis del MGEE como punto de partida:
Análisis del MGEE (ejercicio previo)
Fase 1. Autoevaluación/ Diagnóstico.
Fase 2. Plan Estratégico de Transformación Escolar.
Fase 3. Programa Anual de Trabajo.
Fase 4. Seguimiento y evaluación.
La información recabada en todo el proceso de elaboración del PETE-
PAT, será registrada en los formatos que se incluyen en el presente
documento.
¡Adelante con la tarea!
1
El colectivo que elabora el PETE-PAT se integra con miembros que representana la comunidadeducativa:el director o
directora de la escuela, docentes, padres ymadres de familia, el supervisor o supervisora de la zona escolar, el asesor o
asesora técnico pedagógico, representantes delConsejoEscolar de Participación Social (CEPS) y de la Asociación de
Padres de Familia (APF), etc.

3
Análisis del Modelo de Gestión Educativa
Estratégica
(Ejercicio previo)
Como ya se mencionó con anterioridad, antes de empezar a elaborar el
Plan Estratégico de Transformación Escolar (PETE) y el Programa Anual de
Trabajo (PAT), el colectivo escolar realizará un análisis detallado del
Modelo de Gestión Educativa Estratégica (MGEE).
Este espacio de reflexión ayudará a que el colectivo sitúe en su justa
dimensión el papel del PETE-PAT dentro del MGEE. La experiencia ha
mostrado que en ocasiones los colectivos desdeñan el análisis del MGEE y
directamente se dan a la tarea de elaborar el PETE-PAT. Esto ha

4
ocasionado que algunos PETE-PAT no reúnan las características mínimas
necesarias que sugiere el MGEE. Por ejemplo, que el PETE-PAT deber ser
elaborado en colectivo y a partir de un autodiagnóstico profundo y
sistemático mediante el uso de los Estándares de la Educación Básica.
Otros elementos fundamentales del MGEE son la rendición de cuentas y la
participación social. Esto también queda claro solamente en la medida en
que se analiza la realidad escolar a la luz del MGEE.
Resumiendo: si el colectivo elabora su planeación estratégica sin
tomar en cuenta el MGEE, no comprenderá por qué debe considerar
ciertos elementos que guiarán la puesta en práctica del PETE-PAT. Y en
ese caso, podrá incurrir en grandes fallas como: elaborar el proyecto en
forma individual, no involucrar a los padres de familia, no priorizar las
necesidades de la escuela, no rendir cuentas claras y oportunas mediante
el uso del portafolio institucional y el pizarrón de autoevaluación, etc.
En este sentido, el Programa Escuelas de Calidad enfatiza la
necesidad de que los colectivos, antes de elaborar el PETE-PAT, destinen
una jornada de análisis y reflexión del MGEE, con una duración mínima
de tres horas.

5
Fase 1. Autoevaluación/Diagnóstico
La fase de autodiagnóstico representa los cimientos del PETE-PAT, por
decirlo de alguna manera. Como sabemos, un diagnóstico débil derivará
inevitablemente en una planeación deficiente. En este sentido, los
Estándares de Gestión de la Educación Básica (EGEB), que por cierto ya
son oficialmente parte de la Política Educativa establecidos en el Acuerdo
592, proporcionan un valioso referente para realizar un análisis profundo
de la realidad escolar. El diagnóstico se elaborará a partir de la evaluación
de todos los criterios operativos (125) que forman parte de cada uno de los
20 estándares, los cuales, a su vez, se agrupan en cuatro dimensiones:
pedagógica curricular, organizativa, de participación social y
administrativa.
Así pues, el autodiagnóstico debe ser lo más exhaustivo posible, con
la solidez necesaria para sustentar un PETE con vigencia mínima de 3
años. Si la escuela elabora un PETE con estas características, en los años
subsecuentes su planeación de mediano plazo requerirá sólo de ajustes
mínimos. En cambio, un PETE con diagnóstico deficiente o incompleto
quizá sólo sea útil para un año. Cabe mencionar, que muchos cambios de
meta que se realizan al PAT durante el transcurso del ciclo escolar, tienen
que ver directamente con diagnósticos muy deficientes.
¿Cómo diagnosticar? Primero que nada, debe elaborarse en
colectivo. Segundo: habrá estándares –o algunos criterios operativos– que
podrán evaluarse solamente a partir de la discusión colectiva, mientras
que otros requerirán del apoyo de instrumentos de recolección de datos
como: encuestas, cuestionarios, exámenes, estadísticas, listas de cotejo,
etc. Estimamos que a un buen autodiagnóstico debe destinarse por lo
menos una semana de trabajo.
Esta primera fase se concreta en un Informe Final de Resultados de
Autoevaluación, que sistematiza las situaciones detectadas y los aspectos
a mejorar.
El siguiente esquema de la ruta metodológica del PETE/PAT brinda
una excelente panorámica del derrotero que seguirá el colectivo al elaborar
el PETE-PAT.

6
Cada una de las cuatro fases cuenta con un conjunto de acciones
que se interrelacionan secuencialmente, de tal forma que al realizarlas y
obtener los productos respectivos, muestran una estricta coherencia entre
ellos. Las primeras tres corresponden a la elaboración del PETE/PAT,
mientras que la cuarta –seguimiento y evaluación- se refiere a la
implementación.

7
FASES DE LA RUTA METODOLÓGICA PETE/PAT
AUTOEVALUACIÓN/DIAGNÓSTICO
Esta fase permite identificar la situación actual que guarda la escuela a partir de su contexto. Requiere del director las competencias
para un liderazgo compartido que favorezca, al mismo tiempo, un trabajo colaborativo.
ANÁLISIS DE LOS ESTÁNDARES DE GESTIÓN PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA. Después de recuperar las apreciaciones de los
diversos actores involucrados y de sistematizar los datos obtenidos de las fuentes de información manejadas, registren las situaciones y
aspectos a mejorar.
DIMENSIÓN ESTÁNDAR DE GESTIÓN PARA
LA EDUCACIÓN BÁSICA
SITUACIONES DETECTADAS ASPECTOS AMEJORAR
PEDAGÓGICA
CURRICULAR
1. Fomento al
perfeccionamiento
pedagógico
2. Planeación pedagógica
compartida
3. Centralidad del aprendizaje
4. Compromiso de aprender
5. Equidad en las
oportunidades de
aprendizaje

8
DIMENSIÓN ESTÁNDAR DE GESTIÓN PARA
LA EDUCACIÓN BÁSICA
SITUACIONES DETECTADAS ASPECTOS AMEJORAR
ORGANIZATIVA
6. Liderazgo efectivo
7. Clima de confianza
8. Compromiso de enseñar
9. Decisiones compartidas
10. Planeación Institucional
11. Autoevaluación
12. Comunicación del
desempeño
13. Redes escolares
14. Funcionamiento efectivo
del Consejo Técnico
Escolar

9
DIMENSIÓN ESTÁNDAR DE GESTIÓN
PARA LA EDUCACIÓN
BÁSICA
SITUACIONES
DETECTADAS
ASPECTOS A
MEJORAR
PARTICIPACIÓN
SOCIAL
15.Funcionamiento
efectivo del Consejo
Escolar de
Participación Social
16.Participación de los
padres en la escuela
17.Apoyo al aprendizaje
en el hogar

10
DIMENSIÓN ESTÁNDAR DE GESTIÓN
PARA LA EDUCACIÓN
BÁSICA
SITUACIONES
DETECTADAS
ASPECTOS A
MEJORAR
ADMINISTRATIVA
18.Optimización de
recursos
19.Control escolar
20.Infraestructura

11
INFORMACIÓN ESTADÍSTICA. Para generar un balance integral, revisen la estadística básica de la escuela, así como los resultados
sobre el aprovechamiento de asignaturas fundamentales del ciclo escolar anterior y, en general, de la información con la que cuentan de
fuentes diversas. (Consideren los datos acordes al nivel*).
*INDICADORES DE LOGRO EN EDUCACIÓN PRIMARIA Y SECUNDARIA
Indicadores escolares Español Matemáticas Tercera asignatura
Aprovechamiento
(Promedio)
ENLACE
(Porcentaje de
alumnos en
cada nivel)
Insuficiente
Elemental
Bueno
Excelente
Aprobación (Porcentaje)
ESTADÍSTICA ESCOLAR (Matrícula del ciclo escolar anterior)
Inscripción Inicial Existencia Deserción %

12
PRIMARIA Y SECUNDARIA
INDICADORES
EDUCATIVOS
RESULTADOS GENERALES POR ESCUELA
EN CADA CICLO ESCOLAR
METAS DE MEJORA
2010. 2011 2011- 2012 2012- 2013 2013-
2014
2014-
2015
2015-
2016
ENLACE
ESPAÑOL
MATEMÁTICAS
TERCERA
ASIGNATURA
PROMEDIO FINAL DE
APROVECHAMIENTO
ESCOLAR
PORCENTAJE DE
REPROBACIÓN
PORCENTAJE DE
DESERCIÓN
PORCENTAJE DE
EFICIENCIA TERMINAL

13
*INDICADORES DE LOGRO DE EDUCACIÓN ESPECIAL
GRUPOS
Inicial
(45 díasa 5 años)
Preescolar
(3 a 8 años)
Primaria
(6 a17 años)
Iniciación ala
capacitación
laboral
(14 a 18 años)
Iniciación ala
capacitación
laboral (apartir de
18 años)
2013-2014 2014-2015 2015-2016
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
Nº de
Discapacidades
atendidaspor
grupo
% de alumnos(as)
que desarrollan
habilidadesque
favorecen su
adaptación social
% de alumnos(as)
que desarrollan
habilidades
escolares
% de alumnos(as)
que se incorporan
a laescuelaregular
% de alumnos(as)
que se incorporan
al ámbito laboral
TIPOS DE DISCAPACIDAD 1. INTELECTUAL 2. MOTORA 3. VISUAL 4. AUDITIVA 5. MÚLTIPLE

14
*INDICADORES DE LOGROS DE APRENDIZAJE EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
(Se ajustará a lo requerido por la instancia oficial, ya que se expedirán las disposiciones para la evaluación)
“Acuerdo 685. Artículo 7o.- En la educación preescolar, la evaluacióndel desempeño del alumnoes exclusivamente cualitativa, por lo que el docente, con base en las
evidencias reunidas durante el proceso educativo, únicamente anotará en la Cartilla de Educación Básica, sus observaciones y recomendaciones para que los padres de
familia o tutores contribuyan a mejorar el desempeño de sus hijos o pupilos, sin emplear para ello ningún tipo de clasificación o referencia numérica.
TRANSITORIO TERCERO.- Durante el ciclo escolar 2012-2013, y a partir del lapso estimado de evaluación, comprendido entre los meses de diciembre y marzo, en las
Cartillas de Educación Básica destinadas a evaluar el desempeño de los alumnos que cursan la educación preescolar, deberá omitirse el ubicar al alumno en alguno de los
niveles de desempeño indicados en las mismas.” (Diario Oficial de la Federación, lunes 8 de abril de 2013)
CAMPOS FORMATIVOS
EDUCACIÓN PREESCOLAR
METAS DE MEJORA
2013-2014 2014-2015 2015-2016
Lenguaje y comunicación
Pensamiento matemático
Exploración y conocimiento del
mundo
Desarrollo físico y salud
Desarrollo personal y social
Expresión y apreciación artística

15
INFORME SOBRE LOS RESULTADOS DE LA AUTOEVALUACIÓN INICIAL
Realicen un análisis crítico, contrasten las situaciones detectadas en su escuela con los resultados de logro y
permanencia para precisar los aspectos a mejorar y seleccionen los que requieren ser atendidos de manera
prioritaria para mejorar las condiciones del aprendizaje en el centro escolar.
(Información indispensable para construir la Misión, Visión y los Objetivos de la escuela)
DIMENSIÓN ESTÁNDARES DE GESTIÓN PARALA
EDUCACIÓN BÁSICA
SITUACIONES PRIORITARIAS AMEJORAR
PEDAGÓGICA
CURRICULAR
1. Fomento al perfeccionamiento pedagógico
2. Planeación pedagógica compartida
3. Centralidad del aprendizaje
4. Compromiso de aprender
5. Equidad en las oportunidades de
aprendizaje

16
DIMENSIÓN
ESTÁNDARES DE GESTIÓN PARA LA
EDUCACIÓN BÁSICA
SITUACIONES PRIORITARIAS A MEJORAR
ORGANIZATIVA
6. Liderazgo efectivo
7. Clima de confianza
8. Compromiso de enseñar
9. Decisiones compartidas
10. Planeación Institucional
11. Autoevaluación
12. Comunicación del desempeño
13. Redes escolares
14. Funcionamiento efectivo del Consejo
Técnico Escolar

17
DIMENSIÓN ESTÁNDAR DE GESTIÓN PARA LA
EDUCACIÓN BÁSICA
PARTICIPACIÓN
SOCIAL
15. Funcionamiento efectivo del
Consejo Escolar de
Participación Social
16. Participación de los padres en
la escuela
17. Apoyo al aprendizaje en el
hogar

18
DIMENSIÓN ESTÁNDAR DE GESTIÓN PARA LA
EDUCACIÓN BÁSICA
ADMINISTRATIVA
18.Optimización de recursos
19.Control escolar
20.Infraestructura

19
Fase 2. Plan Estratégico de Transformación Escolar
(PETE)
El colectivo escolar elaborará dos planes de intervención. Uno a mediano
plazo, más conocido como Programa Estratégico de Transformación
Escolar (PETE) y otro a corto plazo, denominado Programa Anual de
Trabajo (PAT). Por su estrecha interrelación, a estos planes, de manera
económica se les ha llamado PETE-PAT.
En esta parte abordaremos lo correspondiente al PETE. Para empezar,
enfatizaremos lo antes dicho: un buen diagnóstico será el mejor punto de
partida para una planeación pertinente. En este sentido, es necesario que
el colectivo, antes de empezar a elaborar el PETE, revise detenidamente el
Informe Final de Resultados de Autoevaluación y corrobore que se hizo un
diagnóstico lo más exhaustivo posible, a partir de la evaluación de los 20
estándares de gestión para la educación básica, así como los 125 criterios
operativos.
El derrotero que seguirá el colectivo en la elaboración del PETE, será:
Misión, Visión, Valores y compromisos, Objetivos, Metas/indicadores y
Estrategias.
La Misión y la Visión son dos elementos muy importantes. En la
Misión, como el deber ser de la educación, se recuperan principalmente los
elementos filosóficos y de política educativa. En la Visión, por su parte, se
plantea el escenario de futuro (mediano plazo), al cual aspira llegar el
colectivo con su planeación estratégica. Ambos, Misión y Visión, juegan un
papel muy importante ya que se convierten en cierta forma en motivadores
del colectivo. Los valores y compromisos refuerzan en esa dirección.
Otra parte fundamental del PETE son los Objetivos. ¿Cuántos objetivos
se deben plantear? Teóricamente los suficientes para atender las
problemáticas detectadas que fueron priorizadas por el colectivo. Si el
autodiagnóstico fue exhaustivo, los insumos permitirán plantear un
número suficiente para una planeación a mediano plazo. En este sentido,
se sugiere plantear al menos 3 objetivos por cada dimensión. En algunos
casos, un objetivo puede corresponder a uno o más estándares; o en otros,
un objetivo podrá abarcar solo uno. Una ventaja adicional de plantearse

20
suficientes objetivos en el PETE, es que a la vuelta de tres años, puede
reunir condiciones para que su vigencia se prorrogue por un año o dos
más, dependiendo de la evaluación que en su momento se haga del mismo.
Después de elaborar los objetivos, el colectivo se planteará las metas a
mediano plazo, las cuales traducirá en indicadores para medir el alcance
de los mismos. Posteriormente elaborarán las estrategias, que son en
cierta forma, los grandes caminos o brechas por las cuales transitará el
colectivo para el logro de las metas y objetivos (capacitación docente,
trabajo colegiado, etc.).
Recapitulando: una sólida autoevaluación/diagnóstico sustenta un
PETE consistente y un PETE consistente garantizará un PAT vigoroso.

21
PLAN DE INTERVENCIÓN A MEDIANO PLAZO (3 años)
PLAN ESTRATÉGICO DE TRANSFORMACIÓN ESCOLAR (PETE)
DEFINAN LOS ELEMENTOS FILOSÓFICOS que guiarán la construcción de la escuela a la que aspiran. Consideren el informe sobre los
resultados de la autoevaluación inicial. Deben partir de la situación actual, producto del ejercicio colectivo del análisis de los 20
estándares de la gestión para la educación básica.
MISIÓN
(Nuestra razón de ser como centro escolar)
Recuperen los elementos filosóficos y de política
educativa, perfil de egreso de la Educación Básica, etc.
(Redacción en presente, en infinitivo: ser…).
VISIÓN
(La visión de futuro de nuestra escuela)
(Redacción en presente, primera persona de plural:
somos…)
LOS VALORES que practicaremos
para cumplir con la Misión y
alcance de la Visión
NUESTROS COMPROMISOS DE MEJORA
(registre a qué se comprometen los diferentes actores)
Director (a) Colectivo docente Alumnos (as) Padres y madres de
familia
CEPS/APF

22
REGISTREN LOS ELEMENTOS FUNDAMENTALES del Plan Estratégico de Transformación Escolar (PETE)
con una perspectiva de mediano plazo (3 años). A partir de los resultados de la autoevaluación inicial, Misión y
Visión elaboren un mínimo de 3 objetivos por Dimensión y 2 metas mínimo por cada uno.
Dimensión Estándares de
gestión para la
Educación
Básica
Objetivos
(de mediano
plazo)
Metas
(de mediano
plazo)
Indicadores Estrategias para
el logro de los
objetivos
PEDAGÓGICA
CURRICULAR
1.
2.
3.
4.
5.

23
gestión para la
Educación Básica
Objetivos
(a mediano plazo)
Metas
(a mediano plazo)
Indicadores Estrategias para el
logro de los
objetivos
ORGANIZATIVA
1.
2.
3.
4.
5.

24
gestión para la
Educación
Básica
Objetivos
(a mediano
plazo)
Metas
(a mediano
plazo)
el logro de los
objetivos
PARTICIPACIÓN
SOCIAL
1.
2.
3.
4.
5.

25
gestión para la
Educación
Básica
Objetivos
(a mediano
plazo)
Metas
(a mediano
plazo)
el logro de los
objetivos
ADMINISTRATIVA
1.
2.
3.
4.
5.

26
Fase 3. Programa Anual de Trabajo (PAT)
Como plan de intervención a corto plazo, el PAT se deriva del plan a
mediano plazo (PETE). Bajo esta premisa, lo programado en el PAT se
realizará durante un ciclo escolar, una parte de lo considerado en el plan
a mediano plazo (PETE). SI AL FINALIZAR EL CICLO ESCOLAR EL
COLECTIVO EVALÚA QUE DESARROLLÓ TODO LO PLANEADO EN EL
PETE, SIGNIFICA QUE ÉSTE ÚLTIMO NO REUNIÓ LAS CONDICIONES DE
PLAN A MEDIANO PLAZO. Por lo tanto, el colectivo tendrá que elaborar
otro PETE para el siguiente ciclo escolar.
En el PAT se incluyen los siguientes elementos:
• Metas a corto plazo
• Actividades
• Responsables
• Tiempos
• Recursos y costos
• Apoyos directos de instituciones, organizaciones programas y
proyectos
El punto de partida del PAT son las metas a corto plazo, las cuales
a su vez, se derivarán de las metas a mediano plazo registradas en el
PETE. En los formatos se pide que elaboren un mínimo de 3 metas y 2
actividades por dimensión. Sin embargo, el colectivo podrá construir una
cantidad mayor, dependiendo de las condiciones del contexto.
De manera puntual, en el PAT se concreta gran parte de lo planteado
en el PETE y se cristaliza el Modelo de Gestión Educativa Estratégica.

27
PLAN DE INTERVENCIÓN A CORTO PLAZO (1 ciclo escolar)
PROGRAMA ANUAL DE TRABAJO (PAT)
En función de los objetivos, metas, indicadores y estrategias a mediano plazo planeadas en el PETE. Elaboren el Programa
Anual de Trabajo a desarrollar en el presente ciclo escolar con un mínimo de 3 metas a corto plazo y 2 actividades por
cada una.
DIMENSIÓN METAS
(a corto
plazo)
INDICADORES
(a corto plazo)
ACTIVIDADES
A desarrollar por el
colectivo escolar,
Padres de familia y
CEPS
RESPONSABLES FECHA DE
REALIZACIÓN
RECURSOS Y
COSTOS
APOYOS DIRECTOS
de instituciones,
Organizaciones,
Programas y
Proyectos
PEDAGÓGICACURRICULAR
1.
2.
3.
4.
5.

28
DIMENSIÓN METAS
(a corto
plazo)
INDICADORES
(a corto plazo)
ACTIVIDADES
A desarrollar por
el colectivo
escolar, Padres
de familia y CEPS
REALIZACIÓN
RECURSOS
Y COSTOS
APOYOS
DIRECTOS de
instituciones,
Organizaciones,
Programas y
ProyectosORGANIZATIVA
1.
2.
3.
4.
5.

29
DIMENSIÓN METAS
(a corto
plazo)
INDICADORES
(a corto
plazo)
ACTIVIDADES
A desarrollar por
el colectivo
escolar, Padres de
familia y CEPS
REALIZACIÓN
RECURSOS
Y COSTOS
APOYOS
DIRECTOS de
instituciones,
Organizaciones,
Programas y
Proyectos
PARTICIPACIÓNSOCIAL
1.
2.
3.
4.
5.

30
DIMENSIÓN METAS
(a corto
plazo)
INDICADORES
(a corto plazo)
ACTIVIDADES
A desarrollar por
el colectivo
escolar, Padres
de familia y CEPS
REALIZACIÓN
RECURSOS
Y COSTOS
APOYOS
DIRECTOS de
instituciones,
Organizaciones,
Programas y
ProyectosADMINISTRATIVA
1.
2.
3.
4.
5.

31
CONCENTRADO DE ACCIONES QUE REQUIEREN APOYO FINANCIERO
(El llenado se realizará en formato Excell)

32
Fase 4. Seguimiento y evaluación.
(Implementación)
Después de que el colectivo escolar se ha esforzado por elaborar un buen
PETE-PAT, y una vez que ha sido dictaminado, el siguiente paso de la ruta
es la implementación.
En esta puesta en práctica del PETE-PAT, se programan las acciones
de seguimiento y evaluación, donde el portafolio institucional y el pizarrón
de autoevaluación constituyen las principales herramientas de apoyo (de
acuerdo al Modelo de Gestión Educativa Estratégica). Así mismo, el
Informe Técnico Pedagógico y Financiero, como producto final del PETE-
PAT, al tiempo que manifiesta logros y metas alcanzadas, permite
visualizar la parte del PAT que puede planearse de nueva cuenta en el
siguiente ciclo escolar.
Por tanto, es imperante que desde el primer momento el colectivo
escolar programe las actividades de seguimiento y evaluación.

33
SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN
Esta fase se realiza a partir de la puesta en marcha del Programa Anual de Trabajo (PAT). Para el seguimiento
y evaluación del PAT, valoren el alcance de las Metas e Indicadores anuales en dos momentos, mínimo: a medio
ciclo y al cierre del mismo.
DIMENSIÓN METAS
ANUALES
(incluidas
en el PAT)
INDICADOR
(incluidos
en el PAT)
MITAD DEL CICLO ESCOLAR CIERRE DEL CICLO ESCOLAR
Deficiente Regular Óptimo Deficiente Regular Óptimo
PEDAGÓGICA
CURRICULAR

34
DIMENSIÓN METAS
ANUALES
(incluidas
en el PAT)
INDICADOR
(incluidos
en el PAT)
ORGANIZATIVA

35
DIMENSIÓN METAS
ANUALES
(incluidas
en el PAT)
INDICADOR
(incluidos
en el PAT)
PARTICIPACIÓN
SOCIAL

36
DIMENSIÓN METAS
ANUALES
(incluidas
en el PAT)
INDICADOR
(incluidos
en el PAT)
ADMINISTRATIVA

37
INFORME TÉCNICO- PEDAGÓGICO Y FINANCIERO
BALANCE CRÍTICO AL CIERRE DEL CICLO ESCOLAR CORRESPONDIENTE
Considerando los resultados del alcance de las metas: ¿cuáles fueron sus logros en cada una de las dimensiones de la
gestión escolar? ¿Qué avances obtuvieron con respecto a los aprendizajes logrados y los resultados de ENLACE (primaria y
secundaria)? En los casos de Preescolar y Educación Especial, informar lo solicitado en su nivel ¿Cómo fue la participación
corresponsable de los diferentes actores involucrados en el cumplimiento del PAT? ¿Cuáles retos se propone alcanzar para el
próximo Programa Anual de Trabajo?
Para los casos en que eligieron mayor número de estándares, insertar las filas necesarias.
DIMENSIÓN ESTÁNDARES LOGROS ALCANZADOS RETOS PARA EL SIGUIENTE CICLO ESCOLAR
PEDAGÓGICA
CURRICULAR

38
DIMENSIÓN ESTÁNDARES LOGROS
ALCANZADOS
RETOS PARA EL SIGUIENTE CICLO
ESCOLAR
ORGANIZATIVA

39
ALCANZADOS
ESCOLAR
PARTICIPACIÓN
SOCIAL

40
ALCANZADOS
ESCOLAR
ADMINISTRATIVA

41
Ciclo Escolar: PEC Nivel
Informe financiero del período comprendido del de del 20 al del de 20
Clave CT: Turno: _______ Director (a):
Localidad: Municipio: Zona:
Cantidad depositada en la cuenta del banco
Aportación
inicial
Contrapartida Total
$0.00 $0.00 $0.00
$0.00
Construcción Rehabilitación Mobiliario Equipo Técnico
Útiles
Escolares
Material
Didáctico
Capacitación
$0.00 $0.00 $0.00 $0.00 $0.00 $0.00 $0.00 $0.00
__________________________ _________________
Sello de la Escuela Nombre y Firma del Cotitular Nombre y firma del Supervisor (a)Firma del Director (a)
$0.00
$0.00
$0.00
Lugar y fecha
$0
Porcentaje por Componente #¡DIV/0!
Total $
Total por Componente $ $0
$0.00
#¡DIV/0! #¡DIV/0!
$0.00
$0.00
$0.00
$0.00
$0.00
$0.00
Total autorizado al
Programa Anual de
Trabajo
Aportaciones
$0.00
$0.00
$0.00
$0.00
$0.00
Presidencia Municipal
Especie Efectivo
Donativos en Especie ($)
INFORME FINANCIERO
No cheque
Fecha
ddmmaaaa
Cheque
Folio de la
Factura
Saldo al de del 20
Recursos ejercidos por componente
Nuevo Ingreso al menos un 30% Permanencia 1
año en Adelante al menos un 50%
Escuela: Tel:
Gastos en el Período
Total Facturado
Fideicomiso
Iniciativa Privada
Especie Efectivo
TotalPadres de familia
Especie Efectivo
Desglose de la Participación Social
ConceptoProveedor
B ) Componentes que enriquezcan el aprendizaje de los alumnos y/o
fortalezcan las competencias docentes y directivos y padres de familia.
Importe
del
Cheque
Clave
A) Componentes de materiales: construcción,
rehabilitación, mobiliario.
Nuevo Ingreso hasta un 70%
Permanencia 1 año en Adelante
hasta un 50%
Permanencia 6 años cumplidos o más hasta un
50% NO Construcción
$0.00
$0.00
$0.00
$0.00
Especie Efectivo
Componente A Componente BComponente B

42
Descripción Clave Descripción Clave Descripción Clave Descripción Clave
CONSTRUCCION ARENEROS CO10 AMPLIACION DE ARENEROS AM05
CARTUCHOS DE TINTA, TONHER PARA
IMPRESORA Y COPIADORA, HOJAS MD15 AIRES MO07
CONSTRUCCION ASTA BANDERA CO18 AMPLIACION DE AULA AM01
CONSUMIBLES (FOLDERS, MARCA TEXTO,
CORRECTOR, CLIPS, GRAPAS, PEGAMENTO,
ETC.) MD05 ALJIBE, TINACO O CISTERNA MO37
CONSTRUCCION AULA CO01 AMPLIACION DE AULA DE MEDIOS AM08 EQUIPO DE VIALIDAD MD10 ANAQUELES MO21
CONSTRUCCION AULA DE MEDIOS CO02 AMPLIACION DE AULA DE USOS MULTIPLES AM11 INSTRUMENTOS MUSICALES MD12 ARCHIVEROS MO16
CONSTRUCCION AULA DE USOS MULTIPLES CO04 AMPLIACION DE BAÑOS AM06 JUEGOS EDUCATIVOS MD09 BANCAS MO15
CONSTRUCCION AULA COCINA-COMEDOR CO06 AMPLIACION DE BIBLIOTECA AM02
JUEGOS INFANTILES UNICAMENTE DE
PLASTICO MD13 BASCULA CON ESTADIMETRO MO36
CONSTRUCCION BARANDAL CO14 AMPLIACION DE CANCHA DE BASKET BOL AM09 MAQUINA DE COSER MD16 BOILER MO38
CONSTRUCCION BARDA CO08 AMPLIACION DE CANCHA DE FUT BOL AM10 MATERIAL DEPORTIVO MD01 BOMBA DE SUCCIÓN DE ALJIBE MO43
CONSTRUCCION BIBLIOTECA CO03 AMPLIACION DE CERCA AM07
MATERIAL DE DIFUSION (IMPRESIÓN Y/O
FOTOCOPIADO DE TRIPTICOS, FOLLETOS Y
LONAS, EDICION DE VIDEOS, ETC.) MD17 CALEFACCION MO14
CONSTRUCCION CANCHA BASKET BOL CO05 AMPLIACION DE COCINA COMEDOR AM04 MARIONETAS MD19 CALENTON MO13
CONSTRUCCION CANCHA FUT BOL CO21 AMPLIACION DE DIRECCION AM03 MATERIAL ARTISTICO MD02 CAMION MO24
CONSTRUCCION CANCHA FUT BOL RAPIDO CO22 AMPLIACION DE GIMNASIO AM12 MATERIAL PARA BANDA DE GUERRA MD07 CAMBIADOR DE PAÑALES MO52
CONSTRUCCION DE ALGIBE CO24 HERRAMIENTA Y/O EQUIPO MENOR DE JARDINERÍA HE01 MATERIAL PARA LABORATORIO MD08 COMPRA DE VEHÍCULOS MO44
CONSTRUCCION DE BANQUETAS CO16 HERAMIENTA Y/O EQUIPO MENOR PARA REPARACIONES DEL PLANTEL HE02 PIZARRON MD14 DESBROZADORA, ORILLADORA O PODADORA MO50
CONSTRUCCION DE BAÑOS CO15 MANTENIMIENTO DE VEHICULOS MA01 ROTAFOLIO MD11 DESPACHADOR DE AGUA MO30
CONSTRUCCION DE BEBEDEROS CO17 MANTENIMIENTO DE TANQUES ESTACIONARIOS MA02 TEATRINOS MD18 ENGARGOLADORA MO35
CONSTRUCCION DE BODEGA CO26 MANTENIMIENTO DE EQUIPO HIDRONEUMÁTICO O BOMBA DE AGUA MA03 VESTUARIO DANZA MD03 EQUIPAMIENTO DE CANCHAS MO40
CONSTRUCCION DE CERCA CO25 MATERIAL DE LIMPIEZA (CESTOS, DETERGENTES, TRAPEADORES, ETC.) MA04 VESTUARIO ESCOLTA MD04 EQUIPO EMBUTIDO MO01
CONSTRUCCION DE DESAYUNADORES CO20 ACCESORIOS (CHAPAS, LLAVES,ETC) RE01 ESPEJOS PARA AULAS DE USO DIDACTICO MD20 EQUIPO HIDRONEUMATICO MO28
CONSTRUCCION DE DOMO CO19 ACONDICIONAMIENTO AULA P/ ENCICLOMEDIA RE02 CUENTOS Y FABULAS AB02 EQUIPO PLANTA ELECTRICA MO27
CONSTRUCCION DE GIMNASIO CO27 CLOSET O GAVETAS EMPOTRADAS RE03 DICCIONARIOS AB07 EQUIPO TALLER CARPINTERIA MO03
CONSTRUCCION DE PALAPA CO23 ENJARRES RE04 ENCICLOPEDIAS AB01 EQUIPO TALLER DE DIBUJO MO05
CONSTRUCCION GRADAS CO07 ESPEJOS PARA BAÑOS RE44 LIBROS DE APOYO A ALUMNOS AB05 ESCRITORIOS MO18
CONSTRUCCION PORTICO ENTRADAS CO11 FORESTACIÓN Y/O REFORESTACIÓN RE05 LIBROS DE APOYO A DOCENTES AB03 ESTANTES MO22
CONSTRUCCION RAMPA CO09 INSTALACION DE AIRES RE06 LIBROS DE APOYO A PADRES AB04 SISTEMA ELECTRICO DE FOTOCELDAS MO48
CONSTRUCCION TECHO PARA ARENEROS CO13 INSTALACION DE CALENTONES RE07 VIDEOS y CD EDUCATIVOS AB06 GUILLOTINA MO39
CONSTRUCCION TECHO PARA CANCHA CO12 INSTALACION DE CERAMICA RE08 HERRAMIENTAS MO33
CONSTRUCCION MALLASOMBRA CO28 INSTALACION DE TANQUE ESTACIONARIO RE09 LIBREROS MO23
PISOS DE CONCRETOS RE10 Descripción Clave LOCKERS MO04
REHABILITACION TECHOS DE AULAS RE11 MESAS MO19
REHABILITACION AULA MEDIOS RE12 MESAS/COMPUTADORAS MO06
REHABILITACION AULA USOS MULTIPLES RE13 ALARMA ET27 MOBILIARIO BIBLIOTECA MO12
REHABILITACION BARANDAL RE14 ANTENA SATELITAL ET01 MOBILIARIO COCINA MO29
REHABILITACION BIBLIOTECA RE15 CAMARA DE VIDEO ET13 MOBILIARIO DE LABORATORIO MO02
REHABILITACION COCINA COMEDOR RE16 CAMARA DIGITAL ET12 MOTOSIERRAS MO51
REHABILITACION DE AIRES RE46 CAMARA FOTOGRAFICA ET24 NICHO PARA BANDERA MO54
REHABILITACION DE ALJIBE, TINACO O CISTERNA RE17 CAÑON ET10 PERSIANAS MO46
REHABILITACION DE ALUMBRADO RE18 COMPUTADORAS ET03 PODIUM MO53
REHABILITACION DE ARENERO RE19 CONCENTRADOR/SWITCH ET05 RELOJ CHECADOR MO42
REHABILITACION DE AULA RE20 COPIADORA ET20 SILLAS MO17
REHABILITACION DE BANQUETAS RE21 DUPLICADOR ET18 TANQUES ESTACIONARIOS MO09
REHABILITACION DE BAÑOS RE22 DVD ET19 VITRINAS MO32
REHABILITACION DE BARDA RE23 ENMICADORA ET29
REHABILITACION DE BEBEDEROS RE24 EQUIPO DE LABORATORIO ET02
REHABILITACION DE CANCHA DE BASKET BALL RE25 EQUIPO DE SONIDO ET16
REHABILITACION DE CANCHA DE FUTBALL RE26 FAX ET35
REHABILITACION DE CANCHAS RE27 GRABADORA ET15
REHABILITACION DE CERCAS RE28 IMPRESORAS ET06 Descripción Clave
REHABILITACION DE DIRECCION RE29 LAP TOP ET07 MATERIAL PARA LOS ALUMN@S
REHABILITACION DE DOMO RE30 MANTENIMIENTO DE COPIADORA ET33
REHABILITACION DE DRENAJE RE31 MANTENIMIENTO EQUIPO COMPUTO ET28
REHABILITACION DE FACHADA RE32 MEMORIAS USB ET26
REHABILITACION DE GIMNASIO RE33 MICROFONO ET31
REHABILITACION DE GRADAS RE34 MULTIFUNCIONAL ET08
REHABILITACION DE PALAPAS RE35 PANTALLA ET21
REHABILITACION DE PINTURA INT./EXT. RE36 PANTALLA/PROYECTOR ET36
REHABILITACION DE PORTICO RE37 PROYECTOR DE ACETATOS ET25 Descripción Clave
REHABILITACION DE TECHO PARA ARENERO RE38 QUEMADOR ET23 CAPACITACION PARA ALUMNOS CA04
REHABILITACION DE TECHO PARA CANCHA RE39 RADIOS DE COMUNICACIÓN ET30 CAPACITACION PARA DOCENTES CA02
REHABILITACION DEL SISTEMA ELECTRICO RE40 REDES ET17 CAPACITACION PARA PADRES CA03
REHABILITACION RAMPA RE41 REGULADORES ET26 INTERNET CA01
REHABILITACION MALLASOMBRA RE42 SCANNER ET09 VISITAS CULTURALES CA05
REJAS METALICAS RE45 SERVIDOR ET04
VIDRIOS RE43 SOPORTES P/TELEVISIONES, CAÑONES, ETC. ET39
TARJETAS DE INTERNET DE BANDA ANCHA ET34
TARJETAS DE RED INALAMBRICAS ET38
TELEVISION ET14
VIDEOCASETERA ET22
ANTENAS PARA INTERNET ET37
Capacitación
(Guias, Cuadernos, Juegos Geométricos, Regletas,
Libros para Colorear, Colores, etc.)
UE01
Equipo Técnico
Útiles Escolares
Construcción
JUEGOS INFANTILES DE HERRERIA Y DE
MADERA (RESBALADEROS, COLUMPIOS,
MO47
ACCESORIOS PARA COMPUTADORA
(TECLADO, MOUSE, FUNDAS, ETC) ET 32
Rehabilitación / Ampliación Material Didáctico Mobiliario

43
RESPONSABLES QUE PARTICIPAN EN LA ELABORACIÓN EJECUCIÓN, SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL
PETE/PAT
CONSEJO TÉCNICO ESCOLAR (CTE)
NOMBRE COMISIÓN FIRMA
CONSEJO ESCOLAR DE PARTICIPACIÓN SOCIAL
NOMBRE COMISIÓN FIRMA
ASOCIACIÓN DE PADRES DE FAMILIA
NOMBRE CARGO FIRMA

Documento pete pat 16 julio

Recomendados

Recomendados

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

La actualidad más candente (14)

Similar a Documento pete pat 16 julio

Similar a Documento pete pat 16 julio (20)

Documento pete pat 16 julio