Educac distancia

1. Según expertos cognitivos estos 5
principios sirven para optimizar la
educación a distancia
Lorena Tasca
25 de mayo, 2021
Sin duda, la educación a distancia ha cambiado la forma de
enfrentar la planificación de las clases y los procesos de
aprendizaje. Aquí algunos principios a tener en cuenta para
mejorar la experiencia.
La educación remota en emergencia o la educación híbrida ha cambiado varias
instancias de aprendizaje, bien sea por el uso de Zoom o las cápsulas de videos, entre
otras herramientas. En ese sentido, quienes investigan las teorías de la carga cognitiva y
del aprendizaje multimedia, han identificado varias estrategias para optimizar los
materiales didácticos en estos entornos. En eso se basa una reciente investigación
desarrollado por expertos del Centro de Investigación Avanzada en Educación (CIAE)
de la Universidad de Chile.
Varios investigadores del Departamento de Psicología, Educación y Estudios infantiles
de la Universidad Erasmus Rotterdam de Holanda y del Departamento de Psicología
Educacional de la Universidad de Georgia, Grecia, también fueron parte de un equipo
que revisó cinco principios o soluciones en el aprendizaje multimedia. El
artículo, Cinco estrategias para optimizar los materiales didácticos: carga cognitiva
gestionada por el instructor y el alumno, fue publicado en la revista Educational
Psychology Review.
¿Cómo afecta la carga cognitiva en la educación a
distancia?
La teoría de la carga cognitiva está dentro del área de la psicología cognitiva, fue
formulada hace más de 30 años y establece que nuestra capacidad de procesar
información es limitada. Esto debido a la memoria de trabajo, aquella memoria de
corto plazo que nos permite integrar información nueva con los conocimientos
previos y así aprender.
Al igual que un computador, la memoria de trabajo tiene límites de capacidad: es capaz
de procesar aproximadamente un máximo de 5 conceptos nuevos y retener la
información por menos de 20 segundos, tras los cuales, otra información interfiere y
hace olvidar la información previa. Por eso, en el artículo Cinco estrategias para
optimizar los materiales didácticos: carga cognitiva gestionada por el instructor y el
alumno, los investigadores hacen una interesante revisión de algunos principios, con la
intención de mejorar las instancias en los procesos de aprendizaje a distancia.
1. Principio multimedia

2. Cuando la información se presenta solo en textos, requiere usar la limitada capacidad
de memoria de trabajo para organizar las ideas e integrarla con los conocimientos
previos, formando un modelo mental.
“Los modelos mentales son representaciones representativas que se
supone que contienen una estructura visual-espacial análoga a las
ideas presentadas en el texto”, explican los autores en el artículo.
Cuando se usa solo texto, especialmente para describir procesos, esto requiere
trasladarlo a un modelo mental, lo que suele ser muy demandante desde el punto de
vista cognitivo. Por eso, se recomienda usar visualizaciones o imágenes para
complementar textos y así facilitar la comprensión de éstos. “En el caso de los
estudiantes, la recomendación sería que cuando lean un texto, trasladen a imágenes los
puntos principales, mediante esquemas, mapa conceptual, etcétera”, explica Juan
Cristóbal Castro, investigador del CIAE y uno de los autores del estudio.
¿Qué características deben tener esas imágenes? Ahí entran a operar los siguientes
principios.
2. Efecto de atención dividida
Si los textos están separados de la imagen, la atención debe ir entre la imagen y el
texto, lo que supone un desgaste para la memoria de trabajo. Esa es la premisa de este
principio.
“La recomendación es mostrar textos contiguos o integrados con visualizaciones. Para
el o la estudiante: tener el texto y colocarlo dentro de las imágenes. Hacer un dibujo y
agregarle textos”, considera Castro.
3. Efecto de redundancia
Este principio tiene que ver con eliminar toda la información no esencial para el
aprendizaje, debido a que de acuerdo con la teoría de la carga cognitiva, la información
redundante crea un exceso de carga, porque interfiere con el procesamiento de la
información esencial en el proceso de optimización en la educación a distancia.
“La recomendación a los profesores es que no hablen de más o no den
anécdotas. Porque los estudiantes suelen recordar más la anécdota que la
información central. Por ejemplo, si se usa un texto dentro de la imagen, no repetir el
texto en la leyenda, por ejemplo”, dice Castro.
Hay que tener en cuenta que la forma de trabajar este principio depende del nivel
de conocimiento y edad de los estudiantes. “Mientras más avanzados los alumnos o
mayor nivel de conocimiento previo tengan, más concesiones se pueden hacer, porque
ya tienen ciertos conceptos incorporados en su memoria de trabajo”, añade el
investigador.
4. Principio de señalización

3. Este principio se refiere a la importancia de dar una pista o señal de información que
permita distinguir lo importante de lo no esencial, para incorporar solo eso a la memoria
de trabajo.
La invitación en este principio es usar códigos de colores o especificar palabras, para
diferenciar distintos tipos de información esencial. Por ejemplo, en el texto mencionan
que en un estudio realizado en 2011, demostró que en las clases donde se enseñaron los
ciclos de las rocas, a los estudiantes que se les mostraron imágenes estáticas con flechas
rojas, fueron más rápidos para aprender sobre el tema.
5. Efecto de información transitoria
Los videos o imágenes con demasiada información, que suponen una sobrecarga para
la memoria de trabajo, dice el estudio. Por eso, no siempre es recomendable usar
animaciones o videos para todas las actividades. Además, si contienen mucha
información, el estudiante se puede confundir.
Por ejemplo, si se quiere enseñar cómo opera un piano, un video sobre el tema puede
tener demasiada información, especialmente si el video es demasiado largo y quizá es
mejor planificar ver este video por partes. Nuevamente, en estas situaciones, varía
mucho según las edades y conocimientos previos de los estudiantes.
Tras ese análisis de los principios y pensando en clases sincrónicas en línea, el
investigador del CIAE entrega estas recomendaciones, para optimizar la educación a
distancia:
 No dedicarse solo a hablar o a compartir textos, las imágenes son importantes.
 Si se comparten imágenes durante la clase, que vayan acompañadas de textos
dentro o cerca.
 Eliminar los textos o imágenes de adorno.
 No repetir información en distintos formatos
 No hablar tanto de forma continua, hacer pausas es importante.
 Entregar, máximo, 3 conceptos nuevos por lámina de presentación.
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sirven-para-optimizar-la-educacion-a-
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