TRABAJO PARA ACTIVIDADES, PROYECTOS Y TAREAS CON TIC

1. TPACK: análisis, desafíos
y propuestas
Ayala, Héctor
Ciommo, Eliana
Coronel, Mria
Pileggis, Bettina
Ruscitti, Veronica
Vedia Martinez, Santiago

2. El TPACK: ¿por qué y para qué?
Porque la formación necesita orientarse hacia el desarrollo de
conocimientos y habilidades para examinar, de manera crítica, las
implicaciones educativas de nuevos medios didácticos.
Conocimiento tecnologico, pedagogico disciplinar:
Las tres áreas se unen y generan cuatro nuevas formas de contenido
relacionados entre sí. Para lograr un aprendizaje y una enseñanza
rica en todo sentido, las ventajas son múltiples, y nos permite definir ,
evaluar y valorar una buena práctica con tics.
Porque no alcanza con ser un experto en la disciplina específica, ni
en teorías de aprendizaje, ni en tecnología, porque para ser un buen
docente, es decir comprometido con su trabajo y consciente del
aprendizaje de sus alumnos, se requiere contar con el conocimiento
disciplinar, la pedagogía específica para el conocimiento y el saber
tecnologico para ello, fusionando los tres saberes lograremos nuestro
propósito -para que- … que el alumno alcance un aprendizaje
significativo.

3. El TPACK: ¿qué es?
Integración eficaz de la tecnología en la enseñanza.
Es un marco teórico de la interacción entre estas tres componentes. El tpack es una forma eficiente de
trabajar en el aula. Hasta hoy solo se utilizaban conocimiento tecnológico con conocimiento curricular,
o conocimiento tecnológico con conocimiento pedagógico pero no una intersección entre los tres ejes.
Son acciones complejas y multidimensionales que exigen:
● Comprender la representación y formulación de conceptos y procedimientos para su comprensión
● a través de las TIC.
● Desarrollar estrategias didácticas constructivistas que usen las TIC para la enseñanza de contenidos
curriculares.
● Conocer las dificultades en el aprendizaje de conceptos y de qué forma las TIC pueden ayudar a
superarlas.
● Indagar el conocimiento previo de los alumnos.

4. El TPACK: atributos y posibilidades
Atributos:
1. Avanzar en el desarrollo de una teoría del aprendizaje con tics.
2. Innovar en didácticas con tics, investigar y accionar.
Beneficios:
3. Permite la reflexión sobre los múltiples aspectos de los espacios de intersección.
4. Favorece programar y poner en práctica un proceso continuo en cuanto a los
elementos curriculares.
Ventajas:
3. Promueve la reflexión del docente y la autoevaluación sobre el aprendizaje alcanzado
4. Insta a que el docente previo y durante la planificación como mientras lleva adelante la
misma, es decir simultáneamente mientras da la clase piense no solo en que, sino
también en cómo y para que.
5. Exige un trabajo colaborativo de los docentes entre sí y a institución toda, la necesidad
de pensar y fusionar los tres ejes requiere mayor reflexión, análisis, puesta en común y
coherencia.
Extracto programa Discovery Science-
2111Educacion y Tecnologia.
Planteamos para innovar, la tecnología a tu
servicio o tu al servicio de la tecnología.Soñar
no cuesta nada….
Vamos con Tpack ¡…. al menos nos
acercamos.
Interesantes aportes de este video para
ayudarnos a pensar….

5. El TPACK: una mirada crítica
No garantiza el saber de estos tres
componentes el aprendizaje o la
enseñanza eficiente. Es posible que no
todos los profesores cuenten con esta
intersección y se deba crear alguna
capacitación para implementarla.
Les exige a los profesores, por lo menos al
inicio, más tiempo para planificar, pensar,
reflexionar antes y durante la planificación.
¿Podrán?
Tienen muchísimas horas, corren de una
escuela a otra, trabajan tres turnos….
además les exige capacitación ¿les
alcanzará el tiempo que necesitan para
capacitarse e implementarlo?

6. Nuestro problema, nuestra propuesta
Problema actual:comprensión lectora para resolver consignas, además del bajo
rendimiento académico en matemática y en ciencias, sobre todo en los estudiantes
del ciclo básico. ¿Qué actividades y propuestas con TIC podrían contribuir a mejorar
esta situación?
Nuestra Propuesta:en cuanto al problema de comprensión lectora para ciancias.
Realizar lecturas con las nets utilizando la aplicación Foxit Reader aprovechando
sus utilidades de resaltado y subrayado trabajaremos en lectura y síntesis en forma
grupal para concluir la técnica con cuadros conceptuales empleando Cmap tools,
como actividad con las nets, para jerarquizar, relacionar conceptos, abarcando
puntos del texto con información y creando con imágenes presentaciones en movie
maker para comprender con mayor impacto los temas curriculares.
En cuanto a matemática: Es muy importante que los contenidos de esta materia se
empleen en situaciones de la realidad. La comprensión lectora
en esta materia sería muy efectiva si se realizan en forma
de juegos on line con imágenes y videos que puedan representar
estas situaciones matemáticas, siempre interactuando profesor,
alumnos.

7. Nuestra propuesta:
¿qué, por qué y cómo?
Pensamos la propuesta focalizando en los objetivos, en aquello que queremos que los alumnos logren, es decir
la puerta de entrada a la planificación será que los alumnos alcancen la comprensión lectora y puedan elevar su
rendimiento en matemática y ciencias, para luego pensar en las actividades integrándolas con tecnología.
● Proponemos la “Jornada de matemáticas y ciencias” en la que vamos incentivar a los alumnos, a través
del juego, a trabajar en estas áreas mediante el uso de las tic, pero de forma conjunta, toda la institución
trabajará en ello, respetando nuestra idea de transversalidad. Acondicionariamos el gimnasio de la escuela
con los bancos de la misma, llevariamos las netbooks y las computadoras de la sala de informática.
Colocariamos un proyector con una pc, desde donde los docentes vamos a mostrar como acceder a la
pagina https://miclase.wordpress.com/2007/06/19/matechavos/ y a otras de juegos interactivos. Los
alumnos podrían trabajar en grupo de forma colaborativa y obtener puntos, armar una especie de
competencia.
● En otra etapa de la jornada, haríamos los mismos pero con actividades de ciencia trabajando en grupos en
el mismo lugar, donde cada equipo presentaría su producción de síntesis y armado de mapa conceptual de
un tema de Ciencias con el siguiente cronograma:Los alumnos realizarán lecturas de textos en PDF desde
sus Net.Grabarán estas lecturas con sus computadoras y se escucharán reproduciendo con la aplicación
soundcloud.Editarán el texto en PDF con la aplicación Foxit Reader, resaltando la síntesis, subrayando o
recortando el mismo.Deberán transcribir o copiar el PDF ya resumido a un documento Word.Este
documento Word con la síntesis le servirá de guía para finalmente crear una mapa conceptual con la
aplicación Cmap Tools.También creando con imágenes presentaciones en movie maker para comprender
con mayor impacto los temas curriculares.

8. Un esquema posible para delinear la propuesta sería:
● ¿Qué proponemos?
1. El trabajo desde los docente y la institución tendrá que ser transversal, es decir se trabajará en
forma conjunta en todas las áreas, todos deberán ser capacitados en TPACK. Promovemos el
trabajo grupal.
2. Organizar actividades a través de lo lúdico para generar interés en áreas que no siempre se
enseñan con juegos. Organizar actividades didácticas - lúdicas en las que los alumnos se
consulten y resuelvan con ayuda del otro un problema o una duda.
● ¿Por qué?
1. No alcanza con que se trabaje en una materia aisladamente. Es necesario una metodología
de trabajo que debe adoptar en sí la institución, para que trabajando colaborativamente se
logren los objetivos.Se trata de no aburrir al alumno, y de llevarlo a situaciones reales, de la
vida diaria o con juegos para insentivarlo a descubrir un mundo que no conoce y tiene mucho
por investigar, con los medios que se le otorgan que son muchos. Con los nuevos lenguajes
que los estudiantes utilizan y manejan sin problemas logran más cosas que con palabras.
● ¿Cómo?
1. De manera articulada todas las áreas participan de encuentros o jornadas donde el
objetivo es entretener a los alumnos y a la vez aprender de manera colaborativa.
2. Los docentes los guían, acompañan, organizan y coordinan las consignas en una
actividad dinámica de interacción, comunicación y aprendizaje.

9. Nuestras reflexiones finales
Fuente:
http://www.sica.int/cecc/
Fuente: http://hiram-sincretismoreligioso.
Los alumnos aprenden y
comprenden hoy de manera
diferente a la que nosotros lo
hacíamos es el primer cambio
que debemos considerar.
blogspot.com.ar/2011
/11/desarrollo-de-habilidades-de.htm
Imagen
¿Integramos estos criterios en
nuestras planificaciones y
prácticas para abordar las
necesidades de los estudiantes?

10. Referencias bibliográficas
Koehler, Matthew y Punya Mishra.(20Feldman, Daniel. (2010). Didáctica
general. Buenos Aires: Ministerio de Educación de la Nación.
06). “Technological Pedagogical Content Knowledge: A Framework for
Teacher Knowledge”, Teachers College Record,108(6), 1017-1054.
Disponible en inglés en:
http://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-
tcr2006.pdf(última consulta: mayo de 2014).
VALVERDE BERROCOSO, Jesús, María del Carmen GARRIDO ARROYO y Rosa FERNÁNDEZ
SÁNCHEZ. (2010). “Enseñar y aprender con tecnologías: un modelo teórico
para las buenas prácticas con TIC”, Teoría de la Educación. Educación
y Cultura en la Sociedad de la Información, Vol. 11, Nº 1, febrero,
203-229. Disponible en:
http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/pdf/2010/201014897009.pdf (última
consulta: mayo de 2014).