1. MISS NANCY NOHEMI MAÑON MEDINA

2. PLANEACIÓN
*INDISPENSABLE *HERRAMIENTA
*INFLUYE EN EL APRENDIZAJE
*ORGANIZADA
*ESTRATEGIAS *EVALUACIÓN
*CONTENIDO
*TIEMPO *RECURSOS *PROPUESTA
INICIAL

3. ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
*EXPERIENCIAS *ACTIVIDADES
*NIVEL DE DIFICULTAD
*CONTENIDOS (C,P Y A)

4. La didáctica es el arte de enseñar

5. DIDÁCTICA CRÍTICA
Aprendizaje Comportamiento
efectivo Del alumno
APRE
NDIZA
JE
Estrategias
Creativas acorde
al estilo de Selección,
aprendizaje y manejo y trabajo
de la de la
procesos
mentales del DIDÁCTI información
educando
CA
OBJETIVOS METODO
S,
ESTRAT
EGIAS
Actuación
Actitud, Docente no
disposición y como mediador
pertenencia si no como
promotor

6. ACTIVIDAD
 ¿Qué opino acerca de la planificación
didáctica? ¿Es un proceso que llevo a
cabo sólo a través de la elaboración
de un formato para cumplir con un
requisito administrativo o para
organizar mi práctica?

7.  ¿Cómo decido las actividades que
realizaré con mis alumnos? ¿Qué
considero para llevarlas a cabo?
Generalmente: ¿realizo exactamente lo
que plasmé en el registro de planificación
o hago otras cosas?
 ¿De qué forma considero que la
planificación puede apoyar mi práctica
docente?

8. testimonios de algunos actores educativos sobre los
retos que identifican en la planificación didáctica en la
actualidad
 Uno de los principales retos para orientar a los docentes en el
desarrollo de la planeación por competencias, es la arraigada visión
sobre la forma de enseñar, el que se quieren seguir centrando en
contenidos más que en el desarrollo del propio aprendizaje... así los
docentes son muy buenos en escribir una carta descriptiva, pero el
desarrollo de la situaciones didácticas específicas para sus grupos,
coherentes con los perfiles grupales y la evaluación les resulta
difícil… (Director).
 El reto es adquirir diariamente herramientas que me permitan
planificar de acuerdo a los intereses de mis alumnos y tomando en
cuenta las competencias a las cuales quiero enfocar los
aprendizajes día con día (docente 1er grado).
 El mayor reto…es el que implica planear por proyectos, ya que es
una metodología compleja que implica un cambio radical en la
forma de entender la enseñanza y el aprendizaje, un cambio en el
papel del maestro que pocos están dispuestos a asumir,
principalmente por el temor de "no cubrir el programa"… (Docente
de Educación especial).

9.  ..En muchos de los casos los docentes continúan viendo a la
Planificación como un instrumento administrativo y en muchos
casos recurren a las planificaciones elaboradas por editoriales
privadas, siendo nuestros grandes retos, el favorecer que el
docente valore la planificación para la organización de su
trabajo docente (ATP).
 …Se han identificado algunos casos en que la intervención
docente es tradicionalista; es decir todavía prevalece el modelo
expositivo aunque hay intentos incipientes de cambiar las
prácticas, pero existe desconocimiento del plan y programas
de estudio. Algunos otros maestros no se preocupan por
investigar y otros, únicamente se conforman con los materiales
que proporciona la SEP…(ATP)
 Un reto es el ser creativa para planear mi situación didáctica,
porque es la detonante para realizar un proyecto y captar el
interés del alumno; y como la situación debe ser planteada
como problema y contextualizada, pues es algo muy distinto a
lo que ya estábamos acostumbrados (docente 4º grado).

10.  ¿Cuáles son los desafíos que identifican
en el ámbito de la planificación
didáctica en su escuela? ¿Coinciden o
son distintos con los que se señalaron
arriba?
 ¿Qué cambios han realizado en torno al
diseño y uso de la planificación
didáctica en los últimos años? ¿Qué
prácticas se mantienen? ¿Qué es
urgente y necesario modificar?

11. Cambios que han Prácticas que se Cambios por hacer
hecho mantienen (Desafíos)
Nota: esta columna se
enriquecerá en el
desarrollo de otra
actividad. Consideren
dejar un espacio para
ese fin.

12. ACTIVIDAD
En su práctica cotidiana ¿cómo suelen
concebir a la planificación: como un
proceso mental y amplio, o bien, sólo
como el producto escrito de ese proceso?
 ¿Por qué es importante reconocer ambas
concepciones de la planificación? ¿Qué
ocurre en la práctica docente, sí se
privilegia sólo alguna de estas
concepciones?

13. ACTIVIDAD
Identifiquen en los siguientes testimonios de
directores escolares, quiénes de ellos:
 Conciben la planificación didáctica como un
proceso y como un producto de ese
proceso, al brindar orientaciones a los
docentes de su escuela.
 Conciben la planificación didáctica como un
producto, atendiendo a la mejora de la
forma que ésta adopta, al brindar
orientaciones a los docentes de su
escuela.

14. Rasgos y actitudes Direct Sí No
or/a
Observa y acompaña la práctica Pedro
de los docentes.
Dialoga con los docentes sobre Julio
lo que piensan hacer.
Piensa que la planificación Laura
empieza desde antes del
registro de actividades a
realizar.
Considera que la planificación Selen
didáctica es flexible. e

15. ACTIVIDAD
DISEÑO DE ACTIVIDAD

16. CON UNA PALABRA