aqui se presentan los elementos de una planificación y como se elabora el examen de 5to bimestre.

1. SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA GENERAL
SUBDIRECCIÓN TÉCNICO PEDAGÓGICA DE PRIMARIA GENERAL
Plan de clase
y
Examen final de
5ºBimestre

2. Reflexiones en torno a la planificación
¿Qué cambios han realizado en
torno al diseño y uso de la
planificación didáctica en los
últimos años?
¿Qué prácticas se mantienen?
¿Qué es urgente y necesario
modificar?

3. El proceso de la planificación
LA PLANIFICACIÓN COMO
PROCESO MENTAL
LA PLANIFICACIÓN COMO
PRODUCTO DEL PROCESO
MENTAL
Proceso mental que el
profesor realiza para
diseñar, seleccionar e
implementar
determinadas
actividades de manera
previa, durante y al final
del desarrollo de la clase
en el aula.
Documento por escrito
(es decir, al formato,
esquema o texto) en
donde el docente plasma
el proceso mental
desarrollado para
comunicar la
intencionalidad didáctica
de la misma.

4. Interrogantes a atender para planificar

5. Planificar para desarrollar las competencias
de los alumnos implica:

6. Bases para la formulación del programa de mediano
plazo para la evaluación del servicio profesional
docente .(2015-2017)
PLAN DE
CLASE
Intencionalidades
Estrategias
Actividades
Recursos
Medios
Procedimientos
metodológicos
Programación de
tiempos
Formas de
evaluación

8. Plan de clase
Matemáticas
5º Gdo. 2011
- No son recetas para seguir al pie de la letra.
- Las secuencias didácticas se desglosan en planes de
clase, constituyen una propuesta básica para que los
docentes puedan realizar cotidianamente un trabajo
planificado, con actividades diseñadas en función
del contenido que se va a estudiar y con
intenciones didácticas premeditadas, en las que se
describe el tipo de recursos, ideas o instrumentos
que se pretende pongan en juego los alumnos

9. Intencionalidades
de las Actividades a Desarrollar en el Aula y en la Escuela
Son indicadores de logro, gradúan
progresivamente los conocimientos, las
habilidades,
las actitudes y los valores que los
alumnos deben alcanzar para acceder a
conocimientos cada vez más complejos,
al logro de los Estándares Curriculares y
al desarrollo de competencias.
• Apartado en donde se describen el tipo
de recursos, ideas, procedimientos y
saberes que se espera pongan en juego
los alumnos ante la necesidad de
resolver el desafío que se les plantea.
• Contiene una o más consignas para la
resolución del desafío
En ésta se plantea la actividad o problema
a desarrollar, así como la organización de
los alumnos para realizar el trabajo
(individual, equipos o grupo) y en algunos
casos lo que está permitido hacer o usar y
también lo que no se podrá utilizar o
realizar.
Plan de estudios 2011. Pág. 30
Desafíos Matemáticos
Libro del Maestro.
Desafíos Matemáticos
Libro del Maestro.
APRENDIZAJE ESPERADO INTENCIÓN DIDÁCTICA
CONSIGNA
SUBDIRECCIÓN DE APOYO TÉCNICO PEDAGÓGICO

10. Estrategias
Estrategias de Enseñanza
(Docente)
Estrategias de Aprendizaje (Básicas)
(Alumno)
Mapas Conceptuales
Mapas Mentales
Estructuras Textuales
Organizador Previo
Objetivos o propósitos del
aprendizaje
Analogías
Preguntas Intercaladas
Ilustraciones
Resumen
Pistas Tipográficas y Discursivas
Redes Semánticas
Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Una interpretación
constructiva. Frida Diaz Barriga. Mc Grawhill
Estrategias didácticas. J. Rosales
Comprensión lectora.
Identificar y subrayar las ideas principales.
Hacer resúmenes.
Expresión escrita y oral.
Orientación básica en el uso de la atención y de la
memoria y en el saber escuchar.
Estrategias de memorización para recordar
vocabulario, definiciones, fórmulas, etc.
Realización de síntesis y esquemas.
Estrategias para realizar los exámenes, para
aprovechar las clases y para tomar apuntes.
Realización de mapas conceptuales.
Estrategias de aprendizaje más específicas de
cada asignatura.
 Cómo utilizar la biblioteca.
Cómo organizar y archivar la información en el
estudio.
Cómo realizar trabajos monográficos y hacer citas
bibliográficas.
Estrategias de aprendizaje
Gabriel Herrera. Monografías.comSUBDIRECCIÓN DE APOYO TÉCNICO PEDAGÓGICO

11. Actividades
Las tareas didácticas son la forma activa y ordenada de llevar a
cabo las experiencias de aprendizaje. Por tanto éstas se
basan en el Principio de Actividad.
La programación de las tareas en el aula: un proceso contextual,
dinámico y flexible. F. Imbernón
Es necesario, considerar los Principios de la Enseñanza:
-De lo próximo a lo distante
-De lo fácil a lo difícil
-De lo conocido a lo desconocido
-De lo individual a lo general
-De lo concreto a lo abstracto
Las tareas a desarrollar en el aula deben poseer un orden y
deben tener flexibilidad.
Deben ser adaptables a cada circunstancia específica.
Se requiere un análisis previo de:
¿Qué queremos desarrollar? y
¿En qué momento introducimos la actividad.
SUBDIRECCIÓN DE APOYO TÉCNICO PEDAGÓGICO

12. Guía para seleccionar Tareas
(Actividades a desarrollar)
1. Ser coherentes y desarrollar la capacidad que pretendemos.
2. Significativas y agradables para los alumnas y alumnos.
3. Adecuadas al desarrollo y las posibilidades del grupo y el alumnado.
4. Considerar que para conseguir algo existen muchas tareas diferentes.
5. La misma tarea puede dar diversos resultados y tener consecuencias
imprevisibles.
6. Rechazar la generalización y la creencia en la omnipotencia de un tipo de tareas.
7. Tener un orden y una estructuración de las experiencias suscitadas para
conseguir el equilibrio y la continuidad de la enseñanza.
8. Seleccionarse en virtud de su aplicabilidad a la vida y de la importancia que
tiene para el desarrollo del alumnado en el medio social.
9. Se le ofrezca o no al alumnado la participación en la planificación de las tareas,
éste siempre hará una selección de las experiencias en función de sus criterios
de conveniencia y utilidad.
La programación de las tareas en el aula: un proceso contextual,
dinámico y flexible. F. Imbernón

13. Materiales
Didácticos
Facilitan los
procesos de
enseñanza y de
aprendizaje
Estimulan la
función de
los sentidos
Permiten al
alumno:
-Acceder de forma
más fácil a la
información.
-Al desarrollo de
habilidades y
destrezas.
-La formación de
actitudes y
valores.
Medios
Diseñados para
ser utilizados en
procesos
educativos.
Recursos
Diseñados para
otros propósitos
pero adaptados por
los docentes para los
procesos educativos.
SUBDIRECCIÓN DE APOYO TÉCNICO PEDAGÓGICO

14. Medios y Recursos
Fundamentos de didáctica
Jorge Marconi
Monografias.com
 Rotafolios
 Franelógrafo
 Cartel
 Periódico mural
 Grabación sonora
Grabadora
 Cámara fotográfica
 Cámara de video
 Folletos
 Manuales
 Guías didácticas
 Películas
 Fotografía fija
 Magnetograma
 Proyector
 Diaporama

15. Medios
Audiovisuales
Visuales
Auditivos
Materiales
Televisión
Cine
Video
Sonidos en medios
naturales y
Técnicos:
Cinta magnética,
Cassette, Cd, Radio,
Mp3, etc.
Permanentes de
trabajo
Informativos
Ilustrativos
Experimentales
Textuales e
Impresos
María Alejandra Rodríguez Varela
Monografías.com

16. Procedimientos
metodológicos

17. Procedimientos
metodológicos
Los procedimientos metodológicos se subordinan a la enseñanza.
A pesar de ser un término muy utilizado, es muy limitada la teoría respecto a éstos.
 Son “…ladrillos con que se construye la enseñanza, establecen las acciones
concretas a realizar por maestros y alumnos para lograr los objetivos
parciales que se debe alcanzar en clase… (Minujin ‘89).
 Para el aprendizaje es un conjunto de acciones ordenadas y finalizadas, es
decir, dirigidas a la consecución de una meta (Coll ‘91).
 “.. Una operación encaminada al logro de una tarea metodológica, a través
del correspondiente sistema de medios que emplea la persona para la
consecución de esa tarea (Bermúdez y Rodríguez ’97).
 Considera a los procedimientos metodológicos como complemento de la
enseñanza, constituyen herramientas que le permiten al docente
instrumentar el logro de los objetivos mediante la creación de actividades, a
partir de las características del contenido, que le permitan orientar y dirigir la
actividad del alumno en la clase y el estudio (Silvestre 2000 ).
De acuerdo a algunos autores:

18. Procedimientos
metodológicos
El procedimiento metodológico cuenta con una serie de pasos
fundamentales. Cada uno constituye la base para el siguiente,
permite a la vez, ajustarlo a las potencialidades y necesidades de la
institución, grado, grupo, educando y asignatura.
1. Preparación previa para el análisis y valoración.
2.Estudio de documentos orientadores fundamentales.
3. Diseño y ejecución de las acciones metodológicas.
Es esencial que el profesor considere los siguientes tres pasos lógicos:

19. Procedimientos
metodológicos
 Los procedimientos de la enseñanza son los métodos,
técnicas y estrategias pedagógicas que planifica, organiza e
introduce el profesor en el proceso para propiciar el
aprendizaje de sus alumnos, regularlo y corregirlo.
 Deben estar en correspondencia con los contenidos, la
actividad del alumno, los medios disponibles, y las
condiciones en que se verifica el aprendizaje.
 Aunque los procedimientos utilizados en el aprendizaje
dependen de las características del alumno, estos
generalmente asumen en la actividad docente que se
desarrolla en el salón de clases los propuestos por el profesor
Blog:Profesor .Us

20. Programación de tiempos
 Mediante la temporización se intentan ajustar las
tareas de enseñanza aprendizaje al tiempo
disponible.
 Debe de enfocarse desde la flexibilidad.
 Es importante destacar que no está de más distribuir
las tareas según sean individuales o de grupo, y éstas
últimas en sí requieren trabajo en pequeños grupos,
medio grupo o con todo el grupo clase, intentando
mantener en el tiempo un equilibrio entre las
diversas agrupaciones.
La programación de las tareas en el aula: un proceso contextual,
dinámico y flexible. F. Imbernón

21. Formas
de
evaluación

22. INSTRUMENTOS
DE EVALUACIÓN
CUALITATIVA
 Registro Descriptivo
 Registro Anecdótico
 Lista de Cotejo o Lista de Control
 Escala de Estimación
 Guía de Observación
 Portafolios
 Guía de Evaluación de Proyectos
 Diario de Clase
 Prueba o Examen
 Mapa Conceptual
 Análisis de Casos
 V Heurística de Gowin
 Informes
 Autoevaluación
 Coevaluación
 Heteroevaluación
 Etc. Plan y Programas de Estudio de Educación Básica 2011
Lineamientos de Evaluación del Aprendizaje. Instituto Nacional para la Evaluación de
la Educación (INEE)Departamento de Apoyo Técnico Pedagógico

23. Dota al alumno de
herramientas para
aprender a
aprender
Español

24. Dota al alumno de
herramientas para
aprender a
aprender
Matemáticas - Desafíos Matemáticos

25. Elementos a considerar para la construcción
de la(s) Pregunta(s) Abierta(s):
Examen Final
de 5º Bimestre

26. Redactar la Pregunta abierta considerando lo siguiente:
• Asignatura(s)
-Seleccionar los aprendizajes esperados y las intenciones
didácticas que son relevantes para el aprendizaje del alumno.
-Determinar si esta selección será aglutinada por:
 Correlación de Asignaturas
 Campo de Formación
-Seleccionar Tema de Relevancia Social que guarde estrecha
relación con éstos.
• Consigna(s)
- Tiempos
- Actividades
- Formas de organización de los alumnos
- Proceso a seguir
- Manejo de información
- Materiales y recursos a emplear
- Productos a construir
• Instrumento de evaluación
 Rúbrica
 Guía de Observación
 Guía de Eval. De Proyecto
 Portafolio
 Etc.
Pregunta Abierta
¿Qué considerar
al diseñarlas?
SUBDIRECCIÓN DE APOYO TÉCNICO PEDAGÓGICO
Dominio de aprendizajes
Capacidad de expresión
Capacidad de
comprensión
Capacidad de opinión