Analisis muestras-hormigon-suelos-materiales

EQUIPO RESPONSABLE
Patricio Esteban Martinez Méndez
Especialista Técnico, Docente del Área de Construcción INACAP Concepción – Talcahuano
Mario Ruiz Castro
Director del Centro de Desarrollo para la Educación Media INACAP
Andrés Moya Dimter
Coordinador Pedagógico del Centro de Desarrollo para la Educación Media INACAP
Natalia Rivera Córdova
Coordinadora Metodológica Programa de Apoyo a la Implementación Curricular
Edición
Jorge González Moller
Diagramación
Eduardo Correa Arias
Centro de Desarrollo para la Educación Media, CEDEM
Dirección de Relaciones Educación Media
Vicerrectoría de Vinculación con el Medio y Comunicaciones
Universidad Tecnológica de Chile INACAP
Av. Vitacura 10.151, Vitacura, Santiago-Chile
www.inacap.cl/cedem
cedem@inacap.cl
Ediciones INACAP
ISBN
Impreso: 978-956-8336-92-9
Ebook: 978-956-8336-93-6

T E R C E R O M E D I OA N Á L I S I S D E M U E S T R A S D E H O R M I G Ó N , S U E L O S Y M AT E R I A L E S
3
ÍNDICE
PRESENTACIÓN. 5
39
51
19
40
67
11
36
59
25
45
75
85
6
33
54
22
43
71
81
16
38
63
28
48
78
88REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS.
Sesión N° 5 - Tipos de hormigón
Sesión N° 11 - Suelo
Sesión N° 19 - Muestra de materiales de construcción
Sesión N° 2 - ¿Cómo hacer hormigón?
Sesión N° 8 - Muestras de hormigón
Sesión N° 14 - Muestras de suelo en terreno
Sesión N° 22 - Ensayo a la compresión
PLANIFICACIÓN SUGERIDA.
Sesión N° 6 - Hormigón pre y pos tensado
Sesión N° 12 - Calicata
Sesión N° 20 - Clasificación de materiales
Sesión N° 3 - Docilidad v/s resistencia del hormigón
Sesión N° 9 - Ensayos de muestras de hormigón
Sesión N° 17 - Materiales de construcción
Sesión N° 15 - Ensayo muestras de suelo
Sesión N° 23 - Flexotracción
Sesión N° 1 - ¿Qué es el hormigón?
Sesión N° 7 - Estructuras de H.A.
Sesión N° 13 - Herramientas y equipos para muestras de suelo
Sesión N° 21 - Tipos de ensayo
Sesión N° 4 - El hormigón armado, no es una hormiga con una metralleta
Sesión N° 10 - Análisis probetas de hormigón
Sesión N° 18 - Toma de muestras
Sesión N° 16 - Resultado de muestras de suelo
Sesión N° 24 - Muestra de materiales tomadas en terreno

C O N S T R U C C I Ó N
4
ÍNDICE DETABLASY FIGURAS.
FIGURA 1. Asentamiento cono de Abrams
FIGURA 6. Muestras de Tamiz Fracción fina y gruesa
FIGURA 4. Tamices
FIGURA 9. Materiales más usados en Chile
FIGURA 12. Ordenanza general de urbanismo y construcción, Articulo 5.3.1
FIGURA 2. Fraguado del Hormigón
FIGURA 7. Gráfico de granulometría
TABLA 1. Volumen de esponjamiento
FIGURA 5. Traspaso del suelo por tamiz
FIGURA 10. Materiales pétreos cerámicas, ladrillos, concretos, hormigón, arenas, gravas y gravillas y
otros
FIGURA 13. Tracción de un cuerpo
FIGURA 3. Catedral de Brasilia de estructura hiperboloide de hormigón
FIGURA 8. Gráfico INE 2016 distribución de materiales predominantes utilizados en el país
FIGURA 11. Determinación de dimensiones de probeta
12
57
13
59
69
41
13
58
55
61
73
56
64
82

5
En este módulo de Análisis de muestras de hormigón, suelos y materiales para la especialidad de Construc-
ción se espera que los estudiantes desarrollen conocimientos y habilidades esenciales para incorporarse al
apasionante mundo del buen construir con materiales pétreos.
Las edificaciones como las conocemos hoy en día son producto de un largo recorrido en la historia de la
construcción, que parten por la necesidad del hombre y su afán por resguardarse. En la artesanía de las edi-
ficaciones, el dominio y el perfeccionamiento de estas metodologías fue el resultado de métodos empíricos
y de la comprensión intuitiva del comportamiento estructural y la naturaleza del material. Este proceso de
formación evolutiva de la construcción ha sido gradual, muy progresiva al cambio y al desarrollo hacia una
economía de materiales y mano de obra. Un logro significativo de la cognición humana y un paso importan-
te hacia la racionalización de las decisiones del uso de materiales.
En la mayoría de las obras que erigen, desde sus fundaciones hasta sus terminaciones, el cemento es em-
pleado intensamente en forma de morteros y hormigones, que ayudan a construir ciudades y urbes. En este
tenor se fomenta en los alumnos y el desarrollo de herramientas básicas para poder ejecutar labores reales
y atingentes a muestreo de suelos y obras de construcción, de acuerdo a las especificaciones técnicas de
un proyecto, considerando la seguridad y tanto normas nacionales como internacionales. Para lograr estos
conocimientos se requieren diferentes actividades individuales y colectivas. Para ello, el presente texto de
apoyo incorpora actividades y metodologías que contemplan el trabajar los contenidos ya sea conceptual,
procedimental y actitudinal. De esta manera, en base a la idea de acercar el proceso formativo al sector del
ámbito constructivo enfocando en la solución del problema, elaboración de informes en base a proyectos,
simulación de contextos reales, análisis o estudios de casos y demostraciones guiadas. Se espera que los
plazos se cumplan de forma prolija y estándares de calidad buscando las soluciones académicas a proble-
mas planteados, contribuyendo al aprendizaje individual y colectivo del estudiantado.
PRESENTACIÓN

6
PLANIFICACIÓN SUGERIDA
Sesión Nº 1
Sesión Nº 3
Sesión Nº 2
Sesión Nº 4
Sesión Nº 5
¿Qué es el Hormigón ?
Docilidad v/s Resistencia
del Hormigón
¿Cómo hacer Hormigón?
El Hormigón Armado, no
es una hormiga con una
metralleta
Tipos de Hormigón
3° Medio especialidad de construcción módulo de análisis de muestras de hormigón, suelos y materiales total de 152
Horas. Se pretende que aprendan a seleccionar correctamente las herramientas y materiales necesarios para la ejecución
del hormigón y a calcular las dosificaciones para los tipos de requerimiento en obra que se necesiten, de acuerdo a las
normativas vigentes en el país (Ministerio de Educación, 2015, p.140)
Toma muestras de hormigón en
terreno, utilizando herramien-
tas y equipos necesarios, de
acuerdo a normativa chilena.
Conoce cómo surge el aglome-
rante y explicar las característi-
cas anatómicas del hormigón
según normativa Chilena.
Establece las cualidades que
debe tener el hormigón para una
correcta trabajabilidad y optima
resistencia según NCh 170:2016.
Describe como realizar una óp-
tima dosificación del hormigón
según NCh 170:2016.
Identifica las características y
los requisitos que deben cum-
plir los hormigones según nor-
mativa vigente en Chile.
Reconoce los tipos de hormigón
y su resistencia a la compresión,
según normativa vigente en
Chile.
6 Horas pedagógicas
Aprendizaje Esperado
De la Especialidad
De la Especialidad
De la Especialidad
De la Especialidad
De la Especialidad
Objetivo de la Sesión
Tiempo Estimado
Tiempo Estimado
Tiempo Estimado
Tiempo Estimado
Tiempo Estimado

7
Sesión Nº 6
Sesión Nº 7
Sesión Nº 8
Sesión Nº 9
Sesión Nº 10
Hormigón Pre y
Pos tensado
Estructuras de H.A.
Muestras de Hormigón
Ensayos de Muestras
de Hormigón
Análisis Probetas de
Hormigón
Reconoce las características de
hormigones pre y pos tensado,
Chile.
Reconoce cada elemento es-
tructural de las construcciones
de hormigón armado, según
normativa vigente en Chile.
Identifica muestras de hormi-
gón de cada elemento estruc-
tural de una construcción, utili-
zando herramientas y equipos
necesarios, considerando nor-
mativa vigente.
Ensaya las muestras de hormi-
gón tomadas en terreno, con-
siderando los procedimientos
establecidos en la normativa vi-
gente, utilizando las herramien-
tas y equipos necesarios.
Establece resultados de las
muestras y análisis sobre las
probetas, considerando norma-
tiva vigente.
De la Especialidad
De la Especialidad
De la Especialidad
De la Especialidad
De la Especialidad
Tiempo Estimado
Tiempo Estimado
Tiempo Estimado
Tiempo Estimado
Tiempo Estimado

8
Sesión Nº 11
Sesión Nº 12
Sesión Nº 13
Sesión Nº 14
Sesión Nº 15
Suelos
Calicata
Herramientas y equipos
para muestras de Suelo
Muestras de Suelo en
Terreno
Ensayo Muestras
de Suelo
Toma muestras de suelos en te-
rreno, utilizando herramientas
y equipos necesarios, de acuer-
do a normativa chilena.
Diferencia los tipos de suelos
que existen y su esponjamiento
según normativa chilena.
Establece el proceso para desa-
rrollar un estudio edafológico
según normativa chilena.
Describe las herramientas y
equipos que se usan para tomar
muestras de suelos según nor-
mativa chilena.
Toma muestras de suelos de
acuerdo al número de calicatas
necesarias, utilizando herramien-
tas y equipos necesarios, consi-
derando normativa vigente.
Ensaya las muestras de suelos
tomadas en terreno, conside-
rando los procedimientos esta-
blecidos en la normativa vigen-
te, utilizando las herramientas y
equipos necesarios.
De la Especialidad
De la Especialidad
De la Especialidad
De la Especialidad
De la Especialidad
Tiempo Estimado
Tiempo Estimado
Tiempo Estimado
Tiempo Estimado
Tiempo Estimado

9
Sesión Nº 16
Sesión Nº 17
Sesión Nº 18
Sesión Nº 19
Resultados de Muestras
de Suelo
Materiales de
construcción
Toma de muestras
Muestras de materiales
de construcción
Toma muestras de materiales
de construcción en terreno,
utilizando herramientas y equi-
pos necesarios, de acuerdo a
normativa chilena.
normativa chilena.
normativa chilena.
Establece resultados de mues-
tras de suelos, considerando la
normativa vigente.
Describe los diferentes materia-
les más usados en construccio-
nes chilenas, según normativa
vigente.
Identifica los materiales pétreos
a los que se les puede tomar
muestras, según normativa vi-
gente.
Establece muestras de los tipos
de materiales de construcción
recién llegados a la obra, para
comprobar si están de acuerdo
a la orden de pedido, utilizando
herramientas y equipos nece-
sarios, considerando normativa
vigente.
De la Especialidad
De la Especialidad
De la Especialidad
De la Especialidad
Tiempo Estimado
Tiempo Estimado
Tiempo Estimado
Tiempo Estimado

10
Sesión Nº 20
Sesión Nº 21
Sesión Nº 23
Sesión Nº 22
Sesión Nº 24
Clasificación de
materiales
Tipos de ensayo
Flexotracciòn
Ensayos a la compresión
Muestras de materiales
tomadas en terreno
normativa chilena.
normativa chilena.
normativa chilena.
normativa chilena.
normativa chilena.
Identifica la clasificación de los
materiales de construcción, se-
gún normativa vigente en Chile.
Identificar tipos de ensayos a
materiales como hormigón, se-
gún normativa vigente en Chile.
Identifica el proceso de ensayo
a la flexotraccción de materiales
de construcción, según norma-
tiva vigente en Chile.
Reconoce ensayo a la compre-
sión de muestras de hormigo,
Chile.
Ensaya muestras de materiales
tomadas en terreno, conside-
rando los procedimientos esta-
blecidos en la normativa vigen-
te, utilizando las herramientas y
equipos necesarios.
De la Especialidad
De la Especialidad
De la Especialidad
De la Especialidad
De la Especialidad
Tiempo Estimado
Tiempo Estimado
Tiempo Estimado
Tiempo Estimado
Tiempo Estimado

11
Objetivo de Aprendizaje de la Sesión:
• Conoce cómo surge el aglomerante y explicar las características anatómicas del hormigón según normativa chilena.
Presentación:
Según datos de la dirección de obras de Chile el método constructivo más usado para edificaciones en Chile es la albañile-
ría reforzada, la que en su composición constructiva cuenta con ladrillos y el elemento que le da la estabilidad para resistir
los movimientos horizontales y verticales de las diferentes solicitaciones que tiene una edificación es el hormigón armado,
conformado por sus elementos estructurales ya sea en pilares, vigas, cadenas, cimentaciones.
Es necesario comprender de donde surge el hormigón y comprender las características anatómicas según las normativas
vigentes en Chile; para dar forma al aglomerante hormigón, se le deben añade partículas y fragmentos de disímiles ca-
racterísticas, a los que se le debe dar una buena dosificación para determinar el uso que se le dará a este hormigo, como lo
hace un buen chef en el preparado de sus exquisiteces, un buen constructor de la buena estancia debe saber dosificar los
diferentes materiales pétreos del concreto, ajustándose a las normativas nacionales e internacionales para lograr una ópti-
ma trabajabilidad y una adecuada resistencia a la compresión.
Guzmán Euclides (1980, p.18) indica que el“Hormigón es la mezcla de arena, ripio y un aglomerante (que puede ser cemen-
to, cal, yeso, etc.), amasada con agua, y que tiene propiedad de fraguar o endurecerse. Vulgarmente se le llama Concreto”
La norma NCh 170 Hormigón – Requisitos generales, es el principal documento con referencia para especificar el hormigón
en Chile la nueva versión la del año 2016 remplaza a la de 1985, incorporando el desarrollo de la tecnología del hormigón
y la industria de los últimos 30 años, esta norma establece los requisitos para confeccionar, transportar e instalar hormigón
en densidades de 2000 – 2800 kg/m3 que se podrán utilizar en edificaciones de hormigón simple , hormigón armado ,
hormigón pretensado y pos tensado.
SESIÓN Nº 1
¿Qué es el hormigón?
D U R A C I Ó N : 6 H O R A S P E D A G Ó G I C A S E N T O TA L
APRENDIZAJE
ESPERADO
Toma muestras de hormigón en terreno, utilizando herramientas y equipos necesarios, de

12
Recomendaciones Metodológicas:
Considerar que el docente debe crear un clima de confort siendo un guía al interior del aula, con el fin de lograr los objetivos
propuestos de la sesión.
Uno de los métodos que se debiese utilizar para el aprendizaje de los alumnos al estudio del hormigón es explicar una
breve introducción la historia del surgimiento de esta mezcla, sobre todo cuando se opta por erigir edificaciones utilizando
materiales arcillosos y pétreos. Es cuando surge la necesidad de obtener pastas que unan los compuestos para dar forma a
estructuras estables. En un comienzo se usó pasta elaborada con arcilla, yeso y cal, pero estas construcciones se deterioraban
rápidamente por el clima, hasta que los Romanos, en la ciudad de Pozzuoli en las faldas del Vesubio, explotaron el cemento
puzolanic extraído de la ceniza volcánica, un material silíceo o aluminio – silíceos de los cuales se produce el cemento: Esto
desde la antigüedad de Roma hasta la invención del cemento Portland.
Debe explicar las propiedades del Hormigón por medio de diapositivas ayudado de fotografías y videos sobre:
1. Hormigón en estado Fresco : es cuando cemento y el agua envuelven los granos de arena y grava generando una
masa deformable que permite vaciar la mezcla en diferentes moldes para darle la forma que el proyectista busque,
esta característica se conoce como docilidad o trabajabilidad y se mide por el ensayo de asentamiento de cono de
Abrams.
Figura 1. Asentamiento cono de Abrams
Fuente: Equipo de colaboradores y profesionales de la revista ARQHYS, 2012.
2. Fraguado: La combinación de agua y cemento producen reacciones físico químicas que lo transforman en solido
adquiriendo resistencia con el tiempo. Después de 120 minutos aproximadamente y dependiendo de la dosificación
que se utilizó de cemento y agua, esta mezcla adquiere cierta rigidez y ya no se podrá moldear, este es el principio del
fraguado, lo que lleva a que aumente la resistencia del hormigón con el paso del tiempo.

13
Figura 2. Fraguado del Hormigón
Fuente: Equipo de colaboradores y profesionales de la revista ARQHYS, 2017.
3. Hormigón endurecido: Se caracteriza por su resistencia que aumenta con el tiempo, impermeabilidad y durabilidad.
Figura 3. Catedral de Brasilia de estructura hiperboloide de hormigón
Fuente: Arquitectura espectacular, 2010

14
Preséntese frente al grupo, haciendo énfasis en su experiencia profesional y las expectativas planteadas durante
esta nueva experiencia académica.
Debe solicitar a sus alumnados que realicen su presentación y sus expectativas durante el año de estudios, para
generar confianza y romper barreras.
Comunique a los alumnos los aprendizajes esperados de la asignatura, según el programa de estudio entregado
por el Ministerio de educación.
Realice la introducción de conceptos, que permita a los estudiantes como surge el hormigón en la historia de la
humanidad y sus avances tecnológicos hasta nuestros días.
Debe explicar conceptos fundamentales y básicos de cómo se hace la mezcla del hormigón dosificando con
maestría el agua – cementó – árido fino – árido grueso; según norma Chilena. Para esta actividad, se solicita al
curso formar equipos de 4 estudiantes, los que deben establecerse claramente al interior de la sala de clases,
para desarrollar una guía de conceptos básicos Hoja de actividad nº 1.1 (Cuestionario).
Solicite a los alumnos pasar por grupo a exponer los conceptos asociados al hormigón, desarrollados en Hoja de
actividad nº1.1 (Cuestionario), refiriéndose a las definiciones, ejemplos técnicos, con el propósito de generar un
aprendizaje más práctico y significativo para el alumnado. Además, realicé preguntas a los oyentes para fomen-
tar el debate en el aula. Para la corrección del cuestionario apóyese con Hoja de apuntes nº1.2 (Aglomerantes)
ACTIVIDAD - N° 1.1
ACTIVIDAD - N° 1.2
tiempo 90 minutos aproximado
ACTIVIDAD DE INICIO tiempo 30 minutos aproximado

15
Se recomienda que de una reflexión final sobre los conceptos expuestos por los alumnos, dando a conocer
conclusiones y aspectos técnicos fundamentales del contenido. A modo de síntesis, pida a sus estudiantes que
realicen un esquema resumen o mapa conceptual de lo aprendido.
ACTIVIDAD DE CIERRE DE SESIÓN
MATERIALES
• 3 Plumones de distintos colores para pizarrón
• Hoja de actividad nº 1.1 (Cuestionario)
• Computador para exponer Hoja de apuntes nº1.2 (Aglomerantes)
• Proyector

16
• Describe como realizar una óptima dosificación del hormigo según NCh 170:2016.
Presentación:
El propósito fundamental de esta sesión es indicar a los
alumnos la forma correcta de hacer el hormigón. Es impor-
tante que al inicio de esta clase, el docente pueda, mediante
apoyo visual, entregar al estudiante conocimientos funda-
mentales sobre la norma Chilena 170:2016.
SESIÓN Nº 2
¿CÓMO HACER HORMIGÓN?
APRENDIZAJE
ESPERADO
Se recomienda que el docente indique a los alumnos la im-
portancia de conocer la metodología que se utiliza en la fa-
bricación del hormigón vinculándolo con el entorno laboral.
Debe establecer un ambiente grato en el interior del aula,
promoviendo dentro de los alumnos la participación y de-
bates. Será primordial que el expositor aclare inquietudes y
ayude a sus estudiantes en el desarrollo de las actividades
propuestas.
Es fundamental, que se cumplan con los tiempos asignados
para cada actividad, para lograr abordar los objetivos.

17
Comente los objetivos de la clase. Además solicite a los alumnos debatir sobre conceptos básicos del hormigón
y que los alumnos por medio de lluvia de ideas comenten que materiales se utilizan para formar esta mezcla
homogénea. Puede utilizar el siguiente video para graficar conceptos esenciales, generando preguntas que mo-
tiven al estudiante.
• Video Nº1 : 01 como se hace el hormigón. https://www.youtube.com/watch?v=zNZAWKcpd98
Preguntas:
• ¿Qué elementos forman el hormigón?
• ¿Qué es una amalgama?
• ¿Qué es un encofrado?
• ¿De qué se compone el cemento portland?
• ¿Cómo se forma el Clinker de portland?
Explique por medio de clase expositiva, las medidas y el procedimiento que debe tomar un buen constructor
sobre la confección del hormigón con una buena dosificación de cemento, agua, árido fino (arena), árido grueso
(ripio) y eventualmente aditivos todos estos mezclados íntimamente para formar una mezcla homogénea para
obtener un hormigos que debe tener las siguientes características según José Charo (1997, p.8) ¨un excelente
hormigón debe: ser moldeable en estado fresco, resistente a los esfuerzos, impermeable al agua, durable frente
agentes externos, de buen aspecto y económico¨.
Para realizar la actividad, puede apoyarse en Hoja de apunte nº 2.1 Como hacer hormigón)
Solicite a los alumnos que formen grupos de trabajo de cuatro integrantes. Para confeccionar un informe rela-
cionado con la ponencia del docente explicando características fundamentales que según normativa vigente
debe tener el hormigón en relación a trabajabilidad, resistencia, durabilidad, exponiendo la influencia del agua
en estas características que debe lograr la mezcla.
ACTIVIDAD - N° 2.1
ACTIVIDAD - N° 2.2

18
Indique a sus estudiantes que inicien un foro donde, cada grupo inicialmente. Tome una postura a relacionada
con la condiciones más favorables que tiene que lograr la mezcla del hormigón.
Como cierre de esta sesión, los estudiantes deben debatir respecto a los planteamientos desarrollados en el foro,
compartiendo las distintas visiones o aportes, buscando la reflexión de los estudiantes.
MATERIALES
• Computador para exponer video y PPT ( Documentos anexos )
• Proyector
• Video 1 HormigonArmadoTV (2012 Julio 24) [Archivo de video] Recuperado de
https://www.youtube.com/watch?v=zNZAWKcpd98

19
• Establece las cualidades que debe tener el hormigón para una correcta trabajabilidad y buena resistencia según NCh
170:2016.
Presentación:
El propósito fundamental de esta sesión es relacionar las di-
ferentes características que tiene el hormigón en cuanto a
su docilidad ( trabajabilidad ) y resistencia. Debe enfocarse
en el conflicto que ocurre entre la trabajabilidad v/s resisten-
cia que debe tener un buen hormigón; considerando que la
propiedad de diseño más importante del hormigón consti-
tuye su resistencia, mientras que la propiedad constructiva
más importante es su trabajabilidad. Usualmente estas dos
propiedades son mutuamente conflictivas durante la cons-
trucción de edificios (Cárdenas & Mancacela, 2018).
SESIÓN Nº 3
DOCILIDAD V/S RESISTENCIA DEL HORMIGÓN
APRENDIZAJE
ESPERADO
Se recomienda que al comienzo de la clase realice una lluvia
de ideas en relación a las sesiones anteriores, para generar
interés en el aula, además dé a conocer:
• La importancia que tiene la resistencia a la compre-
sión, en relación al diseño de un buen hormigón
• Las precauciones que debe tener al confeccionar un
hormigón con características de Trabajabilidad (doci-
lidad ) y resistencia.

20
Presente el objetivo de la sesión de establecer las cualidades que debe tener el hormigón para una correcta
trabajabilidad y buena resistencia, comunicando a los estudiantes la importancia de tener el control sobre las
especificaciones del hormigón. Por otra parte debe entender el detalle sobre la NCh 170:2016 que rigen estas
características.
Además, motive a sus alumnos al trabajo colaborativo para lograr un objetivo común, siempre basándonos en el
respeto y la comunicación efectiva al participar de la clase.
Puede utilizar el siguiente video para graficar conceptos esenciales, generando preguntas que motiven al estu-
diante, generando inquietudes dentro del aula.
• Video Nº2 : Resistencia del concreto. https://www.youtube.com/watch?v=9SlMXZu-2C8
El docente realizara una clase expositiva explicando las propiedades del hormigón enfocándose en la trabajabi-
lidad y resistencia. Se adjunta PPT de apoyo para la clase expositiva (Hoja de apunte 3.1 Diseño de Hormigones)
Para esta actividad el docente solicita a los alumnos que realicen un ensayo en relación a la ponencia (Hoja de
apunte 3.1), generando una metodología transversal que potencia las habilidades humanistas del alumno. Para
realizar el ensayo, este debe constar de introducción – desarrollo – conclusión.
Introducción : normalmente es corta, pero todo depende de la envergadura de nuestro escrito (algunas
necesitaran una extensión remarcable, otras no). Su función es introducir al lector en el tema que tratare-
mos y, si es necesario, ponerlo al tanto de lo que se ha dicho del tema hasta el momento.
Desarrollo: es el cuerpo del ensayo. Abarca la mayor parte del texto y en él se expone los argumentos que
aclaran y sustentan nuestra hipótesis. Aquí, si el ensayo requiere de un rigor académico, se insertará el
aparato crítico (citas, notas y referencias) necesario para que nuestros argumentos sean sólidos.
Conclusión: es la parte final del ensayo. En ella podemos hacer una recapitulación de las principales líneas
argumentativas siguiendo una línea desde la hipótesis y terminar dando nuestro punto de vista o resolu-
ción final del tema. (“ElEnsayo”, s.f.)
Es importante comprender que un ensayo es original y subjetivo, también crítico, ya que las opiniones genera-
das tienen que estar argumentadas.
ACTIVIDAD - N° 3.1
ACTIVIDAD - N° 3.2

21
El profesor solicita que pasen a leer su ensayo adelante cada uno de sus alumnos para fomentar el liderazgo
académico, potenciando el punto de vista crítico y analítico del alumnado, al final de cada lectura el docente dar
una crítica constructiva según la exposición dada.
MATERIALES
• Proyector
• Lápiz de pasta azul
• 1 hoja de cuadernillo por cada alumno en el aula.
• Video 2 Argos Luz Verde (2016 Abril 20) Resistencia del concreto[Archivo de video] Recupe-
rado de https://www.youtube.com/watch?v=9SlMXZu-2C8

22
• Identifica características y los requisitos que deben cumplir los hormigones, según normativa vigente en Chile.
Presentación:
Inicie la sesión comentando los objetivos del módulo, el
aprendizaje que se espera lograr en la clase , las metodolo-
gías que se utilizan para realizar la actividad propuesta, y la
forma en que son evaluados los estudiantes.
Explique a su alumnado que la palabra hormigón no tiene
nada que ver con las hormigas y por supuesto, “hormigón
armado” no es una hormiga grande portando una metra-
lleta, sino que es una palabra que viene del Latín “fórmico”,
que significa moldeado o conformado. La siguiente presen-
tación hace más amigable al estudiante, logrando un am-
biente más lúdico e interesante en el aprendizaje. Exponga
acerca de los requisitos que debe tener el hormigón armado
para aguantar esfuerzos a la compresión y tracción, según
normativa nacional.
SESIÓN Nº 4
HORMIGÓN ARMADO, NO ES UNA HORMIGA CON UNA METRALLETA
APRENDIZAJE
ESPERADO
A través de una explicación en aula, dé a conocer aspectos
importantes relacionados con las características que debe
tener el hormigón armado, según normas Chilenas. Debe
informar al alumnado que el hormigón resiste muy bien
los esfuerzos de compresión, pero no tiene buen compor-
tamiento frente a otros tipos de esfuerzos como tracción,
flexión, cortante; por este motivo es habitual usar acero,
recibiendo el nombre de hormigón armado (VICALE, 2011).

23
Realice una exposición en donde especifique las características del hormigón armado (Hoja de apunte 4.1; Hor-
migón Armado) preocupándose por generar un ambiente grato, instando al estudiante a generar consultas y
de esa forma dar una clase más interactiva. Puede utilizar el siguiente video para graficar conceptos esenciales,
generando preguntas que motiven al estudiante.
• Video Nº3 : 02 El despegue de la construcción hormigonada.
https://www.youtube.com/watch?v=PV2PBL7vEMA
Según lo expuesto en su ponencia, genere preguntas para que sean resueltas, por grupos de 4 integrantes. Las
consultas de discusión a resolver son las siguientes.
• ¿Qué entiende usted por hormigón armado?
• ¿Cuáles son las aplicaciones del hormigón?
• ¿Qué es un producto pre moldeado de hormigón?
• ¿Por qué se prefiere el hormigón armado como material de construcción?
• ¿Cómo se controla la resistencia del hormigón?
En función a la actividad anterior el docente solicita a cada grupo que escoja un representante para que expon-
ga frente al curso las respuestas señaladas. Luego refuerce las opiniones vertidas por cada representante para
promover la participación del aula.
ACTIVIDAD - N° 4.1
ACTIVIDAD - N° 4.2

24
Como cierre de esta sesión, invite a los estudiantes para debatir respecto de las funciones que se le puede dar
al hormigón armado. Fomente la discusión y la incorporación de las distintas visiones o aportes que pueden
realizar los distintos alumnos.
Motive a los estudiantes a buscar reflexión y el análisis, por ejemplo
• ¿Cuál es la función que tiene el hormigón armado?
• ¿Por qué se le incorporan fierros al hormigón?
• ¿Cuáles son las principales características que tiene el hormigón según normativa chilena?
MATERIALES
• Proyector
• Video 3 HormigonArmadoTV (2012 Julio 25) 02. El despegue de la construcción hormigo-
nada [Archivo de video] Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=PV2PBL7vEMA

25
• Reconoce los tipos de hormigón y su resistencia a la compresión según normativa vigente en Chile.
Presentación:
El propósito fundamental de esta sesión es determinar
los tipos de hormigón de acuerdo a la normativa Chilena,
comprendiendo que para hacer hormigón es fundamental
el cemento que se hidrata en contacto con el agua, inicián-
dose complejas reacciones químicas que lo convierten en
un producto maleable con buenas propiedades adherentes
que, en el trascurso de unas horas, derivan en el fraguado y
endurecimiento progresivo de la mezcla. Enumere los hor-
migones de la siguiente manera:
• Hormigón ordinario
• Hormigón en masa
• Hormigón Armado
• Hormigón pretensado
SESIÓN Nº 5
TIPOS DE HORMIGÓN
APRENDIZAJE
ESPERADO
Es recomendable que vele por el cumplimiento de los tiem-
pos asignados a cada actividad, para que de este modo du-
rante el desarrollo de esta sesión pueda trabajar todas las
actividades para dar cumplimiento al objetivo.
Se recomienda generar motivación en los alumnos para
aprender haciendo, además tome el tiempo necesario para
aclarar las dudas de los estudiantes, ya que para el correcto
desarrollo de las actividades diseñadas en esta sesión.

26
Para iniciar, presente a los estudiantes información referida a esta sesión, a fin de contextualizar la experiencia
en la que participan de tal manera que los estudiantes logren recordar las características básicas del hormigón.
Puede ayudarse con el video adjunto para una generar un ambiente lúdico.
• Video Nº4 : Tipos de Concreto. https://www.youtube.com/watch?v=Qg2-cpmm9hI
Luego de observar el recurso, inicie esta actividad con las siguientes preguntas:
• ¿Cuales son los tipos de concreto que aparecen en el video?
• ¿Cuales son aquellos que tienen mayor resistencia?
• ¿Son todos para construcción anti sismica?
• ¿Con cuales se realiza el refuerzo?
Una vez que comenten cada una de estas consultas (pueden haber otras que surgan en el mismo momento), so-
licite a los estudiantes que puedan identificar las medidas de seguridad y prevención que son vistas en el video.
A simple vista vemos que hay varias faltas a estas normas, que la ley en Chile exige en cada faena.
Este recurso puede ser utilizado para que los estudiantes observen otros contextos de trabajo con hormigón, los
cuales, según normativa se diferencia en los elementos de protección personal al momento de trabajar con los
materiales de construcción.
Lo anterior es importante, para continuar con la actividad 5.2, dado a que abre el aspecto a de análisis para la
elaboración del mapa conceptual.
Con la información analizada en la actividad anterior, genere grupos de 3 personas y ordene diseñar un mapa
conceptual sobre el hormigón y los tipos de hormigones. Con esta actividad los estudiantes pueden identificar
información relevante sobre la fabricación del hormigo.
ACTIVIDAD - N° 5.1
ACTIVIDAD - N° 5.2

27
Cada grupo de estudiantes, expondrá a la clase el mapa conceptual diseñado, recibiendo retroalimentación del
docente y resto del grupo de alumnos.
MATERIALES
• Computador para exponer video
• Proyector
• Hojas de cuadernillo
• Lápices de colores
• 3 plumones de distinto color para cada grupo
• Video 4 Rubí Morales (2016 Septiembre 29) Tipos de Concreto. [Archivo de video] Recupe-
rado de https://www.youtube.com/watch?v=Qg2-cpmm9hI

28
• Reconoce las características de hormigones pre y pos tensado, según normativa vigente en Chile.
Presentación:
El propósito fundamental de esta sesión es comprender la
importancia que está teniendo en la construcción el hormi-
gón pre y pos tensado, considerando sus avances tecnoló-
gicos.
Es primordial indicar al inicio de esta sesión, que las activi-
dades contempladas requieren como base el conocimiento
entregado por el docente en sesiones anteriores, por tanto
es fundamental toda aclaración que los estudiantes requie-
ran.
SESIÓN Nº 6
HORMIGÓN PRE Y POS TENSADO
APRENDIZAJE
ESPERADO
Tomar muestras de hormigón en terreno, utilizando herramientas y equipos necesarios, de
Se recomienda que motive a los alumnos para que puedan
poner en práctica los conceptos relevantes a trabajar en esta
sesión, tales como hormigones pre y pos tensados.
Es recomendable que vele por el cumplimiento de los tiem-
pos asignados a cada actividad, para que de este modo du-
rante el desarrollo de esta sesión pueda trabajar todas las
actividades propuestas y dar cumplimiento al objetivo.
Además debe tomar el tiempo necesario para aclarar las du-
das de los estudiantes, ya que es necesario para el correcto
desarrollo de las actividades diseñadas en esta sesión.

29
Inicie la clase formulando preguntas de activación de conocimientos previos como:
• ¿Qué es el hormigón Pre tensado?
• ¿Qué es el hormigón Pos tensado?
• ¿Cuáles son las ventajas del hormigón pre y pos tensado?
• ¿Cuáles son las desventajas que tiene el hormigón pre y pos tensado?
Utilice una presentación digital para dar una ponencia y explique las características del hormigón pre y pos Ten-
sado. (Hoja de apuntes nº6.1 Pretensado)
Comience recordando la diferencia entre hormigo pre y pos tensado, entregue a los estudiantes hoja de trabajo
(Hoja de apuntes nº 6.2 Hormigón Pos y Pre Tensado)
ACTIVIDAD - N° 6.1
ACTIVIDAD - N° 6.2
Dibuje en pizarrón un Mapa Conceptual (hoja de apuntes nº6.3) resumiendo las conclusiones de la sesión, con el
propósito de que los estudiantes comprendan mejor lo aprendido en aula.
MATERIALES
• Proyector
• Hoja de apuntes nº 6.1 Pretensado -6.2 Hormigón Pos y Pre Tensado
• Hoja de apuntes nº 6.3 Mapa Conceptual

30
• Reconoce cada elemento estructural de las construcciones de hormigón armado, según normativa vigente en Chile.
Presentación:
El propósito fundamental de esta sesión es proporcionar
herramientas que permitan al estudiantes distinguir una
estructura de Hormigón Armado (H.A.) la que está formada
de la mezcla de cemento, arena, árido, agua que forman el
hormigón además una armadura metálica, que consta de
hierros redondos, los que se colocan donde la estructura,
debido a la carga que soporta, está expuesta a esfuerzos
de tracción. Tal disposición de los dos materiales (hormigón
– hierro ) está basado en el hecho de que el hormigón re-
siste muy bien la compresión mientras que la enfierradura
se comporta apropiadamente contra la tracción (Príncipe,
2015).
SESIÓN Nº 7
ESTRUCTURAS DE H.A.
APRENDIZAJE
ESPERADO
Se recomienda que el docente motive a los estudiantes para
que puedan poner en práctica los conceptos relevantes a
trabajar en esta sesión.
Para comprender sobre las estructuras de hormigón los es-
tudiantes deben tener claridad sobre los principios básicos
de la mezcla.
Es recomendable que el docente vele por el cumplimiento
de los tiempos asignados a cada actividad, para que de este
modo durante el desarrollo de esta sesión pueda trabajar
todas las actividades propuestas y dar cumplimiento al ob-
jetivo.
Debe tomar el tiempo necesario para aclarar las dudas.

31
Comience la clase formulando preguntas de conocimiento previo para que los estudiantes respondan a través
de una lluvia de ideas que el profesor escribe en la pizarra:
• ¿Qué utilidad tiene una estructura de Hormigón Armado?
• ¿Qué elementos considera como estructura de Hormigón Armado?
• ¿Es necesario usar fierro para una estructura de Hormigón Armado?
Explique a los estudiantes que es una estructura de hormigón armado. Si bien se ha explicado que es el hor-
migón armado en sesiones anteriores, en esta se explique con mayor profundidad y se enfoca en la estructura
que compone una edificación. Se puede ayudar de la Hoja de apuntes nº 7.1 (Propiedades del Hormigón) para
generar una clase más interactiva.
Solicite de manera individual a los estudiantes que analicen y dibujen los distintos tipos de estructuras entrama-
das o de armazón que la configuran un edificio como por ejemplo :
• Pilares
• Vigas
• Cadenas
• Losas simples
• Losas nervadas
• Losas cruzadas
• Viguetas
• Bóvedas
• Cimientos
• Zarpas o Zapatas
• Sobre cimientos- Radieres
El alumnado de forma participativa y creativa amplia el conocimiento por medio del aprender haciendo, fo-
mentando el aprendizaje visual, con el objeto de ayudar, mediante el trabajo con ideas y conceptos, a pensar y
aprender más eficientemente (Hoja de apuntes nº7.2).
ACTIVIDAD - N° 7.1
ACTIVIDAD - N° 7.2

32
Solicite en forma aleatoria que pasen al pizarrón a dibujar los esquemas planteados en la actividad anterior. En-
fóquese en realizar una retroalimentación, preocupándose de lograr un grato ambiente de trabajo, solicitando la
participación de los demás alumnos.
MATERIALES
• Computador para exponer Hoja de apuntes nº 7.1 Propiedades del Hormigón
• Hoja de apuntes nº 7.2
• Proyector

33
• Identifica muestras de hormigón de cada elemento estructural de una construcción, utilizando herramientas y equi-
pos necesarios, considerando normativa vigente.
Presentación:
El propósito fundamental de esta sesión es que el alumno
distinga entre las muestras que se le pueden efectuar como
ensayos al hormigón.
SESIÓN Nº 8
MUESTRAS DE HORMIGÓN
APRENDIZAJE
ESPERADO
Se recomienda que motive a los estudiantes para que pue-
dan poner en práctica las actividades planteadas.
Para su aplicación explique que los alumnos deben trabajar
en grupo, preocupándose por el respeto en el aula y fomen-
tar la participación en clases, velando que las actividades se
realicen en los tiempos asignados.

34
Debe realizar una breve introducción sobre conceptos de muestras de hormigón que se realizan en Chile según
normativa vigente. Para esta actividad es fundamental lograr llegar a los alumnos con imágenes que fomenten
el aprender haciendo.
• Video Nº5 : Muestras y ensayos de hormigón. https://www.youtube.com/watch?v=FBkf985C_zo
• Video Nº6 : Como sacar muestras de concreto. https://www.youtube.com/watch?v=gIH8c_jRCCo
Pida a sus alumnos que preparen un informe investigativo, sobre los procedimientos para sacar muestras de
hormigón y las precauciones que se deben tomar con el fin de entender el paso a paso en las extracciones de
muestras de hormigón de cada elemento estructural de una construcción. Además es fundamental que se indi-
que en el trabajo las herramientas y equipos necesarios que se utilizan y cuales son normas chilenas pertinentes.
El informe debe contener:
• Portada
• Introducción
• Desarrollo con imágenes indicativas, croquis, esquemas
• Conclusión
• Bibliografía
Se desarrolla un debate en relación a las muestras de hormigón, privilegiando la participación de todos sus
alumnos, para lo que debe potenciar el respeto y dar la palabra a sus alumnos generando críticas con visones
internacionales que son planteadas por usted. Luego se toman las ideas con mayor fuerza, las que son anotadas
y discriminadas por el profesor en el pizarrón, dejando una idea fuerza.
ACTIVIDAD - N° 8.1
ACTIVIDAD - N° 8.2

35
Cierre la sesión explicando la importancia que tienen las muestras de hormigón en una construcción, realizando
Mapas Conceptuales que fomenten las inquietudes en sus alumnos.
MATERIALES
• Proyector
• Video 5 Jasem Johny Haze (2012 Agosto 6) Muestras y ensayos de hormigón. [Archivo de
video] Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=FBkf985C_zo
• Video 6 MEXICANA DE CONSTRUCCION Y VENTA DE RECURSOS EN GENERAL S.A DE
C.V.(2016 Agosto 16) Como sacar muestras de concreto [Archivo de video] Recuperado de
https://www.youtube.com/watch?v=gIH8c_jRCCo

36
• Prepara muestras de hormigón tomadas en terreno, considerando los procedimientos establecidos en la normativa
vigente, utilizando las herramientas y equipos necesarios.
Presentación:
El propósito fundamental de esta sesión es que los alumnos
puedan indicar la función tiene el ensayar de muestras de
hormigón.
Además, es esencial indicar que al inicio de esta sesión, los
estudiantes puedan reconocer los nombres de los ensayos
que se le hace al hormigón.
SESIÓN Nº 9
ENSAYOS DE MUESTRAS DE HORMIGÓN
APRENDIZAJE
ESPERADO
Es recomendable que el docente vele por el cumplimiento
de los tiempos asignados a cada actividad, para que de ese
modo durante el desarrollo de esa sesión puedan trabajar
todas las actividades propuestas y de ese modo dar cum-
plimiento al objetivo. Tome el tiempo necesario para aclarar
dudas del alumnado, ya que para el correcto desarrollo de
las actividades diseñadas en esta sesión, los alumnos deben
tener claridad respecto a los conceptos del hormigón.

37
Explique a modo introductorio la existencia de dos formas para ensayar el hormigón:
1. Ensayo de Hormigón Fresco: que se realiza para conocer sus características.
2. Ensayo de Hormigón endurecido: el que sirve para determinar su resistencia y propiedades.
Para la siguiente actividad ayúdese de material audio visual para generar una mayor atención en los alumnos.
Se puede ayudar del video adjunto.
• Video Nº7 : Toma de Muestras de concreto. https://www.youtube.com/watch?v=m72pfeqH9dA
Pida al curso que formen grupos de hasta 4 integrantes para realizar una guía de trabajo (Hoja de actividad nº
9.2 Guía de trabajo)
ACTIVIDAD - N° 9.1
ACTIVIDAD - N° 9.2
Cierre la sesión explicando la importancia que tienen las muestras de hormigón en una construcción, realizando
mapas conceptuales que fomenten las inquietudes en sus alumnos.
MATERIALES
• Video7 ESING Militar (2016 Diciembre 16) Toma de Muestras de concreto [Archivo de video]
Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=m72pfeqH9dA

38
• Establece resultados de las muestras y análisis sobre las probetas, considerando normativa vigente.
Presentación:
En esta sesión nos dedicaremos a analizar probetas de hor-
migón, es importante indicar al inicio de esta sesión, que las
actividades contempladas requieren como base el conoci-
miento de los ensayos que se le hace al hormigón, por lo
tanto es fundamental toda aclaración que los estudiantes
requieran.
SESIÓN Nº 10
ANÁLISIS PROBETAS DE HORMIGÓN
APRENDIZAJE
ESPERADO
Se recomienda que usted sea un facilitador y que motive a
sus estudiantes para lograr todos los desafíos propuestos
en las actividades de aprendizaje. Tome el tiempo necesa-
rio para aclarar dudas del alumnado, ya que para el correcto
desarrollo de las actividades diseñadas en esta sesión, los
alumnos deben tener claridad respecto a los conceptos usa-
dos.

39
Analice junto a sus alumnos las probetas de hormigón y los formatos que son entregados para su posterior
ensayo futuro, el docente puede ayudarse con el siguiente material audio visual para realizar una introducción.
• Video Nº8 : Laboratorio de hormigón – Inacap. https://www.youtube.com/watch?v=T0N02R7Wp4U&t=1367
Mediante ponencia, explique el análisis de probetas de hormigón, enfocándose en establecer resultados de las
muestras y análisis sobre las probetas, considerando NCh. Enfóquese en desarrollar un ambiente agradable para
la actividad, procurando resolver dudas y promover la participación del alumnado. Se puede utilizar para esta
actividad (Hoja de apuntes nº 10.2 Probetas).
ACTIVIDAD - N° 10.1 tiempo 120 minutos aproximado
Dibuje en pizarrón un mapa conceptual (Hoja de apuntes nº 10.3) resumiendo las conclusiones de la sesión, con
el propósito de que los estudiantes comprendan mejor lo aprendido en aula.
MATERIALES
• Computador para exponer PPT (Hoja de apuntes nº 10.2 Probetas)
• Mapa Conceptual (Hoja de apuntes nº 10.3)
• Proyector
• Video 8 guille escalona (2013 Noviembre 23) Laboratorio de hormigón – Inacap [Archivo de
video] Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=T0N02R7Wp4U&t=1367

40
• Diferencia los tipos de suelos que existen y su esponjamiento según normativa chilena.
Presentación:
En esta sesión el propósito es identificar los tipos de sue-
lo, comprendiendo la importancia que tiene para el futuro
desarrollo constructivo y estructural aplicando normas na-
cionales e internacionales. Esto tiene como fin dar pie a las
características de una fundación compuesta por el Emplan-
tillado (capa de hormigón de sacrificio previo al hormigón
de fundación, de 5 a 8 cm. Nivela el suelo para trazar posi-
ción de la armadura) - Zarpa ( se usa cuando la capacidad
del terreno no es suficiente para soportar la presión que
ejerce el cimiento) – Cimiento ( elemento estructural encar-
gado de trasmitir las cargas de la supra estructura al suelo
de fundación) – Sobre cimiento ( elemento estructural de
nexo entre muro o pilar y el cimiento),
Explique a los alumnos la importancia que tiene las caracte-
rísticas del suelo.
SESIÓN Nº 11
SUELO
APRENDIZAJE
ESPERADO
Toma muestras de suelos en terreno, utilizando herramientas y equipos necesarios, de acuerdo
a normativa chilena.
Las actividades deben incorporar metodologías activas,
centradas en los estudiantes y en el desarrollo de los obje-
tivos, como también que puedan incorporar el trabajo cola-
borativo, el uso de tecnologías de la información y comuni-
cación para obtener y procesar información, así como para
comunicar resultados, instrucciones e ideas.
Se recomienda que sea un profesor facilitador y que motive
a su alumnado para la consecución de desafíos propuestos.

41
Realice una clase expositiva (Hoja de apuntes nº 11.1 Suelos) en donde explique los tipos de suelo y defina los
conceptos de esponjamiento.
Tabla 1. Volumen de esponjamiento
Naturaleza del Terreno Porcentaje de Esponjamiento
Arena, Arcilla Arenosa, polvo, tierra vegetal.
Pueden ser removidos utilizando palas.
Suelo pizarroso, Ripio grueso, cancaguas.
Pueden ser removidos utilizando Chuzos o similares.
Arcilla compacta, Arenas, Ripio, Grava.
Pueden ser removidos utilizando Picotas o similares.
Pizarras, rocas sueltas, margas duras.
Pueden ser removidas con palancas.
Rocas compactas.
Pueden ser removidas con explosivos
10
39
20
40
50

42
Genere y entregue un informe escrito, con un formato tipo, a sus alumnos, en donde ellos exponen las caracte-
rísticas del suelo.
El informe debe constar de una portada, introducción, desarrollo, conclusión. Con esto, el alumno conoce con-
ceptos de las diferentes naturalezas de suelo que existen en la región y el nivel de influencia a un eventual es-
ponjamiento.
Solicite voluntarios que pasen adelante a exponer su informe escrito, promoviendo el dialogo crítico y analítico
de los demás estudiantes.
Debe ser el moderador que aporta ideas a lo expuesto por cada alumno.
ACTIVIDAD - N° 11.1
Dibuje en pizarrón un Mapa Conceptual (Hoja de apuntes nº 11.3 Mapa Conceptual) resumiendo las conclusio-
nes de la sesión, con el propósito de que los estudiantes comprendan mejor lo aprendido en aula.
MATERIALES
• Computador para exponer PPT (Hoja de apuntes nº 11.1 Suelos)
• Mapa Conceptual Hoja de apuntes nº 11.2
• Proyector

43
• Establece el proceso para desarrollar un estudio edafológico según normativa chilena.
Presentación:
El propósito fundamental de esta sesión es entender las
complejidades y el significado que tiene realizar una calica-
ta, comprendiendo la importancia que esta tiene para el de-
sarrollo constructivo de una estructura futura de hormigón.
Es primordial indicar al inicio de esta sesión, que las activi-
entregado por el docente en sesiones anteriores, por tanto
es fundamental toda aclaración que los estudiantes requie-
ran.
SESIÓN Nº 12
CALICATA
APRENDIZAJE
ESPERADO
Considere que debe crear un clima agradable y ser guía al
interior del curso, con el fin de conseguir los objetivos pro-
puestos durante el inicio de la sesión.
En relación al trabajo a desarrollar, es fundamental que se
cumplan los tiempos de las actividades como una forma de
poner en práctica los objetivos de cada sesión. Se recomien-
da utilizar material visual, como también actividades prácti-
cas que mejoren el aprendizaje del hormigón.
Además, debe tomar el tiempo necesario para aclarar du-
das de los estudiantes, ya que es necesario para el correcto
aprendizaje de los objetivos planteados.

44
Presente el objetivo de la sesión“Establece el proceso para desarrollar un estudio edafológico según normativa
chilena, comunicando a los estudiantes la importancia que tiene una calicata”.
Además, motive a sus alumnos al trabajo colaborativo para lograr un objetivo común, siempre basándose en el
Exponga a los estudiante las características de las calicatas, comentando que son técnicas empleadas para el
reconocimiento geotectónico de terreno, siendo excavaciones de profundidad pequeña a media, realizada nor-
malmente con pala retroexcavadora. Puede apoyarse con el video adjunto.
• Video Nº9 : Explicación de características de suelo en una calicata
https://www.youtube.com/watch?v=G3Q04e9GAso
• Video Nº10 : Toma de muestra de calicata - Mecánica de suelos
https://www.youtube.com/watch?v=ZPgINButMx8
Explique las características de una calicata, procurando resolver dudas y promover la participación del alumna-
do. Se puede utilizar para esta actividad (Hoja de apuntes 12.1 Calicatas).
Concluya y exponga apreciaciones sobre calicatas, enfocándose en las fortalezas y debilidades de este tipo de
ensayos, promoviendo la participación crítica y analítica de cada alumno. Puede ser ayudado con Hoja de apun-
tes 12.2 Conclusiones.
MATERIALES
• Computador para exponer PPT (Hoja de apuntes 12.1 Calicatas)
• Hoja de apuntes 12.2 Conclusiones
• Proyector
• Video 9 agricolalasgarzas (2011 Abril 9) Explicación de características de suelo en una cali-
cata [Archivo de video] Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=G3Q04e9GAso
• Video 10 Toma de muestra de calicata - Mecánica de suelos [Archivo de video] Recuperado
de https://www.youtube.com/watch?v=ZPgINButMx8

45
• Describe las herramientas y equipos que se usan para tomar muestras de suelos según normativa chilena.
Presentación:
El propósito fundamental de esta sesión es indicar a los
alumnos la forma correcta de utilizar herramientas y equi-
pos para muestra de suelos. Debe enfocarse fundamental-
mente en especificar las características que deben tener las
herramientas y equipos que se utilizan para sacar muestras
de suelo, priorizando las precauciones que debe tener un
profesional competente a la hora de enfrentarse a dicha ac-
tividad.
SESIÓN Nº 13
HERRAMIENTAS Y EQUIPOS PARA MUESTRAS DE SUELO
APRENDIZAJE
ESPERADO
Se recomienda que al comienzo de la clase realice comen-
tarios sobre su experiencia personal sobre las herramientas
que ha utilizado para extraer muestras de suelo y para gene-
rar más ambición en el conocimiento del alumnado.
Se recomienda una lluvia de ideas en relación a las sesiones
anteriores.

46
Indique los objetivos a desarrollar durante la sesión. Además, debe preguntar a los alumnos si conocen herra-
mientas y equipos que se usan para tomar muestras de suelos considerando las características del suelo. Para
aquello utilice una sopa de letras que se adjunta como material de apoyo (Hoja de actividad n°13.0).
Efectué una explicación detallada de las herramientas más usadas en la toma de muestras de suelo. Se reco-
mienda escribir en el pizarrón enumerando en importancia las herramientas que se utilizan generando dibujos
esquemáticos de cada una de ellas , por lo que el alumno debe ir tomando nota, logrando el interés en el aula.
Solicite a los estudiantes que formen duplas de trabajo, explicándoles que esta actividad requerirá trabajo cola-
borativo.
Entregue a cada dupla la hoja de trabajo correspondiente a esta actividad (Hoja de actividad nº13.2). “Impor-
tancia y características de los equipos y herramientas que se utilizan para muestras de suelo” identificando en
imágenes el nombre de cada una de las herramientas.

47
Como cierre de esta actividad, solicite aleatoriamente a algunas duplas de trabajo que explique sus conclusiones
y planteen inquietudes, generando una lluvia de ideas que logren plasmarse en la pizarra.
• ¿Qué normas nacionales existen en relación al uso de herramientas y equipos para muestras de suelo?
• ¿Para qué sirve una muestra de suelo?
• ¿Cuál es la importancia que tiene en la construcción una buena muestra de suelo?
Debe fomentar la participación del curso, para mejorar ideas planteadas, retroalimentando lo expuesto por el
aula.
Finalice complementando lo expuesto por el alumnado, poniendo énfasis en los aspectos técnicos más relevantes.
MATERIALES
• Hoja de actividad nº13.0 Sopa de letras
• Hoja de actividad nº13.2 Equipos y Herramientas
• Proyector
• Lápiz de pasta azul
• 1 hoja de cuadernillo por cada grupo de alumno en el aula

48
• Toma muestras de suelos de acuerdo al número de calicatas necesarias, utilizando herramientas y equipos necesa-
rios, considerando normativa vigente.
Presentación:
El propósito fundamental de esta sesión es reconocer las
técnicas de prospección empleadas para facilitar el recono-
cimiento edafológico de un terreno, generando excavacio-
nes de diferentes profundidades dependiendo del tipo de
suelo. Su aplicación depende de las situaciones o tipos de
terrenos, considerando si son:
1. Terrenos cohesivos
2. Terrenos heterogéneos
3. Terrenos en que los niveles freáticos se encuentras
debajo del plano de investigación
SESIÓN Nº 14
MUESTRAS DE SUELO EN TERRENO
APRENDIZAJE
ESPERADO
Se recomienda incentivar a los alumnos para que tengan los
conocimientos necesarios para tomar muestras de suelo de
acuerdo a normativa Chilena.
Es recomendable velar por el cumplimiento de los tiempos
asignados a cada actividad, para que de esta forma durante
el desarrollo de esta sesión se puedan trabajar todas las ac-
tividades propuestas y de esa forma cumplir los objetivos.
Debe tomar el tiempo para exponer de forma clara las ideas.
Mientras que para el correcto desarrollo de esta actividad se
requiere trabajar con equipo de proyección visual para mos-
trar diapositivas desarrolladas por el alumnado como apoyo
a sus disertaciones.

49
Por medio de un sorteo, establezca el orden de cada grupo expone su trabajo sobre la utilidad de las muestras
de suelo en terreno. Gestione una cantidad de tiempo aproximado para cada grupo de trabajo, este tiempo de-
pende de la cantidad total de los equipos en el curso.
Invite a pasar adelante del curso al primer grupo, preocupándose que todos los integrantes del grupo deban
exponer.
El docente explique a sus alumnos las características fundamentales de los terrenos cohesivos y heterogéneos
para esto llevara a la sala muestras de terreno con estas caracterizas, las que son explicadas de forma didáctica
con imagen in situ, preocupándose de proporcionar el mayor interés en los alumnos y mostrando los beneficios
de cada uno de los ejemplos.
En grupos de cuatro integrantes promueva el análisis basado en problemas planteando al curso: las caracterís-
ticas en las cimentaciones que debe tener un edificio de 5 pisos para un suelo cohesivo y otro heterogéneo, el
docente puede ayudarse con el siguiente material audiovisual:
• Video Nº 11: Tema 2 6: Asentamientos en el Suelo. https://www.youtube.com/watch?v=SLGnwq9ekgU

50
Como cierre de la sesión, invite a los estudiantes mediante plenario a debatir respecto a las funciones de la me-
cánica de suelo.
Debe preocuparse de fomentar la discusión y la incorporación de las distintas visiones o aportes que pueden
realizar los distintos estudiantes. Siempre cuidando el respeto y la motivación de los alumnos a la reflexión y el
análisis, a partir de las siguientes inquietudes:
• ¿Cuál es la importancia que tiene la muestra de suelo?
• ¿Por qué en Chile es importante estudiar los suelos?
• ¿Quiénes estudian los suelos?
Por último de por finalizada la sesión indicando a sus estudiantes que repasen lo expuesto.
MATERIALES
• Parlantes
• Proyector
• Video 11 Elías Santana (2016 Mayo 8 ) Tema 2 6: Asentamientos en el Suelo
• [Archivo de video] Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=SLGnwq9ekgU

51
• Ensaya las muestras de suelo tomadas en terreno, considerando los procedimientos establecidos en la normativa
vigente, utilizando las herramientas y equipos necesarios.
Presentación:
El propósito fundamental de esta sesión es conocer los pro-
cedimientos establecidos según la normativa vigente sobre
el ensayo de las muestras de suelo tomadas en terreno. Para
esto, en una primera instancia, explique a los alumnos as-
pectos básicos relacionados con estos temas.
Es fundamental indicar al inicio de esta sesión, que las activi-
entregado en sesiones anteriores, por lo cual realice todas
las aclaraciones que los estudiantes requieran en relación a
los suelos.
SESIÓN Nº 15
ENSAYO MUESTRAS DE SUELO
APRENDIZAJE
ESPERADO
Se recomienda motivar a los alumnos para poner en prác-
tica los conocimientos necesarios para lograr los objetivos
propuestos, que son aplicados paulatinamente durante la
sesión.
Es fundamental velar por el cumplimiento de los tiempos
asignados a cada actividad, para que de este modo, duran-
te el desarrollo de esta sesión, se pueden trabajar todas las
actividades propuestas y de este modo dar cumplimiento al
objetivo.
Es importante que se tome el tiempo necesario para aclarar
las dudas de los estudiantes, ya que, para el correcto desa-
rrollo de las actividades diseñadas en esta sesión, los alum-
nos deben tener claridad sobre las características del suelo,
conociendo características básicas de cada tipo.

52
Anote en el pizarrón el objetivo principal de la clase. Además, pida a sus alumnos debatir sobre conceptos bási-
cos del ensayo de muestras de suelo, mediante una lluvia de ideas.
Debe potenciar la participación de sus alumnos para anotar conceptos claves en pizarrón, generando un estado
del arte en conjunto alumnos – docente.
Incentive la participación en equipos en el aula, por lo que debe separar a sus estudiantes en grupos de 2, expli-
cando que esta actividad requiere trabajo colaborativo, dando de tarea el desarrollar un informe que explique
los ensayos de muestras de suelo y las normas vigentes en Chile, señalando la importancia que esto conlleva en
el arte del buen construir.
Invite a exponer en 5 minutos a cada grupo exponiendo las ideas claves de su informe ensayos de muestras de
suelo y la normativa vigente en Chile.
Debe preocuparse que al finalizar cada exposición debe retroalimentar positivamente al grupo, corrigiendo po-
sibles errores de conceptos.

53
Para finalizar, invite a sus estudiantes a debatir sobre los ensayos de muestras de suelo que se realizan en Chi-
le, comparándolos con normas internacionales. Fomente la discusión y la incorporación de distintas visiones o
aportes que realizan los distintos grupos de trabajo. Concluya cerrando la clase con una idea fuerza.
MATERIALES
• Lápiz de pizarra
• Hojas cuadriculadas

54
• Establece resultados de muestras de suelos, considerando la normativa vigente.
Presentación:
El propósito fundamental de esta sesión es dotar al alum-
no de conocimientos suficientes que le permitan entender
el comportamiento del suelo y las rocas al ser sometidos a
una serie se solicitaciones desde el punto de vista mecánico,
comprendiendo los ensayos habituales que se hacen para
comprender las características propias de los suelos y rocas
relacionadas con la actividad de la construcción.
SESIÓN Nº 16
RESULTADO DE MUESTRAS DE SUELO
APRENDIZAJE
ESPERADO
Considerar que debe crear un clima agradable y ser guía al
interior del curso, con el fin de conseguir los objetivos pro-
puestos durante el inicio de la sesión.
En relación al trabajo a desarrollar es fundamental que se
cumplan los tiempos de las actividades como una forma de
poner en práctica los objetivos de cada sesión. Se recomien-
da utilizar material visual, como también actividades prác-
ticas que mejoren el aprendizaje de la mecánica de suelo.
Además, debe tomar el tiempo necesario para aclarar dudas
de los estudiantes, ya que es fundamental para el correcto
aprendizaje de los objetivos planteados promoviendo la
capacidad de trabajar en equipo, dotando al estudiante de
conocimientos suficientes que permitan comprender los
ensayos habituales para caracterizar los suelos y rocas rela-
cionadas con la actividad, reuniendo datos relevantes para
emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas apre-
ciables de la mecánica de suelo.

55
En esta primera actividad debe hacer referencia a la obtención de muestras de suelos por el análisis granulomé-
trico de suelos por tamizado.
Figura 4. Tamices
Explicando que para obtener resultados óptimos en el análisis de suelo se deben secar las muestras a 60ºC para
luego tamizar por tamiz de 20 mm. El docente puede utilizar el siguiente video para graficar conceptos funda-
mentales, generando preguntas que motiven al aula.
• Video Nº 12 : Ensayo granulométrico. https://www.youtube.com/watch?v=ga52zZjDNO0&t=46s
Fuente: Universidad de la Laguna, 2013

56
Solicite que los estudiantes realicen el análisis de la imagen expuesta a continuación, explicando el proceso
realizado y exponiendo las ideas en el pizarrón y desarrollando los cálculos matemáticos de la granulometría.
Figura 5. Traspaso del suelo por tamiz
Fuente : Universidad de la Laguna, 2013
Suelo a ensayar
Fracción gruesa
Tamiz 20mm
O 20
Fracción gruesa
Tamiz 2 mm
O 20
R O 20
R O 20
P O 20
P O 20

57
Con la esencia del aprender haciendo, lleve un tamiz al aula junto con muestras de suelo extraído para realizar
el proceso de estudio granulométrico para lograr una fracción fina de la muestra. Lo ideal es mantener el orden
en la sala y preocuparse que todos los estudiantes puedan ver el proceso de tamizado para lograr menores gra-
nulometrías, enfatizando en el aprendizaje por competencias.
Figura 6. Muestras de Tamiz Fracción fina y gruesa
FRACCIÓN FINA
FRACCIÓN GRUESA

58
Como cierre de sesión muestre el grafico a continuación, sacando las conclusiones que son expuestas en él,
fundamentando sus explicaciones con los ejemplos proporcionados en clases, motivando la participación de los
alumnos en el entendimiento del gráfico.
Figura 7. Gráfico de granulometría
MATERIALES
• Tamiz
• Porción de muestra de suelo seca a 60ºC
• Video 12 Katia Martínez (2013 Junio 29) Ensayo granulométrico [Archivo de video] Recupe-
rado de https://www.youtube.com/watch?v=ga52zZjDNO0&t=46s
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
%quepasa
Diámetro de las partículas (mm)
100 10 10 ,10 ,01
80,1
73,0
69,4
63,5
60,9
54,7
44,6
41,9
30,0
22,6

59
Presentación:
El propósito fundamental de esta sesión es dotar al alumno de conocimientos suficientes que le permitan entender y
describir las características de los materiales de construcción más usados en nuestro país, basándose en datos estadísticos
del Instituto Nacional de estadísticas [INE], considerando la superficie de edificación autorizada de obra nueva por material
de construcción predominante en elementos estructurales y autorizados por las direcciones de obras de nuestro país que
considera el uso de hormigón – ladrillo – madera – metal.
Figura 8. : Gráfico INE 2016 distribución de materiales predominantes utilizados en el país
Fuente : Instituto Nacional de Estadísticas [INE], 2017
SESIÓN Nº 17
MATERIALES DE CONSTRUCCIÓN
APRENDIZAJE
ESPERADO
Toma muestras de materiales de construcción en terreno, utilizando herramientas y equipos
necesarios, de acuerdo a normativa chilena.
52,9%
Hormigón y otras
combinaciones
Ladrillo y otras
combinaciones
Bloque cemento y otras
combinaciones:
Panel poliestireno expandido armado
estucable y otras combinaciones:
11,9%
3,4%
2,1%
Metal panel preformado
y otras combinaciones
Otras combinaciones
Madera
14,9%
13,1%

60
• Describe los diferentes materiales más usados en construcciones chilenas, según normativa vigente.
Considerar que debe crear un clima agradable y ser guía al interior del curso, con el fin de conseguir los objetivos propuestos
durante el inicio de la sesión.
En relación al trabajo a desarrollar, es fundamental que se cumplan los tiempos de las actividades como una forma de poner
en práctica los objetivos de cada sesión. Se recomienda utilizar material visual, como también actividades prácticas que
mejoren el aprendizaje del uso de materiales.
Además debe tomar el tiempo necesario para aclarar dudas de los estudiantes, ya que es fundamental para el correcto
aprendizaje de los objetivos planteados promoviendo la capacidad de trabajar en equipo dotando al estudiante de conoci-
mientos suficientes que permitan comprender los ensayos habituales para caracterizar los suelos y rocas relacionadas con la
actividad, reuniendo datos relevantes para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas pertinentes de la mecánica
de suelo.
Realice la introducción de conceptos relacionados con los materiales más usados en Chile:
• Hormigón armado
• Albañilería
• Madera
• Acero
Explique en general cada uno de estos sistemas constrictivos, considerando ventajas y desventajas de cada uno
de ellos, generando una lluvia de ideas, que promuevan la participación del alumnado, escritas por el profesor
en la pizarra; es importante considerar que Chile es un país de movimientos telúricos por lo que el uso de cada
material está condicionado a las sección estructural que se le quiere dar al espacio.

61
Exponga a sus alumnos la características más importantes que tiene el Hormigón destacando sus propiedades
de fraguado en contacto con el agua y recordando el trabajo realizado por los romanos y la importancia del
imperio en la tecnología del hormigón realizando recordatorios de sesiones pasadas entre los alumnos, también
dará a conocer características del ladrillo y sus disposiciones más habituales en las construcciones tradicionales
chilenas como lo son : disposición en soga, tizón, sardinel y pandereta, y pedirá en forma aleatoria que pasen 4
alumnos a dibujar al pizarrón cada una de estas formas de colocar la albañilería, destacando que el más usado
es el de soga. También hable de la higroscopia y anisotropía de la madera, considerando que el único material
vivo que se usa en la construcción, destacando sus propiedades antisísmicas. Por último dé a conocer el uso del
acero y sus características en relación a la exposición a grandes temperaturas.
Figura 9. Materiales más usados en Chile
Fuente : Guzmán, 1980

62
Invite a los alumnos a reflexionar como Chile adecuó estos materiales, considerando que es un territorio sísmico.
Puede utilizar el siguiente video para graficar conceptos esenciales que motiven la investigación personal del
alumno, generando preguntas que deben ser explicadas.
• Video Nº 13 : Terremotos y Sismos: Estructuras resistentes de madera
https://www.youtube.com/watch?v=3MxQpVo8ps4
Como cierre de esta sesión, los alumnos deben debatir según lo aprendido de los materiales usados en Chile,
cuál es el que consideran mejor, promoviendo la participación de cada alumno, para que usted apunte ventajas
y desventajas de estos. Comparta las distintas visiones o aportes que puedan realizar los alumnos, buscando la
reflexión, relacionando como afectan los materiales en la construcción de edificaciones.
MATERIALES
• Video 13 BASS HOUSES (2016 Septiembre 29) Terremotos y Sismos: Estructuras resistentes
de madera[Archivo de video] Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=3MxQp-
Vo8ps4

63
• Identifica los materiales pétreos a los que se les puede tomar muestras, según normativa vigente.
Presentación:
El propósito fundamental de esta sesión es el aprender a
tomar muestras de materiales de construcción, utilizando
herramientas de acuerdo a normas nacionales. Para esto, en
una primera instancia, explique a los alumnos las normas
básicas para muestras de materiales.
Es fundamental indicar al inicio de esta sesión que las activi-
que se entregó en sesiones anteriores, por lo cual el realice
todas las aclaraciones que los estudiantes requieran en re-
lación a la albañilería y sus características más importantes
como son la compresión y absorción.
SESIÓN Nº 18
TOMA DE MUESTRAS
APRENDIZAJE
ESPERADO
Considerar que debe crear un clima agradable y ser guía
al interior del curso, con el fin de conseguir los objetivos
propuestos durante el inicio de la sesión. Además, se debe
motivar al alumnado para lograr los objetivos propuestos,
siendo aplicados paulatinamente durante esta sesión.
asignado a las diversas actividades.
las dudas de los estudiantes, ya que para el correcto desarro-
llo de las actividades diseñadas en esta sesión, los alumnos
deben tener claridad sobre las características de materiales,

64
Anote en el pizarrón el objetivo principal de la clase. Se recomienda que comience la clase con un mapa concep-
tual en el que muestre los materiales pétreos utilizados para toma de muestras, identificando como se extraen
las muestras y la forma en que posteriormente se pueden realizar ensayos en relación a compresión – tracción,
flexotracción.
Figura 10. Materiales pétreos cerámicas, ladrillos, concretos,
hormigón, arenas, gravas y gravillas y otros
Fuente: Entuobra.com, 2018
Además, motive a sus alumnos al trabajo colaborativo para lograr un objetivo común, siempre basándonos en el

65
El docente mediante conocimientos sobre NCh 167 (ver anexos complementarios) procederá a comentarles los
aspectos más importantes en relación a los ensayos que se realizan al ladrillo, estableciendo los procedimientos
para ensayos de resistencia a la compresión, absorción de agua, adherencia a cizalle, aflorecencia y succión de
los ladrillos cerámicos.
Exponga en la pizarra las siguientes definiciones expuestas del Glosario Técnico de Albañilería (s.f.) que a la vez
son extraídas de la Nch167. Of2001 Construcción – Ladrillos cerámicos - Ensayos:
1. Absorcion de agua: cantidad de agua que absorbe el ladrillo cerámico mediante inmersión total, durante
24 horas.
2. Adherencia: atracción molecular fisicoquímica entre la superficie del ladrillo cerámico y el mortero de
pega en íntimo contacto.
3. Esflorescencia: manchas superficiales, generalmente blanquecinas, producidas por la cristalización de sa-
les solubles.
4. Resistencia a la compresión: relación entre la carga máxima que resiste la unidad, cuando esta carga actúa
perpendicularmente.
5. Succion: capacidad de imbibición de agua por capilaridad mediante inmersión parcial de los ladrillos
cerámicos, durante un cierto tiempo.
Es fundamental dar énfasis en la participación de los alumnos ya que explicar cada una de estas definiciones con
sus palabras para hacer más cercana la materia estudiada al alumno.
Antes de avanzar en la Nch167. Of2001 Construcción – Ladrillos cerámicos – Ensayos, se recomienda que el do-
cente realice hincapié en el curso recordar conceptos básico de compresión y el efecto que esta tiene en alguna
estructura resistente, para esto se preguntara en forma aleatoria a los alumnos para que cada cual de su opinión
en relación a esta carga, se velara por mantener el respeto y lograr un análisis crítico de la relación de compresión
y el ladrillo de una edificación de dos niveles.
Puede ser ayudado con el (Hoja de apuntes nº18.1 Muestras de Ladrillo) para proceder a explicar de forma visual
el ensayo a la compresión del ladrillo, dando a conocer que es fundamental poseer una prensa provista de rotula,
con palos de acero que garanticen una distribución uniforme para ejercer las cargas al ladrillo, se debe señalar
que según la norma nacional el tamaño mínimo de la muestra para realizar este ensayo es de seis ladrillos que
son utilizados como probetas.
Escriba en el pizarrón las condiciones mínimas de esas probetas:
1. El ladrillo debe estar seco, al ambiente del laboratorio
2. Si las probetas están húmedas, estas se deben secar en una estufa a 110ºC+-5ªC durante 24 horas.

66
Realice un trabajo colaborativo en el cual los estudiantes discutan en grupos no más de 4 integrantes la NCh 167
(ver anexos complementarios) en el que deben averiguar lo siguiente:
• ¿Cuál es la carga que se le aplica a los ladrillo?
• ¿Cómo se optimen los resultados de las cargas máximas?
• Explique la importancia que tiene la absorción de agua por el ladrillo
• Comente las características que tiene el ensayo de absorción.
• ¿Cómo se expresa la absorción de cada ladrillo?
• Explique el ensayo de adherencia
Se recomienda que al finalizar el informe se realice una retroalimentación por parte del docente que sea en ple-
nario fomentando la participación y el respeto aclarando dudas.
MATERIALES

67
• Establece muestras de los tipos de materiales de construcción recién llegados a la obra, para comprobar si están de
acuerdo a la orden de pedido, utilizando herramientas y equipos necesarios, considerando normativa vigente.
Presentación:
El propósito fundamental de esta sesión es el aprender a
tomar muestras de materiales de construcción, utilizando
herramientas de acuerdo a normas nacionales. Para esto en
una primera instancia explique a los alumnos las normas bá-
sicas para muestras de materiales.
Es fundamental indicar al inicio de esta sesión, que las activi-
que se entregó en sesiones anteriores, por lo cual realice to-
das las aclaraciones que los estudiantes requieran en rela-
ción a materiales constructivos, pensando en el hormigón.
SESIÓN Nº 19
MUESTRA DE MATERIALES DE CONSTRUCCIÓN
APRENDIZAJE
ESPERADO
Motive a sus estudiantes a ser inquisitivos y coménteles
la importancia que tienen en el apasionante mundo de la
construcción como futuros profesionales.
Considere crear un clima agradable y ser guía al interior del
curso, con el fin de conseguir los objetivos propuestos du-
rante el inicio de la sesión. Además, se debe motivar al alum-
nado para lograr los objetivos propuestos, siendo aplicados
paulatinamente durante esta sesión.
las dudas de los estudiantes, ya que para el correcto desarro-
llo de las actividades diseñadas en esta sesión, los alumnos
deben tener claridad sobre las características de materiales,

68
Motive a sus alumnos a entender a la perfección la ciencia del hormigón para que con esos conocimientos
comprendan de mejor forma esta sesión que se fundamentara en la Nch 171.Eof75 Hormigón – Extracción de
muestras del hormigón (Ver anexos complementarios)
Recuerde en indicar que esta norma establece los procedimientos para extraer muestras estructurales del hormi-
gón fresco que se destina a diferentes ensayos. Para esto explique las características de fraguado del hormigón
definiendo los siguientes conceptos extraídos de la Nch 171.Eof75 (Instituto Nacional de Normalización [INN],
1975):
• Hormigón Fresco: es aquel que ha terminado su proceso de mezclado y aún no ha sido colocado, sin
sobrepasar un tiempo de dos horas para los cementos de grado corriente, y una hora para los cementos
de grado de alta resistencia, tiempo que se mide desde el comienzo del amasado. Pasado este tiempo,
las muestras de hormigón se consideran como muestras especiales.
• Muestra de fabricación: es la destinada a evaluar la calidad potencial del hormigón, que refleja la de los
materiales, su dosificación y mezclado. Esta muestra se extrae en el lugar más próximo posible a la salida
de la hormigonera.
• Muestra en sitio: es la destinada a evaluar la calidad del hormigón, junto al sitio de colocación. Esta mues-
tra se extrae en el lugar más próximo posible al lugar de colocación.
• Muestra especial: Es la destinada a evaluar la calidad del hormigón en cualquier etapa de proceso de
hormigonado y durante el curado. Esta muestra refleja los efectos de operaciones en puntos intermedios
entre la salida de la hormigonera y el lugar de colocación o los efectos del ambiente de conservación.
Para hacer más simple el conocimiento se recomienda llevar a la clase una probeta, para que el docente explique
mejor se adjunta un video didáctico.
• Video Nº 14 : Ensayo compresión de probetas cilíndricas nch 1039
https://www.youtube.com/watch?v=POni7ip7whQ
Se refuerce la información anotando en el pizarrón las siguientes antecedentes a tomar en cuenta de las probe-
tas según NCh 1037 (Instituto Nacional de Normalización [INN], 1977) (ver anexos complementarios):
• Antecedentes generales : registrando los antecedentes de las probetas de acuerdo con NCh1017 o
NCh1171
• Antecedentes de cada probeta considerando : Fecha y edad en el momento del ensayo – densidad apa-
rente – sección de ensayo en mm2, cm2 – defectos exteriores en la probeta o su refrentado – procedi-
miento de curado y condición aparente de humedad de la probeta en el momento del ensayo – carga
máxima registrada en N, Kgf – Resistencia a la compresión en N/mm2 ; Kgf/cm2 – observaciones relativas
al hormigón después de la rotura ( oquedades, porosidad, adherencia insuficiente, segregación, rotura
anormal)

69
Fuente: Instituto Nacional de Normalización [INN], 1977
Figura 11. Determinación de dimensiones de probeta
Cara de llenado
Cara de llenado
a. Sección de ensayo de
probeta cúbica
b. Sección de ensayo de
probeta cilíndrica
d. Altura de la probeta cilíndricac. Altura de la probeta cúbica
a1
b1
h2
h2
h1
h3
h4
d1d2
b2

70
Pase la NCh 171 (ver anexo complementario NCH 171- 1975) para que los alumnos junto al docentes analicen en
plenario las características más importantes de esta normativa Chilena, enfocándose en resolver problemáticas
planteadas por alumnos, se recomienda que el docente comente actividades reales de ensayos para familiarizar
aún más a su alumnos. Se recomienda utilizar el material de apoyó Nº15 que grafica la normativa.
Para finalizar convide a sus estudiantes a debatir sobre los ensayos de muestras de hormigón que se realizan en
Chile, comparándolos con normas internacionales. Fomente la discusión y la incorporación de distintas visiones
o aportes que realizan sus alumnos. Concluya cerrando la clase con una idea fuerza que motive a la siguiente
sesión.
MATERIALES
• 3 plumones de distintos colores para pizarrón
• Video 14 Geronimo Bravo Campos (2015 Julio 30) Ensayo compresión
de probetas cilíndricas NCh 1039 [Archivo de video] Recuperado de
https://www.youtube.com/watch?v=POni7ip7whQ

71
• Identifica la clasificación de los materiales de construcción, según normativa vigente en Chile.
Presentación:
Inicie la sesión comentando los objetivos del módulo, el
aprendizaje que se espera lograr en la clase, las metodolo-
gías que se utilizan para realizar la actividad propuesta y la
forma en que son evaluados los estudiantes.
SESIÓN Nº 20
CLASIFICACIÓN DE MATERIALES
APRENDIZAJE
ESPERADO
Motive a sus estudiantes a ser inquisitivos y comente la im-
portancia que tienen en el apasionante mundo de la cons-
trucción como futuros profesionales.
Debe crear un clima agradable y ser guía al interior del cur-
so, con el fin de conseguir los objetivos propuestos durante
el inicio de la sesión.
Es importante que se tome el tiempo necesario para acla-
rar las dudas de los estudiantes, dado que, para el correcto
desarrollo de las actividades diseñadas en esta sesión, los
alumnos deben tener claridad sobre las características de
materiales, conociendo características básicas de cada tipo.

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