1. LAS TIC EN LAS AULAS DE PRACTICUM:
PRACTICUM I - MENCIÓN TICE
Esta propuesta de intervención durante el Practicum I se dirige a los alumnos que cursan
la Mención TICE en la Facultad de Educación de Toledo y tiene como objetivo
principal el conocimiento y la reflexión sobre aspectos relacionados con:
- Las TIC en la organización del centro y la comunicación con el entorno
- La utilización de las TIC en la práctica docente de aula
- Los usos de las TIC por parte del alumnado
- La Valoración y expectativas sobre el impacto del Programa de integración de
TIC en Castilla-La Mancha (Mochila digital).
ESQUEMA DE RECOGIDA Y PRESENTACIÓN DE LA INFORMACIÓN
(Estudio de caso-aula de clase de PRACTICUM I)
DATOS DEL ALUMNO (Mención TICE)
Míriam López Gómez
Grado Educación Primaria
I - Contexto del caso
En este apartado se hará constar todos aquellos datos que ayuden a identificar el
marco, situación o contexto bajo el cual se desarrolla el Practicum I:
1.- Datos de identificación: Centro/ Nivel educativo y curso
Centro: Nuestra Señora de Gracia
Tipo de Centro (número de unidades):
Localidad: San Pablo de los
Montes
Nivel educativo :
Ed. Infantil / Curso
1º
2º
3º
Ed. Primaria / Curso
1º
2º
3º
4º
5º
6º
2.- Organización de las TIC en el centro:
(Se sugiere consultar esta información al Coordinador TIC del Centro)
•
Grado de recursos tecnológicos disponibles en el centro (tipo y cantidad).
El colegio cuenta con 1 aula althia, equipada con 23 ordenadores, contando con el
del profesor. Los ordenadores están colocados en el puesto que les corresponde de la
mesa, cada ordenador lleva un número interior y exterior. También hay un aula de

2. audiovisuales donde se encuentra la televisión y el DVD. De pizza digital no disponen todas
las clases, en infantil no hay, mientras que en primaria, solo disponene de este recurso 1º,
2º, 5º y 6º. El programa de escuela 2.0, en el año 2009/2010, doto de ordenadores a todos
los alumnos de 3º ciclo, (5º y 6º de primaria).
•
Uso de las TIC por parte del profesorado.
La utilización de las TIC por parte del profesorado es media o baja, debido a su
escasa formación, la mayoría de los profesores están muy ilusionados con la utilización de
las NNTT en el aula, pero tienen miedo a las dificultades que esto les pueda ocasionar en
mitad de una clase, y no ser capaces de resolverlos y llevarles mucho tiempo. También hay
alguna excepción, sobre todo en el caso de los más jovenes, que están más preparados y
más motivados por aprender.
•
Proyectos o iniciativas pedagógicas destacadas en el centro escolar El
coordinador de las TIC ha elaborado un blog del centro, donde se encuentran
enlaces de interés relacionados con la educación, así como actividades
complementarias para los distintos niveles de primaria, donde los propios alumnos
pueden poner comentarios y realizar acitividades online. También se ha llevado a
cabo la realización de una radio escolar, por los propios alumnos, cada programa
lo realizaba un curso, en la hora de música. Los profesores soliciaron un curso de
creación de blog que ofrecía la Junta de Castilla la mancha, y ha sido aprobado,
dicho curso lo realizan los lunes de 14:00 a 15:00.
•
Otros datos relacionados de interés (Se completan con la “Entrevista al
Coordinador TIC del Centro (apartados 3 y 4) que desarrollará en grupo en
aquellos Centros que al menos cuenten con la participación en Prácticas de
dos alumnos de Mención TICE). Se ha realizado una reunión de la editorial sm,
explicando la plataforma digital, un pequeño curos de formación para profesores,
para cursos futuros llevar a cabo el libro digital en el aula.
Entrevista al Coordinador/ Asesor / Responsable TIC del Centro (3 y 4):
Se llevará a cabo en grupo, sólo en aquellos Centros que al menos cuenten con la
participación en Prácticas de dos alumnos de Mención TICE. La duración de la
entrevista será entre 30-60 minutos. En caso de que el centro no tenga
coordinador/responsable TIC, se entrevistará a algún miembro del equipo directivo
del centro.
3.- Papel del asesor TIC en el Centro Educativo.
o
Cómo se eligió al coordinador TIC
o
Cuál es tu experiencia como asesor TIC
Cuál o cuáles son tus funciones
o
Cuánto tiempo le dedicas
o
Cuentas con liberación horaria

3. o
Qué tipo de dificultades has tenido o tienes para realizar tu tarea
o
Qué ofrece el programa mochila digital (o similar) al centro educativo
o
Qué solicita/demanda el profesorado al coordinador TIC
4.- Programa Mochila Digital
Participación en el Programa Punto Neutro-Mochila Digital
o
Cuando se inicia el centro en el Programa Mochila Digital
o
Cuáles son los motivos de participación en el Programa MD
o
Dónde o de quién nace la iniciativa
o
Cuando fue elaborado el Plan TIC del centro
o
Cómo se diseña y/o elabora el Plan TIC
o
Qué características tiene el Plan TIC del centro escolar: objetivos,
contenidos, expectativas,…
Características del Programa Mochila Digital
o
Qué ofrece el programa MD al centro educativo
o
Cuáles son las dotaciones-infraestructuras con las que ha sido dotado el
centro/con cuáles contaba anteriormente.
o
Número de aulas dotadas con los recursos del programa MD
o
Cuáles son los problemas tecnológicos con los que cuenta el centro
TIC y profesorado
o
Cuál es la formación que tiene el profesorado en el uso e integración
pedagógica de las TIC
o
Qué necesidades tiene el profesorado del centro en relación a las TIC
o
Quiénes participan en él: profesores, cursos, áreas de conocimiento, número
de horas/semana que se utilizan

4. o
Indagar si existen profesores que utilizan las TIC más que otros: cuáles
podrían ser las razones
o
Cuentan con un blog, web o similar del centro educativo
o
Con qué herramientas TIC trabaja el profesorado que participa en el
Programa MD
TIC y padres
o
Qué información tienen los padres sobre el Programa Mochila Digital
o
Cuál es la participación de los padres en el Programa Mochila Digital
TIC y alumnado
o
Qué grado de interés muestra el alumnado en las actividades de aprendizaje
con TIC
o
Con qué herramientas TIC trabaja el alumnado que participa en el Programa
MD
o
Qué competencias digitales e informacionales tiene el alumnado y cuál/es
desarrolla con las actividades que desarrolla en el aula
o
Qué aprende el alumnado utilizando las TIC en el aula
Otros proyectos
o
Qué proyectos relacionados con las TIC se están desarrollando en el centro

Existen dificultades para elaborar y/o desarrollar este o estos
proyectos

Quiénes participan en la elaboración estos proyectos TIC

Quiénes participan en la ejecución/desarrollo de estos proyectos

Qué dificultades/ problemas existen para ponerlos en práctica

5. Expectativas
o
Qué expectativas tienes del Programa Mochila Digital
II - Relatos de la clase
En este apartado se incluirán dos relatos narrativos realizados durante las
sesiones de clase observadas. Se realizarán dos sesiones de recogida de datos a
través de la observación que sean significativas en el uso de TIC. Cada sesión
observada puede ser una clase de 1-2 horas. Estos relatos habrán de ser lo más
pormenorizados posibles, recogiendo el mayor número de datos de lo ocurrido
en la clase.
En líneas generales, sugerimos, para unificar los diarios que se desarrollen
siguiendo el siguiente esquema:
ESQUEMA
1. Preparación de las sesiones
2. Identificación del momento y de los implicados en la sesión, así como el objeto
de la misma.
3. Descripción de los sucesos respecto a las dimensiones de análisis que figuran
en el anexo I.
4. Interpretación de los sucesos y argumentación
5. Impresiones de la sesión desarrollada (Se pueden incluir referencias en
relación a lo planificado para esa sesión).
Se recomienda crear un documento para la recogida de información como el que
se acompaña a continuación.

6. SESIÓN I
Profesor/a
Marisa Montero AragonésÁrea
Conocimiento del medio
Fecha
Lunes 25 de Noviembre 2013
Hora
5º hora
Tiempo
Descripción
La sesión que observé en la que se utilizó la PDI, como recurso
teconlógico. Iba dirigida a alumnos de 3º de primaria en la
asignatura de Conocimiento del medio. Para concretar más,
el tema 3 de los sentidos.
10 min
Los 10 primero minutos iniciales, se dedicaron a encender el proyector,
enchufar el ordendor a la PDI, abrir las pestañas, ya que le
había sido imposible al profesor realizarlo antes, puesto que
estaba dando clase en otro aula.
10 min
Se empezó la clase como todos los días corrigiendo los ejercicios del
día anterior, para ello primero revisó si todos los niños
habían hecho las tareas, y por orden se empezaron a
corregir los ejercicios en voz alta.
20 min
Y el resto de la clase se dedicó a la utilización de la PDI. El tema de los
sentidos ya estaba dado, por lo que el profesor creyó
conveniente hacer unas actividades a modo de repaso de
todo el tema, en la PDI. Para ello agrupa a los alumnos en
grupos de 4, por orden de lista, ya que están sentados
siguiendo este orden y para evitar perder tiempo en esto,
los niños se agruparán de dicho modo.
La primera actividad propuesta por el profesor es como un test, en el
que los grupos tendrán que luchar por conseguir la mayor
puntuación.
1. La parte del ojo que permite que entre la luz es…..
a. la cornea
b. El cristalino
c. La pupila
2. Los ojos ven las imágenes boca abajo. ¿Qué hace que se invierta esta
imagen?
a. El cristalino
b. El cerebro
c. La retina
3. Etiqueta las partes del ojo arrastrando las etiquetas a su posición.
4. Lee todo el proceso de la vista y arrastra correctamente las etiquetas
de la lista de la izquierda a las celdas vacías de la tabla.

7. Éstas son algunas de las actividades que los alumnos tienen que ir
contestando y la respuesta correcta, les hará sumar un
punto, mientras si fallan pasará el rebote para el otro
equipo.
Lo que les hace que se muestren más entusiasmados y más atentos a la
hora de contestar a las preguntas.
Cada grupo tiene un portavoz, que es quien se levanta y cogerá el lápiz
señalará la respuesta correcta.
20 min
En esta segunda actividad se trabajarán todos los sentidos, se
mostrará en la pizarra digital un dibujo de cada órgano de
los sentidos y tienen que indicar cuáles son las partes, y para
que sirve cada uno, si es incorrecto dará error y tienen que
volver a intentarlo.
El profesor me ha comentado que tenía otra actividad planificada para
ellos, pero el factor tiempo es algo muy importante, y algo
que no siempre se puede controlar, ya que puesto en la
práctica, los alumnos se pueden entretener más, puede
fallar los recurso tecnológicos etc.
Por otro lado el uso de la PDI he observado que es algo, que motiva
mucho a los niños, porque para ellos es como un juego, pero
en realidad están aprendiendo, y como no están
acostumbrados a ello y es algo nuevo, se consigue captar
toda su atención.

8. SESIÓN II
Profesor/a
Marisa Montero AragonésÁrea
Lengua
Fecha
5 de Diciembre de 2013 Hora
2º hora
Tiempo
castellana
literatura
y
Descripción
La 2º sesión, en que se utilizó la PDI, era la clase de Lengua castellana,
en 3º de primaria. Se van a trabajar diferentes contenidos,
puesto que se trata de una sesión de repaso, de varias
unidades. En la primera actividad que después explicaré en
que consiste, se va a trabajar el orden alfabético. En la
segunda actividad las palabras antónimas. En la tercera
actividad se desarrollará el contenido de palábras
polisémicas del apartado de vocabulario.
Cuando ha empezado la clase, el proyector ya estaba encendido, el
ordenador conectado a la PDI y todo listo para comenzar, ya
que el profesor había estado trabajando la hora de antes
con la PDI y ya lo había dejado enchufado. por lo que no
hemos perdido nada de tiempo en prepararlo.
10 min
Los alumnos van a trabajar de manera individual, para ello se van a
colocar con las sillas enfrente de la PDI, e irán saliendo de
manera individual a realizar la actividad según les vaya
indicando la profesora.
15 min
En la primera actividad, como ya he dicho anteriormente, se va a
trabajar el oden alfabético, la activiidad consiste en los
siguiente.
Habrá una columna en la izquierda con números y otra columna en la
derecha con palabras, el alumno que la profesora indique
tiene que arrastrar el número hasta la palabra que
corresponda para ordenador por orden alfabético.
15 min
En la segunda actividad, se trabajan las palabras antónimas para ello
en el centro de la pizarra pone una palábra, y debajo otras 5
palabras, el niño tiene que arrastrar la palabra antonima,
hasta colocarla encima de la otra.
15 min
La tercera actividad, tienen que seleccíonar la misma palabra, para
completar dos oraciones diferentes.

9.
III - Guión de observación
A partir de los relatos anteriores, en este apartado se realizará la síntesis de los
resultados de observación del profesor-tutor de aula. Es decir, se intentará cumplimentar
cada uno de los apartados de los que consta el guión de observación.
1.- ¿Cómo se agrupa al alumnado cuando se utilizan las TIC en el aula?
Cada alumno/a trabaja individualmente con su ordenador
El alumnado se organiza en pequeños grupos
Trabajo en gran grupo en clase
Otra (especificar):
(Se sugiere incluir una fotografía del aula)
2.- ¿Qué contenidos se trabajan durante la clase?
Según lo establecido en horario
Proyectos interdisciplinares
Sin planificación previa
Otros (especificar)

10. 3.- ¿Qué medios y materiales se utilizan y con qué finalidad y frecuencia?
Ordenador PC del profesor
Finalidad:
Frecuencia de uso:
Mucha
Bastante
Alguna
Poca
Nunca
Aula Althia o varios ordenadores para el conjunto de alumnos del aula.
Refuerzo de actividades de aula
Búsquedas
Composición y elaboración
Realización de proyectos
Compartir información
Otras (especificar)
Frecuencia de uso:
Mucha
Bastante
Alguna
Poca
Nunca
Ordenadores portátiles por cada estudiante.
Refuerzo y apoyo a las actividades de aula
Búsquedas
Utilizar software de las editoriales
Realización de Proyectos
Otras (especificar)
Frecuencia de uso:
Mucha
Bastante
Alguna
Poca
Nunca
Cañón de proyección.
Exponer contenidos
Mostrar modelos interactivos
Trabajar técnicas de modelado
Actividades cooperativas
Otras (especificar)
Frecuencia de uso:
Mucha
Bastante
Pizarra digital interactiva (PDI)
Alguna
Poca
Nunca

11. Exponer contenidos
Mostrar modelos interactivos
Trabajar técnicas de modelado
Actividades cooperativas
Realizar actividades individuales
Otras (especificar)
Frecuencia de uso:
Mucha
Bastante
Alguna
Poca
Nunca
Acceso a internet.
Preparación de clases:
Búsqueda de información.
Consulta de dudas.
Control de evaluación.
Control de faltas de asistencia.
Crear y compartir recursos.
Formación.
Comunicación:
Alumn@s
Padres
Profesor@s
Entorno.
Interacción en proyectos con otros centros educativos.
Realización de actividades on line
Realización de actividades of line.
Publicación de documentos: webquest, wikis , blogs,sitio Web, videoclips,
presentaciones multimedia etc.
Frecuencia de uso:
Mucha
Bastante
Alguna
Poca
Nunca
Tablet PC, Ipad o similares.
NO
SI
(En caso afirmativo responde a continuación)

12. Tomar notas en clases o reuniones, enviarlas a terceros si se desea, y
tenerlas disponibles en cualquier momento desde cualquier otro
dispositivo.
Envío, recepción y entrega de documentación. Casos, notas técnicas,
presentaciones, trabajos, circulación de documentación entre el
programa y los alumnos en general.
Lectura y almacenamiento de documentos en cualquier formato.
Envío rápido y simple de cualquier tipo de archivos entre dispositivos.
Acceso al catálogo de libros de Amazon para la bibliografía, y lectura
cómoda de cualquier pdf (casos o notas técnicas)
Exposición de contenidos.
Como cuaderno del profesor. control a los alumnos en cuanto a sus
faltas, trabajos en clase, amonestaciones, datos personales, fotografías,
exámenes, etc.
Realización de actividades cooperativas.
Realización de actividades colaborativas.
Motivación a la clase con la introducción de vídeos, fotografías,
presentaciones digitales.
Frecuencia de uso:
Mucha
Bastante
Alguna
Poca
Nunca
Otros recursos TIC (especificar)
4. - ¿Qué papel juegan los libros de texto y otros materiales didácticos
tradicionales en el aula?
Muy relevante. Es un recurso fundamental en el aula
Irrelevante, queda prácticamente relegado por otros recursos didácticos.
Se combina con otros recursos didácticos.
Otros (Comentarios):
5. - ¿Qué software y recursos on line se emplean?
Software de autor (enumerar):
Software libre (enumerar):
Recursos on line (enumerar):

13. 6.- ¿Qué actividades se llevan a cabo?
Exponer contenidos
Mostrar modelos interactivos
Realizar actividades individuales
Actividades cooperativas
Trabajo colaborativo
Otras (especificar)
7.- ¿Qué competencias desarrolla el alumnado con el uso de las TIC?
Educación Infantil:
Decreto 67/2007 de 29 de mayo , por el que se establece y ordena el Currículo
del Segundo Ciclo de la Educación Infantil en la Comunidad Autónoma de
Castilla-La Mancha. (DOCM, 1 de junio)
Acceder al Ordenador
Manejo de los periféricos
Dibujar con distintos programas y usando distintos periféricos (ratón, lápiz
digital y dar la orden de imprimir)
Identificar y comprender los iconos que les permiten el uso de distintos
programas.
Realizar juegos
Iniciarse en la navegación
Respetar tiempos de uso
Otras (especificar)
Educación Primaria:
Decreto 68/2007 de 29 de mayo, por el que se establece y ordena el currículo de
la Educación primaria en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha.
Acceder a la información utilizando técnicas y estrategias específicas
Buscar, seleccionar, registrar, tratar y analizar la información
Dominar y aplicar en distintas situaciones y contextos lenguajes específicos
básicos: textual, numérico, icónico, visual, gráfico y sonoro
Trabajar en entornos colaborativos
Usar las tecnologías de la información y la comunicación como elemento
esencial para informarse, aprender y comunicarse
Valorar las posibilidades de las TIC y evitar los riesgos tanto en lo relativo al
acceso a páginas inaceptables o juegos negativos como ante el peligro de
aislamiento social.
Otras (especificar)
8.- ¿Qué instrucciones/explicaciones da el docente durante las actividades TIC?

14. En primer lugar el docente organiza a los alumnos, suele ser por pequeños grupos, o de
manera individual. Después se pasa a la presentación de la actividad que consiste en una breve
expliación y un ejemplo del mismo, y por ultimo a la realización por parte de los alumnos de la
actividad.
9.- ¿Cuánto tiempo se dedica a la organización, presentación y seguimiento de la
actividad y a resolver problemas técnicos?
Dependiendo de la actividad, se suele emplear unos 5 min mínimo en la organización, ya que
se suele hacer por pequeños grupos, y se tienen que colocar todos los miembros de los
grupos juntos, a la presentación otros 5 min, el siguimiento de la actividad dependiendo de
la dificultad de la misma, y si es cierto que algunas veces hay problemas técnico , como
puede ser que no llega el wifi, o el ordenador no se conecta y haya que dedicar otros 10-15
min, por lo que se gastan los 60 min enteros.
10.- ¿Qué tipo de preguntas hace el alumnado durante las actividades?
Muchas veces los alumnos quedan asombrados de las actividades tan entretenidas que se
pueden realizar y muchas veces se preguntan que como se ha hecho eso .
Que si ellos pueden realizar desde sus casas esas actividades tan entretenidas.
11.- ¿Qué dificultades se le presentan al profesor durante las actividades en las que
utiliza las TIC?, ¿Cómo las resuelve?
Una de las dificultades más comunes que he observado, es que la pizarra está mal calibrada o
se descalibra tras escribir varios alumnos y apollarse en la misma, por lo que es dificil
pinchar en el lugar exacto y arrastrar el lápiz y he notado mucho alboroto por parte de los
alumnos. Otra de las dificultardes puede ser la mala conexión a internet y que de
problemas todo el rato y no permite avanzar.
12.- ¿Utiliza el profesor alguna metodología innovadora en el uso de las TIC?
Metodología por proyectos
Proyectos intercentros
Aprendizaje cooperativo
Uso de portafolios electrónicos
Otras (especificar)
IV - Entrevista con el profesor-tutor
Investigación en el aula
Trabajo colaborativo

15. En éste apartado se incluirán las respuestas ofrecidas por el profesor-tutor a una
pequeña entrevista. Duración entrevista 30-60 minutos. Se recomienda grabación audio
y posterior trascripción de las respuestas. Esta entrevista se guiará por las siguientes
preguntas:
1.- ¿Qué dominio y grado de uso personal tiene de las TIC (ordenadores, internet, redes
sociales, telefonía móvil, etc.)
A nivel de usuario el nivel que he tenido en la formación de la carrera de magisterio, y de
cursos que de motu propio he realizado a lo largo de mi carrera profesional. Dispongo de
ordenador personal.
2.- ¿Cómo es su experiencia pedagógica en el uso de las TIC en su labor como docente?
Mi experiencia ha sido bueno porque he comprobado que los aulomnos prestan más
atención y su aprendizaje es mayor cuando la información se capta tanto a través de la
vista y del oído. Siendo más motivante cuando el alumno se ve partícipe, en su proceso de
enseñanza-aprendizaje. Por ejemplo en el uso de la pizarra digital interactiva,
ordenadores, etc.
3.- ¿El uso de las TIC ha supuesto un cambio metodológico en su práctica docente?
Mi práctica docente ha sufrido tanto un cambio encuanto a recursos como en la formación del
profesorado.
4.- ¿Inciden las TIC en su forma de organizar los tiempos, espacios y agrupamientos del
aula?
Sí ha influido, porque a la hora de utilizar los ordenadores, no existe una dotación para cada
uno de ellos, esto obliga a que el agrupamiento sea diferente.
5.- ¿Qué efectos e impacto tienen las TIC sobre el aprendizaje del alumnado?
Los alumnos están más motivados e implicados en las tareas de clase, han mejorado su
rendimiento, saben expresarse y comunicarse mejor.
6.- ¿Cuáles son los aspectos más positivos de su experiencia en el uso de las TIC?
La facilidad que adquieren los alumnos a la hora de buscar información, fomentando la
competencia de aprender a aprender.
7.- ¿Cuáles son los aspectos que destacaría como negativos o más problemáticos de su
experiencia en el uso de las TIC?
El uso excesivo de las TIC, nos lleva a crear hábitos de sedentarismo, siendo estos nocivos para
la salud, problemas técnicos, como puede ser la mala conexióna internet, El mal uso de las
TIC, puede probocar distracciones, etc.
8.- Alguna reflexión sobre las fortalezas y oportunidades que ofrecen las TIC en el
entorno escolar…
Acceder a información y a contenidos multimedia, comunicarse y socializar, aprender, producir
contenidos y participar, favorecer la interculturadilad y disminuir brechas sociales.

16. 9.- ¿Cuál es su valoración del Proyecto Mochila Digital en Castilla-La Mancha?
La finalidad que pretendía alcanzar, a la hora de dotar a las aulas de materia digital, es una
buena propuesta yq uque nos estamos incorporando a la era de las NNTT, pero un uso
inadecuado, como en la mayoría de centros se está realizando, por la falta de formación
del profesorado, mala conexión a internet, provocan pérdida de tiempo y que el trabajo
en el aula no sea muy efectivo, por otra parte cuando los alumnos se llevan los
ordenadores a casa, en muchos casos su uso no es el adecuado.
10.- ¿Qué necesidades formativas demanda en el uso de las TIC para su práctica
profesional?
Formación en la utilización de la PDI, formación en el paquete de office para poder enseñar a
los alumnos, el manejo de power point, word, etc. El uso de internet , saber navegar por
internet, búsquedas rápidas, como crear blog ….
V - Entrevista con los alumnos y alumnas del aula.
(Orientado fundamentalmente a Primaria)
1. Grado en que disponen de ordenador personal e internet en su hogar.
NINGUNO POCOS ALGUNOS
MUCHOS
TODOS
Tienen ordenador en casa
Tienen internet en casa
2. Frecuencia de uso de las TIC que los alumnos y alumnas hacen en su casa.
Indíquese en porcentajes con los resultados del grupo clase.
NINGUNA POCA ALGUNA BASTANTE MUCHA
Usan las tecnologías
digitales para el ocio, el
juego y la diversión
20%
80%
Utilizan las tic para
comunicarse con sus amigos
y amigas
50%
50%
Utilizan las tecnologías
digitales para realizar las
tareas escolares y de estudio
25%
60%
15%

17. 3. Grado en el que los alumnos y alumnas poseen actualmente las siguientes
habilidades digitales (Puede indicar los porcentajes según corresponda).
NADA
POCO
ALGO
BASTANTE MUCHO
Saben manejar técnicamente
las diferentes TIC
(ordenador, Internet,
móviles…)
100%
Son capaces de buscar y
localizar información en
Internet.
20%
80%
Saben usar las TIC para
resolver problemas y tomar
decisiones
20%
30%
50%
Saben trabajar
colaborativamente en
entornos de comunicación
(blogs, wikis, redes
sociales…)
15%
25%
50%
10%
Son capaces de elaborar
objetos o productos
multimedia y audiovisuales
40%
10%
50%
4. Efecto que tienen las TIC sobre el aprendizaje de los alumnos y alumnas.
Indíquese en porcentajes con los resultados del grupo clase.
NADA POCO ALGO BASTANTE MUCHO
Están más motivados e implicados
en las tareas de clase
10%
20%
70%
Han mejorado su rendimiento
10%
65%
25%
Han desarrollado la competencia
digital y de gestión de información
30%
70%
Trabajan más en equipo y de forma
colaborativa
60%
40%
Saben buscar información en
distintas fuentes y recursos

18. Saben expresarse y comunicarse
mejor
10%
30%
50%
10%
Han adquirido mejor los
conocimientos / contenidos de la
materia
15%
40%
45%
Se aconseja que la entrevista a los alumnos y alumnas se realice de común acuerdo con
el profesor/a en horario de clase. Se puede realizar un estudio de frecuencias a las
preguntas que se formulan.
Valoración y comentarios finales.
Lo que he observado es que a pesar de ser un centro que no tiene muchos recursos
tecnológicos, los que tienen no los explotan debidamente, ya que la mayoría de los profesores
no están formados para hacer uso de las NNTT, y algunos no muestran interés por aprender,
ya que llevan muchos años en la docencia y para ellos es más comodo seguir así. Algo que me
gustaría que se llevar a cabo, sería mas cursos para la formación del profesorado, ya que de
naada sirve dar ordendores a los alumnos o poner PDI en las clases, si no les obligan a realizar
un curso para poder utilizarla.
De mi paso por el centro, creo que he sido bastante útil, ya que he entrado en algunas clases y
he realizado sesiones con la PDI, los alumnos se han quedado asombrados y estaban muy
motivados, ya que su profesora nunca había utilizado estos recursos y ellos lo desconocían.
ANEXO I: