Este documento describe un estudio de caso sobre el uso de las TIC en un colegio durante un periodo de prácticas. Incluye información sobre el contexto de la escuela, la organización de las TIC, el papel del coordinador TIC, el nivel de formación de los profesores y el interés de los estudiantes en el aprendizaje con TIC. Sin embargo, en esta escuela se utilizan muy pocas tecnologías, por lo que el estudiante no pudo observar clases que hicieran un uso significativo de las TIC.

1. LAS TIC EN LAS AULAS DE PRACTICUM:
PRACTICUM I - MENCIÓN TICE
Esta propuesta de intervención durante el Practicum I se dirige a los alumnos que cursan
la Mención TICE en la Facultad de Educación de Toledo y tiene como objetivo
principal el conocimiento y la reflexión sobre aspectos relacionados con:
- Las TIC en la organización del centro y la comunicación con el entorno
- La utilización de las TIC en la práctica docente de aula
- Los usos de las TIC por parte del alumnado
- La Valoración y expectativas sobre el impacto del Programa de integración de
TIC en Castilla-La Mancha (Mochila digital).
ESQUEMA DE RECOGIDA Y PRESENTACIÓN DE LA INFORMACIÓN
(Estudio de caso-aula de clase de PRACTICUM I)
DATOS DEL ALUMNO (Mención TICE) Aránzazu Ruiz Orozco
I - Contexto del caso
En este apartado se hará constar todos aquellos datos que ayuden a identificar el
marco, situación o contexto bajo el cual se desarrolla el Practicum I:
1.- Datos de identificación: Centro/ Nivel educativo y curso
Centro: Colegio Virgen de la Caridad
Tipo de Centro (número de unidades): 15 Localidad: Illescas
Nivel educativo : Ed. Infantil / Curso 1º 2º 3º
Ed. Primaria / Curso 1º 2º 3º 4º 5º 6º
2.- Organización de las TIC en el centro:
(Se sugiere consultar esta información al Coordinador TIC del Centro)
• Grado de recursos tecnológicos disponibles en el centro (tipo y cantidad).
Pizarras Digitales -Cañones proyectores - Portátiles (8 de cada tipo) Estos materiales se
completan con la aportación personal que cada profesor hace de ellos.
• Uso de las TIC por parte del profesorado.
Actualmente, en proceso de formación continua y esperando una autoevaluación para
seguir con la mejora en su aplicación.
• Proyectos o iniciativas pedagógicas destacadas en el centro escolar (Cursos de
formación continua en plataforma Moodle)

2. • Otros datos relacionados de interés (Se completan con la “Entrevista al
Coordinador TIC del Centro (apartados 3 y 4) que desarrollará en grupo en
aquellos Centros que al menos cuenten con la participación en Prácticas de
dos alumnos de Mención TICE).
Entrevista al Coordinador/ Asesor / Responsable TIC del Centro (3 y 4):
Se llevará a cabo en grupo, sólo en aquellos Centros que al menos cuenten con la
participación en Prácticas de dos alumnos de Mención TICE. La duración de la
entrevista será entre 30-60 minutos. En caso de que el centro no tenga
coordinador/responsable TIC, se entrevistará a algún miembro del equipo directivo
del centro.
3.- Papel del asesor TIC en el Centro Educativo.
o Cómo se eligió al coordinador TIC El coordinador fue elegido en función de sus
destrezas y dominio de las Tecnologías y cómo era su aplicación en el aula día a día.
o Cuál es tu experiencia como asesor TIC Actualmente, tan sólo llevo 1 curso con
esta faceta y todavía estoy en fase de "autoaprendizaje"
o Cuál o cuáles son tus funciones Asesorar, supervisar y controlar el mejor modo de
aplicación de estos recursos en el aula.
o Cuánto tiempo le dedicas No tengo límite mínimo y tampoco máximo de horas.
o Cuentas con liberación horaria No
o Qué tipo de dificultades has tenido o tienes para realizar tu tarea Lo más
incómodo es ver la reacción a veces negativa de algunos de mis compañeros hacia la
utilización de estas herramientas.
o Qué ofrece el programa mochila digital (o similar) al centro educativo
Nuestro centro aún no está dentro del programa mochila digital
o Qué solicita/demanda el profesorado al coordinador TIC En Primaria, que es
donde más actúo, de momento se limita al formateo de Netbooks de los alumnos y a que
todos estos recursos estén en buen uso
4.- Programa Mochila Digital
Participación en el Programa Punto Neutro-Mochila Digital
o Cuando se inicia el centro en el Programa Mochila Digital Todavía no
participamos en el programa mochila digital, por lo tanto no podemos contestar
las preguntas referidas a dicho programa.
o Cuáles son los motivos de participación en el Programa MD
o Dónde o de quién nace la iniciativa

3. o Cuando fue elaborado el Plan TIC del centro
o Cómo se diseña y/o elabora el Plan TIC
o Qué características tiene el Plan TIC del centro escolar: objetivos,
contenidos, expectativas,…
Características del Programa Mochila Digital
o Qué ofrece el programa MD al centro educativo
o Cuáles son las dotaciones-infraestructuras con las que ha sido dotado el
centro/con cuáles contaba anteriormente.
o Número de aulas dotadas con los recursos del programa MD
o Cuáles son los problemas tecnológicos con los que cuenta el centro
TIC y profesorado
o Cuál es la formación que tiene el profesorado en el uso e integración
pedagógica de las TIC Muy básica. Podría decir que son aspectos o conocimientos a
nivel usuario, dentro del campo informático, pero aún no se sabe muy bien cómo utilizar
de forma de didáctica.
o Qué necesidades tiene el profesorado del centro en relación a las TIC Pues no
sólo conocer el funcionamiento de ciertas aplicaciones, sino lo más importante, conocer
cuál es el camino de su utilización para llevar al alumno al máximo de sus capacidades.
o Quiénes participan en él: profesores, cursos, áreas de conocimiento, número
de horas/semana que se utilizan Si se refiera al programa Mochila Digital (aún el
centro no participa en este proyecto) Si es cierto que existen áreas como Conocimiento del
Medio, Música o Inglés, que son mucho más abiertas a la utilización de recursos digitales.
En el área de C. del Medio o Música, podríamos decir que su uso es frecuente durante toda
la semana.
o Indagar si existen profesores que utilizan las TIC más que otros: cuáles
podrían ser las razones En este apartado creo que influye mucho la edad del
profesorado. Antes contábamos con profesores (actualmente jubilidos) a los que hablar de
este tipo de recursos les sonaba a chino. Ahora muchos de nosotros seguimos en

4. formación continua e indagamos ya no sólo como usarlos sino cómo pueden llevar a una
mejor comprensión del conocimiento por parte de los alumnos. En unos años y cuándo los
profesores más jóvenes ejerzan esta profesión, creo que su será algo tan habitual como la
tiza.
o Cuentan con un blog, web o similar del centro educativo Sí, actualmente
estamos haciendo la web del centro (aunque no están desarrollados todos sus apartados) y
dentro de ella, la sección de Pastoral cuenta con un blog donde vuelvan todas sus
actividades e iniciativas.
o Con qué herramientas TIC trabaja el profesorado que participa en el
Programa MD X
TIC y padres
o Qué información tienen los padres sobre el Programa Mochila Digital X
o Cuál es la participación de los padres en el Programa Mochila Digital X
TIC y alumnado
o Qué grado de interés muestra el alumnado en las actividades de aprendizaje
con TIC Si la presentación o el material están bien elaborados muy bueno.
o Con qué herramientas TIC trabaja el alumnado que participa en el Programa
MD X
o Qué competencias digitales e informacionales tiene el alumnado y cuál/es
desarrolla con las actividades que desarrolla en el aula El alumnado, sobre todo
en Primaria, ya tiene adquiridas ciertas competencias en el ámbito digital, las trae de casa.
Muchos tienen ordenadores, tablets., etc. Creo que ahora la tarea no sólo está en
desarrollar competencias digitales, sino en en enseñar otros aspectos valiéndonos de estos
medios
o Qué aprende el alumnado utilizando las TIC en el aula Esto dependerá de la
asginatura y sobre todo del profesor que la imparta. Lo que sí hacen las TIC es incrementar
el grado de motivación hacia el aprendizaje. Y si además ven que su profesor/a demuestra
destreza en su uso, seguro que atrae mucho más su atención.
Otros proyectos

5. o Qué proyectos relacionados con las TIC se están desarrollando en el centro
Cursos a distancia a través de plataforma Moodle
 Existen dificultades para elaborar y/o desarrollar este o estos
proyectos Sí. Muchas dificultades
 Quiénes participan en la elaboración estos proyectos TIC Grupos
de trabajo o de investigación en los que, de manera voluntaria participan
algunos profesores
 Quiénes participan en la ejecución/desarrollo de estos proyectos
Profesores voluntarios
 Qué dificultades/ problemas existen para ponerlos en práctica Que
no todo el claustro se mueve en la misma dirección
Expectativas
o Qué expectativas tienes del Programa Mochila Digital x
II - Relatos de la clase
En este apartado se incluirán dos relatos narrativos realizados durante las
sesiones de clase observadas. Se realizarán dos sesiones de recogida de datos a
través de la observación que sean significativas en el uso de TIC. Cada sesión
observada puede ser una clase de 1-2 horas. Estos relatos habrán de ser lo más
pormenorizados posibles, recogiendo el mayor número de datos de lo ocurrido
en la clase.
En líneas generales, sugerimos, para unificar los diarios que se desarrollen
siguiendo el siguiente esquema:
ESQUEMA
1. Preparación de las sesiones
2. Identificación del momento y de los implicados en la sesión, así como el objeto
de la misma.
3. Descripción de los sucesos respecto a las dimensiones de análisis que figuran
en el anexo I.
4. Interpretación de los sucesos y argumentación
5. Impresiones de la sesión desarrollada (Se pueden incluir referencias en
relación a lo planificado para esa sesión).

6. EN ESTE CENTRO NO SE UTILIZAN APENAS LAS NUEVAS TECONOLOGÍAS, EN MI CASO,
LA CLASE EN LA QUE ESTUVE NO TENÍAN NI PDI, NI PROYECTOR, NI RINCÓN DE
ORDENADOR, POR LO TANTO NO HE PODIDO RELLENAR DICHAS SESIONES.
Se recomienda crear un documento para la recogida de información como el que
se acompaña a continuación.
SESIÓN I
Profesor/a Área
Fecha Hora
Tiempo Descripción

7.
SESIÓN II
Profesor/a Área
Fecha Hora
Tiempo Descripción

8.
III - Guión de observación
A partir de los relatos anteriores, en este apartado se realizará la síntesis de los
resultados de observación del profesor-tutor de aula. Es decir, se intentará cumplimentar
cada uno de los apartados de los que consta el guión de observación.
1.- ¿Cómo se agrupa al alumnado cuando se utilizan las TIC en el aula?
Cada alumno/a trabaja individualmente con su ordenador
El alumnado se organiza en pequeños grupos
Trabajo en gran grupo en clase
Otra (especificar):
(Se sugiere incluir una fotografía del aula)
2.- ¿Qué contenidos se trabajan durante la clase?
Según lo establecido en horario Proyectos interdisciplinares
Sin planificación previa Otros (especificar)

9. 3.- ¿Qué medios y materiales se utilizan y con qué finalidad y frecuencia?
Ordenador PC del profesor
Finalidad:
Frecuencia de uso:
Mucha Bastante Alguna Poca Nunca
Aula Althia o varios ordenadores para el conjunto de alumnos del aula.
Refuerzo de actividades de aula Búsquedas
Composición y elaboración Realización de proyectos
Compartir información Otras (especificar)
Frecuencia de uso:
Mucha Bastante Alguna Poca Nunca
Ordenadores portátiles por cada estudiante.
Refuerzo y apoyo a las actividades de aula Búsquedas
Utilizar software de las editoriales Realización de Proyectos
Otras (especificar)
Frecuencia de uso:
Mucha Bastante Alguna Poca Nunca
Cañón de proyección.
Exponer contenidos Mostrar modelos interactivos
Trabajar técnicas de modelado Actividades cooperativas
Otras (especificar)
Frecuencia de uso:
Mucha Bastante Alguna Poca Nunca
Pizarra digital interactiva (PDI)

10. Exponer contenidos Mostrar modelos interactivos
Trabajar técnicas de modelado Actividades cooperativas
Realizar actividades individuales Otras (especificar)
Frecuencia de uso:
Mucha Bastante Alguna Poca Nunca
Acceso a internet.
Preparación de clases: Búsqueda de información.
Consulta de dudas.
Control de evaluación.
Control de faltas de asistencia.
Crear y compartir recursos.
Formación.
Comunicación:
Alumn@s Padres Profesor@s Entorno.
Interacción en proyectos con otros centros educativos.
Realización de actividades on line
Realización de actividades of line.
Publicación de documentos: webquest, wikis , blogs,sitio Web, videoclips,
presentaciones multimedia etc.
Frecuencia de uso:
Mucha Bastante Alguna Poca Nunca
Tablet PC, Ipad o similares.
NO SI (En caso afirmativo responde a continuación)

11. Tomar notas en clases o reuniones, enviarlas a terceros si se desea, y
tenerlas disponibles en cualquier momento desde cualquier otro
dispositivo.
Envío, recepción y entrega de documentación. Casos, notas técnicas,
presentaciones, trabajos, circulación de documentación entre el
programa y los alumnos en general.
Lectura y almacenamiento de documentos en cualquier formato.
Envío rápido y simple de cualquier tipo de archivos entre dispositivos.
Acceso al catálogo de libros de Amazon para la bibliografía, y lectura
cómoda de cualquier pdf (casos o notas técnicas)
Exposición de contenidos.
Como cuaderno del profesor. control a los alumnos en cuanto a sus
faltas, trabajos en clase, amonestaciones, datos personales, fotografías,
exámenes, etc.
Realización de actividades cooperativas.
Realización de actividades colaborativas.
Motivación a la clase con la introducción de vídeos, fotografías,
presentaciones digitales.
Frecuencia de uso:
Mucha Bastante Alguna Poca Nunca
Otros recursos TIC (especificar)
4. - ¿Qué papel juegan los libros de texto y otros materiales didácticos
tradicionales en el aula?
Muy relevante. Es un recurso fundamental en el aula
Irrelevante, queda prácticamente relegado por otros recursos didácticos.
Se combina con otros recursos didácticos.
Otros (Comentarios):
5. - ¿Qué software y recursos on line se emplean?
Software de autor (enumerar):
Software libre (enumerar):
Recursos on line (enumerar):

12. 6.- ¿Qué actividades se llevan a cabo?
Exponer contenidos Mostrar modelos interactivos
Realizar actividades individuales Actividades cooperativas
Trabajo colaborativo Otras (especificar)
7.- ¿Qué competencias desarrolla el alumnado con el uso de las TIC?
Educación Infantil:
Decreto 67/2007 de 29 de mayo , por el que se establece y ordena el Currículo
del Segundo Ciclo de la Educación Infantil en la Comunidad Autónoma de
Castilla-La Mancha. (DOCM, 1 de junio)
Acceder al Ordenador
Manejo de los periféricos
Dibujar con distintos programas y usando distintos periféricos (ratón, lápiz
digital y dar la orden de imprimir)
Identificar y comprender los iconos que les permiten el uso de distintos
programas.
Realizar juegos
Iniciarse en la navegación
Respetar tiempos de uso
Otras (especificar)
Educación Primaria:
Decreto 68/2007 de 29 de mayo, por el que se establece y ordena el currículo de
la Educación primaria en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha.
Acceder a la información utilizando técnicas y estrategias específicas
Buscar, seleccionar, registrar, tratar y analizar la información
Dominar y aplicar en distintas situaciones y contextos lenguajes específicos
básicos: textual, numérico, icónico, visual, gráfico y sonoro
Trabajar en entornos colaborativos
Usar las tecnologías de la información y la comunicación como elemento
esencial para informarse, aprender y comunicarse
Valorar las posibilidades de las TIC y evitar los riesgos tanto en lo relativo al
acceso a páginas inaceptables o juegos negativos como ante el peligro de
aislamiento social.
Otras (especificar)
8.- ¿Qué instrucciones/explicaciones da el docente durante las actividades TIC?

13. 9.- ¿Cuánto tiempo se dedica a la organización, presentación y seguimiento de la
actividad y a resolver problemas técnicos?
10.- ¿Qué tipo de preguntas hace el alumnado durante las actividades?
11.- ¿Qué dificultades se le presentan al profesor durante las actividades en las que
utiliza las TIC?, ¿Cómo las resuelve?
12.- ¿Utiliza el profesor alguna metodología innovadora en el uso de las TIC?
Metodología por proyectos Aprendizaje cooperativo Investigación en el aula
Proyectos intercentros Uso de portafolios electrónicos Trabajo colaborativo
Otras (especificar)
IV - Entrevista con el profesor-tutor
En éste apartado se incluirán las respuestas ofrecidas por el profesor-tutor a una
pequeña entrevista. Duración entrevista 30-60 minutos. Se recomienda grabación audio
y posterior trascripción de las respuestas. Esta entrevista se guiará por las siguientes
preguntas:
1.- ¿Qué dominio y grado de uso personal tiene de las TIC (ordenadores, internet, redes
sociales, telefonía móvil, etc.)
Nivel usuario
2.- ¿Cómo es su experiencia pedagógica en el uso de las TIC en su labor como docente?
No las utilizamos, seguimos con el método tradicional
3.- ¿El uso de las TIC ha supuesto un cambio metodológico en su práctica docente?
No
4.- ¿Inciden las TIC en su forma de organizar los tiempos, espacios y agrupamientos del
aula?
No
5.- ¿Qué efectos e impacto tienen las TIC sobre el aprendizaje del alumnado?

14. Ninguno porque no las utilizamos. Hay algunas clases que cuentan con pdi y proyector, pero la
nuestra en concreto no tienen ninguno de estos dos.
6.- ¿Cuáles son los aspectos más positivos de su experiencia en el uso de las TIC?
X
7.- ¿Cuáles son los aspectos que destacaría como negativos o más problemáticos de su
experiencia en el uso de las TIC?
X
8.- Alguna reflexión sobre las fortalezas y oportunidades que ofrecen las TIC en el
entorno escolar…
X
9.- ¿Cuál es su valoración del Proyecto Mochila Digital en Castilla-La Mancha?
Aún no participamos en dicho proyecto.
10.- ¿Qué necesidades formativas demanda en el uso de las TIC para su práctica
profesional?
Cursos y seminarios al profesorado de los centros sobre las TIC.
V - Entrevista con los alumnos y alumnas del aula.
(Orientado fundamentalmente a Primaria)
1. Grado en que disponen de ordenador personal e internet en su hogar.
NINGUNO POCOS ALGUNOS MUCHOS TODOS
Tienen ordenador en casa
Tienen internet en casa
2. Frecuencia de uso de las TIC que los alumnos y alumnas hacen en su casa.
Indíquese en porcentajes con los resultados del grupo clase.
NINGUNA POCA ALGUNA BASTANTE MUCHA
Usan las tecnologías
digitales para el ocio, el
juego y la diversión
Utilizan las tic para

15. comunicarse con sus amigos
y amigas
Utilizan las tecnologías
digitales para realizar las
tareas escolares y de estudio
3. Grado en el que los alumnos y alumnas poseen actualmente las siguientes
habilidades digitales (Puede indicar los porcentajes según corresponda).
NADA POCO ALGO BASTANTE MUCHO
Saben manejar técnicamente
las diferentes TIC
(ordenador, Internet,
móviles…)
Son capaces de buscar y
localizar información en
Internet.
Saben usar las TIC para
resolver problemas y tomar
decisiones
Saben trabajar
colaborativamente en
entornos de comunicación
(blogs, wikis, redes
sociales…)
Son capaces de elaborar
objetos o productos
multimedia y audiovisuales
4. Efecto que tienen las TIC sobre el aprendizaje de los alumnos y alumnas.
Indíquese en porcentajes con los resultados del grupo clase.
NADA POCO ALGO BASTANTE MUCHO
Están más motivados e implicados
en las tareas de clase
Han mejorado su rendimiento

16. Han desarrollado la competencia
digital y de gestión de información
Trabajan más en equipo y de forma
colaborativa
Saben buscar información en
distintas fuentes y recursos
Saben expresarse y comunicarse
mejor
Han adquirido mejor los
conocimientos / contenidos de la
materia
Se aconseja que la entrevista a los alumnos y alumnas se realice de común acuerdo con
el profesor/a en horario de clase. Se puede realizar un estudio de frecuencias a las
preguntas que se formulan.
Valoración y comentarios finales.
Como bien he dicho anteriormente, este colegio apenas utiliza las nuevas tecnologías, por lo
tanto muchas de las preguntas no han podido ser contestadas. En el caso de las sesiones que
teniamos que rellenar tampoco he podido completarlas porque en la clase que yo me
incorpore en concreto no cuenta ni con pdi, ni proyector ni rincón de ordenador, por lo tanto
los niños no tienen ninguna experiencia con las TICs.
En cuanto a las preguntas relacionadas con el programa Mochila Digital, el coordinador nos
dijo que aún no participaban en dicho proyecto. Sabía que la Junta tiene una serie de centros
para desarrollarlo a modo de prueba, pero dijo que en eso no estaban ellos.
Para finalizar, el último apartado que pone entrevista con los alumnos y alumnas no está
contestado porque pone preferentemente con los alumnos de primaria y debido al escaso uso
en infantil no ha podido ser contestado.
Algunas clases tienen incorporada una PDI, pero su uso es escaso. En 3 años por ejemplo, la
tenían únicamente para colgar dibujos y cosas, en mi clase de 4 años ni siquiera hay una PDI, y
los de 5 años si que la utilizaban algo. Un día la pusieron para repasar las letras. En primaria
tampoco la utilizan mucho, únicamente los viernes, pero no tuve la ocasión de ver lo que
hacen con ella.
Los de infantil suelen utilizar la PDI sobre todo cuando está lloviendo y los niños salen muy
poco al recreo. Es entonces cuando algunas clases se juntan en un aula con PDI y las profesoras
les ponen una serie infantil. ¡A los niños les encanta!
También he observado que las clases de infantil no cuentan con rincón de ordenador. Una
profesora me dijo que en el cole viejo si tenían rincón de ordenador, pero que desde que

17. abrieron el colegio nuevo no tienen porque no hay espacio. Una pena que al ser un colegio
nuevo, no cuenten con más nuevas tecnologías.
ANEXO I: