TIC en el aula de Practicum I

LAS TIC EN LAS AULAS DE PRACTICUM:
PRACTICUM I - MENCIÓN TICE
Esta propuesta de intervención durante el Practicum I se dirige a los alumnos que cursan
la Mención TICE en la Facultad de Educación de Toledo y tiene como objetivo principal
el conocimiento y la reflexión sobre aspectos relacionados con:
- Las TIC en la organización del centro y la comunicación con el entorno
- La utilización de las TIC en la práctica docente de aula
- Los usos de las TIC por parte del alumnado
- La Valoración y expectativas sobre el impacto del Programa de integración de
TIC en Castilla-La Mancha (Mochila digital o similar).
ESQUEMA DE RECOGIDA Y PRESENTACIÓN DE LA INFORMACIÓN
(Estudio de caso-aula de clase de PRACTICUM I)
DATOS DEL ALUMNO TICE: SERGIO RUIZ GUERRERO
I – Contexto del caso.
1.- Datos de identificación:
En este apartado se harán constar aquellos datos que ayuden a identificar el marco,
situación o contexto bajo el cual se desarrolla el Practicum I:
Centro: CEIP ALFONSO VI
Tipo de Centro (número de unidades): LÍNEA 2 Localidad: TOLEDO
Nivel educativo: Ed. Primaria / Curso: 4º
Número de alumnos en el aula: 20
2.- Organización de las TIC en el centro:
Entrevista al Asesor/ Responsable TIC / Coordinador de Formación del Centro.
En aquellos Centros que al menos cuenten con la participación en Prácticas de dos
alumnos de Mención TICE, la entrevista se llevará a cabo en grupo. La duración de
la entrevista será entre 30-60 minutos. En caso de que el centro no tenga responsable
TIC, se entrevistará a algún miembro del equipo directivo del centro.
 Grado de recursos tecnológicos disponibles en el centro (tipo y cantidad).
Cada clase cuenta con un ordenador y una PDI, conectados a una red WIFI.
Además, el centro cuenta con un aula Althia, equipada con ordenadores conectados
también a internet.

 Uso de las TIC por parte del profesorado.
Podemos ver como las TIC son utilizadas de manera puntual por el
profesorado a la hora de explicar contenidos.
Cabe destacar que en las áreas de lengua inglesa la PDI se ha establecido
como una de las herramientas clave para el desarrollo de las clases y también
aproximadamente el15/20 % del profesorado utiliza laplataforma blogger como
recurso educativo.
 Proyectos o iniciativas pedagógicas destacadas en el centro escolar.
El centro participa en la plataforma europea eTwinning, compartiendo proyectos
colaborativos con otros colegios de diferentes países europeos. Así vemos como, por
ejemplo, el alumnado de diferentes niveles ha realizado conferencias con alumnos de
países como Inglaterra.
Papel del asesorTIC o Coordinador de Formación en el Centro Educativo.
o Cómo se eligió al responsable TIC /Coordinador de Formación
El responsabledelas TIC o coordinador deformación,es elegido teniendo en cuenta su disponibilidad
horaria y su conocimiento en las nuevas tecnologías.
o Cuál es tu experiencia como asesor TIC o Coordinador de Formación
En cuanto a su experiencia como asesor en las TIC,este especialista ha manifestado queese papel como
tal no lo cumple estrictamente, sino que actúa más bien de reparador o técnico de recursos.
o Cuál o cuáles son tus funciones
Las funciones llevadas a cabo por el asesor TIC son asesorar y ayudar de al profesorado en el empleo de
las nuevas tecnologías,aunquecomo ya nos ha manifestado anteriormente, la función que desempeña
con más frecuencia es la de reparar dispositivos.
o Cuánto tiempo le dedicas/ Cuentas con liberación horaria/ Qué tipo de
dificultades has tenido o tienes para realizar tu tarea
El coordinador de formación cuenta con 2 sesiones semanales para abordar todos los
temas asociados a las TIC. Sin embargo, esas 2 sesiones a menudo no se respetan,
debido que a menudo le establecen sustituciones de profesores, por lo que también
emplea tiempo de recreos o horas exclusivas.
o Qué solicita/demanda el profesorado al responsable o coordinador de
formación
El asesor TIC solicita una ampliación horaria para el tratamiento de problemas o
asesoramiento respecto a las TIC.
Participación en algún Programa o experiencia TIC de Centro

o Qué proyectos relacionados con las TIC se están desarrollando en el centro
Actualmente, no existe ningún proyecto relacionado con las TIC, en el centro.
 Quiénes participan en la elaboración de estos proyectos TIC
 Quiénes participan en la ejecución/desarrollo de estos proyectos
 Existen dificultades para elaborar y/o desarrollar este o estos
proyectos
Características del Programa/ Experiencia TIC
(Sólo en los centros en los que se desarrolla algún tipo de experiencia TIC)
o Qué ofrece el programa TIC al centro educativo
o Cuáles son las dotaciones-infraestructuras con las que ha sido dotado el
centro/con cuáles contaba anteriormente.
o Número de aulas dotadas con los recursos del programa
o Cuáles son los problemas tecnológicos con los que cuenta el centro
Agentes TIC en el Centro (profesorado, familia y alumnado)
TIC y profesorado
o Cuál es la formación que tiene el profesorado en el uso e integración
pedagógica de las TIC
En cuanto a la formación, la formación del profesorado es en general muy básica.
o Qué necesidades tiene el profesorado del centro en relación a las TIC
Presentan la necesidad de formarme en las TIC, debido a que la mayoría desconoce estos
nuevos recursos.

o Quiénes participan en él: profesores, cursos, áreas de conocimiento, número
de horas/semana que se utilizan
Podemos ver como las TIC son utilizadas como un recurso complementario a
la hora de explicar contenidos, así vemos como se emplean a diario las PDI en el aula o
se realizan a veces prácticas en los ordenadores del aula Althia.
Cabe destacar que en las áreas de lengua inglesa la PDI se ha establecido como una de las
herramientas clave para el desarrollo de las clases y también aproximadamente el 15/20%
del profesorado utiliza la plataforma blogger como recurso educativo.
o Indagar si existen profesores que utilizan las TIC más que otros: cuáles
podrían ser las razones:
Como es de esperar no todos los profesores se sienten tan atraídos hacia el empleo de las
TIC, quizá exista una diferencia en cuanto al empleo de las TIC principalmente por una
falta de formación, algunos profesores se sienten poco familiarizados con estos nuevos
recursos y piensan que si los empleasen a menudo perderían gran parte de su tiempo
lectivo.
o Cuentan con un blog, web o similar del centro educativo
Como hemos comentado anteriormente aproximadamente el 15/20% de los profesores
utilizan de forman habitual un blog.
o Con qué herramientas TIC trabaja el profesorado habitualmente
Utilizan los recursos tecnológicos localizados en las clases: ordenador y PDI, y además
emplean los ordenadores del aula althia.
TIC y padres
o Qué información tienen los padres sobre el Programa TIC
Sobre el programa TIC ninguna, debido a que como ya hemos comentado anteriormente
no existe ninguno actualmente. Sin embargo, nos gustaría destacar que los padres saben
que a menudo los profesores de las diferentes áreas emplean habitualmente el recurso de
la PDI para explicar y desarrollar contenidos.

o Cuál es la participación de los padres en el Programa TIC
En el programa TIC como es lógico ninguna, pero cabe destacar que algunos padres
colaboran en la gestión de la página web del centro.
TIC y alumnado
o Qué grado de interés muestra el alumnado en las actividades de aprendizaje
con TIC
El grado de interés reflejado por el alumnado es altísimo, para ellos aprender a través de
estos recursos es muy llamativo y es por ello que prestan más atención incluso.
o Con qué herramientas TIC trabaja el alumnado:
Ordenadores y PDI
o Qué competencias digitales e informacionales tiene el alumnado y cuál/es
desarrolla con las actividades que se promueven en el aula
De manera puntual, cuando acude al althia desarrolla la competencia digital.
o Qué aprende el alumnado utilizando las TIC en el aula
Principalmente, refuerza el contenido aprendido en distintas áreas.
Expectativas
o Qué expectativas tienes del Programa TIC en marcha
En un futuro al asesor TIC, le gustaría que se desarrollase un nuevo programa asociado a
las TIC, y de manera paralela que el colegio refuerce sus ganas por involucrarse en las
TIC a través de prácticas como seminarios.

II - Relatos de la clase
En este apartado se incluirán dos relatos narrativos realizados durante las sesiones
de clase observadas. Se realizarán dos sesiones de recogida de datos a través de la
observación que sean significativas en el uso de TIC. Cada sesión observada
puede ser una clase de 1-2 horas. Estos relatos habrán de ser lo más
pormenorizados posibles, recogiendo el mayor número de datos de lo ocurrido en
la clase.
En líneas generales, sugerimos, para unificar los diarios que se desarrollen
siguiendo el siguiente esquema:
ESQUEMA
1. Preparación de las sesiones
2. Identificación del momento y de los implicados en la sesión, así como el objeto
de la misma.
3. Descripción de los sucesos respecto a las dimensiones de análisis que figuran
en el anexo.
4. Interpretación de los sucesos y argumentación
5. Impresiones de la sesión desarrollada (Se pueden incluir referencias en
relación a lo planificado para esa sesión).
Se recomienda crear un documento para la recogida de información como el que
se acompaña a continuación.

SESIÓN I
Profesor/a ROSA Área NATURAL SCIENCE
Fecha
07- NOVIEMBRE-2017
Hora
9:45
Tiempo Descripción
9:45 La profesora entra en el aula de 1ºA, saluda a los alumnos y
enciende y prepara el ordenador y la PDI.
9:50 Comienzan la clase revisando las clases del cuerpo a través de
imágenes proyectadas en la PDI.
10:00 Tras este repaso inicial, la profesora plantea a los alumnos una
nueva actividad. La profesora les muestra un dibujo de una
cara en la pizarra digital y les pide a los alumnos que dibujen
otra cara en su cuaderno y añadan el nombre de las partes que la
componen.
10:15 Posteriormente corrigen en gran grupo la actividad en la pizarra,
colocando las diferentes partes en un dibujo hecho por la
profesora.
10:20 La clase finaliza con la realización de un pequeño puzle en la
PDI, cuya temática estaba relacionada con el cuerpo.
10:30 Finaliza la clase y la profesora apaga los dispositivos.
SESIÓN II
Profesor/a MARISA Área Inglés
Fecha 09-noviembre-2017 Hora 12:30
Tiempo Descripción
12:30 La profesora entra en el aula de 2ºA, saluda a los alumnos, y
enciende y prepara el ordenador y la PDI.
12:35 Comenzamos la clase visualizando un vídeo de dibujos animados
como introducción a la nueva lección.
12:45 Contestan una serie de preguntas en gran grupo relacionadas con
el vídeo.
12:50 Posteriormente, los alumnos realizan unas actividades
individualmente en su cuaderno.
12:55 Corregimos las actividades en gran grupo.

13:05 Realizan un juego en la PDI llamado “Simon says”, a través del
cual repasan los contenidos trabajados en clase.
13:15 Finaliza la clase y la profesora apaga los dispositivos
III - Guión de observación
A partir de los relatos anteriores, en este apartado se realizará la síntesis de los resultados
de observación del profesor-tutor de aula. Es decir, se intentará cumplimentar cada uno
de los apartados de los que consta el guión de observación.
1.- ¿Cómo se agrupa al alumnado cuando se utilizan las TIC en el aula?
Cada alumno/a trabaja individualmente con su ordenador
El alumnado se organiza en pequeños grupos
Trabajo en gran grupo en clase
Otra (especificar):
(Se sugiere incluir una fotografía del aula)
2.- ¿Qué contenidos se trabajan durante la clase?
Según lo establecido en horario Proyectos interdisciplinares
Sin planificación previa Otros (especificar)
3.- ¿Qué medios y materiales se utilizan y con qué finalidad y frecuencia?
Ordenador PC del profesor
Finalidad: Visualización deimágenes, realización deactividadesinteractivas(juegos),
visualización devídeos.
Frecuencia de uso:
Mucha Bastante Alguna Poca Nunca
Aula Althia o varios ordenadores para el conjunto de alumnos del aula.
Refuerzo de actividades de aula Búsquedas
Composición y elaboración Realización de proyectos
Compartir información Otras (especificar)

Frecuencia de uso:
Ordenadores portátiles por cada estudiante.
Refuerzo y apoyo a las actividades de aula Búsquedas
Utilizar software de las editoriales Realización de Proyectos
Otras (especificar)
Frecuencia de uso:
Cañón de proyección (videoproyector).
Exponer contenidos Mostrar modelos interactivos
Trabajar técnicas de modelado Actividades cooperativas
Otras (especificar)
Frecuencia de uso:
Pizarra digital interactiva (PDI)
Trabajar técnicas de modelado Actividades cooperativas
Realizar actividades individuales Otras (especificar)
Frecuencia de uso:
Acceso a internet.
Preparación de clases: Búsqueda de información.
Consulta de dudas.

Control de evaluación.
Control de faltas de asistencia.
Crear y compartir recursos.
Formación.
Comunicación:
Alumnos Padres Profesores Entorno.
Interacción en proyectos con otros centros educativos.
Realización de actividades on line
Realización de actividades of line.
Publicación de documentos: webquest, wikis , blogs,sitio Web, videoclips,
presentaciones multimedia etc.
Frecuencia de uso:
Tablet PC, Ipad o similares.
NO SI (En caso afirmativo responde a continuación)
Tomar notas en clases o reuniones, enviarlas a terceros si se desea, y
tenerlas disponibles en cualquier momento desde cualquier otro
dispositivo.
Envío, recepción y entrega de documentación. Casos, notas técnicas,
presentaciones, trabajos, circulación de documentación entre el
programa y los alumnos en general.
Lectura y almacenamiento de documentos en cualquier formato.
Envío rápido y simple de cualquier tipo de archivos entre dispositivos.
Acceso al catálogo de libros de Amazon para la bibliografía, y lectura
cómoda de cualquier pdf (casos o notas técnicas)
Exposición de contenidos.
Como cuaderno del profesor: control a los alumnos en cuanto a sus
faltas, trabajos en clase, amonestaciones, datos personales, fotografías,
exámenes, etc.
Realización de actividades cooperativas.

Realización de actividades colaborativas.
Motivación a la clase con la introducción de vídeos, fotografías,
presentaciones digitales.
Frecuencia de uso:
Otros recursos TIC (especificar)
4. - ¿Qué papel juegan los libros de texto y otros materiales didácticos tradicionales
en el aula?
Muy relevante. Es un recurso fundamental en el aula
Irrelevante, queda prácticamente relegado por otros recursos didácticos.
Se combina con otros recursos didácticos.
Otros (Comentarios):
5. - ¿Qué software y recursos on line se emplean?
Software de autor (enumerar):
Software libre (enumerar):
Recursos on line (enumerar): Saviadigital,Richmond.
6.- ¿Qué actividades se llevan a cabo?
Realizar actividades individuales Actividades cooperativas
Trabajo colaborativo Otras (especificar)
7.- ¿Qué competencias desarrolla el alumnado con el uso de las TIC? Educación
Primaria:
Acceder a la información utilizando técnicas y estrategias específicas
Buscar, seleccionar, registrar, tratar y analizar la información
Dominar y aplicar en distintas situaciones y contextos lenguajes específicos
básicos: textual, numérico, icónico, visual, gráfico y sonoro
Trabajar en entornos colaborativos
Usar las tecnologías de la información y la comunicación como elemento
esencial para informarse, aprender y comunicarse
Valorar las posibilidades de las TIC y evitar los riesgos tanto en lo relativo al
acceso a páginas inaceptables o juegos negativos como ante el peligro de
aislamiento social.
Otras (especificar)

8.- ¿Qué instrucciones/explicaciones da el docente durante las actividades TIC?
Explica las actividades a realizar,así como aportar cierta información queconsiderecomplementaria y
esencial.
9.- ¿Cuánto tiempo se dedica a la organización, presentación y seguimiento de la
actividad y a resolver problemas técnicos?
Poco tiempo, debido a que son recursos que ya ha preparado con anterioridad.
10.- ¿Qué tipo de preguntas hace el alumnado durante las actividades?
Realiza preguntas sobrecómo ha de realizarsela propiaactividad o preguntas relativas al contenido
tratado en cuestión.
11.- ¿Qué dificultades se le presentan al profesor durante las actividades en las que
utiliza las TIC?, ¿Cómo las resuelve?
Los únicos problemas presentados suelen estar relacionadoscon los dispositivoso el internet. Por lo que
es complicado solventarlossi no setiene los conocimientos necesarios.Amenudo en estos casos
vemos que se recurre a la improvisación.
12.- ¿Utiliza el profesor alguna metodología innovadora en el uso de las TIC?
Metodología por proyectos Aprendizaje cooperativo Investigación en el aula
Proyectos intercentros Uso de portafolios electrónicos Trabajo colaborativo
Otras (especificar)

IV - Entrevista con el profesor-tutor
En éste apartado se incluirán las respuestas ofrecidas por el profesor-tutor a una pequeña
entrevista. Duración entrevista 30-60minutos. Se recomienda grabación audio y posterior
trascripción de las respuestas. Esta entrevista se guiará por las siguientes preguntas:
1.- ¿Qué dominio y grado de uso personal tiene de las TIC (ordenadores, internet, redes
sociales, telefonía móvil, etc.)
El dominio y grado de uso personal en relación a las TIC es muy elemental. Según la necesidad que tiene
de empleo de éstos recursos va aprendiendo cosas nuevas.
2.- ¿Cómo es su experiencia pedagógica en el uso de las TIC en su labor como docente?
Considera que su utilización es interesantepara determinadas áreas donde se pueden ampliar
contenidos o pueden ser trabajados deforma diferente.
3.- ¿El uso de las TIC ha supuesto un cambio metodológico en su práctica docente?
Cree que el uso de las tic no ha supuesto un gran cambio en su práctica docente, habiendo cambiado
ésta muy poco.
4.- ¿Inciden las TIC en su forma de organizar los tiempos, espacios y agrupamientos del
aula?
EL empleo de las TIC incidemuy poco en la forma de organizar tiempos,espacios y agrupamientos en el
aula.
5.- ¿Qué efectos e impacto tienen las TIC sobre el aprendizaje del alumnado?
Para ella al no tener cada alumno un ordenador en clase,el impacto en el aprendizajediario es relativo.
Aunque si suelen utilizarlo en casa como ampliador decontenidos.
6.- ¿Cuáles son los aspectos más positivos de su experiencia en el uso de las TIC?
La posibilidad detratar o ampliar contenidos desdeotras perspectivas,son para esta profesora el
aspecto más positivo.

7.- ¿Cuáles son los aspectos que destacaría como negativos o más problemáticos de su
experiencia en el uso de las TIC?
Para ella el principal problema delas TIC,es que cuando las necesitas, a veces no hay cobertura o WIFI,
además del tiempo que sepierde intentarlo solucionar.
8.- Alguna reflexión sobre las fortalezas y oportunidades que ofrecen las TIC en el
entorno escolar…
Mediante el empleo de estos nuevos recursos, el interés reflejado por el alumnado es
altísimo, para ellos aprender a través de estos recursos es muy llamativo y es por ello que
prestan mucha atención.
9.- ¿Cuál es su valoración del Proyecto Mochila Digital en Castilla-La Mancha?
No tiene experiencia en ese proyecto.
10.- ¿Qué necesidades formativas demanda en el uso de las TIC para su práctica
profesional?
Esta profesora refleja que ahora mismo no demanda ninguna necesidad formativa debido al poco
tiempo que lequeda como docente.
V - Entrevista con los alumnos del aula de Primaria
Se aconseja que la entrevista a los alumnos se realice de común acuerdo con el
profesor/a en horario de clase.
1. Grado en que disponen de ordenador personal e internet en su hogar.
Número alumnos
Tienen ordenador en casa 18
Tienen internet en casa 20

2. Frecuencia de uso de las TIC que los alumnos y alumnas hacen en su casa.
Indíquese en frecuencias (nº de alumnos) con los resultados del grupo clase.
NINGUNA POCA ALGUNA BASTANTE MUCHA
Usan las tecnologías
digitales para el ocio, el
juego y la diversión
2 3 12 3
Utilizan las tic para
comunicarse con sus
amigos y amigas
18 2
Utilizan las tecnologías
digitales para realizar las
tareas escolares y de
estudio
2 15 3
3. Grado en el que los alumnos y alumnas poseen actualmente las siguientes
habilidades digitales (nº de alumnos según corresponda).
NADA POCO ALGO BASTANTE MUCHO
Saben manejar
técnicamente las diferentes
TIC (ordenador, Internet,
móviles…)
3 5 12
Son capaces de buscar y
localizar información en
Internet.
3 3 14
Saben usar las TIC para
resolver problemas y tomar
decisiones
9 8 3
Saben trabajar
colaborativamente en
entornos de comunicación
(blogs, wikis, redes
sociales…)
2 3 10 5
Son capaces de elaborar
objetos o productos
multimedia y audiovisuales
10 5 5
4. Efecto que tienen las TIC sobre el aprendizaje de los alumnos y alumnas.
Indíquese en porcentajes con los resultados del grupo clase.

NADA POCO ALGO BASTANTE MUCHO
Están más motivados e implicados
en las tareas de clase
2% 98%
Han mejorado su rendimiento 25% 15% 60%
Han desarrollado la competencia
digital y de gestión de
información
15% 15% 70%
Trabajan más en equipo y de
forma colaborativa
2% 5% 13% 30% 50%
Saben buscar información en
distintas fuentes y recursos
8% 10% 30% 20% 32%
Saben expresarse y comunicarse
mejor
10% 15% 35% 40%
Han adquirido mejor los
conocimientos / contenidos de la
materia
25% 75%
A continuación se puede realizar un análisis y discusión de resultados sobre las preguntas
que se formulan.
Desde mi perspectiva, considero que las preguntas planteadashan sido bastanteacertadas,ya que
considero que éstas reflejan el papel que tienen las TIC en el centro. El único inconveniente que he
podido observar ha sido la temporalización.Si el periodo de prácticasfuesemás largo,se podría haber
realizado un análisismás preciso,debido a que en ocasiones heencontrado algunas dificultades en la
observación dealgunos aspectos.
Con este informe hemos podido darnos cuenta de la enorme acogida que tienen las TIC entre los
alumnos.Podemos ver como el empleo de éstas resulta de gran interés para los alumnos y a menudo el
rendimiento de los alumnos aumenta con la utilización deestos nuevos recursos.
Es por ello que desde el centro deben tener en cuenta estas demandas por parte del alumnado y
fomentar nuevas experiencias que favorezcan la formación delas TIC en el sector docente, debido a que
como hemos podido comprobar es bastante básica,ya que en definitiva debemos persegui r una
enseñanza de calidad quefomente un aprendizajesignificativo.

Valoración y comentarios finales.
Desde mi punto de vista,creo que la realización deeste informe ha sido bastanteenriquecedora para
mí, ya que nos ha acerca a las realidades propiasdel centro en el que hemos realizado nuestras
prácticas.
Hemos podido observar como los conocimientos adquiridosen la facultad,llevadosa laspropiasaulas
son recibidos con los brazos abiertos con los niños.Es muy reconfortante ver como los alumnos se
encuentran motivados y disfrutan con cada práctica innovadora presentada por los profesores.Es cierto
que su preparación requiereun gran tiempo por parte del docente, pero es la mejor forma de
aprendizajepara los alumnosy de forma paralela para losprofesores,ya que los resultados son muy
gratificantes.
ANEXO

TIC en el aula de Practicum I

Recomendados

Recomendados

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

La actualidad más candente (13)

Similar a TIC en el aula de Practicum I

Similar a TIC en el aula de Practicum I (19)

Más de sergiorguerrero97

Más de sergiorguerrero97 (8)

Último

Último (20)

TIC en el aula de Practicum I