tice

1. LAS TIC EN LAS AULAS DE PRACTICUM:
PRACTICUM I - MENCIÓN TICE
Esta propuesta de intervención durante el Practicum I se dirige a los alumnos que cursan la
Mención TICE en la Facultad de Educación de Toledo y tiene como objetivo principal el
conocimiento y la reflexión sobre aspectos relacionados con:
- Las TIC en la organización del centro y la comunicación con el entorno
- La utilización de las TIC en la práctica docente de aula
- Los usos de las TIC por parte del alumnado
- La Valoracióny expectativas sobre el impactodel Programa de integraciónde TIC en Castilla-
La Mancha (Mochila digital o similar).
ESQUEMADE RECOGIDAYPRESENTACIÓN DE LA INFORMACIÓN (Estudiode caso-aulade clase
de PRACTICUMI)
DATOS DEL ALUMNO TICE: Lucía García Fernández
I – Contexto del caso.
1.- Datos de identificación:
En este apartadose harán constaraquellosdatosque ayudenaidentificarel marco,situacióno
contexto bajo el cual se desarrolla el Practicum I:
Centro: C.E.I.P. Gómez Manrique
Tipo de Centro (número de unidades): Línea 2 Localidad: Toledo
Nivel educativo: Ed. Primaria / Curso 1º X 2º 3º 4º 5º 6º
Número de alumnos en el aula: 23
2.- Organización de las TIC en el centro:
Entrevista al Asesor / Responsable TIC / Coordinador de Formación del Centro.
En aquellosCentrosque al menoscuentencon la participaciónenPrácticasde dos alumnosde
Mención TICE, la entrevista se llevará a cabo en grupo. La duración de la entrevista será entre
30-60 minutos. En caso de que el centro no tenga responsable TIC, se entrevistará a algún
miembro del equipo directivo del centro.
 Grado de recursos tecnológicos disponibles en el centro (tipo y cantidad).
El colegio tiene diferentes recursos como el PAPAS, el aula Althia, ordenadores en clase y
ordenadores para los profesores. Decir que prácticamente todos los ordenadores son viejosy
muchos de ellos no funcionan. En algunas clases estos ordenadores están colocados de muy
mala forma, por lo que los alumnos/as no puedenacceder a ellos. También hay que comentar

2. que algunos de los profesores no tienen portátiles, por lo que tienen que compartir con otros
profesores.
 Uso de las TIC por parte del profesorado.
Casi todoslosprofesoresloutilizan.Nosoloparade manerapersonal,sinoparatrabajarconlos
ordenadores en clase.
 Proyectos o iniciativas pedagógicas destacadas en el centro escolar
Casi todos los programas están relacionados en la formación del inglés.
Papel del asesor TIC o Coordinador de Formación en el Centro Educativo.
o Cómo se eligió al responsable TIC /Coordinador de Formación
Se ligue aprincipiode curso, se ofrece a losprofesores.Lopropone el jefe de estudiosyloelige
el director. En este caso lo ha asumido la jefe de estudios.
o Cuál es tu experiencia como asesor TIC o Coordinador de Formación
Ha hecho seminarios en tornos a nuevas tecnologías. Utilización de Google drive.
o Cuál o cuáles son tus funciones
Asesoramientoal profesoradosobre nuevoscursos.Organizaciónhorarioaulaalthia.Propuesta
y elaboración del proyecto de formación en el centro, coordinación con el CRFP.
o Cuánto tiempo le dedicas
Se supone que son dos sesiones, pero realmente supone mucho más tiempo.
o Cuentas con liberación horaria
Corresponde con dos sesiones.
o Qué tipo de dificultades has tenido o tienes para realizar tu tarea
El problemamásgrande que nospodemosencontrares lasituaciónque tienenlosordenadores,
estos están muy viejos y cuesta trabajar con ellos.
o Qué solicita/demanda el profesorado al responsable/coordinador de formación
Mejora de los ordenadores personales y propuestas relacionadas con la formación.
Participación en algún Programa o experiencia TIC de Centro
El centro no tiene ningún programa TIC ahora mismo en el Centro
o Qué proyectosrelacionados con las TIC se están desarrollando en el centro
 Quiénes participan en la elaboración de estos proyectos TIC
 Quiénesparticipanenlaejecución/desarrollode estosproyectos
 Existendificultadesparaelaborary/odesarrollaresteoestosproyectos
Características del Programa/ Experiencia TIC

3. (Sólo en los centros en los que se desarrolla algún tipo de experiencia TIC)
o Qué ofrece el programa TIC al centro educativo
o Cuálessonlasdotaciones-infraestructurasconlasque hasidodotadoel centro/con
cuáles contaba anteriormente.
o Número de aulas dotadas con los recursos del programa
o Cuáles son los problemas tecnológicos con los que cuenta el centro
Agentes TIC en el Centro (profesorado, familia y alumnado)
TIC y profesorado
o Cuál esla formaciónque tieneel profesoradoenel usoe integraciónpedagógicade
las TIC
El profesoradoutilizalasTIC,aunque más biena nivel de usuario.Aunque si encontramosa un
grupo de profesores más jóvenes que si hacen más uso de las TIC en el aula.
o Qué necesidades tiene el profesorado del centro en relación a las TIC
La mejora de los recursos y una formación más detallada.
o Quiénes participan en él: profesores,cursos, áreas de conocimiento, número de
horas/semana que se utilizan
Depende del profesor,algunoslautilizanparatodaslasáreas,perootrosololohacena nivel de
usuario.
o Indagar si existenprofesoresque utilizanlasTIC más que otros: cuálespodrían ser
las razones
Porloque he podidoobservar,losprofesoresquesonmásjóvenessonlosqueutilizanlasnuevas
tecnologías.Nosolodepende de laedad,sinoque tambiénlosprofesoresde cursossuperiores
prefieren utilizarlas, dado que consideran que los alumnos/as tiene más autonomía y mejor
manejo de las TIC.
o Cuentan con un blog, web o similar del centro educativo
Tiene el PAPAS y la web del centro.
o Con qué herramientas TIC trabaja el profesorado habitualmente
Cada clase está equipada de una pizarra digital y un proyector. Aparte el profesor tiene el
ordenador personal, aunque como he comentado, no todos los profesores tienen uno.
TIC y padres
o Qué información tienen los padres sobre el Programa TIC
o Cuál es la participación de los padres en el Programa TIC
TIC y alumnado
o Qué gradode interés muestrael alumnadoenlasactividadesde aprendizajeconTIC

4. Los alumnos/as están bastante motivados para trabajar con las TICs. Les gusta mucho la
utilización de la pizarra digital y les gusta trabajar con ella.
o Con qué herramientas TIC trabaja el alumnado
Con alumnos/as trabajan sobre todo con la pizarra digital.
o Qué competencias digitales e informacionales tiene el alumnado y cuál/es
desarrolla con las actividades que se promueven en el aula.
Notodoslosalumnos,sabenmanejarlasTICsdadoquealgunosde ellossololasvenenelcolegio
y no pueden reforzar su utilizaciónen casa. Los alumnos/as de 5º y de 6º tienen bastante más
manejo y saben utilizar el paquete de office.
o Qué aprende el alumnado utilizando las TIC en el aula
Graciasa lasTIClosalumnos/aspuedenreforzarlosconocimientosadquiridosenclase yademás
hacer una búsqueda de las dudas que les puedan surgir respecto a lo que se explica.
Expectativas
o Qué expectativas tienes del Programa TIC en marcha
II - Relatos de la clase
En este apartado se incluirán dos relatos narrativos realizados durante las sesionesde clase
observadas. Se realizarándossesionesde recogidade datosa travésde laobservaciónquesean
significativas en el uso de TIC. Cada sesión observada puede ser una clase de 1-2 horas. Estos
relatos habrán de ser lo más pormenorizados posibles, recogiendo el mayor número de datos
de lo ocurrido en la clase.
En líneas generales,sugerimos,paraunificarlosdiariosque se desarrollensiguiendoelsiguiente
esquema:
ESQUEMA
1. Preparación de las sesiones
2. Identificación del momento y de los implicados en la sesión, así como el objeto de la
misma.
3. Descripción de los sucesos respecto a las dimensiones de análisis que figuran en el
anexo.
4. Interpretación de los sucesos y argumentación
5. Impresiones de la sesión desarrollada (Se pueden incluir referencias en relación a lo
planificado para esa sesión).
Se recomiendacrearundocumentopara la recogidade informacióncomoel que se acompaña
a continuación.

5. SESIÓN I
Profesor/a David (profesor de educación
física)
Área Educación Física
Fecha 28 de noviembre Hora 9:15-10:00
Tiempo Descripción
10 min. Explicación de la actividad que se va a realizar, en la sala Althia.
Explicación de derecha, izquierda y arriba, abajo.
35 min Juegan a juegos interactivos en losordenadores, para asentar lo que
se les ha enseñado.
SESIÓN II
Profesor/a Pilar (tutora) Área Matemáticas
Fecha 21 de diciembre Hora 10:00
Tiempo Descripción
45 min Se les comunico a los alumnos/as que íbamos a repasar los temas
dados de matemáticas en la pizarra digital.
Se ibaponiendounejercicioyde maneraindividual salíanaresolverlo.
Antesde resolverlose preguntabaenvozaltaatodosloscompañeros,
para que así repasaran entre todos.
III - Guion de observación
A partir de los relatos anteriores,en este apartado se realizará la síntesis de los resultados de
observación del profesor-tutor de aula. Es decir, se intentará cumplimentar cada uno de los
apartados de los que consta el guión de observación.
1.- ¿Cómo se agrupa al alumnado cuando se utilizan las TIC en el aula?
Cada alumno/a trabaja individualmente con su ordenador

6. El alumnado se organiza en pequeños grupos
Trabajo en gran grupo en clase
Otra (especificar):
(Se sugiere incluir una fotografía del aula)
2.- ¿Qué contenidos se trabajan durante la clase?
Según lo establecido en horario Proyectos interdisciplinares
Sin planificación previa Otros (especificar)
3.- ¿Qué medios y materiales se utilizan y con qué finalidad y frecuencia?
Ordenador PC del profesor
Finalidad:
Frecuencia de uso:
Mucha Bastante Alguna Poca Nunca
Aula Althia o varios ordenadores para el conjunto de alumnos del aula.
Refuerzo de actividades de aula Búsquedas
Composición y elaboración Realización de proyectos
Compartir información Otras (especificar)
Frecuencia de uso:
Mucha Bastante Alguna Poca Nunca
Ordenadores portátiles por cada estudiante.
Refuerzo y apoyo a las actividades de aula Búsquedas
Utilizar software de las editoriales Realización de Proyectos
Otras (especificar)
Frecuencia de uso:
Mucha Bastante Alguna Poca Nunca
Cañón de proyección (videoproyector).
Exponer contenidos Mostrar modelos interactivos

7. Trabajar técnicas de modelado Actividades cooperativas
Otras (especificar)
Frecuencia de uso:
Mucha Bastante Alguna Poca Nunca
Pizarra digital interactiva (PDI)
Exponer contenidos Mostrar modelos interactivos
Trabajar técnicas de modelado Actividades cooperativas
Realizar actividades individuales Otras (especificar)
Frecuencia de uso:
Mucha Bastante Alguna Poca Nunca
Acceso a internet.
Preparación de clases: Búsqueda de información.
Consulta de dudas.
Control de evaluación.
Control de faltas de asistencia.
Crear y compartir recursos.
Formación.
Comunicación:
Alumnos Padres Profesores Entorno.
Interacción en proyectos con otros centros educativos.
Realización de actividades on line
Realización de actividades of line.
Publicación de documentos: webquest, wikis, blogs, sitio Web, videoclips, presentaciones
multimedia etc.
Frecuencia de uso:
Mucha Bastante Alguna Poca Nunca
Tablet PC, Ipad o similares.
NO SI (En caso afirmativo responde a continuación)

8. Tomar notasenclasesoreuniones,enviarlasatercerossi se desea,ytenerlasdisponiblesen
cualquier momento desde cualquier otro dispositivo.
Envío, recepción y entrega de documentación. Casos, notas técnicas, presentaciones,
trabajos, circulación de documentación entre el programa y los alumnos en general.
Lectura y almacenamiento de documentos en cualquier formato.
Envío rápido y simple de cualquier tipo de archivos entre dispositivos.
Acceso al catálogo de librosde Amazonpara la bibliografía,ylecturacómoda de cualquier
pdf (casos o notas técnicas)
Exposición de contenidos.
Comocuadernodel profesor:control alosalumnosencuantoa susfaltas,trabajosenclase,
amonestaciones, datos personales, fotografías, exámenes, etc.
Realización de actividades cooperativas.
Realización de actividades colaborativas.
Motivación a la clase con la introducción de vídeos, fotografías, presentaciones digitales.
Frecuencia de uso:
Mucha Bastante Alguna Poca Nunca
Otros recursos TIC (especificar)
4. - ¿Qué papel jueganloslibrosde textoyotrosmaterialesdidácticostradicionalesenel aula?
Muy relevante. Es un recurso fundamental en el aula
Irrelevante, queda prácticamente relegado por otros recursos didácticos.
Se combina con otros recursos didácticos.
Otros (Comentarios):
5. - ¿Qué software y recursos on line se emplean?
Software de autor (enumerar):
Software libre (enumerar):
Recursos on line (enumerar):
6.- ¿Qué actividades se llevan a cabo?
Exponer contenidos Mostrar modelos interactivos
Realizar actividades individuales Actividades cooperativas
Trabajo colaborativo Otras (especificar)
7.- ¿Qué competencias desarrolla el alumnado con el uso de las TIC? Educación Primaria:
Acceder a la información utilizando técnicas y estrategias específicas

9. Buscar, seleccionar, registrar, tratar y analizar la información
Dominary aplicarendistintassituacionesycontextoslenguajesespecíficosbásicos:textual,
numérico, icónico, visual, gráfico y sonoro
Trabajar en entornos colaborativos
Usar las tecnologías de la información y la comunicación como elemento esencial para
informarse, aprender y comunicarse
Valorarlasposibilidadesde lasTICyevitarlosriesgostantoenlorelativoal accesoapáginas
inaceptables o juegos negativos como ante el peligro de aislamiento social.
Otras (especificar)
8.- ¿Qué instrucciones/explicaciones da el docente durante las actividades TIC?
Les explicael funcionamientodel ordenador.Tambiénlesva explicandoel funcionamientodel
ratón y del teclado. Y alguna herramienta que puedan necesitar para realizar la actividad.
9.- ¿Cuánto tiempose dedicaa la organización, presentaciónyseguimientode laactividad y a
resolver problemas técnicos?
Depende de la actividad. En algunas, dado que ya se han hecho en otras ocasiones la
organización,presentación,seguimientode laactividadyresoluciónde problemasesmínimo,a
no ser que vaya surgiendo a medida que se hacen dichas actividades dudas o problemas
técnicos.En la actividadque se hizocon David,hubo un ordenadorque dejode funcionar,por
loque se resolviósobre lamarcha,dado que el ordenadordejode funcionarse llamóal equipo
técnico que se encarga de su mantenimiento y mientras se cambió a los alumnos/as a otro
ordenador para que no perdieran la oportunidad de realizar la actividad.
10.- ¿Qué tipo de preguntas hace el alumnado durante las actividades?
Las preguntas en general son sobre la utilización del ratón o del teclado. Pero casi todas las
preguntas van más bien relacionadas con el funcionamiento de la actividad y su realización.
11.- ¿Qué dificultadesse le presentanal profesordurante las actividadesen las que utiliza las
TIC?, ¿Cómo las resuelve?
Sobre todo, tienenproblemasconlosordenadoresque son bastante viejosysuelendar fallos.
Los alumnos/as suelen entender el funcionamiento de los ordenadores, perodado que suelen
dar problemas dificulta mucho su utilización.
12.- ¿Utiliza el profesor alguna metodología innovadora en el uso de las TIC?
Metodología por proyectos Aprendizaje cooperativo Investigación en el aula
Proyectos intercentros Uso de portafolios electrónicos Trabajo colaborativo
Otras (especificar)

10. IV - Entrevista con el profesor-tutor
En este apartado se incluirán las respuestas ofrecidas por el profesor-tutor a una pequeña
entrevista. Duración entrevista 30-60 minutos. Se recomienda grabación audio y posterior
trascripción de las respuestas. Esta entrevista se guiará por las siguientes preguntas:
1.- ¿Qué dominio y grado de uso personal tiene de las TIC (ordenadores, internet, redes
sociales, telefonía móvil, etc.)
Suelo utilizar las tecnologías sobe todo para comunicarme, para buscar cosas por internet, el
correo o el whassap.
2.- ¿Cómo es su experiencia pedagógica en el uso de las TIC en su labor como docente?
Mala porque losordenadoressonmuymalos.Lawifi se vay se viene todoel rato.Tardomucho
en conectarme a la pizarra y dificulta mucho la enseñanza. Lo que produce que los niños se
distraigan.
Consideroque para primeroy segundotiene que seruna herramientasecundariaporque esel
momento de que los niños aprendan a escribir en papel.
3.- ¿El uso de las TIC ha supuesto un cambio metodológico en su práctica docente?
En general no. Para reforzar algún concepto me vale, pero en general sigo manteniendo mi
metodología.
4.- ¿Incidenlas TIC en su forma de organizar los tiempos,espacios y agrupamientos del aula?
No, porque considero que son muy pequeños para utilizarlas y las utilizan en momentos
puntuales como para repasar, en funciones, del colegio, …
5.- ¿Qué efectos e impacto tienen las TIC sobre el aprendizaje del alumnado?
Segúnlosniños.Enlosalumnosque tengoenese momentosolamenteloutilizanparajugar,no
tienen gran dominio de las nuevas tecnologías y prácticamente lo hacen para jugar.
6.- ¿Cuáles son los aspectos más positivos de su experiencia en el uso de las TIC?
Para los niñosque tienendificultadlesayudaríaa comprenderlamateria,siempre ycuandose
tuviera tiempo para practicar con ellos.
7.- ¿Cuáles son los aspectos que destacaría como negativos o más problemáticos de su
experiencia en el uso de las TIC?
Losniñosnopiensan,al serporensayoyerrosnose paranapensar.Tambiéncomosoloquieren
participar de manera individual no se fijan en lo que los compañeros hacen. Solo están
pendientesdel momentoque lestocaaellos,descuidandolaexplicaciónque se lespuede dar.
También decir que la instalación, ordenadores y wifi que tenemos son un poco malos.
También veo que para los más pequeños se fomenta el ensayo-errosy los niños no se paran a
pensar, solo actúan.
8.- Alguna reflexión sobre las fortalezas y oportunidades que ofrecen las TIC en el entorno
escolar…

11. Apoyo para niños con problemas, como herramienta para pensar, pero muchos no tienen
ordenador en casa para poder repasar. La falta de ordenadores en casa dificulta mucho esto,
creando diferencias entre unos niños y otros.
9.- ¿Cuál es su valoración del Proyecto Mochila Digital en Castilla-La Mancha?
Está bien dado que quitan peso a los niños.Pero en cursos como primero y segundo creo que
los niños deben de utilizar papel, lápiz y goma.
Con el libro aprenden a buscar páginas, autores, …
Considero que la mochila-digital es para un nivel adquisitivo medio-alto.
10.- ¿Qué necesidadesformativas demanda en el uso de las TIC para su práctica profesional?
Las funcionesgeneralesse cómo van, no tendría ningúnproblemapara poderlasmanejar.A lo
mejor para cosas más avanzadas se necesitaría algún tipo de curso que enseñe su
funcionamiento.
V - Entrevista con los alumnos del aula de Primaria
Se aconseja que la entrevista a los alumnos se realice de común acuerdo con el profesor/a en
horario de clase.
1. Grado en que disponen de ordenador personal e internet en su hogar.
Número alumnos
Tienen ordenador en casa 19 si / 4 no
Tienen internet en casa 18 si / 5 no
2. Frecuencia de uso de las TIC que los alumnos y alumnas hacen en su casa. Indíquese
en frecuencias (nº de alumnos) con los resultados del grupo clase.
NINGUNA POCA ALGUNA BASTANTE MUCHA
Usan las tecnologías digitales
para el ocio, el juego y la
diversión
3
2 7 11
Utilizan las tic para
comunicarse consusamigosy
amigas
23
Utilizan las tecnologías
digitales para realizar las
tareasescolares y de estudio
19
4

12. 3. Grado en el que los alumnos y alumnas poseen actualmente las siguientes habilidades
digitales (nº de alumnos según corresponda).
NADA POCO ALGO BASTANTE MUCHO
Saben manejar técnicamente
las diferentes TIC (ordenador,
Internet, móviles…)
3
20
Son capaces de buscar y
localizar información en
Internet.
17
15
Saben usar las TIC para
resolver problemas y tomar
decisiones
19
4
Saben trabajar
colaborativamente en
entornos de comunicación
(blogs,wikis,redessociales…)
23
Son capaces de elaborar
objetos o productos
multimedia y audiovisuales
23
4. Efecto que tienen las TIC sobre el aprendizaje de los alumnos y alumnas. Indíquese en
porcentajes con los resultados del grupo clase.
NADA POCO ALGO BASTANTE MUCHO
Están más motivados e implicados en
las tareas de clase
23
Han mejorado su rendimiento 3 20
Han desarrollado la competencia
digital y de gestión de información
3 20
Trabajan más en equipo y de forma
colaborativa
3 20
Sabenbuscarinformaciónendistintas
fuentes y recursos
17 15
Saben expresarse y comunicarse
mejor
23

13. Han adquirido mejor los
conocimientos / contenidos de la
materia
3 20
A continuación,se puede realizarunanálisisy discusiónde resultadossobre laspreguntasque
se formulan.
Son alumnos/asde 6años y muypocos de ellostrabajanconlas tecnologíasfuerade casa. Solo
4 de losalumnos/asme comentanque en casa sus padreslesayudany enseñancomotrabajar
con los ordenadores, pero en general casi todos comentan que los utilizan para jugar.
Tresalumnosde clase me comentanque notienenni ordenador,ni internetencasayque nolo
han utilizado nunca.
Valoración y comentarios finales.
Aunque podemosverque sonmuypequeños,se lesve muyinteresadosentrabajarconlasTIC.
Cuando hemosidoa la sala de los ordenadoresohemosutilizadolapizarra digital en clase,su
atención a aumentado, pero creo que todavía son muy pequeños como para poder dominar
algunasde lasherramientasyquenecesitaríantenerunmejoraccesoaellasparaque sevuelvan
más independientes a la hora de utilizarlas.