Propuesta para la definición de una norma mexicana que habilite la interoperabilidad entre entornos para objetos de aprendizaje en México

1. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE BAJA CALIFORNIA INSTITUTO DE INGENIERÍA MAESTRÍA Y DOCTORADO EN CIENCIAS E INGENIERÍA-COMPUTACIÓN “Propuesta para la definición de una norma mexicana que habilite la interoperabilidad entre entornos para objetos de aprendizaje en México” - Cuarto Avance Doctoral- PRESENTA: Lorena Castro García DIRECTOR: Dr. Gabriel Alejandro López Morteo 1 Mexicali, Baja California, México 13/6/11

2. Contenido de la presentación 2 Definición de Interoperabilidad Entidades de la interoperabilidad Problemática Objetivos Preguntas de investigación Metodología Resultados

3. Interoperabilidad 3 Habilidad de dos o más sistemas o componentes para intercambiar información y posteriormente usar la información que ha sido intercambiada (IEEE, 1990).

5. Acuerdos

7. Acuerdos

9. Acuerdos

11. Acuerdos

13. Acuerdos

15. LOM

16. SQICursos Repositorio de Objetos de Aprendizaje (ROA) Ambiente de Aprendizaje (AA)/ LMS Herr. BD

18. Acuerdos

20. Acuerdos

22. Acuerdos

24. Acuerdos

26. LOM

28. Acuerdos

29. PolíticasEntrega de OA Solicitud de OA Intercambio de OA Cursos Castro-Garcia (2009) AA/ LMS Herr. BD Interoperabilidad

30. El problema de la interoperabilidad en México 6 Los OA alojados en los entornos de aprendizaje de lasinstitucionesmexicanas, solo son utilizadosdentro de los entornospara los quefuerondesarrollados (Castro-García, 2009). Los entornos carecen de mecanismos que permitan la importación y exportación de OA. Los estándares y especificaciones internacionales para la interoperabilidad no cubren totalmente los requerimientos de las instituciones mexicanas. Los OA alojados en los entornos carecen de portabilidad. Falta de procedimientos, artefactos y acuerdos interinstitucionales expresos que permitan la solicitud para el uso compartido de OA.

31. Objetivo 7 Definir una norma mexicana que habilite la interoperabilidad entre los entornos para OA de las instituciones de educación superior del sector educativo mexicano.

32. Objetivosespecíficos 8 Definir una técnica que permita medir los esfuerzos que realizan las instituciones con aras de lograr la interoperabilidad.  Definir una técnica que permita la definición de perfiles de aplicación de la norma mexicana.  Definir procedimientos y desarrollar artefactos para la solicitud del uso compartido de OA. Definir la norma mexicana para la interoperabilidad entre entornos para OA. Desarrollar guías de uso la norma mexicana.

33. Características de la normamexicana 9 que incluya recomendaciones con las mejores prácticas para el desarrollo de OA, ROA y AA. que considere la mayoría de elementos posibiliten la búsqueda, recuperación y reutilización de OA. que cubra los requerimientos de la comunidad de usuarios, investigadores y consumidores de OA en México. que permita la definición de perfiles de aplicación aplicables a contextos con problemática particular.

34. Preguntas de investigación 10 ¿Qué capas de interoperabilidad de las propuestas por Fernández (2006), deben estandarizarse para lograr que los entornos para OA mexicanos interoperen?  De los estándares y especificaciones internacionales existentes, ¿cuáles deben tomarse como base para la definición del estándar de facto mexicano para la interoperabilidad?  ¿Cuál es el nivel de estandarización requerido para habilitar la interoperabilidad de los entornos para OA mexicanos?

35. Metodología para la definición del estándar de facto mexicano 11 Revisión del estado del arte . Fase de recopilación y caracterización . Identificación de prácticas y necesidades comunes . Investigación y desarrollo (Identificación de posibles soluciones) . Definición de la especificación. Desarrollo de guías de uso. Prueba y modificaciones. Documentación del estándar de facto.

36. 12 Resultados

37. Fase de recopilaciónycaracterización (2) 13 Investigación exploratoria-descriptiva Diseño del un instrumento para la recopilación de información. Recopilación de información en las instituciones UDG, CATED, UAEMex,UAA y EDUMAT-TI. Entrevistas estructuradas a los directivos, cordinadores de programas de EaD, equipos de soporte, desarrollo de OA y plataformas tecnológicas. Análisis de artículos y documentos oficiales. Consultas de páginas web de las instituciones. Revisión de repositorios y plataformas. Análisis de la información recopilada.

38. Identificación de prácticas y necesidades comunes (3) 14 Análisis de la información recopilada en la fase anterior, con el propósito de identificar: Coindidencias Divergencias Problemas Asociadas a: Desarrollo de OA Formato de OA Aspectos técnicos relacionados con los entornos para OA.

39. Identificación de prácticas y necesidades comunes (3)… Resumen 15 Los elementos didácticos de los OA son relativamente los mismos (objetivo de aprendizaje, contenido, actividades, evaluación). Las 5 instituciones etiquetan sus OA con un perfil de aplicaciones del estándar IEEE LOMv1.0. 3 de las instituciones empaquetan sus OA con SCORM (UAA, CATED, UDG). Las 5 instituciones cuentan con un AA para la entrega de OA. 2 de las instituciones cuentan con un ROA para el almacenamiento de OA (UAA y CATED). 3 de los entornos de las instituciones poseen mecanismos para comunicarse con otros entornos. EDUMAT y UAA, con entornos externos (vía SQI), y el CATED con entornos propios. Los perfiles de aplicación definidos por las instituciones solo son conocidos en el ámbito local. Los estándares y especificaciones utilizados son: IEEE LOM, SCORM, SQI. Las tecnologías utilizadas son: XML, HTML, FLASH, RELOAD, LOMPAD. Problemas con las versiones al empaquetar con RELOAD. Problemas con el RTE de SCORM ( versiones, almacenamiento de datos generados altrabajar con un OA).

40. 1. ¿Quécapasdebenestandarizase? 16 2. ¿Cualésestándaresdebentomarsecomo base? * IMS – SCORM * IEEE – LOMv1.0 * SQI Capas de interoperabilidad (basada en Fernández, 2006)

41. 17 Marco de referencia de la interoperabilidad entre EOA … (pasos para la obtención) 1. Revisión del estado del arte. 2. Fase de recopilación y caracterización. 3. Identificación de prácticas y necesidades comunes

42. Marco de referencia de la interoperabilidad entre EOA 18 Actividades para la interoperabilidad entre EOA (27) Red conceptual de las actividades de la interoperabilidad entre EOA. Red conceptual del modelo de operación ideal de OA. Propuesta para determinar la capacidad de interoperación de las institiciones (7 niveles para medir la capacidad de interoperación) Plantilla para la evaluación de la capacidad de interoperación (Open Office).

43. 19 Actividades para la interoperabilidad entre entornos para objetos de aprendizaje (EOA)

44. 20 Red conceptual de actividadespara la interoperabilidad entre EOA

45. 21 Red conceptual del modelo de operación ideal de los OA

46. Propuesta para medir la capacidad de interoperación de las instituciones Nivel 1. Productor de OA. Nivel 2. Cliente - Productor de OA. Nivel 3. Cliente - Productor de OA. Nivel 4. Proveedor - Productor de OA. Nivel 5. Proveedor - Productor de OA. Nivel 6. Cliente - Proveedor - Productor de OA. Nivel 7. Cliente - Proveedor - Productor de OA. Relación entre las entidades de la interoperabilidad y niveles Nivel 1. OA. Nivel 2. OA y AA. Nivel 3. OA y AA. Nivel 4. OA y ROA. Nivel 5. OA y ROA. Nivel 6. OA, AA y ROA. Nivel 7. OA, AA y ROA. 4 Roles de interoperabilidad Rol 1. Productor. Rol 2. Cliente - Productor. Rol 3. Proveedor - Productor. Rol 4. Cliente-Proveedor - Producto Relación entre los roles y las entidades de la interoperabilidad Productor de OA. OA. Cliente - Productor. OA y AA. Proveedor - Productor. OA y ROA. Cliente - Proveedor - Productor. OA, AA y ROA. 22

47. 23 Niveles de la interoperabilidad entre EOA

48. Roles de la interoperabilidad y los niveles que pueden alcanzar 24 1 1, 2 y 3 Productor 1, 4 y 5 Cliente -Productor 1, 2, 3, 4, 5, 6 y 7 Proveedor - Productor ROA ROA BD Cliente -Proveedor - Productor AA/ LMS AA/ LMS

49. 25 Roles y su capacidad para interoperar

50. Aplicación de la propuestaparamedir la capacidad de interoperación en lasinstitucionescasos de estudio. 26 Desarrollo de una plantilla con los niveles de la interoperabilidad (hoja de cálculo de OpenOffice).  Desarrollo de un protocolo para la evaluación.  Prueba piloto y modificación de la propuesta.  Distribución (vía correo eletrónico ) de los elementos anteriores a los contactos de las instutuciones con las que se está trabajando.  Recepción de las evaluaciones.  Análisis de los resultados de las evaluaciones. 

51. Plantilla para la evaluación de los niveles de interoperabilidad 27

52. Actores de la interoperabilidad, rol que juegan y niveles que pueden alcanzar 28 EDUMAT-TI UAEMex UDG-Virtual UAA CATED Cliente -Productor Cliente -Productor Cliente -Productor Cliente – Proveedor- Productor Cliente – Proveedor- Productor

53. Resultado de la evaluación del CATED 29 Resultado de la evaluación de EDUMAT TI

54. Cronograma de actividades 30

55. Actividades adicionales 31 Obtención de la lista de productores actuales de OA (2009-2011).  Ajuste del un instrumento de recopilación de información en materia de interoperabilidad.  Cuestionario en línea que incluye: Desarrollo de OA Utilización y reutilización de OA Metadatos Empaquetado de OA Repositorios para OA Ambientes de aprendizaje Aplicación del instrumento. Desarrollo de una página con la información recopilada.

56. Referencias 32 Alvarado, Gabriela., García, Gabriela y Soto, Alberto. 2003. “Una mirada a los estándares de calidad relacionados con el e-learning”. ILCE. Revista de Tecnología de Tecnología y comunicación educativas. No. 37. p43-59. Anido, L., Fernandez, M., Caeiro, M., Santos, J., Rodriguez, J y Llamas, M. 2002. Educational metadata and brokerage for learning resources. Computers & Education, vol. 38. p. 351-374 Castro-García, Lorena. 2009. Interoperabilidad entre repositorios de objetos de aprendizaje. Universidad Autónoma de Baja California (UABC), Mexicali, Baja California, México. Tesis de Maestría, 113 pp Delgado, José Antonio., Morales, Rafael., González, Simón Carlos y Chan, María Elena. 2007. Aspectos Desarrollo de objetos de aprendizaje basados en patrones. Memorias de Virtual Educa 2007. São José dos Campos, Brasil junio de 2007. Consultado en agosto de 2007. Disponible en: http://ihm.ccadet.unam.mx/virtualeduca2007/pdf/228-JDV.pdf Downes, Stephen. 2002. Design and Reusability of Learning Objects in an Academic Context: A New Economy of Education?. Consultado en octubre de 2006. Disponible en: http://www.downes.ca/files/milan.doc Emil, Greig. 2004. An investigation of the development and adoption of educational metadata standards for the widespread use of learning objects. Rhodes University. Tesis de Maestría, 222 pp Fernández, Baltasar. 2006. Especificaciones y estándares en e-learning. CNICE Red Digital. Revista de Tecnologías de la Información y Comunicación Educativas. No.6. Consultado en mayo 2007. Disponible en: http://reddigital.cnice.mec.es/6/Editorialeditorial. php Friesen, Norm. 2002. E-learning Standardisation: An Overview. Consultado en marzo de 2009. Disponible en: http://www.cancore.ca/pdfs/e-learning_standardization_overview.pdf

57. Referencias…(continuación) 33 González-Romero, Victor., Morfín, Maria y Anguiano, Carlos. 2006. Instituto de Estudios para el Aprendizaje, IDEA, Universidad de Guadalajara. Consultado en noviembre de 2009. Disponible en: www.fontem.com/archivos/879.ppt Horton, W., y Horton, K. 2003. E-Learning Tools and Technologies. Wiley Publishing IEEE-1484.12.1. 2002. Draft Standard for Learning Object Metadata. IEEE Standards Department, 2002. IEEE. Reporte Técnico, 44 pp IEEE. 1990. IEEE Standard Computer Dictionary: A Compilation of IEEE Standard Computer Glossaries, New York: IEEE López-Guzmán, Clara. 2007. Estándares y especificaciones para e-learning. Dirección General de Servicios de Cómputo Académico, Universidad Nacional Autónoma de México Revista Entérate Internet Cómputo y Telecomunicaciones. Consultado en noviembre de 2007. Disponible en: http://www.enterate.unam.mx/index.htm Osorio, Beatriz., Muñoz, Jaime y Álvarez, Francisco. 2007b. Metodología para la elaboración de objetos de aprendizaje. En: Muñoz, Jaime., Álvarez, Francisco y Chan, María Elena. Tecnología de objetos de aprendizaje. UDG Virtual y Universidad Autónoma de Aguascalientes. 87-110 p. Sánchez, Víctor., Contreras, Jorge y Hernández, Norma. 2007. CCObÁ: Un ambiente colaborativo para el diseño, desarrollo y seguimiento de unidades didácticas basadas en la tecnología de objetos de aprendizaje. Memorias de Virtual Educa 2007. São José dos Campos, Brasil, junio de 2007. Consultado en agosto de 2007. Disponible en: http://ihm.ccadet.unam.mx/virtualeduca2007/pdf/143-VSA.pdf UAEMex. 2010. Seduca Servicios Educativos. Universidad Autónoma del Estado de México. Consultado en abril de 2009. Disponible en: http://www.seduca2.uaemex.mx/.

58. Evaluación del CATED 34

59. Evaluación de EDUMAT-TI 35