1. “MUY BUENAS TARDES”

2. PROPÓSITO
El curso pretende que el profesor participe y desarrolle
competencias necesarias para diseñar y promover ambientes
que propicien, en sus estudiantes el desarrollo de competencias
históricas, sociales y ciudadanas a través del aprendizaje
significativo lúdico, contextualizado y crítico de la historia, con
base en la revisión, reflexión y rescate de las algunas prácticas
previas y la incorporación de otras.

3. SESIÓN I
• LA SITUACIÓN PROBLEMA UNA METODOLOGÍA PARA EL
APRENDIZAJE DE LA HISTORIA
SESIÓN II
• HABLANDO CON EL OTRO: LA HISTORIA ORAL COMO MÉTODO
PARA APRENDER HISTORIA
SESIÓN III
• ABRIENDO
PUERTAS
HACIA
LA
DOCUMENTACIÓN FÍSICA Y DIGITAL
INFORMACIÓN:
LA

4. SESIÓN IV
* LA INTERPRETACIÓN NARRATIVA COMO ESTRATEGIA DE LA
RECONSTRUCCIÓN HISTÓRICA.
SESIÓN V
* DESARROLLO DEL DISEÑO DE LA SITUACIÓN PROBLEMA

7.  NOMBRE
 ESCUELA A
PERTENECE
LA
QUE
 DESCRIBE BREVEMENTE
CON
TRES
CARACTERÍSTICAS
TU
LOCALIDAD

8. LECTURA
EL BLOG: QUÉ ES Y CÓMO USARLO EN
EDUCACIÓN

10. ACTIVIDAD
• CREAR TU CUENTA DE GMAIL
• ABRIR TU CUENTA DE BLOGER

11. REALIZAR LA PRIMERA PUBLICACIÓN
EN TU BLOGGER

12. ACTIVIDAD # 1
¿Qué es la Historia?
¿Qué métodos utilizas para enseñar historia?
¿Qué resultados has obtenido con la utilización de estos métodos?
¿Con qué materiales didácticos
cuenta tu escuela para el
aprendizaje de la enseñanza de la historia?
¿Qué te hace falta para mejorar tu práctica en relación a los
métodos para la enseñanza-aprendizaje de la historia

13. SESION II
¡MUY BUENAS TARDES!

14. ¿Cuáles competencias puede desarrollar un estudiante al usar el weblog?
 Son varias las capacidades que se pueden desarrollar, dependerá de los objetivos que se busquen, pero podemos
mencionar algunas:
 Estructuración secuencial del propio discurso, por la posibilidad de reflexionar antes de publicar, de mejorar las
técnicas de escritura y de la reformulación constante de dichos textos.
 El fomento al debate por la posibilidad de interacción que ofrece; los blog son una invitación a la conversación.
 Incentivar el desarrollo de la propia identidad, pues al ir registrando las ideas (títulos y diseño que usa, información
personal que ofrece, o temas que trata a lo largo del tiempo) “…construye una idea de quiénes somos y qué visión
tenemos a los ojos de nuestros lectores”. Además, el bloguero puede identificar el nivel de autoridad que se le
reconoce en el mundo de los blogs a través de las referencias inversas (Tíscar, ob cit pp 10)
 El trabajo colaborativo, a través de las interacciones encaminadas a construir aprendizajes con los otros
 Responsabilidad sobre lo que se dice y la forma como se dice. Se desarrolla el compromiso de autoría y respeto a
los derechos de autor.

15.  Responsabilidad sobre lo que se dice y la forma como se dice. Se desarrolla el
compromiso de autoría y respeto a los derechos de autor. En su uso educativo,
el compromiso se comparte entre el profesor y los estudiantes, de forma
horizontal
 Coordinación y organización de documentos y recursos para realizar
investigaciones.
 Crear vínculos entre los participantes del blog y facilitar el contacto social para
paliar el sentimiento de aislamiento que pudiera crear la educación virtual.

16. El blog favorece procesos dialógicos, de reflexión y de indagación,
pues a través de ellos podemos expresar opiniones, pensamientos y
sentimientos anclados a nuestras estructuras; comparar los que
pensamos frente a lo que piensan otros, lo que pensamos frente a
lo que hacemos. Puede convertirse en diario reflexivo al
plantearnos interrogantes sobre lo que hacemos, buscar respuestas
a dichas cuestiones, y ser un medio para sistematizar estos
procesos. A través de estas tecnologías, tanto profesores como
estudiantes, podemos cuestionar, relativizar, reflexionar y
argumentar sobre nuestras acciones y pensamientos y sus
sustentos teóricos.

17. Usar el blog en los procesos de aprendizaje requiere crear un
ambiente flexible, sin demasiada estructura en los criterios de
trabajo, a fin de estimular el interés en el estudiante. “Una
propuesta de modelo de enseñanza con weblogs dentro de una
pedagogía constructivista entiende al blog como un medio
personal y propio del alumno, de tal manera que pueda utilizarlo
de un modo transversal a lo largo de su vida académica y no
dentro de una clase determinada. El papel del profesor en este
modelo sería el de facilitador en este nuevo espacio de libertad,
acompañando al alumno en su propio camino de experimentación
y aprendizaje a través del blog”. (Tíscar Lara, pp 7).

18. ACTIVIDAD
• LECTURA DE NOCIÓN Y PRÁCTICA DE LA SITUACIÓN
PROBLEMA EN HISTORIA. LA SITUACIÓN PROBLEMA EN
LA ENSEÑANZA DE LA HISTÓRIA. RESEÑA UN
ACERCAMIENTO UNA REVELACIÓN.
REALIZAR UN MAPA CONCEPTUAL

19. • ACTIVIDADES
• PENSAR UNA TEMÁTICA DE ACUERDO AL
NIVEL
Y
GRADO
ESCOLAR
QUE
DESEMPEÑAS EN TU LA INSTITUCIÓN QUE
TRABAJAS.
• PUEDE SER TEMAS QUE YA HAYAS VISTO, O
EL BLOQUE 3 PARA QUE PUEDAS ABORDAR
CON LA METODOLOGÍA.

23. PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN
PROBLEMA.
Los tiempos de peste
¿Fue producida por la falta de
medicamentos, conocimientos e higiene o
por la ambición y la expansión de dominios
territoriales?

24. RECUPERACIÓN DE LAS IDEAS PREVIAS.
1.-¿ QUÉ ES LA EDAD MEDIA?
2.-¿CUÁLES ERAN LAS PRINCIPALES ACTIVIDADES
ECONÓMICAS DURANTE LA
EDAD MEDIA?
3.- ¿QUIÉNES ERAN LA BASE DE LA ACTIVIDAD
PRODUCTIVA?
4.- ¿CÓMO VIVÍAN LA MAYORÍA DE LA POBLACIÓN?
5.-¿CÓMO CREES QUE HABRÍA SIDO SU
ALIMENTACIÓN?
6.-¿QUÉ ACTIVIDAD COBRÓ MAYOR IMPORTANCIA EN
ESTA ÉPOCA? ¿POR QUÉ?
7.- ¿CÚAL FUE LA RELIGIÓN QUE PREDOMINÓ EN
ESTA ÉPOCA?
8.- ¿EXISTIÁN LAS VACUNAS EN LA EDAD MEDIA?

25. INTERPRETACIÓN DE LAS FUENTES.
LOS ALUMNOS REUNIDOS EN EQUIPOS CONTESTARÁN LAS
SIGUIENTES PREGUNTAS Y SE LLEVARÁ A CABO UN
DEBATE RESPECTO A LAS RESPUESTAS.
1.- ¿QUÉ INFLUYÓ PARA QUE ESTA ENFERMEDAD SE
PROPAGUE A OTROS CONTINENTES?
2.-¿CREES QUE LACACERÍA PRACTICADA POR LOS
PUEBLOS NÓMADAS CONTRIBUYÓ A LA PROPAGACIÓN DE
ESTA ENFERMEDAD?
¿POR QUÉ?
3.- CONSIDERAS QUE LA MODA ESTABLECIDA EN ESA
ÉPOCA (PIELES, PLUMAS, ETC.,) HABRÁ INFLUIDO EN LA
PROPAGACIÓN DE LA BACTERIA CAUSANTE DE LA
ENFERMEDAD? ¿POR QUÉ?
4.- ¿LA PESTE BUBÓNICA O PESTE NEGRA INICIA
REALMENTE EN LA EDAD MEDIA?

26. 5.- ¿CÓMO CONSIDERAS LA ACTITUD DE LOS MONGOLES
DE CATAPULTAR LOS CADÁVERES INFECTADOS EN
CONTRA DE SUS ENEMIGOS?
6.- ¿ESTA ENFERMEDAD FUE UN CASTIGO DIVINO? ¿POR
QUÉ?
7.- ¿QUÉ CONSECUENCIAS DESFAVORABLES TRAJO
ESTA ENFERMEDAD PARA EL MUNDO?
8.- ¿CREES QUE ESTA ENFERMEDAD ARROJÓ
CONSECUENCIAS FAVORABLES PARA TODOS
NOSOTROS?
9.-¿CONSIDERAS QUE LA PESTE BUBÓNICA O PESTE
NEGRA HAYA SIDO LA ÚNICA PANDEMIA QUE HA
EXISTIDO? ¿POR QUÉ?
10.- ¿HAS OIDO HABLAR O RECUERDAS DE ALGUNA
EPIDEMIA QUE HAYA PUESTO EN ALERTA A TODOS?

27. CONCEPTOS CENTRALES.
EPOCA
COMERCIO
CULTURA
• EDAD MEDIA.
• FEUDALISMO.
• EPIDEMIAS.
• HABITOS DE HIGIENE.
• RELIGION.
• SOCIEDAD.

28. METODOLOGIA.
BUSQUEDA DE LA INFORMACIÓN.
La peste Negra en Europa
Muerte negra: la peste que asoló a Europa en la Edad Media
A mediados del siglo XIV, la humanidad soportó una de las más
grandes catástrofes demográficas de su historia. Una gran
epidemia que desde 1347 a 1350 azotó a casi todo el continente
europeo, se trató de una epidemia de Peste Bubónica.
Durante la Edad Media, las enfermedades se propagaban con
mucha rapidez dado que no se contaba con los avances en el
campo médico que tenemos en la sociedad actual. El ser humano
solamente podía confiar en su sistema inmunológico para
defenderse del ataque de virus y

29. bacterias. Lógicamente es esta época las epidemias se propagaban
con mucha rapidez ya que además las medidas de higiene en las
incipientes y hacinadas ciudades eran precarias y la alimentación solía
ser bastante deficiente. La concentración de personas en ciudades
pestilentes, la contaminación de los pozos, la falta de organización
sanitaria, las calles pobladas de cerdos y ratas, la invasión de pulgas,
fueron una suma de factores que contribuyó a extender los casos de
tifus, disentería y gripe.
Época de epidemias
La información sobre mortalidad varía ampliamente entre las fuentes,
pero se estima que alrededor de un tercio de la población de Europa
murió desde el comienzo del brote a mitad del siglo XIV. Durante ese
período fallecieron entre un cuarto y la mitad de la población europea,
desgraciadamente fue una enfermedad letal, contra la que

30. los europeos del siglo XIV carecían completamente de defensas.
Explicación sobrenatural
Ante el terror inmenso que provocó este mal desconocido, se buscó
la explicación en lo sobrenatural. La peste se consideró un castigo
divino por los pecados de los mortales. En plena desesperación, se
buscaron culpables y víctimas que calmaran la ira divina. Se dijo que
los judíos y los leprosos habían envenenado los pozos y se
desencadenó una ola de violencia contra Los hombres de esos
tiempos estaban convencidos de que la podredumbre del alma se
reflejaba en el cuerpo, y por eso los leprosos, por su mero aspecto
corporal, se consideraban pecadores. También se desconfió de todos
los extranjeros y de los peregrinos. Las ciudades y aldeas cerraron
sus murallas para protegerse de la enfermedad.

31. El miedo a los “otros” (llámense judíos, extranjeros o leprosos) se
propagó, y fue tan dañino como la peste porque causó persecuciones y
muertes injustas que dificultaban aún más la resistencia de los
debilitados pobladores. La ciencia médica de la época tenía creencias
acerca de cómo se contaminaban los enfermos de peste, pero sin duda
desconocían los mecanismos de transmisión: de esta manera la
explicación de un Dios vengador, que castigaba a los pecadores,
dominó las conciencias de los europeos medievales.
Propagación de la Epidemia de la Peste Negra
No está enteramente claro dónde comenzó la mayor epidemia del siglo
XIV, quizá en algún lugar por el norte de la India, pero más
probablemente en las estepas de Asia central, desde donde fue llevada
al oeste por los ejércitos mongoles. La peste fue traída a Europa por la
ruta de

32. Crimea, donde la colonia genovesa de Kaffa (Feodosiya) fue asediada por
los mongoles. La Historia dice que los mongoles lanzaban con catapultas
los cadáveres infectados dentro de la ciudad. Los refugiados de Kaffa
llevaron después la peste a Messina, Génova y Venecia, alrededor de
1347/1348. Algunos barcos no llevaban a nadie vivo cuando alcanzaron
puerto. Desde Italia la peste se extendió por Europa afectando a Francia,
España, Inglaterra (en Junio de 1348) y Bretaña, Alemania, Escandinavia
y finalmente el noroeste de Rusia alrededor de 1351.
Se pensaba entonces que los monjes mendicantes, los peregrinos, los
soldados que regresaban a sus casas eran el vehículo para la introducción
de las grandes epidemias de un país a otro.

33. Esto pudo ser en parte cierto, pero sin duda el comercio fue
más peligroso ya que los barcos llegaban a puerto y
descargaban junto con las mercancías las ratas infectadas
procedentes de países donde la enfermedad era endémica.
Este fue sin duda el medio mayor de difusión.

34. BUSQUEDA DE LA INFORMACIÓN.
LIBRO DEL ALUMNO PÁGINAS 127-129
WWW.YAHOO PESTE BUBÓNICA
WWW.ARQUEHISTORIA.COM/PESTE BUBÓNICA
WWW.YOUTOBE PESTE BUBÓNICA 1, 2, 3.

35. ESTRATEGIAS DE TRABAJO.
LINEA DE TIEMPO
ESCENIFICACIÓN DE PERSONAJES.
DEBATE
CUADRO COMPARATIVO DE CAUSAS Y
CONSECUENCIAS.
REFLEXIÓN DE LOS HECHOS.

36. EVALUACIÓN.
SE PEDIRÁ A LOS ALUMNOS QUE
REDACTEN EN UNA CUARTILLA UNA
OPINIÓN RESPECTO AL TEMA TRATADO.
INVESTIGACIÓN SOBRE EPIDEMIAS
RECIENTES EN
NUESTRO PAÍS.

37. PUNTO DE PARTIDA DEL DISEÑO DE LA SITUACIÓN
PROBLEMA.
TITULO:”LOS TIEMPOS DE PESTE”.
RECUPERACIÓN DE IDEAS PREVIAS.
1.-¿ QUÉ ES LA EDAD MEDIA?
2.-¿CUÁLES ERAN LAS PRINCIPALES ACTIVIDADES
ECONÓMICAS DURANTE LA
EDAD MEDIA?
3.- ¿QUIÉNES ERAN LA BASE DE LA ACTIVIDAD
PRODUCTIVA?
4.- ¿CÓMO VIVÍAN LA MAYORÍA DE LA POBLACIÓN?

38. 5.-¿CÓMO CREES QUE HABRÍA SIDO SU
ALIMENTACIÓN?
6.-¿QUÉ ACTIVIDAD COBRÓ MAYOR IMPORTANCIA
EN ESTA ÉPOCA? ¿POR QUÉ?
7.- ¿CÚAL FUE LA RELIGIÓN QUE PREDOMINÓ EN
ESTA ÉPOCA?
8.- ¿EXISTIÁN LAS VACUNAS EN LA EDAD MEDIA?
PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN PROBLEMA.
LOS TIEMPOS DE PESTE:
¿FUE PRODUCIDA POR LA FALTA DE
MEDICAMENTOS E HIGIENE O POR LA AMBICIÓN Y
EXPANSIÓN DEL DOMINIO TERRITORIAL.

39. CONCEPTOS CENTRALES.
EDAD MEDIA
FEUDALISMO
COMERCIO
EPIDEMIAS
HABITOS DE HIGIENE
CULTURA
Relgión
Sociedad
época

40. HABLANDO CON EL OTRO: LA
HISTORIA ORAL COMO MÉTODO PARA
APRENDER HISTORIA

41. PROPÓSITOS:
• Comparar la historia nacional e internacional con la historia oral de los
individuos.
• Innovar la práctica docente con el uso de técnicas de entrevista para el
rescate de testimonios del pasado.
• Practicar la metodología de la historia oral para incorporarla a la propuesta
de diseño de situación problema específicamente como consigna de
investigación de los alumnos.
• Comprender el valor de la vida cotidiana y comunitaria (alejada de la
historia de los grandes personajes y los eventos nacionales) para la
comprensión integral del pasado.

42. LECTURAS
• LA
HISTORIA
ORAL
COMO
RECURSO
METODOLÓGICO EN LA ENSEÑANZA DE LA
HISTORIA.
• PROPUESTAS METODOLÓGICAS.
• VIVENCIAS E INTENCIONALIDAD, FENÓMENOS
DETERMINANTES DE LA PERCEPCIÓN.

43. PRODUCTOS PARA ENTREGAR Y PUBLICAR
 ELABORAR UNA ENTREVISTA A UN COMPAÑERO DEL CURSO,
MÍNIMO 10 PREGUNTAS ESTA ENTREVISTA SE PUBLICARÁ.
 SELECCIONEN A UN PERSONAJE DE LA HISTORIA MUNDIAL O
NACIONAL Y REALICEN UNA ENTREVISTA FICTICIA.
 DE LAS LECTURAS QUE MARCA EL MANUAL SOLO SE HARÁ UN
REPORTE DE LECTURA.
 CUADRO QUE ORGANICEN LA INFORMACIÓN OBTENIDA DE LO
LOCAL A LO NACIONAL Y A LO INTERNACIONAL

47. SIMULTANIEDAD

48. ABRIENDO PUERTAS HACIA LA
INFORMACIÓN: LA
DOCUMENTACIÓN FÍSICA Y
DIGITAL

51. ACTIVIDAD
Realizar una Narración de una cuartilla mínimo, publicar en su
blog este actividad permitirá compartir materiales de diversos
medios (texto, video, audio, multimedia).
Narración los principales exponentes del arte y la cultura en la Nueva
España del siglo XVII...
Narración de quién fue Arquímedes.
Narración ¿Quién fue Porfirio Díaz Mori?
Seleccionar a un personaje y hacer su descripción, momentos más
importantes de su vida, las circunstancias históricas de su época