educacion

1. Facultad Ciencias de la Educación
Grado en Educación Primaria: 2021-2022
TIC aplicados a la Educación
Guía didáctica de utilización del Medio-TIC 1
Autores/as
Garrido García, Alejandro.
González García, Pedro Manuel.
Guillén Alfaro, Iván.
Lovillo Orozco, Javier.
1er
Curso: Grupo 9 | Grupo práctico: 17.6

3. Guía didáctica de utilización del Medio-TIC 1
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Grupo 9 | Grupo práctico: 17.6
1. Propuesta de utilización: ¿Para qué? ................................................................................. 01
a) ¿A quién va dirigido?......................................................................................................................... 01
b) ¿Cuándo se utilizará? ……………………………………………………………………………… 01
c) ¿Qué se pretende? ………………………………………………………………………………….. 01
d) ¿Cómo lo utilizaremos? ……………………………………………………………………………. 01
2. Selección del medio TIC: ¿Qué? Identificación: diseño y estructura-contenidos......... 01
3. Actividades a realizar: ¿Cómo? ………………………………………………………………… 01
a) Antes de la aplicación del medio TIC: actividades de inicio …………………………………… 01
b) Durante la puesta en práctica del medio TIC: actividades de desarrollo …………………………. 02
c) Después de la utilización del medio TIC: actividades de cierre ………………………………….. 02
Referencias bibliográficas ………………………………………………………………………… 00
Autoevaluación ……………………………………………………………………………………… 00
a)Calificación final ………………………………………………………………………………………. 00
b) Fortalezas ……………………………………………………………………………………...………. 00
c) Debilidades ………………………………………………………………………………………...….. 00

5. Guía didáctica de utilización del Medio-TIC 1
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Grupo 9 | Grupo práctico: 17.6
1. Propuesta de utilización: ¿Para qué?
Antes de comenzar con el trabajo, es necesario especificar a qué personas va dirigida las
actividades propuestas, en qué momento la vamos a situar, que objetivos queremos alcanzar con
dicha tarea y como vamos a emplearla.
a) ¿A quién va dirigido?
Esta Guía didáctica va dirigida a los alumnos de 3º de Primaria, correspondiente al segundo
ciclo. (7-8 años).
b) ¿Cuándo se utilizará?
La unidad didáctica se llevará a cabo a lo lago de 6 sesiones. La actividad que hemos propuesto
será realizada para desarrollar y mejorar las sesiones 3 y 4, así podremos utilizarla como
actividad de desarrollo a la unidad didáctica. Para finalizar, en la última sesión utilizaremos
dibujos que hayan realizado nuestros alumnos para repasar y evaluar los conocimientos que han
ido adquirido durante estas sesiones.
c) ¿Qué se pretende?
Objetivos didácticos:
1. Diferenciar los tres estados físicos del agua: líquido, sólido y gaseoso
2. Reconocer los principales cambios de estado del agua
3. Comprobar que en la naturaleza el agua se encuentra en sus tres estados físicos.
4. Identificar las etapas del ciclo del agua y las relaciones entre los diferentes procesos
involucrados.
5. Explicar la importancia del ciclo del agua para los seres vivos
6. Usar las nuevas tecnologías para manejo de la información y comunicación
7. Despertar la curiosidad por los diferentes sonidos del agua y asociarlos a su fuente.
8. Relacionar imágenes con diferentes fases del ciclo del agua y con los procesos de cambio de
estado.
9. Aceptar el reparto de tareas como algo intrínseco al trabajo en equipo.
10. Comunicar resultados utilizando diversas técnicas, así como un lenguaje coherente.
Contenidos:
– Los estados físicos del agua.
– Identificación de los principales cambios de estado físico del agua y de los procesos que los generan.
– Las fases del ciclo del agua.
– Relación entre diferentes etapas del ciclo del agua.
– Importancia del ciclo del agua para los seres vivos.
– Curiosidad e interés por conocer los fenómenos naturales.
– Normas para realizar descripciones y explicaciones ligadas a los cambios de estado del agua.
– Técnicas para identificar y reconocer ideas en textos, en materiales audiovisuales y multimedia.
– Esfuerzo en el trabajo personal, mostrando una actitud activa y responsable en las tareas.
– Precisión en la utilización del lenguaje científico y aprecio por los hábitos de claridad y orden en sus
diversas expresiones.
– Normas para realizar trabajo en grupo y para participar en las discusiones que se susciten en torno a los
temas tratados.
– Disposición favorable hacia el trabajo en grupo, mostrando actitudes de cooperación y participación
responsable en las tareas, y aceptando las diferencias con respeto hacia las personas.

6. Guía didáctica de utilización del Medio-TIC 1
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Grupo 9 | Grupo práctico: 17.6
d) ¿Cómo lo utilizaremos?
Lo utilizaremos para desarrollar y profundizar el tema del agua y todo lo que esta engloba, como
el ciclo del agua, sus diferentes fases, los procesos que se llevan a cabo, etc.… y para que los
alumnos sepan identificar cada parte del ciclo, saber diferenciar las fases y estados de manera
independiente.
2. Selección del medio TIC: ¿Qué? Identificación: diseño y estructura-contenidos.
Para conocer el medio TIC creado, a continuación, explicaremos cada una de sus partes,
explicando detenidamente como llevarlo a la practica paso a paso y caracterizándolo según las
posibilidades y limitaciones que planteen.

7. Guía didáctica de utilización del Medio-TIC 1
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Grupo 9 | Grupo práctico: 17.6
A) Identificación: “Descubriendo el ciclo del agua”.
Este medio consta de un esquema mudo del ciclo del agua donde se distinguen los diferentes
estados del agua que componen el conjunto del ciclo. Este estará representado en una cartulina
de tamaño A2 realizada por el docente.
Hemos realizado una serie de tarjetas agrupadas por las diferentes fases o procesos del ciclo del
agua. Como pueden ser tarjetas para colocar acerca de los diferentes estados, los procesos por los
que cambian de un estado a otro y datos sobre esos estados.
Tanto la cartulina como las fichas llevaran un trozo de velcro con la finalidad de que el
alumnado relacione las tarjetas con su posición correcta.
B) Características.
A continuación, determinaremos las diferentes posibilidades que nuestro medio presenta, en
función del texto Cabrero, J (2007).
Nuestro medio favorece la creación de entornos mas flexibles y agradables para el
aprendizaje y potencia los escenarios y entornos interactivos.
Incrementa las modalidades comunicativas puesto que permite la comunicación entre el
propio alumnado y entre el profesor y alumno.
Favorece tanto el aprendizaje independiente y el autoaprendizaje como el colaborativo y
en grupo.
Promueve la atención del alumnado al presentar los contenidos de una forma más
dinámica e interactiva.
Por otra parte, determinaremos las diferentes limitaciones que nuestro medio presenta:
Los alumnos pueden dejar de mantener la atención en la actividad debido a material
didáctico (tarjetas y esquemas del ciclo del agua).
El objetivo didáctico de nuestro medio puede no cumplirse si no se organiza y ejecuta
correctamente.
Si el docente no cuenta con una formación adecuada, podría empobrecerse la realización
de la actividad.
3. Actividades a realizar: ¿Cómo?
a) Antes de la aplicación del medio TIC: actividades de inicio.
Título: Crucigrama
Objetivos didácticos: Introducir el tema del ciclo del agua, activar conocimientos previos y
aclarar conceptos.
Contenidos: Se trabajarán diferentes conceptos del ciclo del agua.
• Conceptuales: Información relevante al ciclo del agua y sus estados.
• Procedimentales: Algoritmo sobre cómo funciona el ciclo del agua.
• Actitudinales: Cambios posibles de los estados.
Metodología:

8. Guía didáctica de utilización del Medio-TIC 1
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Grupo 9 | Grupo práctico: 17.6
• Tipo de agrupamiento: Individual.
• Desarrollo: El docente será el encargado de repartir dos fichas, la primera de ellas
contendrá el crucigrama con los diferentes conceptos relacionados con el tema, mientras
que la segunda contendrá las definiciones que deberán relacionar con las palabras y
situarlas en el crucigrama.
• Tareas del profesor: Repartir el material, supervisar la evolución de la actividad de sus
alumnos, resolver dudas.
• Tareas de los alumnos: Realizar la actividad, preguntar sus dudas, asentar los
conocimientos.
Medios y recursos didácticos: Fotocopias con la actividad, imprimida y cada alumno con una
ficha individual para el solo.
b) Durante la puesta en práctica del medio TIC: actividades de desarrollo.
Título: El ciclo del agua
Objetivos didácticos: comprender e identificar los procesos y estados del agua y su ciclo.
Contenidos:
• Conceptuales: Información relevante al ciclo del agua y sus estados.
• Procedimentales: Algoritmo sobre cómo funciona el ciclo del agua.
• Actitudinales: Cambios posibles de los estados.
Metodología:
• Tipo de agrupamiento: Individual
• Desarrollo: El docente colocará la cartulina con el dibujo del ciclo del agua. Una vez en la
pizarra el docente comenzará a explicar todo el proceso del mismo. Como comienza, el
paso del agua por todas sus fases y donde concluye el proceso. En esta actividad en la
cartulina cada estado, proceso por el que pasa el agua... esta señalado con dibujos que se
pueden quitar y poner de manera que el docente pude explicarlo mejor paso a paso.
• Tareas del profesor: resolver dudas, llevar el material a clase.
• Tareas de los alumnos: identificar las diferentes fases del ciclo del agua, comprender los
distintos estados del agua...
Medios y recursos didácticos: cartulina, dibujos del ciclo del agua, velcro.
c) Después de la utilización del medio TIC: actividades de cierre.
Título: Reparto en grupo.
Objetivos didácticos: Confirmar si los alumnos han logrado comprender lo enseñado
anteriormente, y trabajar la independencia de cada uno.
Contenidos: Trabajamos con los conocimientos aprendidos de los alumnos.
• Conceptuales: Conocimiento acerca del ciclo del agua y saber explicarlo.
• Procedimentales: Salir de forma grupal a exponer los conocimientos acerca del ciclo del
agua.

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Grupo 9 | Grupo práctico: 17.6
• Actitudinales: Hablar en público, mostrar sus conocimientos.
Metodología:
• Tipo de agrupamiento: En grupos de unas 5 personas.
• Desarrollo: El profesor introducirá en una caja todos los possits relacionados con las
diferentes fases y estados del agua, los cuales encontrábamos en el mural. Posteriormente,
el docente dividirá a los alumnos en grupos de 5 personas, y en cada uno deberán de
escoger a un capitán. Este será el encargado de introducir la mano en la caja para coger de
manera aleatoria un possit, y así sucesivamente con todos los grupos. Una vez repartidos,
cada grupo deberá identificar a que parte del mural pertenece y preparar una breve
exposición sobre el tema que les ha tocado. A medida que van exponiendo los grupos, el
mural se irá rellenando hasta completarlo.
• Tareas del profesor: Recoger todos los possits y meterlos en la caja, organizar la clase en
grupos, y controlar el desarrollo de la actividad, además de explicarla.
• Tareas de los alumnos: Elegir capitanes de grupos, escoger aleatoriamente el possit,
identificar lo asignado en el mural y preparar y realizar la exposición.
Medios y recursos didácticos: Un folio por alumno, lápices, colores, los possits y el mural.
Referencias bibliográficas
Crucigrama actividad 1.

10. Guía didáctica de utilización del Medio-TIC 1
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Grupo 9 | Grupo práctico: 17.6
Autoevaluación
a) Calificación final: 9
b) Fortalezas: Desarrollamos conocimientos previos, nos ayuda al desarrollo de la tarea y nos
permite mostrar a los alumnos de manera creativa y visual los nuevos conocimientos a aprender,
esto ayudará a que los alumnos lo vean como algo novedoso y captaremos su atención más
fácilmente y los motivará.
c) Debilidades: La cartulina al ser una única para toda la clase no podrán participar todos los
alumnos a la vez y esto alargara y dificultara la enseñanza.