Guía didáctica del primer medio-TIC

1. GUÍA DIDÁCTICA
1. Propuesta de utilización: “¿Para qué?
¿A quién se dirige?
Dirigido a alumnos del 2º ciclo de Educación Primaria, que comprende los
cursos de tercero y cuarto, de 8 a 10 años.
¿Cuándo se utilizará?
Esta actividad se presentará a los alumnos del curso para mejorar lo aprendido
acerca del consumo responsable, como una actividad de refuerzo.
Qué se pretende
• Objetivos:
- Elaborar propuestas para promover el cambio acerca del consumo
responsable.
- Diferenciar entre el consumo adecuado y el consumo irresponsable del
agua.
- Habituarse a hacer un consumo responsable.
- Apreciar los recursos naturales que disponemos.
• Contenidos:
- Contenidos conceptuales:
o El consumo responsable del agua
- Contenidos procedimentales:
o Elaboración de propuestas para promover el cambio acerca del
consumo responsable.
o Diferenciación entre el consumo adecuado y el consumo
irresponsable.
- Contenidos Actitudinales:
o Hábito del consumo responsable.
o Aprecio de los recursos naturales que disponemos.
¿Cómo lo utilizaremos?
Lo utilizaremos para repasar los conceptos aprendidos, las acciones adecuadas
sobre el consumo responsable del agua y ser capaces de identificar y corregir hábitos
incorrectos de su uso e implementarlo en ellos mismos y en los demás.

2. 2. Selección del medio-TIC: ¿Qué?
Para conocer el medio-TIC creado pasaremos a continuación a identificar cada una de
sus partes, analizando las posibilidades y limitaciones que plantea.
a) Identificación: La gota loca.
Lluvia de ideas

3. Instrucciones del juego (tríptico en forma de botella)
Cartas

4. Cartulina decorativa
b) Características:
En este apartado determinaremos las posibilidades que nuestro medio presenta,
siempre y cuando se dé un correcto uso de él, en función de lo que se determina en el texto de
Cabero, J. (2007). Dichas posibilidades serían las siguientes:
Permite promover la cooperación y la participación mediante las lluvias de ideas y los
trabajos grupales.
Permite captar la atención por la forma de haber presentado los contenidos y no
habernos basado únicamente en el libro de texto.
Permite que exista el feed-back y los sistemas de comunicaciones bidireccionales
(ejemplificación y preguntas abiertas, entre otros).
Basándonos en el texto de Marqués, P. (2011) algunas limitaciones que podemos observar en
nuestro medio TIC son las siguientes:
 Se necesita una buena supervisión por parte del profesorado presente en el aula
mientras que los alumnos realizan el juego, dado que podrían hacer un mal uso de los
materiales prestados.
 Los alumnos podrían distraerse con los materiales repartidos y no atender a los
objetivos de la tarea.
 Se necesita de un clima positivo en los grupos para que se dé la cooperación y
colaboración entre los miembros de los mismos.

5. 3. Actividades a realizar: ¿cómo?
A continuación, vamos a explicar las actividades que se van a desarrollar durante este
medio TIC, conviene distinguir entre lo que es necesario hacer antes de su aplicación, lo que se
hará mientras se está aplicando y lo que vendrá una vez se haya llevado a cabo todo lo
explicado anteriormente.
a) Antes de la aplicación:
Antes de la aplicación de esta actividad es necesario que los alumnos se dividan en
varios grupos (formados por unos 5 miembros cada uno).
En primer lugar, haremos una actividad de introducción-motivación de manera
colectiva en la pizarra. La actividad sirve para que nuestros alumnos tomen contacto con el
tema a tratar, el consumo responsable del agua, y si en algunos casos ciertos alumnos ya
conocen el tema, que estos ayuden a otros y aporten lo que ya saben para compartir sus
conocimientos y así crear un ambiente positivo de aula en el que se ayudan unos a otros y
comparten sus ideas sobre el tema. La tabla que se pondrá en la pizarra será la siguiente:
MAL USO DEL AGUA SOLUCIÓN ENCONTRADA
b) Durante la aplicación del medio-TIC
Vamos a explicar a lo largo de este apartado cómo y qué conceptos iremos
desarrollando durante la puesta en práctica del medio-TIC que hemos elaborado.
A continuación, a cada grupo le repartiremos unas cartas y un boceto en el que vienen
las reglas del juego. Dicho juego consistirá en colocar bocabajo todas y cada una de las cartas e
ir levantándolas de dos en dos, el objetivo consiste en encontrar una acción correcta del uso
del agua y su incorrecta. Si no son pareja las cartas se vuelven a poner de nuevo boca abajo, y
el turno pasaría al siguiente miembro del grupo.
El ganador será aquel alumno que haya encontrado más parejas.

6. c) Después de la aplicación del medio-TIC
Tras haber encontrado todas las parejas (concretamente nueve parejas), los grupos
tendrán que redactar una breve conclusión en la que se refleje cuándo se hace un buen uso
del agua y cuando no.
Para finalizar esta actividad los alumnos individualmente deben redactar al menos una
frase en la que vengan reflejadas otras acciones que no aparezcan en las cartas del juego, así
como sus correspondientes ilustraciones (dibujadas a mano).
Cuando todos los alumnos hayan hecho este ejercicio, lo pondrán en común y se
realizará una cartulina que adornará la clase durante todo el curso.
4. Bibliografía – webgrafía
Para este medio-TIC el único recurso que hemos utilizado para elaborarlo ha sido nuestra
propia unidad didáctica, en la que hemos cogido algunas ideas de la la primera actividad de
introducción-motivación.