La teoría cognitiva-ausebeliana se centra en explicar los mecanismos por los cuales se lleva a cabo la adquisición y retención del aprendizaje. Busca conocer las condiciones y propiedades del aprendizaje escolar significativo, abordando todos los elementos, factores y tipos que garantizan la adquisición, asimilación y retención del contenido de manera significativa para el estudiante. El profesor provee información y herramientas para procesarla, mientras que el estudiante tiene un rol activo en

1. TEORÍA
COGNITIVA-
AUSBELIANA
 Elaborado por:
 Laura Yesenia Molina Ramírez
 Karen Beatriz Vázquez Sierra
 Violeta Jiménez Cruz
 Cristal Méndez Castañeda
 Guadalupe de la Cruz
 Abraham Uzziel
 Cristal Morales Salazar
 Héctor Hugo
 Gonzalo Reyes
 Alicia Guerrero

2. Teoría
cognitiva - ausebeliana
Ausubel, 1963 Primer intento de
explicación de una teoría
cognitiva del aprendizaje verbal
significativo
Teoría psicológica
Mecanismos por los porque se ocupa de Aborda todos y cada uno de
que se los procesos mismos los elementos, factores,
lleva a cabo la que el individuo pone condiciones y tipos que
adquisición y la en juego para garantizan la adquisición, la
retención aprender asimilación y la retención del
contenido

3. Objetivo:
Destacar “los
Conocer y
principios que
explicar las gobiernan
condiciones y
la naturaleza y
propiedades
las condiciones
del aprendizaje
del aprendizaje
escolar”

4. ¿QUÉ QUIERE DECIR APRENDER?
 Es el proceso y/o producto según el cual se
relaciona un nuevo conocimiento o
información con la estructura cognitiva del
que aprende de forma no arbitraria y
sustantivo o no literal. Esa interacción con la
estructura cognitiva no se produce
considerándola como un todo, si no con
aspectos relevantes presentes en la misma,
que reciben el nombre de subsumidores o
ideas de anclaje. (Ausbel)

5. ¿ CÓMO SE APRENDE?
 Poniendo énfasis en lo que ocurre en el
aula cuando los estudiantes aprenden;
en la naturaleza de ese aprendizaje; en
las condiciones que se requiere para que
este se produzca; en sus resultados y,
consecuentemente, en su evaluación.

6. ¿QUÉ SE APRENDE?
 Aborda todo y cada uno de los elementos,
factores, condiciones y tipos que
garantizan la adquisición, la asimilación y
la retención del contenido que la escuela
ofrece al alumnado, de modo que
adquiera significado para el mismo.

7. ¿Cómo se concibe el
aprendizaje?
 Recibir un tema, información del docente
en su forma final, acabada (recepción).
 Relacionar la información, relacionar la
información a los contenidos con su
estructura cognitiva
 Descubrir un nuevo conocimiento con
los contenidos que el profesor le brinda.
 Crear nuevas ideas con los contenidos
que el docente presenta.
 Organizar i ordenar el material que le
proporciono el profesor.

8. ¿Cómo se concibe el papel del
estudiante?
Depende de las motivaciones
aprendizajes y predisposiciones del
aprendiz.
El estudiante no se puede engañarse a
si mismo dado que por sentado que a
atribuirlos los significados
contextualmente aceptados, cuando
solo se a quedado con algunas
generalizaciones bajas sin significado
psicológico y sin posibilidades de
aplicación

9. ¿Cómo se concibe el profesor o
agente educativo?
Constituye un espacio estratégico que
posibilita el mejoramiento y la
transformación de la práctica docente,
máxime si aún se tiene en cuenta el
impacto de la información, de la
tecnología y de la mundialización de las
relaciones sociales

13. COMPLEMENTO
DE PREGUNTAS

14. ¿Cómo se lleva a cabo la impartición del contenido curricular de
acuerdo a lo planteado por esta teoría o modelo?
• Supuestamente al amparo de la Teoría del Aprendizaje
Significativo se han planificado muchas
programaciones escolares y programas curriculares y
en el fondo no sabemos muy bien cuáles son sus
aspectos más destacados, aquéllos que hubiesen
podido ayudarnos a comprender los entresijos que
definen al aprendizaje significativo y que lo hacen
posible, de manera que la aprendamos
significativamente para, con ello, lograr que los
aprendizajes que pretendemos de nuestros estudiantes
(relativos a los contenidos científica y contextualmente
validados) sean realmente significativos

15. ¿Cuáles son los aspectos mas importantes en el proceso de
enseñanza de acuerdo a lo que señala la teoría?

16. ¿Qué papel juegan los materiales instruccionales en el proceso
de enseñanza y aprendizaje de acuerdo a lo que postula la
teoría?
• Son de gran importancia porque proporcionan
estímulos para el aprendizaje, es decir, no enseñan,
sino motivan a los estudiantes a aprender. Éstos deben
incluir cualquier elemento que facilite el aprendizaje de
un idioma, pueden ser lingüísticos, visuales, auditivos,
kinestésicos.
• Griffiths señala que “los materiales instruccionales
deben estar actualizados y adecuados socio-
culturalmente según las necesidades de los
estudiantes, deben despertar interés y confianza para
evitar inhibiciones o ansiedades hacia el aprendizaje
del idioma”

17. ¿Cuál es el rol del docente en el proceso de enseñanza
y aprendizaje?
O Los maestros provee a los alumnos de todo tipo de
información e instrumentos para procesarla, el papel del
docente se centrará en ayudar a los estudiantes para que
puedan, sepan y quieran aprender. proporcionará
especialmente: orientación, motivación y recursos didácticos.
O Ejemplos:
O Objetivos o propósitos del aprendizaje
O ƒ Resúmenes
O ƒ Preguntas intercaladas
O ƒ Analogías
O ƒ Mapas conceptuales y redes semánticas
O ƒ Uso de estructuras textuales

18. ¿Cuál es el rol de los alumnos en el proceso de
enseñanza y aprendizaje
O Tienen un rol activo en la construcción del conocimiento,
cuyo objetivo principal es que el estudiante sea el
protagonista y responsable de su propio aprendizaje.
Pasando de ser un ente pasivo a ser el actor principal,
con un rol muy activo e importante.

19. ¿Qué papel juega para el aprendizaje el
programa educativo y / o curricular?
O Estos tienen una estrecha relación, ya
que juntos logran grandes cosas, ya que
el programa va innovando nuevas
estrategias para el aprendizaje
significativo de los niños y permanente
claro y así vaya en nuestro currículo
educativo de nuestra formación docente.

21. Historia.
Tercer grado.
competencia.
Aprendizaje esperado.