Este documento explora la relación entre el aprendizaje emocional y el aprendizaje significativo. Define el aprendizaje emocional como un proceso para reconocer y manejar las propias emociones y las de los demás. Explica que el aprendizaje emocional es importante para el éxito escolar y la vida. También define el aprendizaje significativo como la construcción de conocimientos a partir de lo que ya se sabe. Argumenta que el aprendizaje emocional y significativo están relacionados porque las emociones influyen en la adquisición

1. El Aprendizaje emocional y aprendizaje significativo
Luis Contreras
Mario Ojito
Daniel Duran
Arnulfo Angulo
Josué Valdivieso
Jose Mina
Corporación Universitaria Adventista
Facultad de teología
Lic. en Teología
Medellín
6 de septiembre de 2016

2. El Aprendizaje emocional y aprendizaje significativo
Introducción
La hermana White dice “La educación emocional es mucho más importante que
lo aprendido en los libros. No solo es conveniente, sino esencial, poseer cierto
conocimiento de la realidad en que nos desenvolvemos; pero si no tenemos en cuenta la
eternidad, experimentaremos un fracaso del cual jamás nos repondremos. […] Si la
juventud se diera cuenta de su propia debilidad, encontraría su fuerza en Dios. (2011, p.
321).
Como lo dice la hermana White es muy importante abordar la educación
emocional con la cual aprendemos a desenvolvernos en nuestro entorno. Por eso por
medio de este escrito buscamos ampliar y traer a colación las ideas de autores sobre lo
que es el aprendizaje emocional. Además, lo relacionaremos con el aprendizaje
significativo ya que creemos que estos dos conceptos van muy de la mano. Se brindarán
algunas aplicaciones del fruto de esta relación.
¿Qué es el aprendizaje?
Shunk (2012) afirma que no hay una definición que de aprendizaje que sea
aceptada por todos los teóricos, investigadores y profesionales. Sin embargo, Shunk
brinda una definición sobre que es el aprendizaje: “El aprendizaje es un cambio
perdurable en la conducta o en la capacidad de comportarse de cierta manera, el cual es
resultado de la práctica o de otras formas de experiencia.” (p.17).
¿Qué es aprendizaje emocional?
Se define al aprendizaje emocional como un proceso en el cual el ser humano
adquiere conocimientos, actitudes y habilidades que lo ayudan a reconocer y manejar las
emociones propias y de las personas que lo rodean. Esta capacidad a desarrollar busca
generar responsabilidad y manejabilidad de desafíos en situaciones constructivas para el
ser. De esta manera al identificar nuestra emociones y nociones tenemos una ventaja sobre
cómo nos sentimos y cómo podemos actuar ante diferentes situaciones. (CASEL, 2008).
Además, nuestras emociones dejan una huella imborrable en nuestro ser. Con el
tiempo muchas de las cosas que se han aprendido durante la vida se van olvidando y
desechando, porque dicha información deja de ser importante para el individuo. Sin

3. embargo, aquella información o dato que estuvo relacionado con una emoción muy
difícilmente se olvida por la trascendencia que esta tuvo. (Shunk, 2012)
¿Por qué es importante el aprendizaje emocional?
La CASEL (The Collaborative for Academic, Social, and Emotional Learning)
(2008) le da suma importancia a este tipo de aprendizaje por la gran cantidad de
obstáculos sociales y emocionales que dificultan el éxito en la escuela y en la vida de
muchos niños. Las emociones permiten al individuo generar un interés activo por
aprender y mantener su responsabilidad hacia algún énfasis que desee realizar. Y la vez,
el no controlar los impulsos de las emociones, el estrés, ansiedad y asociados pueden
afectar la atención, la memoria que están directamente relacionadas con cómo
aprendemos.
De ahí la importancia aprender a manejar las emociones. En contextos sociales
puede impedir la sociabilización con el entorno, creando aislamiento. Todo esto por no
saber cómo intervenir en un área social ya que no se poseen las capacidades necesarias
para realizar una apropiada inserción a esta. Por eso si buscamos corregir estos
aislamientos se hace necesario conocer para tratar de ayudar (Woofolk, 2014).
Habilidades del aprendizaje emocional
Según la CASEL (2008) lo que se busca es que los individuos puedan:
 Ser conscientes de sí mismos en donde ellos puedan conocerse a sí
mismos, sus emociones, sus intereses entre otros.
 Ser capaces de controlar sus emociones para poder superar los obstáculos.
 Ser conscientes de su entorno social comprendiendo las perspectivas de
los demás y sentir empatía con otros individuos.
 Tener buenas habilidades para relacionarse con los demás estableciendo
vínculos saludables y basados en la cooperación.
 Ser capaces de tomar decisiones responsables en todos los contextos en los
que se desarrolla, tomando en cuenta los aspectos importantes de su
entorno para poder actuar.
¿Qué es aprendizaje significativo?
Es una teoría psicológica porque se ocupa de los procesos mismos que el individuo
pone en juego para aprender.es una teoría de aprendizaje porque esa es su finalidad. La
teoría del aprendizaje significativo aborda todos y cada uno de los elementos, factores,

4. condiciones y tipos que garantizan la adquisición, la asimilación y la retención del
contenido que la escuela ofrece al alumnado, de modo que adquiera significado para el
mismo. Pozo (1989) considera al aprendizaje significativo como una reestructuración;
para él, se trata de una teoría psicológica que se construye desde un enfoque organicista
del individuo y que se centra en el aprendizaje generado en un contexto escolar.
El origen de la teoría del aprendizaje significativo está en el interés que tiene
Ausubel por conocer y explicar las condiciones y propiedades del aprendizaje, que se
pueden relacionar con formas eficaces de provocar de manera deliberada cambios
cognitivos estables, susceptibles de dotar de significado individual y social.
Para que se produzca aprendizaje significativo han de darse dos condiciones
fundamentales:
 Actitud potencialmente significativa de aprendizaje por parte del
aprendiz (predisposición para aprender de manera significativa)
 Presentación de un material potencialmente significativo
o Por una parte, que el material tenga sentido lógico.
o Por otra, que existan ideas de anclaje que permita la
interacción del individuo con el material nuevo que se presenta.
Tipos de aprendizaje significativo
 Representacional: está basado en la asimilación de conceptos a través de
otros ya sea por medio de sonidos u otras palabras. Primordialmente se da
en la edad infante puesto que los niños son muy vivaces para adquirir
conocimientos y nuevos conceptos que se puede dar por lo antes
mencionado.
 De conceptos: tiene una función simbólica que deriva de la relación de
equivalencia que se establece esta vez entre el símbolo y los atributos
definitorios, regularidades o criterios comunes de diferentes ejemplos.
 Proposicional: se da en aprender ideas expresadas verbalmente, pero por
medio de conceptos. Su finalidad es atribuir significados y relación a las
ideas expresadas.
Aprendizaje significativo según Frida Díaz Barriga es una construcción
significativa que debe hacer el aprendiz de los contenidos o saberes de la cultura a la cual
pertenece a partir de lo que ya conoce y la amplia o trasforma. Establece que el

5. aprendizaje significativo sucede sólo si se satisfacen una serie de condiciones, tales como
que el alumno sea capaz de relacionar de manera no arbitraria y sustancial la estructura
cognitiva y que los materiales o contenidos de aprendizaje posean significado potencial
o lógico. En este sentido, los autores señalan: …El significado es potencial o lógico
cuando nos referimos al significado inherente que posee el material simbólico debido a
su propia naturaleza, y solo podrá convertirse en significado real o psicológico cuando el
significado potencial se haya convertido en un contenido nuevo, diferenciado e
idiosincrático dentro de un sujeto particular (p.41).
Estrategias de enseñanza para la promoción de aprendizajes significativos
Son estrategias de enseñanza que debe realizarse de forma heurística, flexible y
reflexiva. Enseñar consiste esencialmente en proporcionar una ayuda ajustada a la
actividad constructiva de los alumnos. Además, en conjunto con las estrategias
motivacionales y las de aprendizaje cooperativo, las estrategias de enseñanza proveen al
docente de herramientas potentes para promover en sus aprendices un aprendizaje con
comprensión. Consideramos que el docente debe poseer un bagaje amplio de estrategias,
conociendo que función tienen y como pueden utilizarse o desarrollarse apropiadamente.
Dichas estrategias de enseñanza se complementan con las estrategias o principios
motivacionales y de trabajo cooperativo… (p. 141).
Implicaciones
Para Ausubel, el aprendizaje se otorga a través de la recepción o asimilación
significativa del nuevo material y no por descubrimiento. Las implicaciones del
aprendizaje significativo llevan claramente a considerar la superioridad de los métodos
de enseñanza expositiva donde el maestro debe primero impartir a través de una
exposición verbal o escrita, cierto contenido. Además de esto, debe utilizar ejemplos
particulares, imágenes, presentación de gráficos o dibujos que puedan ayudar a expandir
el aprendizaje. Sumado a esto, el profesor deberá hacer lo siguiente:
 Realizar una previa contextualización de los conceptos a tratar en la clase
 Adecuarse a las características del desarrollo cognoscitivo del alumno
 Dar definiciones claras y explicar de manera asertiva cada término muy
poco conocido.
 Exigir a los estudiantes el pensamiento critico

6. Para lograr parte de estos objetivos se ha de proporcionar una lluvia de ideas y
conceptos previos al contenido a trabajar. Para que esto se dé, es fundamental emplear
organizadores previos. Estos son un conjunto de ideas que sirve de manera introductoria
dando una pequeña síntesis de los que se va a trabajar. Estos organizadores pueden ser de
dos tipos de los cuales pueden ser como un puente conceptual para entrar al contenido:
 Organizador expositivo: es empleado cuando el alumno tiene pocos
conocimientos sobre la materia. Su finalidad es la de abrir una percepción
acerca del contenido a trabajar para hacer una relación de las ideas con el
nuevo material.
 Organizador comparativo: en este caso, el alumno está relativamente
familiarizado con el material o las ideas que presenta el material, y así,
realizar una discriminación entre las ideas nuevas y las ya aprendidas que
llega a indicar similitudes y diferencias.
Relación entre aprendizaje significativo y emocional
Dentro del proceso educativo, se ha tendido a privilegiar los aspectos cognitivos
por encima de los emocionales. Incluso para muchos estos dos aspectos deben ser
considerados por separado; sin embargo, esto no es conveniente si se pretende lograr el
desarrollo integral del educando.
Los procesos de aprendizaje son procesos de gran complejidad debido a que son
el resultado de múltiples causas que se articulan en un solo producto. Sin embargo, estas
causas son fundamentalmente de dos órdenes: cognitivo y emocional. El aprendizaje
significativo, debe tener una mezcla entre estos dos aspectos para que se pueda obtener
el resultado esperado.
Según García (2012), la persona otorga una significación a un evento, por medio
de sus emociones, es decir, la emoción es un recurso por el cual, el individuo procura
expresar el significado que le otorga a un estímulo aceptado, lo que implica que las
emociones remiten a lo que significan, y en su caso incluyen el significado que se le da a
la totalidad de las relaciones de la realidad humana, a las relaciones con las demás
personas y con el mundo. De ahí que se pueda considerar que la conducta racional y la
conducta emocional no deben ser vistas como elementos opuestos dado que constituyen
dos componentes de la personalidad.

7. Lo anterior permite reafirmar que la razón y a la emoción son dos aspectos que
existen de manera conjunta y que se hayan unidos en la mente del individuo, lo que los
lleva a actuar de manera conjunta, ligados a los conocimientos adquiridos. De hecho, es
merced a la necesidad o interés que presenta una persona por adquirir determinados
conocimientos, que las emociones y sentimientos influyen en su adquisición,
evidenciando que todo lo que hacemos, pensamos, imaginamos o recordamos, es posible
por cuanto las partes racional y emocional del cerebro trabajan conjuntamente, mostrando
una dependencia una de la otra (Martínez, 2009).
Aplicaciones
La Inteligencia emocional y las estrategias de aprendizaje como predictores
del rendimiento académico en estudiantes universitarios.
La Universidad Nacional Mayor de San Marcos, realizo una evaluación a 236
estudiantes a los cuales se les aplico la escala de estrategias de aprendizaje por lo que se
obtuvo el resultado de que presentan una inteligencia emocional promedio; también se
encontró una de las estrategia más utilizada por los estudiantes es la de Codificación,
como efecto a este balance el modelo final predictivo quedó constituido por 5
componentes de la inteligencia emocional (Intrapersonal, interpersonal, adaptabilidad,
manejo del estrés, y estado de ánimo en general). A esto se le añade que el aprendizaje
emocional se ve estructurado por aspectos intrapersonales y de adaptabilidad al sistema.
El género femenino muestra mayor rango de aprendizaje emocional e inteligencia
emocional, denotando mejor empatía, mayor calidad de relaciones interpersonales y una
mayor responsabilidad social (López, 2008).
Nuevas tecnologías y aprendizaje significativo de las ciencias
El aprendizaje significativo según David Ausubel, un tipo de aprendizaje en que
un estudiante relaciona la información nueva con la que ya posee; reajustando y
reconstruyendo ambas informaciones en este proceso. De este modo se puede asegurar
que las Tecnologías de aprendizaje facilitan en los estudiantes un mayor potencial de
estos recursos para superar los obstáculos específicos asociados al aprendizaje efectivo
de las ciencias. Con este estudio podemos observar que, si existe un sentido significativo
en la educación, el aprendizaje será más óptimo y con más alcance (Romero & Quesada,
2014).

8. Conclusión
La emoción se liga mucho con el aprendizaje ya que como dijimos, las emociones
son huellas que son muy difíciles de borrar en nuestras vidas. Si deseamos construir en
nuestros estudiantes e incluso feligreses una convicción clara hacia lo que les queremos
enseñar, debemos darles herramientas necesarias para que puedan mejorar su desarrollo
con su entorno y en el manejo de sus emociones.
Como lo dijimos en el principio, Dios desea que aprendamos a manejar
apropiadamente nuestras emociones y se crea el reto de que por medio de la información
ya antes dicha ayudemos a otros a encontrar el camino para estar más cerca de Dios. La
vida cristiana debe ser una experiencia vivida y si queremos cristianos que de verdad
sientan a Dios en su corazón primero debemos enseñarles a conocerse a sí mismos y
aceptar su condición pecaminosa, además de mostrarles la solución a su problema que es
Jesús.
Nuestra mente juega un papel muy importante en cómo vivimos ya que los
estímulos que recibimos pueden alterar lo que en ella sucede. Si deseamos cristianos
saludables mentalmente no hay que ignorar lo que sucede en nuestra mente cuando
entramos en contacto con distintas situaciones. Contextualizar y enseñar es el mejor
camino para lograr que las personas desarrollen una mejor relación con Dios. Hacer uso
de los avances en estos temas nos ayudará a enfrentar mejor las difíciles situaciones que
muchas personas creyentes viven.

9. Referencias
CASEL (2008). Las bases del aprendizaje social y emocional.
Castejón, C. J. L., & Navas, M. L. (2011). Aprendizaje, desarrollo y disfunciones:
Implicaciones para la enseñanza en la educación secundaria. ECU.
Díaz, B. A. F., & Hernández, R. G. (2010). Estrategias docentes para un aprendizaje
significativo: Una interpretación constructivista. Distrito Federal: McGraw-Hill
Interamericana.
García R. J (2012). La educación emocional, su importancia en el proceso de aprendizaje
Educación.
López Munguía, O. (2008). La Inteligencia emocional y las estrategias de aprendizaje
como predictores del rendimiento académico en estudiantes universitarios.
Martínez, C. (2009). Consideraciones sobre inteligencia emocional. La Habana, Cuba:
Editorial Científico-Técnica.
Rodríguez, P. M. L. (2012). La teoría del aprendizaje significativo en la perspectiva de la
psicologia cognitiva. Barcelona: Editorial Octaedro.
Romero Ariza, M., & Quesada Armenteros, A. (2014). Nuevas tecnologías y aprendizaje
significativo de las ciencias.
Schunk, D. H. (2012). Teorías del aprendizaje. Distrito Federal: Pearson Educación.
White, E. G. H. (2011). El ministerio de curación.
Woolfolk, A. (2014). Psicología educativa. México, D.F: Pearson Educación.