1. PROPUESTA DE TRABAJO
CON UN GRUPO DE FAMILIAS
CON ALUMNADO TDAH

2. OBJETIVOS
• Poner nombre a los sentimientos que
aparecen en el proceso de
detección/diagnóstico y solución del
TDAH
• Entender cómo afecta el TDAH a las
relaciones familiares
• La difícil relación con otros entornos: El
Colegio

3. EL IMPACTO DEL TDAH EN EL
PROCESO DE DETECCIÓN
• Sentimientos que acompañan a la
detección del problema:
– Confusión y frustración
– Se centra la atención en lo mal que lo está
haciendo la familia: Culpabilidad
– Tensión

4. EL IMPACTO DEL TDAH EN EL
PROCESO DE DETECCIÓN
• El incierto camino hacia el diagnóstico:
– Elevado número de consultas médicas y
especialistas.
– Aumenta el desconcierto.
– Ansiedad y preocupación familiar.
– Necesidad de nombrar sentimientos que
aparecen en estos momentos.

5. Diagnóstico: el proceso de asumir
el problema
• Cuadro heterogéneo en clínica y pronóstico
• Errores en el diagnóstico (Sobre/sub•
•
•
•
identificación)
Causas: multifactorial
Criterios diagnósticos
El diagnóstico aporta la certeza de que algo
ocurre pero no de cómo ayudar al niño
Ante el diagnóstico: de la negación del problema
a la aceptación: EL NIÑO TIENE UN
PROBLEMA, NO ES UN PROBLEMA

6. EL IMPACTO DEL TDAH EN EL
PROCESO DE DETECCIÓN
ENCAUZAR EL PROBLEMA
SUPONE
AGOTAMIENTO
IMPOTENCIA
BAJA AUTOESTIMA
URGENCIA
ANSIEDAD

7. EL IMPACTO DEL TDAH EN LAS
RELACIONES FAMILIARES
RELACIONES PADRES-HIJOS/AS
ESTILO EDUCATIVO
FALTA DE ACUERDO
VINCULO AFECTIVO
ESTILOS EDUCATIVOS
EXTREMOS
CLIMA FAMILIAR
MENSAJES
AJUSTE DE
EXPECTATVIAS

8. EL IMPACTO DEL TDAH EN LAS
RELACIONES FAMILIARES
• ALGUNAS PAUTAS PARA MEJORAR LA RELACIÓN
CON LOS NIÑOS/AS:
– Tomar conciencia de nuestro estilo educativo.
– Ver el problema desde distintos ángulos para dar significado a lo
que sucede. Buscar momentos para aparcar el problema.
– Descubrir y valorar los aspectos positivos del niño.
– Hablar del problema con naturalidad.
– Escuchar y hablar: el niño tiene que conocer su problema.
– Fomentar la autonomía del niño: exponer a distintos ambientes.
– Permitir que el niño se equivoque
– Evitar el chantaje afectivo
– No activar al niño en su comportamiento.

9. EL IMPACTO DEL TDAH EN LAS
RELACIONES FAMILIARES
• ALGUNAS PAUTAS PARA MEJORAR LA
RELACIÓN PADRE-MADRE:
–
–
–
Poner límites a la familia extensa
Necesidad de hablar del problema
Buscar momentos para aparcar el problema:
disfrutar de la pareja

10. EL IMPACTO DEL TDAH EN LAS
RELACIONES FAMILIARES
LA RELACIÓN ENTRE LOS
HERMANOS
CELOS
CONFLICTO
CASTIGO
INDISCRIMINADO
AFECTA A LA RELACIÓN
ENTRE HERMANOS
PREOCUPACIÓN
POR COPIAR
MODELOS

11. EL IMPACTO DEL TDAH EN LAS
RELACIONES FAMILIARES
• ALGUNAS PAUTAS PARA MEJORAR LA
RELACIÓN ENTRE HERMANOS:
– Cuidar el clima familiar: procurar tranquilidad.
– Hacer que cada hijo sea protagonista: dar espacio
por separado.
– Ver las disputas como oportunidad de aprender a
resolver conflictos.
– Permitir que ellos las resuelvan.
– Cada hijo es único, no todos los niños son iguales.
– No medir a todos los niños con el mismo rasero.
– Promover juegos en los que todos participen

12. PROPUESTA PARA IMPLICAR A LAS FAMILIAS EN EL
CENTRO
PROPUESTAS DE ACTUACIÒN GLOBAL (FAMILIA-ESCUELA) PARA LA
SENSIBILIZACIÓN/INTERVENCIÓN CON EL ALUMANDO TDAH
PROPUESTAS
Propuestas dirigidas al Equipo educativo o conjunto de profesores y en las que se puede implicar a las
familias:
-de carácter más general:
o formación en atención a la diversidad: medidas para flexibilizar la práctica educativa
-de carácter más específico:
o Curso de formación específica en TDAH: características e intervención
o Jornada anual en el Colegio: conseguir un ponente cualificado para hablar al claustro del TDAH
o Facilitar materiales como guías de profesores
o Facilitar materiales para la acción tutorial
Propuestas dirigidas a los niños
-a todos los niños
o Talleres de habilidades sociales
o Talleres de juegos cooperativos/juegos en equipo
o Psicomotricidad
-más específicas para niños con TDAH / otros problemas
o Talleres de habilidades sociales
o Talleres de técnicas de estudio, de estrategias cognitivas
P
ropuestas dirigidas específicamente a las familias :
-Intercambio periódico de información sobre el alumno.
-Taller de reflexión sobre deberes y organización de tareas en casa.
-Talle de habilidades sociales en colaboración con familias.
-Asistir a las sesiones de formación específica organizadas para el profesorado.
-Evitar centralizar las reuniones generales con familias en el tema de los niños “problemáticos”.