1. Trastorno de
Déficit de Atención
con Hiperactividad
Arreola Mora Erika Marisol
Cortez Reyna
Trueba Valenzuela Cristina
Zepeda Fernández Francisco Javier
2. ¿Qué es? TDAH
Trastorno en el que
intervienen tanto
factores genéticos como
ambientales. Se
manifiesta como un
aumento en la actividad
física, impulsividad y
dificultad para
mantener la atención en
una actividad durante
un periodo de tiempo
continuado.
3. El TDAH se puede asociar con
frecuencia a otros problemas,
como el escolar, así como
también afecta las relaciones
interpersonales tanto como la
familia, como con otros niños
y sus educadores, siendo
estas interrelaciones clave
en el desarrollo del niño.
La clasificación
norteamericana de
enfermedades psiquiátricas
DSM-IV, no todas las personas
que padecen TDAH tienen el
mismo cuadro clínico.
Es decir, el TDAH se puede
desglosar en varios subtipos,
dependiendo que grupo de
síntomas predominen.
4. Diagnóstico de TDAH
• Para el diagnostico de
TDAH, la
sintomatología debe
haber aparecido antes
de los 7 años, y
persistido al menos
con una intensidad
desadaptativa en
relación con el
desarrollo del niño.
Igualmente debe
existir concordancia
en al menos dos
5. Diagnóstico de TDAH
INTENCIÓN HIPERACTIVIDAD IMPULSIVIDAD
No presta atención a los
detalles.
Se mueve constantemente Adelanta respuestas antes de
terminar las preguntas.
Dificultad para la atención
persistente y mantenida
No permanece sentado cuando a
si lo requiere la situación o
actividad
Suele interrumpir
(intencionalmente) a las
personas mientras hablan
Parece que no escucha cuando
se le habla
Es ruidoso durante las
actividades
Es incapaz de espera sus
turnos
Dificultad para acabar tareas
empezadas y seguir
instrucciones u obligaciones
Habla de forma excesiva Actua/Responde de forma
precipitada, sin pensar en
las respuestas o
consecuencias derivadas de
sus acciones
Es olvidadizo Parece sobrarle energía ya
que no para quieto
Dificultad para organizar
tareas
Tiene dificultad para
realizar, participar en
actividades tranquilas
Extravía objetos
Rehuye realizar tareas que
Tabla.
Subtipos
neuro
psicológicos
de
TDAH
6. Sintomatología
• Presenta inquietud, el niño se mueve en el asiento
y les cuesta estar en clase en su pupitre,
• Se levanta cuando debería estas sentado
• Corre y salta en situaciones inapropiadas
especialmente en lugares en los que debe esperar
• Tiene dificultad para jugar tranquilamente
• Habla excesivamente y también lo hace en
situaciones que no debe
• Responde antes de que finalice la pregunta
• Tiene dificultad para guardar turno en las
actividades en grupo
• Interrumpe a otros en los juegos, conversaciones,
etc.
7. La educación en pacientes con
TDAH
• El bajo rendimiento escolar es la
tónica generalizada en pacientes
con TDAH. Un 20% de niños
hiperactivos experimentan
trastornos específicos del
aprendizaje en habilidades
instrumentales como: calculo,
lectura y/o escritura.
• Tienen dificultad en la adquisición
de la lectura adecuada, captar
ideas principales sino están
explicitas.
• Impulsividad en las operaciones
aritméticas debido a la
precipitación, no analizan signos.
8. Reacciones sociales a los
pacientes con TDAH
• El comportamiento social de un niño es di vital
importancia para su desarrollo. La forma que se
relaciona con la sociedad va a determinar, en
gran medida el nivel de desarrollo social que
va a tener en los diferentes ámbitos en los que
se desarrolló el adulto.
• La deficiencia de atención en estos pacientes
impide la correcta comprensión de señales o
indicadores claves para el correcto desarrollo
de interacciones sociales.
• Esto, provoca situaciones conflictivas
9. Medidas de intervención.
• Establecer prioridades dependiendo de la sintomatología
y déficits percibidos.
• Diseñar un programa de trabajo individual basado en los
problemas, sobre el escenario emocional y el estilo de
aprendizaje del niño. Para ello deberá incluir un
autoanálisis sobre su estilo de enseñanza, intentando
ante todo ser organizado, emocional y carismático.
• Proporcionar al alumno instrucciones individuales
breves, específicas y paso a paso.
• Dosificar la cantidad de información ofertada al
alumno, distribuyendo la tarea/s en diferentes partes y
destacando la información importante en la pizarra o
verbalmente.
• Reducir la cantidad de tarea que se le asigna al niño
(para lograr que mantenga la atención en esos periodos
cortos de tiempo).
• Negociar el tiempo de trabajo con el niño.
10. Medidas de intervención.
• Otorgar un tiempo extra para completar el trabajo,
aunque con limitación.
• Animar al niño a emplear listas de trabajo (tarea por
tarea) y a usar organizadores diarios. Todo ello deberá
quedar informatizado para el seguimiento de aprendizaje
y conductual del menor.
• Reestructurar el escenario ambiental alejando al menor
de distractores tales como puertas, ventanas, últimas
filas, áreas de ruido y otros escolares ruidosos y
diseñando una zona tranquila del aula para trabajar.
• Lograr que el niño comprenda la tarea pues de esta
forma el individuo se sentirá motivado para realizar la
tarea. • Animar al alumno a que termine una tarea por
sí mismo empezando por pequeños trabajos.
• Hacer consciente al alumno de sus éxitos, logrando
mantener su autoestima alta. «La autoestima es un
objetivo educacional» (Vaquerizo, Estévez y Díaz, 2006
11. Características principales
del tipo de dificultad en el
aprendizaje TDAH
Dificultades
del
aprendizaje
(DA)
Alteración Origen Variables
Psicológicas
afectadas
Problemas de
conducta
TDAH Procesos de
enseñanza-
aprendizaje
Dificultades
Especificas
del
Aprendizaje
(DEA)
Dificultades
significativas
de Adaptacion
familiar,
Intrínseco
(Alteración
neuropsicológi
ca)
Autorregulació
n
Atención
Memoria de
trabajo
Social
Internalizació
n del lenguaje
Metacognición
Adaptación
escolar y
familiar
