Manual de convivencia 2012 2015

“Educar en y para la vida, un compromiso de todos”

INSTITUCIÓN EDUCATIVA GABRIELA MISTRAL
BELÉN DE LOS ANDAQUIES - CAQUETÁ

MANUAL DE CONVIVENCIA

BACHILLERATO TÉCNICO CON ÉNFASIS EN
EDUCACIÓN AMBIENTAL E INFORMÁTICA


Institución Educativa Gabriela Mistral
Creada Mediante Decreto No. 000252 del 01 de julio de 2003
Homologación Media Técnica – SENA Resolución 00609 de 6 diciembre 2007
Acreditación Estudios Resolución 000439 del 12 de noviembre de 2008
Belén de los Andaquíes – Caquetá

Acuerdo No. 002
(01 de Febrero de 2012)

Por medio del cual se adopta el manual de convivencia escolar

El Consejo Directivo de la Institución Educativa Gabriela Mistral del Municipio de Belén de los
Andaquíes, Caquetá en uso de las facultades y las que les confieren la ley 115, ley 715, el decreto
reglamentario 1860 de 1994, el decreto 1290 de abril 16 de 2009, y

CONSIDERANDO:

a. Que es función del Consejo Directivo adoptar el Manual de Convivencia escolar para la
Institución (Decreto 1860 de 1994 Artículo 23).
b. Que la Ley 115 en su artículo 73 manifiesta que cada establecimiento educativo debe tener
definido su Proyecto Educativo Institucional y a su vez el Manual de Convivencia (Artículo 87).

En merito a lo anterior,
R E S U E L V E:

ARTICULO PRIMERO. Adoptar el Manual de Convivencia Escolar para la Institución Educativa
Gabriela Mistral.

ARTICULO SEGUNDO. Este Manual de Convivencia será revisado y actualizado al concluir
cada año lectivo, para realizar los ajustes que sean necesarios, de acuerdo a las normas
establecidas por el Ministerio de Educación Nacional y las propuestas presentadas por los
diferentes entes del gobierno escolar.

ARTICULO TERCERO. La presente Resolución rige a partir de la fecha de su expedición.

COMUNÍQUESE Y CUMPLASE

Dado en la Institución Educativa Gabriela Mistral del Municipio de Belén de los Andaquíes
Caquetá, a un (01) día del mes de febrero de Dos Mil Doce (2012).

Firmado.

Esp: MEDARDO LADINO CASTRO
Rector


Continuación Acuerdo No. 002 Por medio del cual se adopta el manual de convivencia escolar
01 de Febrero de 2012

CONSEJO DIRECTIVO:

VIANEY GALINDO SANDOVAL ROSA MARIA JOVEN
R. de los Docentes R. de los Docentes

JIMY ALEXANDER CALDON ANA LIDIA PLAZAS
R. de los Estudiantes R. de los Egresados

ELVIRA CARDENAS VEGA MARINELA RIOS ALVARADO
R.Padres de Familia R.Padres de Familia

MARIA ECILDA GUERRERO
Representante Sector Productivo

Nota: Original firmado por miembros del Consejo Directivo


VISIÓN

En el Año 2015, la Institución Educativa Gabriela Mistral del Municipio de Belén de los
Andaquíes Caquetá, se consolidará como Institución modelo para el sur del Departamento,
mediante el desarrollo humanístico y de experiencias ambientales sistematizadas,
estableciendo convenios con instituciones afines a escala regional, nacional e internacional.

MISIÓN

La Institución Educativa Gabriela Mistral, construye y desarrolla con la comunidad
educativa del Municipio de Belén de los Andaquíes Caquetá, un proyecto de formación
integral, basado en la aplicación de principios, valores, la sostenibilidad del medio y la
utilización de los adelantos científicos y tecnológicos, para la búsqueda del crecimiento
personal y empresarial, a través del cual los niños, jóvenes y adultos de Educación
Preescolar, Básica y Media, desarrollen competencias que le permitan el mejoramiento de
su calidad de vida.


MUNICIPIO DE BELÉN DE LOS ANDAQUÍES


Belén de los Andaquíes está localizado al sur del país en el departamento del Caquetá, a 43
kilómetros de la ciudad de Florencia, su cabecera está localizada en el piedemonte de la
cordillera Oriental a la margen derecha del río Pescado, su territorio está conformado por
una franja de terreno ubicada en el piedemonte amazónico, extendiéndose en el sur, hacia la
llanura del mismo nombre, surcado por las caudalosas y frescas aguas de los ríos Pescado,
Sarabando, San Juan, San Luis, elBodoquerito y el Bodoquero.

GENERALIDADES
NOMBRE BELÉN DE LOS ANDAQUÍES. EL NOMBRE DE BELÉN
EXALTA EL ASPECTO RELIGIOSO Y DE LOS
ANDAQUÍES ES EN HONOR A LOS INDÍGENAS QUE
OCUPARON EL TERRITORIO
FUNDACION 17 de febrero de 1917, por el misionero Capuchino FRAY
JACINTO MARIA DE QUITO.
LOCALIZACION Sobre el margen derecho del río Pescado, en el altiplano de
GEOGRAFICA Santo Tomas, a 1025’ de Latitud Norte y 75050’ de Longitud
Occidental1
LIMITES Ø Al oriente con los municipios de Morelia y Florencia.
Ø Al occidente con los municipios de San José del Fragua y
Albania.
Ø Al norte con el departamento del Huila.
Ø Al sur con el municipio de Valparaíso y parte de los
municipios de Morelia y Albania.
EXTENSION Área aproximada de 1.111 kilómetros cuadrados
ALTITUD Desde los 200 hasta los 3.000 metros sobre el nivel del mar.
TEMPERATURA 25° centígrados
PROMEDIO
PISOS TERMICOS Frío, templado y cálido, predominando el clima cálido.
POBLACION 11.249 Habitantes
DISTANCIA A LA 43 kilómetros de la ciudad de
CAPITAL DEL Florencia
DEPARTAMENTO

POBLACIÓN
De acuerdo con proyecciones del DANE, se tiene que para el 2009 la población
total del municipio de Belén de los Andaquíes es de 11.249 habitantes, de los cuales
5.993 se localizan en el sector urbano y 5.256 en el sector rural.
Actualmente existen 1.481 suscriptores activos del sector urbano al servicio de
acueducto, los cuales esta distribuidos en uso de tipo residencial 1.363, divididos
en tres estratos: Bajo-Bajo 694, Bajo 509 y Medio-Bajo 160, en uso comercial 72
suscritos, en el uso oficial con categoría única 21 y el Especial 25 usuarios.


Economía:

A grandes rasgos, la economía de Belén de los Andaquíes se puede caracterizar
en la siguiente forma:

La estructura del sistema económico está basada en muy pocas fuentes primarias
y autónomas de generación de ingresos. El sistema de eslabonamientos que
genera la circulación de ingresos se desarrolla fundamentalmente en el círculo del
consumo.

El principal renglón de la economía local, es la ganadería de doble propósito que,
junto con la de lechería especializada, son las mayores generadoras de empleo a
nivel rural y la que genera la mayor parte de los ingresos económicos del
municipio, mediante la comercialización de leche y cabezas de ganado para
sacrificio a través de INPA NESTLE S.A., COFEMA S.A. y las queseras y
quesilleras de la región, que hasta el momento es la única forma de generar valor
agregado a los productos de origen agropecuario.

Tanto la ganadería de doble propósito como las de ceba y lechería especializada
se desarrollan bajo modelos de producción extractiva, en donde el único elemento
que es reincorporado al elemento suelo son los desechos sólidos y líquidos que
produce el mismo ganado, es decir, el ganadero no aplica ningún tipo de insumo
para mejorar las condiciones de productividad y sostenibilidad del recurso suelo.

Dentro del sector agrícola se destacan unos sistemas productivos como el de la
producción de panela, con un área cultivada de caña panelera aproximadamente
de 784 m2, producción que atiende principalmente el mercado local.

La agricultura es de tipo tradicional y se enfoca principalmente a la producción y
comercialización de los productos de pan coger encontramos entre los que se
destaca el Plátano, yuca, maíz, frutales amazónicos, piña y chontaduro. El
Cultivo del Caucho (Hevea sp) es el sistema de producción más antiguo del
municipio; actualmente, se están introduciendo procesos de tecnificación y
mejoramiento genético

En este renglón en los últimos años se han iniciado experiencias del cultivo del
cacao mediante la siembra de clones en arreglos agroforestales.

La extracción de gravilla (material de arrastre) para la fabricación de bloques, es
una actividad incipiente, existiendo cuatro fábricas de bloques en las cuales se
produce el material necesario para las construcciones en el municipio.

Hidrología: El territorio está surcado por numerosas quebradas y caños de
considerable caudal los cuales donan sus aguas a la Quebrada la Resaca la cual
vierte sus aguas y alimenta la Micro cuenca del Rio Pescado.


ECOLOGÍA:
Belén de los Andaquíes se caracteriza por la riqueza y diversidad de su oferta ambiental
representada en el sistema de áreas protegidas del orden nacional y municipal, en los
recursos hídricos que tienen su nacimiento en territorio municipal (ríos Pescado,
Bodoquerito, Sarabando, San Juan, San Luis y un sinnúmero de quebradas, en la flora y
fauna de alta biodiversidad y en la heterogeneidad de paisajes como resultado de su
ubicación geográfica en las regiones Andina y Amazónica.

AREAS PROTEGIDAS DE BELÉN DE LOS ANDAQUÍES

NOMBRE EXTENSIÓN FECHA DE LOCALIZACIÓN
(Ha) CREACIÓN
Parque-bosque de la 457.57 3 de marzo de 1.995; Se localiza en la vereda el Bagazal, distante tres
Micro cuenca de la Acuerdo Mpal. kilómetros de la cabecera municipal.
Quebrada la Resaca No. 003
Eco parque las 58 4 de septiembre de Se localiza a la salida del caserío de los Ángeles, sobre el
Lajas 1.997; Acuerdo Mpal. cerro Santo Tomás; limita con el perímetro urbano de
Nº 016 Belén de los Andaquies y se encuentra al Noroccidente del
mismo.
Reserva Turística y Por definir 9 de junio de 1.997; Localizada en la margen derecha de la vía Belén a
ecológica/ Parque Acuerdo Mpal. No. Florencia, entre el carreteable vía a la vereda Pueblitos y la
Humedal Mauritia 010. Reglamentada Finca la Paz
mediante el Acuerdo
Mpal. No. 025 del 26
de mayo de 2.009
Parque Nacional 77.336 25 de febrero de 2.002. Localizado al Occidente del departamento de Caquetá y
Natural Alto Fragua (23.200 Resolución No. 0198 cubre porciones de los municipios de San José del Fragua
Indi-wasi pertenecen a MMA. y Belén de los Andaquies.
Belén)
Parque Mpal. Por definir 26 de mayo de 2.009 Vereda el Portal la Mono
Humedal el Portal Acuerdo Mpal No. 023
la Mono
Parque Mpal. 20 26 de mayo de 2.009 Vereda Agua Dulce
Humedal Agua Acuerdo Mpal No. 023
Dulce
Parque Mpal. Por definir 26 de mayo de 2.009 Vereda Azabache
Humedal Batana Acuerdo Mpal No. 023
Parque Municipal 27.949 26 de mayo de 2.009 Se localiza en el flanco Este de la cordillera Oriental de
Natural Andakí Acuerdo Mpal No. 024 los Andes Colombianos, en el Sur Occidente del
departamento de Caquetá, en jurisdicción del municipio de
Belén de los Andaquies, Ubicado entre los 1º 45´42.5”
Norte – 1º 33´54.9”Sur y 75º 45´ 32.5” Este - 77º 05´
52.4” Oeste, con un gradiente altitudinal que va desde los
510 msnm. Hasta los 2889 msnm.
Reserva Mpal. La Por definir 26 de mayo de 2.009 Bosque protector de la quebrada la Danta de el Municipio
Danta Acuerdo Mpal. de Belén de los Andaquies, a partir de la vía Nacional
No. 026 Troncal del Oriente hasta su desembocadura.


INSTITUCIÓN EDUCATIVA GABRIELA MISTRAL

RESEÑA HISTÓRICA

En el año de 1920, se inició la prestación del servicio educativo de básica primaria en el
Municipio de Belén de los Andaquíes, en dos escuelas diferentes; denominadas Escuela
Urbana de Niñas y Escuela Urbana de niños, con responsabilidad de un docente por grado y
debía atender todas las áreas del conocimiento.

En el año 1966, al darse mayor importancia a la educación, se hacen nuevas construcciones,
trasladando la escuela de niñas a unas aulas construidas por el programa ALIANZA PARA
EL PROGRESO, esta construcción tenía como finalidad la educación en artes y oficio.
Con la ubicación se dio mayor comodidad al desarrollo del proceso educativo, pues se paso
de una educación dispersa en varios locales a una concentración en un solo lugar.

Mediante un concurso entre educadores y estudiantes de la escuela urbana de niñas, en
1973, optan el nombre de CONCENTRACIÓN GABRIELA MISTRAL, en honor a la
poetisa chilena, que le escribe al amor y a los niños, LUCILA GODOY ALCAYAGA, y
con este nombre es reconocida ante el Ministerio de Educación Nacional bajo el NIT.
No.183094-000171

En el año 1978, acatando las disposiciones del Ministerio de Educación Nacional, la
Concentración pasa atender población mixta, dándose una mayor oportunidad y
funcionalidad a la prestación del servicio educativo.

En el año 1985, se crea el Centro Cultural Nocturno Gabriela Mistral, para suplir las
necesidades educativas de las personas adultas, que durante el día les era imposible estudiar
por cumplir su jornada laboral o atender otras obligaciones.

En 1988, la Universidad de la Amazonía, trasladó a la Concentración Gabriela Mistral el
funcionamiento del Plan Extramuros, con los Programas de Matemáticas y Lingüística y
Literatura, como política de extensión a la comunidad y profesionalización docente.

Hasta el año 1994, la Concentración presta el servicio de Educación Básica Primaría, pero a
partir de la promulgación de la Ley General de Educación, Ley 115, se da la posibilidad
para que los establecimientos, que tengan las condiciones necesarias, oferten la Educación
Preescolar, Educación Básica (Primaria y Secundaria) y Educación Media. En el año 1995
la Institución inicia su proceso de reorganización y oferta la Educación Preescolar, La
Educación Básica Primaria e inicia la Educación Básica secundaria con el grado Sexto; de
ahí en adelante cada año se adiciona un grado hasta llegar al año 2000, donde se entrega a
la comunidad la primera promoción de Bachilleres.

Con la promulgación del Decreto 3011 de 1997, que reglamenta la Educación de Adultos,
la jornada nocturna inicia su trabajo por ciclos, logrando ampliar su cobertura a la básica
primaria y tener todos los Ciclos de Básica Secundaria y Educación Media.

Del 2000 al 2003, la Institución Educativa Gabriela Mistral continua prestando su servicio
educativo entregando cada año más de 100 bachilleres en las modalidades Técnica con
énfasis en Comunicación e Informática, en la jornada diurna; y Académica en la jornada
nocturna.

Mediante resolución No.000252 del 01 de julio de 2003, el Departamento del Caquetá,
fusiona la Concentración JOSÉ ACEVEDO Y GÓMEZ a la Concentración GABRIELA
MISTRAL, dando origen a un nuevo ente educativo denominado INSTITUCIÓN
EDUCATIVA GABRIELA MISTRAL. En la actualidad la institución, cuenta con 2
espacios físicos. SEDE No.1 GABRIELA MISTRAL y SEDE No.2 JOSÉ ACEVEDO Y
GÓMEZ. A partir de la fusión se genera una dinámica de trabajo con los diferentes órganos
del gobierno escolar, tendiente a la organización del nuevo Proyecto Educativo
Institucional (PEI), que llene las expectativas de la comunidad, dando como resultado el
Bachillerato Técnico con énfasis en Educación Ambiental e Informática; para mejorar el
servicio, su estructura Administrativa se determina así: en la Sede 2 - José Acevedo y
Gómez, se brinda el servicio en Educación Preescolar y Educación Básica Primaria y en la
Sede 1 - Gabriela Mistral, el servicio de Educación Básica Secundaria y Educación Media,
en la jornada Diurna; en la Jornada Nocturna, Educación Básica y Media, y Convenios
interinstitucionales.

Durante el año 2006, con el ánimo de desarrollar las competencias laborales específicas en
la Educación Media, se firma primero el convenio entre el SENA y la Secretaria de
Educación Departamental y luego, entre el SENA y la Institución, mediante el cual los
estudiantes serán apoyados y certificados por dicha entidad en MANTENIMIENTO DE
HARDWARE; en el año 2007, Los estudiantes que terminan bachillerato continúan clases
con el SENA durante seis meses, optando el Título de Técnico Profesional en
Mantenimiento de Hardware. -

Por la dinámica de trabajo desarrollado en el 2005, la institución fue seleccionada para
participar en el pilotaje llevado a cabo por la Secretaria de Educación Departamental y la
Universidad de la Amazonía, en fundamentación y construcción de los Planes de
Mejoramiento Institucional, dirigido a directivos docentes, donde el trabajo realizado fue
reconocido como meritorio a nivel departamental.

En el año, 2006, como reconocimiento al trabajo presentado en relación al Plan de
Mejoramiento Institucional - PMI, nuevamente es seleccionada la Institución para
participar en los siguientes programas a nivel nacional: Maleta Pedagógica, Educación para
la Sexualidad y Construcción de Ciudadanía, Resolución de Conflictos y Mediadores,
Aceleración del Aprendizaje, Desplazados, CAFAM, y capacitación en la ciudad de Bogotá
para 5 docentes de las áreas básicas, en el manejo y revisión de los estándares, con el fin de
mejorar los Planes de Estudio de las diferentes áreas de conocimiento. La inclusión dentro
del programa de desplazados obedece a que en los actuales momentos la institución cuenta
con un número aproximado de 104 alumnos correspondientes a familias desplazadas,
población que de acuerdo con la normatividad existente requiere de un tratamiento especial
y que para ello fue favorecida la Institución con el Proyecto Plan Padrino auspiciadopor el


Gobierno del Japón, proyecto que incluye construcción de tres aulas escolares dotadas y
una unidad sanitaria.

Contribuyendo a lo estipulado en la Misión y Visión Institucional se desarrollan, además de
los proyectos transversales, los proyectos PRAES, Olimpiadas de Preescolar y la Feria del
Conocimiento; las Olimpiadas y la Feria se institucionalizaron como eventos de
proyección anual y con la participación de todos los integrantes de la comunidad
educativa.

En mayo de 2010, asume en propiedad la rectoría de la Institución Educativa Gabriela el
Especialista MEDARDO LADINO CASTRO.

En el acto de graduación de bachilleres se hizo entrega del diploma que lo acredita como
Bachiller Técnico con Énfasis en Educación ambiental e Informática y a su vez el
certificado de actitud profesional en reconocimiento a su desempeño y al cumplimiento de
todos los parámetros establecidos por el programa de Integración. (Secretaria de Educación
Departamental – SENA - Institución Educativa)

El comité técnico de integración, tiene la potestad para clasificar 35 estudiantes con el
ánimo de continuar estudios dentro del Municipio, con el propósito de optar el titulo de
Tecnólogo en Sistemas para el año 2011; dando así respuesta a tan anhelado sueño
propuestos por maestro y directivas de la Institución.

Han aportado en la dirección de nuestra institución las siguientes personas:

BETTY CUELLAR, MAGDALENA RODRÍGUEZ, MIRIAM TOLEDO, ASTRID
REYES AROCA, IRENE ROJAS DE MÉNDEZ, NIRSA ROJAS, FABIO ZAMUDIO,
REGULO YANGUAS, CARLOS ELÍASGARCÍA YMEDARDO LADINO CASTRO.


CAPÍTULO I

ASPECTO PRELIMINAR

La Institución Educativa Gabriela Mistral, presenta a la Comunidad Educativa, el siguiente
Manual de Convivencia, como fruto del estudio realizado en diferentes comisiones de
trabajo conformado por estudiantes padres de familia y maestros; dentro del manual se
refleja la filosofía y principios pedagógicos que orienta la Institución y que se convierten en
compromisos de los integrantes de la comunidad Educativa1; además de lo establecido en
la Ley General de Educación en esta materia, la Sentencia TS 58 del Consejo de Estado
nos aclara lo pertinente.

____________
1. Según la ley 115 del 8 febrero de 1994 la comunidad educativa está conformada por estudiantes o educandos, padres de
familias o acudientes de los estudiantes, egresados, directivos docentes y administradores escolares.


ARTICULO 1. PROPÓSITOS.

1. Unificar criterios para la orientación de un comportamiento personal y comunitario que
lleve a crear un ambiente escolar agradable, acogedor, de convivencia, superación y
desarrollo en la comunidad educativa.
2. Establecer criterios y orientaciones claras y adecuadas frente a las normas con las que
se rige la Institución Educativa Gabriela Mistral, en aras de brindar una educación
pertinente y de calidad.
3. Promover y apropiarnos de la concepción de desarrollo sostenible, como alternativa
viable para lograr la relación de equilibrio entre el hombre, naturaleza y sociedad, a
través de los procesos tecnológicos que permiten el uso, mejoramiento y conservación
del medio (social, natural y cultural).
4. Presentar alternativas de intervención ante las diferentes situaciones que se presenten en
la vida escolar, orientando y estimulando el desarrollo de valores corporativos entre los
miembros de la comunidad educativa.
5. Establecer consensos frente a la formación integral de los estudiantes que hacen parte
de la comunidad escolar y promover la participación democrática en los órganos del
gobierno escolar, para el devenir institucional.
6. Comprometer a los diferentes integrantes de la comunidad educativa en los procesos de
autoformación.
7. Brindar elementos básicos para el desarrollo de competencias que incida en la
construcción del conocimiento.

ARTICULO 2. FILOSOFÍA INSTITUCIONAL

Para entender la filosofía de la Institución, con respecto a la comunidad educativa es
necesario conceptuar básicamente al hombre, sociedad, educación, tecnología, naturaleza y
desarrollo humano que se pretende formar, alrededor de los cuales se articula la filosofía
en correspondencia con los principios pedagógicos y metodológicos.

Es imposible un desarrollo social que no esté fundamentado en el desarrollo humano, en
cualquiera de las dos acepciones que hoy tiene: de un lado, quienes lo entienden como un
proceso interactivo que consiste en una maduración sicológica y biológica y un proceso de
aprendizaje que permita a las personas mejorar su bienestar, el de la comunidad, el de la
nación; y la visión que propende por una política orientada hacia la satisfacción de las
necesidades humanas; entendidas estas en el sentido más amplio, (ser, tener, estar,
subsistencia, protección, afecto, entendimiento, participación, ocio, creatividad, identidad y
libertad)2. Necesidades que comprometen al ser humano en su totalidad y que van a
permitir construir una filosofía y una política auténticamente humanística; para ello es
necesario tener en cuenta los siete aprendizajes básicos de la convivencia3, elementos que
dinamizan la vida escolar. Estos son:

____________
2. MAX-NEEF Manfred, Premio Nobel de Economía 1932.
3. FUNDACIÓN SOCIAL. Programa de comunicación social.


Aprender a no agredir al congénere: Base Aprender a comunicarse: Base de la
de todo modelo de convivencia social. autoformación personal y grupal.

Aprender a interactuar: Base Aprender a decidir: Base de la
de los modelos de relación. política y de la economía.

Aprender a cuidarse: Base de Aprender a cuidar el entorno:
los modelos de salud y Fundamento de la
seguridad social. supervivencia.

Aprender a valorar el saber
cultural y académico: Base de
la evolución social y cultural.

1. APRENDER A NO AGREDIR AL CONGÉNERE: BASE DE TODO
MODELO DE CONVIVENCIA SOCIAL.

El hombre es una de las pocas especies que ataca y destruye a sus congéneres. Por eso
el ser humano debe aprender y debe ser enseñado a no agredir ni psicológica ni
físicamente a los otros miembros de su especie. La agresividad es natural en el hombre.
Pero el hombre puede y debe aprender a convertir la fuerza de la agresividad en fuerza
para el amor y no para la muerte.

2. APRENDER A COMUNICARSE: BASE DE LA AUTOFORMACIÓN
PERSONAL Y GRUPAL.

Cuando yo me comunico, espero que el otro me reconozca y cuando el otro se
comunica conmigo espera igualmente que yo lo reconozca. Ese reconocimiento es la
autoafirmación. El medio básico de la autoafirmación es la conversación. La
convivencia social requiere aprender a conversar, porque es a través de la conversación
que aprendemos a expresarnos, a comprendernos, aclararnos, coincidir, discrepar y
comprometernos. Así permitimos que todas las personas o grupos puedan expresar sus
mensajes en igualdad de condiciones creando así mejores espacios para la convivencia.
Sociedad que aprende a conversar aprende a convivir.


3. APRENDER A INTERACTUAR: BASE DE LOS MODELOS DE RELACIÓN.

Todos somos extraños hasta que aprendemos a interactuar. Aprender a interactuar
supone varios aprendizajes:

a) Aprender a acercarse a los otros, siguiendo las reglas de saludo y cortesía.
b) Aprender a comunicarse con los otros reconociendo los sentimientos y los
mensajes de los otros, y logrando que reconozca los míos.
c) Aprender a estar con los otros aceptando que ellos están conmigo en el mundo,
buscando y deseando ser felices, y aprendiendo también a ponerme de acuerdo
y a disentir sin romper la convivencia.
d) Aprender a vivir la intimidad, aprendiendo a cortejar y amar.
e) Pero sobre todo aprendiendo a percibirme y apercibir a los otros como personas
que evolucionamos y cambiamos en nuestras relaciones pero guiados siempre
por los derechos humanos.

4. APRENDER A DECIDIR: BASE DE LA POLÍTICA Y DE LA ECONOMÍA.

Aprender a convivir supone aprender a sobre vivir y a proyectarse, y estos tres
propósitos fundamentales del hombre no son posibles sino se aprende a concertar, con
los otros, los intereses y los futuros.

La concertación es la condición de la decisión en grupo. La concertación es la selección
de un interés compartido que al ubicarlo fuera de cada uno de nosotros, hacemos que
nos oriente y nos obligue a todos los que los seleccionamos.

Para que una concertación genere obligación y sirva de orientación para
comportamiento, se requiere de la participación directa e indirecta de todos a los que va
a comprometer.

La concertación de toda una sociedad, la llamamos Constitución. y toda buena
concertación (como toda buena constitución) establece las reglas para cambiar o
modificar la concertación.

El grado de convivencia de una sociedad depende de su capacidad de concertar
intereses de una forma participada a todo nivel: familiar, gremial, regional, nacional, e
internacional.

5. APRENDER A CUIDARSE: BASE DE LOS MODELOS DE SALUD Y
SEGURIDAD SOCIAL.

La salud es un bien personal y colectivo que se construye y se desarrolla con base al
comportamiento. Aprender a cuidar el “bien estar” físico y psicológico de sí mismo y
de los otros es una forma de expresar el amor a la vida.


Aprender a cuidarse significa también aprender a crear y a cuidar las condiciones de
vida de todos (vivienda, alimentación, trabajo, recreación etc.) como factor de
convivencia. Si el otro no tiene condiciones de vida adecuadas, la convivencia no es
posible porque antes de la convivencia esta la supervivencia.

Aprender a cuidarse supone igualmente aprender a proteger la salud propia y todo como
un bien social, y aprender a tener una percepción positiva del cuerpo. Sin una cultura de
cuidado del cuerpo y de las condiciones de vida no es posible el desarrollo adecuado de
sistemas de salud y seguridad social.

6. APRENDER A CUIDAR EL ENTORNO: FUNDAMENTO DE LA
SUPERVIVENCIA.

Aprender a convivir socialmente es ante todo aprender a estar en el mundo, cuidando
del lugar donde estamos todos: la biosfera.

La convivencia social es posible si aceptamos que somos parte de la naturaleza y el
universo, pero que en ningún momento somos superiores a ellos. No somos “los amos
de la naturaleza”.

La convivencia social implica también aprender que para nosotros no es posible sobre
vivir si el planeta muere, y el planeta tierra no puede sobre vivir como (nuestra casa sin
nuestro cuidado).

7. APRENDER A VALORAR EL SABER CULTURAL Y ACADÉMICO: BASE DE
LA EVOLUCIÓN SOCIAL Y CULTURAL.

El saber social (el académico y cultural) definido como el conjunto de conocimientos,
prácticas, destrezas, procedimientos, valores, ritos, y sentidos, que una sociedad juzga
válidos para sobre vivir, convivir y proyectarse, es importante para la convivencia
social, porque es ahí dentro de la cultura y el saber académico que le toca vivir, donde
el ser humano se modela y evoluciona.

El ser humano no evoluciona biológicamente sino que evoluciona a medida que su
cultura evoluciona. Por eso el conocimiento y contacto con los mejores saberes
culturales y académicos de cada sociedad produce hombres más racionales, más
vinculados a la historia y la vida cotidiana de la sociedad y por lo tanto más capaces de
comprender los beneficios y posibilidades de la convivencia social.


ARTICULO 3. PRINCIPIO4

Una propuesta pedagógica debe tener en cuenta la idiosincrasia, sociología, psicología y
antropología de las personas que integran la comunidad, por lo tanto a nivel nacional,
departamental, municipal e institucional hay que promover investigaciones que sirvan de
soporte para los temas decisorios frente a la dinámica escolar.

Los siguientes principios constituyen las directrices institucionales del desarrollo curricular
y por lo tanto, reflejan la intencionalidad del mismo en el quehacer educativo.

Principio Autotélico

Este principio se refiere a la automotivación del educando, generada por intereses
intrínsecos que encuentran en las actividades y por las recompensas psicológicas que se
perciben en las mismas y no por determinismos o recompensas externas. Finalmente vale la
pena destacar que en el anterior marco, el estudiante debe prepararse para ser un guía, un
orientador permanente, un crítico constructivo de su entorno, de los avances tecnológicos y
un mediador para la construcción de conocimientos y comprensión de la calidad de sus
propias construcciones, de sus apreciaciones, de su desarrollo y proyecciones, y en general
de la calidad de su propia construcción de mundo.

Principio de las Perspectivas

Para que exista aprendizaje real e interacción positiva, educando y educador, deben acoger
múltiples perspectivas durante el proceso de descubrimiento, construcción o reconstrucción
del conocimiento. Igualmente, es importante que se dinamicen procesos para el desarrollo
del sentido de pertenencia de los educandos y el educador hacia la institución o comunidad,
ya que este redunda en beneficio de su propia autoestima y de la comunidad en la cual se
desenvuelve.

Principio de la Relevancia

La relevancia en ordenes de lo social, cultural, ambiental, tecnológico y personal
respectivamente, subraya que los estándares, objetivos, actividades y contenidos del
programa deben responder, en la medida de lo posible y en el marco del interés colectivo, a
las necesidades del educando( desarrollo de competencias), por ende, se deben construir
procesos pedagógicos y didácticos para la comprensión del mundo, implicando la re
contextualización de la enseñanza disciplinar, conducente a que el docente mediante la
reflexión y el razonamiento seleccione los contenidos que, desde su disciplina y las
diferentes áreas del conocimiento, contribuyan a la comprensión de los problemas y las
posibles alternativas de intervención.

____________
4.
MOORE, OK y ROSS ANDERSON: modelos folclóricos y autotélicos. Traducida por Eloisa Vasco. Sin más datos.


Principio Productivo

Este principio destaca la necesidad de que los estándares, objetivos, contenidos y
actividades, se orienten hacia las expectativas y estructuras mentales del educando,para la
asimilación de los conocimientos, lo cual permitirá dinamizar tales estructuras y
experiencias (desarrollo de competencias) para la percepción e integración de los
componentes y relaciones inherentes al objeto de estudio.De allí que en el ámbito
metodológico la formación de docentes debe hacer énfasis en el trabajo de campo,
combinando el maestro del aula de clase, con el maestro de proyecto.

El docente debe prepararse para ser el dinamizador de la construcción del conocimiento, del
dialogo de saberes, de la toma de decisiones para la solución de problemas, haciendo uso de
las diferentes competencias y convirtiéndose en agente dinamizador de los proyectos y
mediador en la solución de conflictos entre los integrantes de la comunidad.

Principio Reflexivo

La manera de hacer operativo este principio es mediante las acciones de retroalimentación
evaluación y auto evaluación y a través de actividades que impliquen síntesis
reconstructivas de los procesos, los cuales, enriquecidos en interacciones con la comunidad
educativa, fortalezcan también la auto-dirección y motivación en el proceso.

ARTICULO 4. FUNDAMENTOS

Fundamento Filosófico

Formación del educando como ser cultural, histórico, social y trascendente.

Fundamento Antropológico

Identifica al hombre como ser animal y social en todas sus manifestaciones (Naturaleza,
historia, manejo de los avances tecnológicos, comportamiento, Esquemas mentales);
también clasifica el porqué nuestro comportamiento es diferente al otro. Indaga los nexos
entre el hombre y la cultura y su incidencia en el comportamiento.

Fundamento Epistemológico

Formación integral de un hombre crítico, reflexivo y analítico, frente al mundo que lo rodea
y en la construcción de la didáctica del conocimiento frente a los avances tecnológicos.


Fundamento Sociológico

Conoce las condiciones de existencia, desenvolvimiento y relaciones de los hombres dentro
de la sociedad, partiendo de su entorno cultural, tecnológico, e histórico, para formar
individuos preparados para la convivencia, la comprensión y participación en la vida social
.
Fundamento Idiosincrático

Tiene que ver con la actitud temperamental, en la forma de reaccionar del individuo en
condiciones específicas y generales dentro de su entorno, retomando como elemento
algunas manifestaciones culturales muy características de la región.

Fundamento Psicológico

Desarrollo de habilidades y destrezas, actitudes y aptitudes del ser, frente a lo que aprende,
esto se puede fundamentar en la psicología genética única línea del pensamiento
contemporáneo, cuyo objetivo es explicar la relación de lo humano del hombre y la
psicogénesis del niño, mediante los procesos por los cuales pasa el hombre; la psicología
describe en los individuos las actitudes, valores, expectativas y afectos, que permitan
transformar la realidad del medio apoyándose en algunos aspectos de los avances
científicos y tecnológicos.

ARTICULO 5. VALORES QUE SE ENFATIZAN EN LA INSTITUCIÓN

Los valores que enfatiza la Institución hacen referencia a lo cívico. (Es la entereza de ánimo
personal para cumplir con los deberes ciudadanos).

Respeto

Base fundamental entre los miembros de una sociedad, para obtener una convivencia sana y
pacífica. El respeto es aceptar a cada persona como es;respetamos a las personas cuando las
admiramos y les tenemos cariño. El mundo entero estaría en paz, si todos aprendiéramos a
respetar las ideas y formas de actuar de cada uno. Para que podamos aprender a respetar a
los demás debemos aprender a querernos nosotros mismos. Tratemos a los demás con la
misma consideración como nos gustaría ser tratados, valoremos y protejamos todo lo que
nos produce admiración. Recordemos que mi libertad termina donde comienza la del otro.

Son obstáculos para el respeto: el rechazo, el maltrato, el aislamiento, la intolerancia, las
sanciones, la violencia, etc.

Responsabilidad

Ser responsable es hacernos cargo de algunas cosas y cumplirlas en su totalidad; cada uno
de nosotros es responsable de lo que hace y aunque todos nos equivoquemos alguna vez,


ser responsable es aprender de nuestros errores. La responsabilidad implica determinación
y compromiso y es gracias a este valor que logramos nuestras metas. Nos formamos en la
responsabilidad cuando cumplimos con los deberes propios de nuestra condición, fijando
metas para conquistarlas, teniendo una visión prospectiva de la vida.

La falta de responsabilidad trae como consecuencias retroceso en las actividades,
aislamiento, rechazo, inestabilidad, pobreza espiritual y material.

Cuidado del Entorno

Cuidar el entorno significa conocer las diversas formas de vida de la naturaleza y las
formas como ellas dependen de nosotros y nosotros de ellas; valorar la naturaleza como una
verdadera riqueza; defender y cuidar el espacio público en la ciudad y en el campo;
oponerse a la producción de desperdicios y residuos que dañan el planeta y destruyen la
vida como los productos no biodegradables.

Aprender a cuidar el entorno supone el cuidado del lugar donde estamos todos, la biosfera;
actualmente una de las mayores preocupaciones de la humanidad es el cuidado del planeta;
para nosotros no es posible sobrevivir si el planeta muere, percibamos el planeta como un
ser vivo.

Convivencia

Convivencia significa vivir con el otro, construir y compartir objetivos, planes y metas, esto
es tener sueños comunes a partir de los derechos y responsabilidades que se tiene para
consigo mismo y con el otro.

Convivencia es la acción de vivir en compañía de otros, cohabitar; la convivencia se
convierte en requisito indispensable para estar en el mundo y habitarlo de una manera
gratificante y digna; y ello se puede lograr poniendo en práctica los valores que hacen de
nosotros personas corteses, respetuosas, consideradas y humanas.

Tolerancia

La tolerancia es una actitud o disposición para actuar en forma benevolente, condescender,
comprender y mirar al otro como es, su ejercicio se identifica con el respeto a los derechos
de los otros. Por eso en la escuela de la tolerancia se da un pleno reconocimiento de la
persona humana, se respeta la diferencia y se suprime la violencia como método de resolver
los conflictos.

La escuela de la tolerancia busca liberarse de prejuicios, de sentimiento de superioridad e
inferioridad; aceptar la no exclusividad de la verdad; respetar la diversidad cultural y
étnica, aprender a escuchar y a comunicarse con los demás; aceptar y reconocer todas las
formas de pensar, reconocimiento de la diferencia y el derecho al disenso; y el respeto a los
derechos inalienables de los otros.


ARTICULO 6. COMUNIDAD EDUCATIVA

Se entiende por comunidad educativa una agrupación de personas que se unen para buscar
un fin común, la Educación. Articulo 68 Constitución Política de Colombia artículo 6 ley
general de Educación (Ley 115 de febrero 8 de 1994).

La Institución Educativa Gabriela Mistral, se convierte en comunidad educativa porque
involucra a estudiantes, padres y madres de familia, acudientes, docentes, docentes
directivos, administrativos, y egresados.
En el artículo 6 de la Ley general de Educación se definen las funciones de la Comunidad
Educativa5, estas son:
1. Participar en la dirección del establecimiento.
2. Participar en el diseño, ejecución y evaluación del Proyecto Educativo Institucional PEI
3. Fomentar, proteger y defender la educación pública como patrimonio social y cultural
de la región.
4. Exigir a las autoridades el cumplimiento de sus responsabilidades con la educación
pública.
5. Ayudar y contribuir al fortalecimiento de la Institución.
6. Hacer efectivo el principio según el cual los derechos de los niños prevalecen sobre el
derecho de los adultos.
7. Velar por que el bien de la comunidad educativa prevalezca sobre el bien particular.
8. Desarrollar y apoyar actividades de proyección a la comunidad.
9. Garantizar el derecho de la libre expresión.
10. Asumir responsablemente los compromisos de la Institución
11. Promover en la comunidad educativa procesos que contribuyan a la formación integral
del educando.
12. Conocer y poner en práctica el Manual de Convivencia.
13. Fomentar la armonía y el espíritu de colaboración entre los miembros de la comunidad
educativa.
____________
5.
Ibíd.pág. 8


14. y las demás que considere pertinentes el Consejo Directivo.

En este contexto la comunidad educativa juega un papel participativo, reflexivo y
propositivo que busca proyectar la institución y gestar su desarrollo.

CAPÍTULO II
PROCESO DE PARTICIPACIÓN DEMOCRÁTICA

En todas las Instituciones de Educación, oficiales o privadas, serán obligatorios el estudio
de la constitución y la instrucción cívica. Así mismo se fomentaran prácticas democráticas
para el aprendizaje de los principios y valores de la participación ciudadana (artículo 41
capítulo I de los derechos fundamentales. Título II de los derechos, las garantías y los
deberes.(Constitución Política de Colombia).

ARTICULO 7. ÓRGANOS DE PARTICIPACIÓN

Los órganos de participación escolar planteados por la Ley son:
Consejo Directivo
Consejo Académico
Consejo de Padres
Consejo de Estudiantes y
Personero Estudiantil

Estos cuerpos colegiados son los encargados de:

1 Asegurar la participación democrática de la comunidad educativa en la permanente
construcción de la escuela que hemos propuesto en el Proyecto Educativo Institucional
(PEI).
2 El desarrollo de la autonomía de la comunidad educativas.
3 Dar representación a cada uno de los miembros de la comunidad educativa, para que
sus propuestas e iniciativas sean tenidas en cuenta



4 Coordinar la política y participación en igualdad de condiciones en la toma de decisiones que
afecten el desarrollo institucional.

ARTICULO 8. EL CONSEJO DIRECTIVO

Es la máxima instancia directiva de participación de la comunidad educativa y de orientación
académica y administrativa del establecimiento. Sus integrantes son elegidos democráticamente
en la asamblea de Padres de Familia para un periodo de un año.

Está conformado por:
El Rector (Quien lo preside)
Dos (2) representantes de los docentes
Dos (2) representantes de los padres de familia
Un (1) representante de los estudiantes
Un (1) representante de los egresados
Un (1) representante del sector productivo

Puede participar en las sesiones del consejo directivo el personero estudiantil o cualquier
miembro de la comunidad que lo solicite, con voz pero sin voto.

Según el artículo 144 de la ley General de Educación las funciones del Consejo Directivo son.

1. Tomar las decisiones que afecten el funcionamiento de la Institución y que no sean
competencia de otra autoridad.
2. Servir de instancia para resolver los conflictos que se presenten entre docentes y
administrativos con alumnos del plantel Educativo.
3. Adoptar el reglamento de la Institución de conformidad con las normas vigentes.
4. Fijar los criterios para la asignación de cupos disponibles.
5. Asumir la defensa y garantía de los derechos de toda la comunidad educativa, cuando
algunos de sus miembros se sientan lesionados.
6. Aprobar el plan anual y de actualización del personal de la institución presentado por el
rector.
7. Participar en planeación y evaluación del Proyecto Educativo Institucional, del currículo y
el plan de estudios y someterlos a consideración a la secretaria de Educación respectiva o
del organismo que haga sus beses para que verifique el cumplimiento de los requisitos.
8. Estimular y controlar el buen funcionamiento de la institución educativa.
9. Establecer estímulos y sanciones para el buen desempeño académico y social.
10. Participar en la evaluación anual de los docentes, directivos docentes y personal
administrativo de la Institución.
11. Recomendar criterios de participación de la institución en actividades comunitarias,
culturales deportivas, recreativas y sociales de la respectiva comunidad educativa.
12. Promover las relaciones de tipo académico, deportivo y cultural con otras Instituciones
Educativas.
13. Aprobar el presupuesto de ingresos y gastos de los recursos propios y la forma de
recolectarlos.
14. Darse su propio reglamento.
Sede Principal Carrera 2ª # 3-87 Barrio Palonegro
  Telefax: (098) 4316050 Email ingami73@yahoo.es


ARTICULO 9. EL CONSEJO ACADÉMICO

El Consejo Académico, es la instancia superior para participar en la orientación pedagógica del
establecimiento (artículo 20 numeral 2 decreto 1860 de 1994). El Consejo Académico es
presidido y convocado por el Rector, está integrado según el (artículo 145 ley general de
educación) por:
El rector
Los directivos docentes
Un docente por cada una de las áreas del plan de estudios.

Son funciones del Consejo Académico6

1. Servir de órgano consultor del Consejo Directivo en la revisión de la propuesta del
proyecto educativo institucional.
2. Estudiar el currículo y proporcionar su continuo mejoramiento introduciendo las
modificaciones y ajustes de acuerdo con el procedimiento previsto en el presente decreto.
3. Organizar el plan de estudio y orientar su ejecución.
4. Participar en la evaluación institucional anual.
5. Integrar los consejos de docentes para la evaluación periódica del rendimiento de los
educandos y para la promoción, asignarles sus funciones y supervisar el proceso general
de evaluación.
6. Recibir y decidir sobre los reclamos hechos los alumnos sobre la evaluación educativa.
7. Las demás funciones afines con las anteriores que le atribuyan el proyecto educativo
institucional.

ARTICULO 10. CONSEJO DE ESTUDIANTES

En todos los establecimientos educativos el consejo de estudiantes es el máximo órgano
colegiado que asegura y garantiza el continuo ejercicio de la participación por parte de los
educandos. Estará integrado por un vocero de cada uno de los grados ofrecidos por el
establecimiento o establecimientos que comparten un mismo consejo directivo.
El Consejo Directivo deberá convocar en una fecha dentro de las cuatro primeras semanas del
calendario académico, sendas asambleas integradas por los alumnos que cursan cada grado, con
el fin de que elijan de su seno mediante votación secreta un vocero estudiantil para el año lectivo
en curso.
____________
6.
Decreto 1860 del 03 de agosto de 1994.
Los alumnos del nivel preescolar y de los tres primeros grados del ciclo de primaria, serán
convocados a una asamblea conjunta para elegir un vocero único entre los estudiantes que cursan
el tercer grado. (Art. 29 decreto 1860 de 1994).


Son funciones del Consejo de estudiantes

1. Darse su propia organización interna.
2. Elegir el representante de los estudiantes ante el Consejo Directivo del establecimiento
que será de los tres últimos grados que ofrece la institución y asesorarlo en el
cumplimiento de su representación.
3. Invitar a sus deliberaciones a aquellos estudiantes que presenten iniciativas sobre el
desarrollo de la vida estudiantil.
4. Promover y asesorar los pactos de aulas en cada una de los cursos o grados.
5. Dar participación al personero estudiantil para la promoción y defensa de los derechos.
6. Las demás actividades afines o complementarias con las anteriores que les atribuya el
manual de convivencia y la ley de Infancia y Adolescencia. (decreto 1098 del 2006).

ARTICULO 11. EL PERSONERO DE LOS ESTUDIANTES

En todos los establecimientos Educativos, el personero de los estudiantes será un alumno que
curse el último grado que ofrezca la institución encargado de promover el ejercicio de los deberes
y derechos de los estudiantes consagrados en la Constitución Política, las leyes los reglamentos y
el manual de convivencia.
El personero de los estudiante será elegido dentro de los 30 días calendario siguientes a la
iniciación de clases de un periodo lectivo anual, para tal efecto el rector convocara a todos los
estudiantes matriculados con el fin de elegirlo por el sistema de mayoría simple mediante voto
secreto (art 28 decreto 1860 de 1994)

Son funciones del Personero de los estudiantes:

1. Promover el cumplimento de los derechos y los deberes de los estudiantes para la cual podrá
utilizar los medios de comunicación internos del establecimiento; pedir la colaboración del
Consejo de estudiantes, organizar foros, Seminarios etc.
2. Recibir y evaluar las quejas y reclamos que presenten los estudiantes sobre lesiones a sus
derechos y las que formule cualquier persona de la comunidad sobre el incumplimiento de las
obligaciones de los alumnos.
3. Cuando lo considere necesario, podrá apelar ante el Consejo Directivo o a los organismos de
regulación y control del orden local, regional o nacional las decisiones del Rector respecto a
las peticiones presentadas por su intermedio.
4. Presentar ante el rector las solicitudes de oficio o a petición de las partes que considere
necesaria para proteger los derechos de los estudiantes y facilitar los cumplimientos de sus
deberes.

PARÁGRAFO 1.Para ser Personero estudiantil se requiere:
1 Buen rendimiento académico.
2 Buen comportamiento social.
3 Ejercer liderazgo con: responsabilidad, honestidad y servicio.
4 Estar a paz y salvo por todo concepto con la Institución Educativa.

PARAGRAFO 2: Los estudiantes del nocturno pueden elegir pero no pueden ser elegidos.



ARTICULO 12. ASOCIACIÓN DE PADRES DE FAMILIA.

La asociación de padres de familia debe organizarse dentro de los primeros 45 días de la
iniciación del año escolar como parte esencial de su tarea (decreto 1286 de 2005).

Son funciones de la Asociación de Padres de Familia

1. Procurar una coordinación entre padres y educadores, a fin de conocer las inclinaciones y
capacidades del niño(a) y orientarlo en su lucha por la vida.
2. Complementar recíprocamente la educación familiar y la escolar.
3. Asesorar a maestros y profesores en lo concerniente a la seguridad, moralidad, higiene y
bienestar general de los educandos.
4. Recibir informes personales sobre asistencia conducta y aprovechamiento de sus hijos.
5. Recibir conferencias periódicas sobre los distintos temas que incidan en la vida del hogar.
6. Participar del Consejo Directivo.

PARÁGRAFO 1: Las personas que integran la asociación de Padres de Familia no pueden
exigir donaciones para dicha organización ni para el establecimiento educativo, tampoco pueden
pedir o imponer que asistan a actividades sociales ni a eventos en los que se consuman licor o
haya juegos de azar.

ARTICULO 13. EL CONSEJO DE PADRES DE FAMILIA.

Es un órgano de participación de los padres que tiene su origen en la constitución Nacional, la ley
general de educación y el decreto 1286 del 27 de abril del 2005 del Ministerio de Educación
Nacional, destinado a asegurar su continua participación en el proceso educativo y a elevar los
resultados del mismo. Estará integrado como mínimo por uno o máximo tres padres de familia
por grados.

PARÁGRAFO 1: La elección de los representantes se hará por votación, en la primera reunión
de padres de familia con la presencia de al menos el 50% de ellos, después de haber transcurrido
una hora de la iniciación de la reunión que deberá ser convocada dentro de un periodo no mayor
a treinta días, una vez se haya iniciado el año lectivo. Su periodo de representación será de un año
escolar.

Se encuentra integrado por los voceros de los padres de familia de cada curso y tiene como
funciones:

1. Contribuir con el rector en el análisis, difusión y uso de los resultados de las evaluaciones
periódicas de competencias y las pruebas de estado.
2. Apoyar las actividades artísticas, científicas, técnicas y deportivas que organicé la
institución, orientadas a mejorar la competencia de los estudiantes en las distintas aéreas
incluida la ciudadanía y la creación de la cultura de la legalidad.
3. Participar en la elaboración de planes de mejoramiento y en el logro de los objetivos
planteados.


4. Promover actividades de formación de los padres de familias encaminadas a desarrollar
estrategias de acompañamiento a los estudiantes para facilitar el afianzamiento de los
aprendizajes, fomentar la práctica de hábitos de estudio extra escolar, mejorar la auto
estima y el ambiente de convivencia y especialmente aquellas destinadas a promover los
derechos del niño. (escuela de padres con la participación y asesoría de dos maestros).
5. Propiciar un clima de confianza entendimiento integración, solidaridad y concertación
entre todos los estamentos de la comunidad educativa.
6. Presentar propuestas de mejoramiento del manual de convivencia en el marco de la
Constitución y la ley.
7. Colaborar en las actividades destinadas a la promoción de la salud física y mental de los
estudiantes, solución de las dificultades de aprendizaje, detección de problemas de
integración escolar y el mejoramiento del medio ambiente.
8. Elegir su representante que participara en el Consejo Directivo.
9. Presentar las propuestas de modificación al Proyecto Educativo Institucional que surjan
de los padres de familia de conformidad con lo previsto en los artículos 14 ,15 y 16 del
decreto 1860 de 1994.

PARÁGRAFO 2: las directivas de la Institución educativa proporcionaran toda la información
necesaria para que al consejo de padres pueda cumplir a cabalidad sus funciones.

CAPITULO III
DE LOS ESTUDIANTES

Son la esencia y base primordial del establecimiento educativo y la conforman niños, niñas,
adolescentes y adultos matriculados en la institución.


ARTICULO 14. SOY ESTUDIANTE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA GABRIELA
MISTRAL CUANDO:

1. He legalizado la matricula ante la Secretaria y Rectoría de la Institución, acompañado del
padre de familia y/o acudiente; además radicar en la misma un nombre como segunda opción
para que haga las veces de acudiente en caso de presentarse algún inconveniente.
2. He recibido una inducción sobre los compromisos y responsabilidades establecidos en el
manual de convivencia.
3. Cumplo con los compromisos académicos y de convivencia definidas por el establecimiento
educativo.
4. Cumplo con los Planes de Mejoramiento, asumo las recomendaciones y compromisos de mis
debilidades en el comportamiento social y rendimiento académico.
5. Firmo las actas de compromiso que tienen que ver con el convenio de integración.

PARÁGRAFO 1: Se pierde el derecho a ser estudiante de la Institución; cuando deja de asistir de
forma continua al 15% de las actividades académicas sin causa justificada; es sancionado por el
Consejo Directivo y/o es cancelada su matrícula por el padre o acudiente.

ARTICULO 15. DERECHOS DE LOS ESTUDIANTES.

Como estudiante de la Institución Educativa Gabriela Mistral del Municipio de Belén de los
Andaquíes, Departamento de Caquetá; son derechos fundamentales de los niños: la vida, la
integridad física , la salud y seguridad social, la alimentación equilibrada, su nombre y
nacionalidad, tener una familia y no ser separada de ellas el cuidado y el amor, la educación, la
cultura, la recreación y la libre expresión de su opinión, será protegido contra toda forma de
abandono violencia física y moral, secuestro, venta, abuso sexual, explotación laboral, económica
y trabajo de riesgo, gozara también de los demás derechos consagrados en los protocolos de la
Institución, en las leyes y en los tratados internacionales ratificados por Colombia (art 44 títuloII
de los derechos sociales, económicos y culturales capítulo I de los derecho fundamentales).

Mis derechos como estudiante son:

1. Ser orientado en el aprendizaje.
2. Conocer el horario de clase.
3. Participar en las actividades escolares y extra escolares.
4. Ser escuchado y tener voz y voto en el desempeño de sus funciones.
5. Elegir y ser elegido.
6. Conocer las unidades didácticas y el sistema de evaluación.
7. Ser respetado.
8. Acceder a las fuentes de información para mi formación integral.
9. Tener la oportunidad de corregirme.
10. Obtener las certificaciones de mi desempeño.
11. Conocer el manual de convivencia y el Proyecto Educativo Institucional.
12. Recibir el carnet estudiantil en el primer bimestre del año escolar.


PARAGRAFO 1: Las alumnas en estado de gravidez pueden continuar con sus estudios, en
particular el de acceder y permanecer en la Institución Educativa, a recibir apoyo educativo
especifico y justificar las inasistencias pre y posparto las cuales no podrán ser causal de
pérdida de curso o año lectivo. Se le permite utilizar ropa adecuada diferente al uniforme de
la Institución.
13. Ser evaluado de manera integral en todos los aspectos académicos, personales y sociales.
14. Conocer el sistema institucional de evaluación de los estudiantes: criterios,
procedimientos e instrumentos de evaluación y promoción desde el inicio de año escolar.
15. Conocer los resultados de los procesos de evaluación y recibir oportunamente las
respuestas a las inquietudes y solicitudes presentadas respecto a estas.
16. Recibir la asesoría y acompañamiento de los docentes para superar mis debilidades en el
aprendizaje.

ARTICULO 16. DEBERES DE LOS EDUCANDOS.

La calidad del colombiano enaltece a todos los miembros de la comunidad nacional. Todos están
en el deber de engrandecerla y dignificarla. El ejercicio de los derechos y libertades reconocidos
en esta constitución implica responsabilidades. (Art 95 capítulo V de los deberes y obligaciones)

Mis deberes como estudiante son:

1. Asistir diariamente a clase bañado, peinado, limpio y portando el uniforme sin elementos
adicionales.(SENTENCIA T-569 DE 1994)
2. Justificar su inasistencia mediante la presentación de una excusa firmada por el padre de
familia o acudiente, en caso de enfermedad respaldado por certificado médico.
3. Cuidar los bienes muebles e inmuebles de la Institución y responder por los daños
ocasionados.
4. Colaborar y participar con las actividades escolares y extraescolares.
5. Cumplir con las normas de seguridad y evitar las imprudencias que puedan ocasionar
accidentes. (compra del seguro).
6. Atender a las clases y trabajos de investigación con seriedad.
7. Cumplir con los requisitos para el desarrollo de los planes y programas de estudios
aprobados para culminar exitosamente el curso.
8. Respetar la normatividad vigente y las resoluciones de los órganos competentes y de las
autoridades de la Institución Educativa.
9. Respetar los derechos de todas las personas que integran la comunidad educativa.
10. Portar el carné estudiantil debidamente renovado para efectos de identificación y manejo
de recursos de las diferentes dependencias.

PARÁGRAFO 1. Los estudiantes que vienen por transferencia, deben traer la documentación al
día y en caso de presentar dificultades académicas, la Institución reglamentará los
procedimientos para la nivelación ajustada al Sistema de Evaluación Institucional.

PARÁGRAFO 2.Se puede recibir por transferencia para el grado 10 de la educación media
estudiantes de otra institución; siempre y cuando asistan en jornada contraria, firmen el acta de
compromiso de la institución y realice los Planes de nivelación de los Módulos vistos por los
demás estudiantes del SENA.


PARAGRAFO 3. Para el grado 11 no se reciben estudiantes por transferencias por la modalidad

ARTICULO 17. ESTÍMULOS Y RECONOCIMIENTOS.

Me reconocen y estimulan cuando:

1. Los estudiantes de las Instituciones Educativas estatales que obtengan en cada grado los dos
primeros lugares en rendimiento académico ser exonerado al pago de matrícula y pensiones
correspondientes al siguiente grado. (Art. 101 capítulo II ley general de educación).
2. Se me otorgue un reconocimiento especial por parte de la Institución en el grado once, si
obtengo el más alto desempeño en las pruebas de estado.
3. Me hago acreedor a un reconocimiento público el día de mi graduación, si he aprobado todos
los años de estudio en la Institución.
4. Sea promovido anticipadamente al grado siguiente, si demuestro ampliamente la superación
de logros previstos. (art.7 del 1290) promoción anticipada de grado: durante el 1 periodo del
año escolar el Consejo Académico, previo consentimiento de los padres de familia
recomendara ante el Consejo Directivo la promoción anticipada al grado siguiente del
estudiante que demuestre un rendimiento superior en el desarrollo cognitivo, personal y social
en el marco de las competencias básicos del grado que cursa la decisión será consignada en el
acta del Consejo directivo y, si es positiva en el registro escolar. (terminado el primer
bimestre).
5. Recibo reconocimiento público por representar dignamente la Institución en eventos
académicos, culturales científicos y deportivos
6. soy exaltado en las izadas de bandera cuando me destaco por algún mérito.
7. Me destaco en las actividades y en las experiencias pedagógicas recibiré reconocimiento
público al mérito pedagógico.
8. Me destaco en algunas de las áreas de conocimiento podré ser elegido como monitor.
9. Mi curso se destaca por el buen comportamiento, rendimiento académico ambientación y
cuidado del salón tendré derecho a una convivencia interna con el titular, previa autorización
de los padres de familia, en reunión con estudiantes y titular.
10. Se realizan salidas de estudio o paseo previa presentación del proyecto de salida en el plan de
acción de cada grado al iniciar el año escolar y autorizado por el consejo directivo.

PARÁGRAFO. Toda salida debe ser autorizada, en forma escrita, por el padre de familia o
acudiente en reunión de curso previa presentación del seguro. En la salida cada titular solo se
hará responsable de los alumnos de su curso.
Las salidas fuera del departamento deben ser avaladas por el consejo directivo previa
presentación del proyecto de salida (Tramitada ante la Secretará De Educación Departamental).

ARTICULO 18. FALTAS QUE AFECTAN EL NORMAL DESARROLLO EN EL
PROCESO EDUCATIVO.

Dependiendo del daño que puedan causar, las faltas se clasifican en: leves, graves y muy graves.


FALTAS LEVES: Son aquellas que se hacen sin intención, que no causan daño físico, moral y
no inciden en la reputación personal, familiar y social; entre ellas tenemos:

1. Llegar tarde a la Institución, a clase o a cualquier actividad programada.
2. Portar inadecuadamente los uniformes.

Quedarme fuera de clase evadiendo el compromiso académico.
3. Ser descortés para atender observaciones, o dar respuestas inadecuadas a cualquier miembro
de la comunidad educativa.
4. Incumplir con mis tareas y trabajos.
5. Realizar actividades diferentes a las propuestas durante las clases
6. Consumir alimentos en los salones de clase, laboratorios, sala de videos, biblioteca, sala de
informática y otros lugares de estudio.
7. Llevar y utilizar elementos distractores, juguetes, muñecas, ataris, celulares, grabadoras,
joyas, maquillaje y otros.
8. El desinterés e indiferencia en mi proceso formativo tanto personal, como académico.
9. Comercializar artículos dentro de la Institución o en el aula de clase, a menos que se trate de
una actividad comunitaria programada por los directivos o que exista autorización expresa de
los mismos.
10. celebraciones de cumpleaños dentro y a la salida de la institución con huevos.

FALTAS GRAVES: Son aquellas que se hacen con intencionalidad, causando daño físico o
moral y que inciden en la reputación personal, familiar y social; entre ellas tenemos:

1. Fomentar actos de indisciplina dentro del aula, fuera de ella o en actos comunitarios.
2. Ultrajar, murmurar, acusar o informar falsamente, así como practicar juegos
malintencionados contra compañeros, docentes o cualquier miembro de la comunidad
educativa.
3. Usar vocabulario soez dentro y fuera de la institución.
4. Desacatar constantemente las órdenes dadas por las directivas, profesores y monitores de
grupo.
5. Encubrir o ser cómplice en un hecho no lícito.
6. Ocasionar intencionalmente daños a materiales didácticos, muebles, enseres, paredes, puertas,
piso o jardín de la Institución.
7. Incitar al no ejercicio de los derechos o al incumplimiento de los deberes.
8. Propiciar escándalos públicos donde se ponga en juego el buen nombre de mi Institución.
9. Irrespetar los actos religiosos, culturales, cívicos y deportivos.
10. Engañar a mis profesores, coordinadores, directivos, administrativos o compañeros.
11. Amenazar, intimidar o chantajear a los compañeros o a cualquier miembro de la comunidad
educativa con actitudes o palabras.
12. El mal uso o el abuso de las propiedades de mis compañeros bienes e instalaciones de la
Institución.
13. No informar oportunamente sobre reuniones y citaciones a mis padres y de situaciones
particulares que afecten mi rendimiento académico y mi crecimiento personal.
14. Ingresar a zonas restringidas, salvo por autorización expresa de quien corresponda.
15. Cuando me escapo de la Institución violentando puertas, muros o ventanas, engañando a los
administrativos

16. Cuando atento contra el ambiente Institucional.
17. Escribo o dibujo palabras obscenas en paredes ventanas, baños, carteleras, mesas, cuadernos,
mensajes, o traigo revistas pornográficas que atenten contra la dignidad de las personas o de
la institución.
18. Escribo o difundo anónimos y pasquines o hago uso de otros medio para difamar de las
personas.
19. Hago uso inadecuado de los materiales o instrumentos de las aulas especiales.
20. Desacato individual o colectivamente las directrices de la institución
21. Cuando presenta inasistencia reiterada e injustificada al plantel.
22. Causo de manera intencional daños a libros, carteleras, muebles y demás elementos del
colegio o de mis compañeros.
23. No entrego oportunamente y en buen estado los elementos que me hayan facilitado para la
realización de cualquier actividad.
24. Reincidir en las faltas leves.
25. Las demás que afecten la buena imagen, el nombre o el normal funcionamiento de mi
Institución.
26.
FALTAS MUY GRAVES: Son aquellas que se hacen intencional y premeditadamente causando
daño grave tanto físico como moral, vulnerando la reputación personal, familiar y social; entre
ellas tenemos:
1. Cuando de manera reiterada presento faltas graves que atentan contra el normal desarrollo
del proceso educativo y haya ocasionado suspensión o matricula condicional.
2. Consumo o proporciono alcohol, sustancias alucinógenas o psicoactivas, o me presento en
estado de embriaguez, alucinación y hago apología de su consumo.
3. Porto armas, elementos corto-punzantes, gases paralizantes u otros objetos o sustancias que
atenten contra mi integridad física o emocional o de quienes me rodean.
4. Utilizo reiteradamente material pornográfico.
5. Practico o induzco al aborto.
6. Atento contra mi vida o la de los demás miembros de la Comunidad Educativa.
7. Con frecuencia altero la configuración de los equipos de cómputo, borro archivos o hago
daños que ocasionen interferencia en el normal desarrollo y uso del servicio de Internet.
8. Agredo de hecho o palabra a cualquier miembro de la comunidad educativa dentro y fuera del
plantel.
9. Participo en fraude para provecho propio o de un tercero, alterando o hurtando documentos,
libros de calificaciones o registros valorativos descriptivos y chantajear a maestros.
10. Induzco, manipulo u obligo a otra persona o personas a cometer actos que constituyen
infracción académica o disciplinaria, o que de igual manera atenten contra la moral, la Ley, la
salud y las buenas costumbres.
11. Formo parte de grupos satánicos o de otros que causan perjuicios a la comunidad en general.
12. Actúo o soy cómplice de violencia sexual.
13. Programo y realizo actividades en nombre de la Institución sin autorización de las directivas,
para provecho personal.
14. Pertenezco a grupos cuyo objetivo sea cometer ilícitos o incurrir en actos vandálicos o
terroristas
15. Hurto comprobado de objetos de cualquier pertenencia de los integrantes de la comunidad
educativa.
16. Todas aquellas que se tipifiquen como faltas muy graves.


ARTICULO 19. PROCESO FORMATIVO O CONDUCTO REGULAR

Para determinar y aplicar las acciones correctivas se establecen las siguientes instancias:

1. Llamado de atención verbal por parte del titular o profesor del área el cual se registrara en el
observador del estudiante.
2. Conocimiento del caso por parte del comité de mediación y resolución de conflictos; llamado
de atención y establecimiento de compromisos escritos entre las partes.
3. Conversatorio por parte del inculpado con el Orientador escolar.
4. Llamado de atención escrita por parte del Coordinador académica con participación del
orientador escolar, el representante del comité de mediación y el personero estudiantil; lo cual
quedará consignado expresamente en la hoja de vida o de anotaciones que el señor
coordinador lleva a cada estudiante con las firmas de quienes en ella intervinieron.
5. Citación por escrito al padre de familia y al estudiante para que se presente en la coordinación
académica y de disciplina con presencia del personero estudiantil y el orientador escolar,
donde se dejará constancia escrita y firmada, de los acuerdos y compromisos a que se haya
llegado.
6. Aviso escrito del coordinador al padre de familia y estudiante donde se le notifica de la falta
cometida por su hijo y el proceso que se lleva; para que en un plazo no mayor a cinco días
hábiles presente o rinda descargos verbal o por escrito. Esto se hace ante el Coordinador
académico y de disciplina y con presencia del personero estudiantil, el orientador y el
representante del curso. De lo anterior se deja constancia escrita y firmada por las partes en la
hoja de seguimiento del estudiante.

PARÁGRAFO 1: para aplicar las sanciones correctivas no necesariamente se tiene que seguir
en forma lineal el proceso.

PARÁGRAFO 2. COMITÉ DE MEDIACIÓN.

En los primeros 15 días de iniciadas las clases, en cada curso deberá conformarse un equipo de
trabajo para la medicación y resolución de conflictos en el aula, conformada por:Titular del
curso, dos estudiantes (tener en cuenta igualdad de género) y un padre de familia.

PARÁGRAFO 3. PACTO DE AULA.
Dentro de los primeros 15 días de iniciadas las labores escolares, cada curso, de manera colectiva
(docentes, estudiantes, padres de familia) deberá construir y acordar un pacto de convivencia, el
cual contendré los siete Propósitos, y se fijará en cartelera en un lugar visible del aula.

PARÁGRAFO 4.
Agotado el proceso formativo, el Coordinador Académico y de Disciplina debe reportar la
novedad a la Rectoría con los soportes correspondientes, cuando el caso lo amerite.



ARTICULO 20. DE LOS CORRECTIVOS.

Agotadas las instancias de diálogo y concertación, para los casos graves y muy graves, se
aplicarán las siguientes acciones correctivas, dependiendo de la gravedad de la falta. Según el
artículo 132 de la Ley 115 de 1994, el Rector del establecimiento educativo podrá otorgar
distinciones e imponer sanciones según el reglamento interno o Manual de Convivencia.

1. Conocimiento del caso por parte del Rector. Este deberá estudiar el proceso que la
coordinación académica y de disciplina adelanto sobre el estudiante, con sus respectivas
pruebas; escuchar al estudiante en sus descargos y si el caso lo amerita determinar la sanción
correspondiente.
2. Suspensión temporal a clase de uno a tres días.
3. Exclusión del estudiante de la institución, según facultad por parte del Consejo Directivo,
después de estudiar y analizar bien el proceso llevado por la coordinación académica y de
disciplina y la hoja de vida del estudiante.
4. Perdida de cupo para el año siguiente (después de agotado el debido proceso).

PARÁGRAFO 1. La suspensión temporal a clase será aplicada al estudiante hasta por dos veces
por el Rector y no puede ser superior a tres días.

PARÁGRAFO 2. El padre de familia será notificado por escrito de la sanción de su hijo para
que se presente a la institución y firme la ficha de seguimiento.

ARTICULO 21. UNIFORMES

Todo estudiante debe asistir a clase con el uniforme diario o de Educación Física, de acuerdo al
horario establecido. El Uniforme diario es el siguiente:

FEMENINO: MASCULINO:

* Camibuso blanca con escudo * Camibuso blanco con escudo
* Jardinera a cuadros Azul y Blanco * Pantalón azul clásico (bota 20 cm)
* Medias blancas * Medias azules
* Zapato colegial negro. * Zapato colegial negro



JORNADA NOCTURNA

MASCULINO Y FEMENINO:

* Camibuso blanco
* Jean azul
* Zapato negro



EDUCACIÓN FISICA:
* Sudadera roja con franja blanca
* Camiseta blanca con cuello V, vivos rojos y escudo
* Pantaloneta roja con franja blanca
* Medias blancas con franja rojas
* Tenis color rojo

ARTICULO 22. JORNADA ESCOLAR

La jornada escolar para las sedes 1 y 2 será:

Sede Nivel Jornada mañana Jornada Tarde
1 Secundaria 7:00 a.m. - 1:00 pm.
1 Media 7:00 a.m. - 12:45 pm 2:00p.m.-6:00p.m
1 Nocturna 6:30 p.m. - 10:00 pm.
2 Preescolar 7:00 a.m. - 11:00 am.
2 Primaria 7:00 a.m. - 12:00 pm 12:30p.m.-5:30p.m.

PARÁGRAFO 1.El horario de la jornada de la tarde en la Sede Uno, es de carácter obligatorio
para los estudiantes de Educación Media, con el propósito de desarrollar las áreas de la
especialidad, según convenio de Integración con el SENA.
PARÁGRAFO 2.El horario establecido para la Educación Media en la jornada de la
mañana 7:00 a.m. - 12:45 pm aplicara solo cuando los estudiantes tengan clase del
SENA en el horario de la tarde.



ARTICULO 23. EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN DEL RENDIMIENTO ESCOLAR.

Para efectos de evaluación y promoción a estudiantes se tendrá en cuenta lo contemplado en el
Decreto 1290 de 2009, el Decreto 3011 de 1997y el sistema de evaluación Institucional.

El Consejo Académico conformará las comisiones de evaluación y promoción (artículo 50,
decreto 1860/94), con el fin de analizar los casos reiterados de insuficiencia casos excepcionales
de rendimiento, en la consecución de logros, haciendo las recomendaciones pertinentes según sea
el caso.

PARÁGRAFO 1. El comité de evaluación y promoción se reunirá en forma ordinaria una vez
bimensualmente, para analizar y presentar propuestas en casos específicos, dejando constancia
escrita (acta de reunión) y firmada por quienes intervinieron.

PARÁGRAFO 2. Como criterios de evaluación Integral para los estudiantes se tendrá en cuenta
los siguientes: Evaluación de Conocimiento, Evaluación de Desempeño, Evaluación de Producto
y Evaluación de actitudes. Para la evaluación se pueden aplicar instrumentos tales como: Pruebas
orales, escritas, de observación, de comparación, comprensión, análisis, crítica, prácticas, síntesis,
aplicación y apropiación de conceptos básicos en el logro del conocimiento.

CAPITULO IV
SISTEMA DE EVALUACIÓN Y PROMOCION INSTITUCIONAL

Evaluación

La evaluación hoy en día busca ser de corte más democrático y participativo, mucho más flexible
y abierto, como una acción comunicativa que invita a la reflexión, a la motivación y búsqueda de
estrategias para superar las dificultades; además, una valoración cualitativa, permanente, integral,
sistemática y una construcción apreciativa, formativa, subjetiva e inter subjetiva.

La evaluación académica institucional, ya sea esta autoevaluación, coevaluación o
heteroevaluación(evaluación externa), es el proceso mediante el cual la institución educativa
establece si ha alcanzado los objetivos y las metas de calidad académica propuestas en su
proyecto educativo institucional – PEI - y en su plan de estudios, lo anterior para proponer
correctivos y planes de mejoramiento.

El plan de estudios estipulado en la Institución Educativa Gabriela Mistral, frente a las áreas
fundamentales y optativas, obedece a los parámetros establecidos enla Ley 115 de 1994 y sus
decretos reglamentarios, en especial el Decreto 1290 de 2009.



Principios de la Evaluación

Validez: Cualidad para medir los objetivos de actitud.

Confiabilidad: Precisión y estabilidad en los resultados de aplicación.

Practicidad: Propiciar la formación integral.

MARCOLEGAL

Ley 115/94; Ley 715/2001; Decreto 1290 de 2009

ARTICULO 24. CRITERIOS PARA EVALUAR

Autoevaluación: Estrategias en la que cada sujeto evalúa sus propias acciones.

Coevaluación: Es la evaluación conocida como de doble vía, dado que la realización es
mutua entre los integrantes de grupo.

Heteroevaluación: Es la evaluación realizada por un agente externo.

ARTICULO 25. PERFIL DEL ESTUDIANTE INGAMI

La formación integral que se brinda en la Institución, está orientada hacia la Educación
Ambiental y la informática, desarrollando habilidades y destrezas que le ayudarán a
involucrarse en el mundo del trabajo, proyectándose en los procesos de cambio de su
entorno.

La institución Educativa Gabriela Mistral de acuerdo con los planteamientos filosóficos
propuestos pretende que cuando el alumno culmine los estudios en los niveles de
preescolar, básica y media, sus características sean:

 Un alumno de pensamiento autónomo, capaz de crear su propia historia a través
de su sentido crítico, de valorar, dialogar, respetar y optar sus propias
decisiones.
 Un alumno que asuma las consecuencias de sus actos con actitud abierta,
sentido de respeto por la vida y la libertad d los otros.


 Un alumno Capaz de relacionarse afectivamente desde el respeto, la tolerancia y
el amor hacia sí mismo y los demás.
 Un alumno consciente de sus potencialidades, aptitudes y limitaciones y con
espíritu de superación y optimismo. De carácter firme en sus determinaciones,
principios y propósitos, enfrentando la dificultad.
 Un alumno crítico frente a la vida.
 Un alumno que vivencie los valores éticos, morales, culturales y estéticos,
proyectándose en su familia y comunidad.

ARTICULO 26. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

La Institución Educativa Gabriela Mistral, tiene en cuenta los siguientes criterios de
evaluación:
 El nivel de desempeño de los estándares y competencias básicas de las áreas
obligatorias y fundamentales.
 La participación grupal, la disciplina, la responsabilidad, la interacción y los roles
dentro del grupo.
 La participación en los diferentes eventos institucionales.
 El nivel de sensibilización ante el medio ecológico y la naturaleza.
 El desarrollo de los proyectos transversales y los trabajos de vigías de la salud,
trabajo social y constitución política, para los grados noveno y once.
 La participación en las actividades curriculares y extracurriculares.
 Los buenos resultados de las pruebas SABER

ARTICULO 27. CRITERIOS DE PROMOCIÓN

Un estudiante de la Institución Educativa Gabriela Mistral, son promovido cuando:
 Obtenga una valoración integral de desempeño Superior, Alto o Básico en cada
una de las áreas o asignaturas del conocimiento.
 Haya cumplido con los trabajos de vigías de la salud (grado noveno), trabajo
social y constitución política, (grado once)
 Cuando no haya dejado de asistir al 15% o más, de las actividades académicas
del área o asignatura con o sin causa justificada.


Manual de convivencia 2012 2015

Manual de convivencia 2012 2015

Recomendados

Recomendados

Más contenido relacionado

Destacado

Destacado (7)

Similar a Manual de convivencia 2012 2015

Similar a Manual de convivencia 2012 2015 (20)

Manual de convivencia 2012 2015