1. Marco Antonio Camacho González
Código 09342028
UNIVERSIDAD DE SANTANDER

2. 1. Que es el aprendizaje?
2. Cuáles son los tipos de aprendizaje?
3. Cuáles son las teorías del aprendizaje y como se clasifican?
4. Que es el conductismo?
5. Que es el constructivismo?
6. Que es el aprendizaje significativo?
7. Que es la inteligencia?
8. Qué son las inteligencias múltiples?
9. Que es un mapa conceptual?
10. Que es un mapa mental?
11. Que es un diagrama de flujo?
12. Cual fue el aporte de los siguientes psico-pedagogos:
 Ivan Pavlov
 Frederic Skinner
 Jerome Bruner
 David Ausubel
 Joseph Novak
 Robert Gagné
 Jean Piaget
 Lev Vigotsky
 George Siemens

3.  El aprendizaje es el proceso mediante el cual se
adquiere una determinada habilidad, se asimila una
información o se adopta una nueva estrategia de
conocimiento y acción.
 El aprendizaje es un proceso por medio del cual la
persona se apropia del conocimiento, en sus distintas
dimensiones: conceptos, procedimientos, actitudes y
valores.

4.  Aprendizaje memorístico o repetitivo: se produce cuando el alumno
memoriza contenidos sin comprenderlos o relacionarlos con sus
conocimientos previos, no encuentra significado a los contenidos.
 Aprendizaje receptivo: en este tipo de aprendizaje el sujeto sólo
necesita comprender el contenido para poder reproducirlo, pero no
descubre nada.
 Aprendizaje por descubrimiento: el sujeto no recibe los contenidos
de forma pasiva; descubre los conceptos y sus relaciones y los reordena
para adaptarlos a su esquema cognitivo.
 Aprendizaje significativo: es el aprendizaje en el cual el sujeto
relaciona sus conocimientos previos con los nuevos dotándolos así de
coherencia respecto a sus estructuras cognitivas.
 Aprendizaje de mantenimiento descrito por Kuhn cuyo objeto es la
adquisición de criterios, métodos y reglas fijas para hacer frente a
situaciones conocidas y recurrentes.

5.  Aprendizaje innovador es aquel que puede soportar cambios,
renovación, reestructuración y reformulación de problemas.
Propone nuevos valores en vez de conservar los antiguos.
 Aprendizaje visual las personas que utilizan el sistema de
representación visual ven las cosas como imágenes ya que
representar las cosas como imágenes o gráficos les ayuda a
recordar y aprender.
 Aprendizaje auditivo una persona auditiva es capaz de
aprovechar al máximo los debates en grupo y la interacción social
durante su aprendizaje. El debate es una parte básica del
aprendizaje para un alumno auditivo. Las personas auditivas
aprenden escuchando y se prestan atención al énfasis, a las
pausas y al tono de la voz.
 Aprendizaje quinestésico las personas con sistemas de
representación quinestésico perciben las cosas a través del
cuerpo y de la experimentación. Son muy intuitivos y valoran
especialmente el ambiente y la participación.

6. LAS TEORÍAS DEL CLASIFICACION
APRENDIZAJE
 Teorías asociativas,  Las de tradición
 Teoría funcionalista conexionista
 Teorías estructuralistas..
 Teorías psicoanalíticas. Estímulo-Respuesta
 Teorías no directivas.
 Teorías matemáticas,.
 Teorías centradas en los
fenómenos o en áreas y
clases particulares de  Las cognitivistas
comportamiento
 Teorías cognitivas.
actitudes, creencias,
 Teoría conductista o percepciones
behaviorista.

8.  Postula la necesidad de entregar al alumno
herramientas (generar andamiajes) que le permitan
crear sus propios procedimientos para resolver una
situación problemática, lo cual implica que sus ideas
se modifiquen y siga aprendiendo.
 Se considera al alumno poseedor de conocimientos,
con base a los cuales habrá de construir nuevos
saberes.

9.  es el resultado de las
interacción de los
conocimientos previos y
los conocimientos
nuevos y de su
adaptación al contexto, y
que además va a ser
funcional en
determinado momento
de la vida del individuo.

10.  La inteligencia es la
capacidad de relacionar
conocimientos que
poseemos para resolver
una determinada
situación

11. Es la habilidad para
resolver problemas de
la vida real, encontrar
y crear nuevos
problemas y ofrecer un
producto o servicio
que sea valorado por lo
menos por una cultura
Qué son las inteligencias
múltiples ?

12.  es una técnica usada para la representación gráfica
del conocimiento. Como se ve, un mapa conceptual es
una red de conceptos. En la red, los nodos representan
los conceptos, y los enlaces las relaciones entre los
conceptos.

13.  Los mapas mentales son un método muy eficaz para
extraer y memorizar información. Son una forma lógica y
creativa de tomar notas y expresar ideas que consiste,
literalmente, en cartografiar sus reflexiones sobre un tema.
 Todos los mapas mentales tienen elementos comunes.
Cuentan con una estructura orgánica radial a partir de un
núcleo en el que se usan líneas, símbolos, palabras, colores
e imágenes para ilustrar conceptos sencillos y lógicos.
Permiten convertir largas y aburridas listas de datos en
coloridos diagramas, fáciles de memorizar y perfectamente
organizados, que funcionan de forma totalmente natural,
del mismo modo que el cerebro humano.

15. Es un diagrama de
actividades
El diagrama de flujo
representa
los flujos de
trabajo paso a paso
y las operaciones de
los componentes en
un sistema. Un
diagrama de
actividades
muestra el flujo de
control general

16.  por la formulación de la ley
del reflejo condicionado, que
Ivan Pavlov desarrolló después de advertir
que la salivación de los perros
que utilizaba en sus
experimentos podía ser
resultado de una actividad
psíquica. Al efecto, realizó el
famoso experimento
consistente en tañer una
campana inmediatamente
antes de dar el alimento a un
perro, para concluir que,
cuando el animal estaba
hambriento, empezaba a
salivar en cuanto oía el sonido
habitual.

17. Jerome Bruner
 nos habla de construir el
conocimiento mediante
el descubrimiento,
potenciando las propias
capacidades de los
estudiantes. Permite
intervenir al individuo
en su aprendizaje como
procesador de
información.

18. Frederic Skinner
 El comportamiento se puede
condicionar con el empleo de
refuerzos positivos y negativo
Los refuerzos positivos
condicionan al ratón para que
encuentre el final del laberinto.
El ratón es recompensado con un
alimento cuando llega a la
primera etapa (A). Una vez que
este tipo de conducta se ha
arraigado, el ratón no recibe más
recompensas, hasta que alcanza
la segunda etapa (B). Después de
varios intentos, el ratón debe
encontrar el final del laberinto
para recibir su recompensa (C).

19. David Ausubel
 Su aportación principal es
el Aprendizaje
Significativo en el que
propone que los nuevos
conocimientos se
incorporan en forma
sustantiva en la
estructuran cognitiva del
alumno, pues argumenta
que su modelo consiste en
la enseñanza por
exposición, para promover
al aprendizaje significativo
en lugar del aprendizaje de
memoria.

20. Joseph Novak
 incluye estudios sobre
ideas de los estudiantes
en el aprendizaje y los
métodos para aplicar
ideas y herramientas
educativas (como mapas
conceptuales) en
entornos corporativos y
programas de educación
a distancia

21.  el aprendizaje es el cambio
de una capacidad o
disposición humana que
persiste durante cierto
tiempo y no puede ser
explicado a través de los
procesos de
maduración. Este tipo de
cambio sucede en la
conducta inferenciándose de
que el resultado se logra
solamente a través del
aprendizaje, las actitudes, el
interés, el valor y también en
el cambio de conductas.

22. trata en primer lugar los
esquemas. Al principio
los esquemas son
comportamientos
reflejos, pero
posteriormente incluyen
movimientos
voluntarios, hasta que
tiempo después llegan a
convertirse
principalmente en
operaciones mentales.

23. Lev Vigotsky George Siemens

24.  mi conclusión es que cada individuo tiene que hacer referencia a
objetivos educacionales que es lo que se pretende para poder
alcanzar a través de la acción educadora, la construcción de
conocimientos, el desarrollo de habilidades, la formación de
hábitos y actitudes, la internalización de valores, entre otros.
 El desarrollo de la ciencia y de la tecnología, caracterizado por un
ritmo de crecimiento que va más allá de lo que el más amplio
programa de formación puede incluir, así como la evaluación,
tanto de los límites que pone al educando una educación
centrada sólo en el dominio de los contenidos de aprendizaje,
como del potencial de desarrollo que el individuo tiene y con el
cual puede convertirse en gestor de una vida de mayor calidad
para sí mismo y para los grupos sociales a los que pertenece, han
desplazado la atención de los educadores hacia objetivos
educativos como el desarrollo de habilidades, la formación de
actitudes y la internalización de valores.