Este documento resume varias teorías del aprendizaje como el conductismo, cognitivismo y constructivismo. Describe conceptos como el aprendizaje significativo, la inteligencia múltiple y herramientas como mapas conceptuales. Finalmente, resume las contribuciones de pensadores como Pavlov, Skinner, Bruner, Ausubel, Novak, Gagné, Piaget, Vigotsky y Siemens al entendimiento del aprendizaje.

1. TEORIAS DEL APRENDIZAJE
GISELTH DAYANA BOTHIA
COD:11142094
FISIOTERAPIA
HERRAMIENTAS DE APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO
UNIVERSIDAD DE SANTANDER (UDES)
2013

2. TABLA DE CONTENIDO
 El aprendizaje
 Tipos de aprendizaje
 Teorías del aprendizaje
 El aprendizaje significativo
 La inteligencia
 La inteligencia múltiple
 Mapa Conceptual
 Mapa Mental
 Diagrama de flujos
 Aporte al aprendizaje de :
 Ivan Pavlov
 Frederic Skinner
 Jerome Bruner
 David Ausubel
 Joseph Novak
 Robert Gagné
 Jean Piaget
 Lev Vigotsky
 George Siemens

3. EL APRENDIZAJE
Es el proceso de adquisición
de
conocimientos, habilidades,
valores y
actitudes, posibilitado
mediante el estudio, la
enseñanza o la experiencia.

4. TIPOS DE APRENDIZAJE
Aprendizaje Aprendizaje Aprendizaje Aprendizaje
receptivo memorístico significativo por
descubrimient
el alumno recibe el Supone una memorización de se da cuando las tareas están
el alumno debe
o
contenido que ha datos, hechos o conceptos interrelacionadas de
descubrir el
de con escasa o nula manera congruente y el material por
internalizar, sobret interrelación entre ellos sujeto decide aprender así sí
odo por la mismo, antes
explicación del de
profesor, el incorporarlo
material a
impreso, la su estructura
información cognitiva
audiovisual, los
ordenadores

5. TEORÍAS DEL APRENDIZAJE
TEORÍAS
COGNITIVAS 1900-
1950: teoría de la gestalt
(max wertheimer,
wolfgang köhler y kurt
TEORÍAS koffka) procesamiento
CONDUCTISTAS de la información -
1886- 1950 : teoría ecléctica (gagne
Condicionamiento robert) teoría del
Clásico (Pertovitch aprendizaje significativo
Pavlov, Iván ) 1849- ( ausubel, david). TEORIAS
1936 Conductismo ( CONSTRUCTIVIST
Watson, John Broadus AS: Psicogenésis
) Condicionamiento (Piaget-jean) ,teorias
Operante ( sociales de aprendizaje
Skinner,Burrhus). (Vigotsky,lev-1924-
1934),andamiaje para
el aprendizaje (bruner
jerome symour).

6. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Es el resultado de la interacción de
los conocimientos previos y los
conocimientos nuevos y de su
adaptación al contexto, y que
además va a ser funcional en
determinado momento de la
vida del individuo.

7. LA INTELIGENCIA
INTELIGENCIA INTELIGENCIA MULTIPLE
Es la capacidad de los seres Agrupa diferentes capacidades
humanos de poder procesar específicas con distinto nivel
la información proveniente de generalidad, sino como un
del medio, así como también conjunto de inteligencias
de recogerla del exterior múltiples, distintas e
independientes

8. MAPA CONCEPTUAL
Es la herramienta que
posibilita organizar y
representar, de manera
gráfica y mediante
un esquema,
el conocimiento.

9. MAPA MENTAL
Es un diagrama usado para
representar las palabras,
ideas, tareas y dibujos u
otros conceptos ligados y
dispuestos radialmente
alrededor de una palabra
clave o de una idea central

10. DIAGRAMA DE FLUJO
Un diagrama de flujo u
organigrama es una
representación diagramática que
ilustra la secuencia de las
operaciones que se realizarán
para conseguir la solución de un
problema

11. APORTE AL APRENDIZAJE DE :
Ivan Pavlov Frederic Skinner Jerome Bruner
Fue un fisiólogo ruso discípulo Nació el 20 de marzo de Psicólogo y pedagogo
de Ivan Sechenov Si bien 1904 en la pequeña estadounidense. Ejerció su
Pavlov no creó el ciudad de Susquehanna cátedra de Psicología
conductismo, puede en Pensilvania Cognitiva en la Universidad
decirse que fue su pionero El trabajo de Skinner difiere de Harvard el interés de
más ilustre. John B. de sus predecesores Bruner por la evolución de
Watson quedó (condicionamiento las habilidades cognitivas del
clásico), en que él estudió la niño y por la necesidad de
impresionado por sus
conducta operatoria estructurar adecuadamente
estudios, y adoptó como los contenidos educativos le
(conducta voluntaria usada
piedra angular de en operaciones dentro del llevó a desarrollar una teoría
su sistema el reflejo entorno). que, en ciertos aspectos, se
condicionado. parece a las de Piaget y
Ausubel.

12. David Ausubel Joseph Novak Robert Gagné
Nacido el 25 de Nacido en 1932 es un Psicólogo y pedagogo estadouni
octubre de 1918, estudió en dense.Nació el 21 de
educador estadounidense, agosto de 1916
la Universidad de profesor emérito en Su mayor contribución ha sido
Pensilvania, en la que se
la Universidad de su teoría del
graduó en 1939. Uno de aprendizaje, desarrollada
sus mayores aportes al Cornell e investigador
fundamentalmente en su
campo del aprendizaje y científico senior en libro de 1965 The
la psicología fue el el IHMC. Es conocido Conditions of Learning.
desarrollo de por su desarrollo de la Gagné sostiene la existencia
de distintos tipos o niveles
los organizadores teoría del mapa de aprendizaje, y afirma
previos (desde 1960). conceptual en la década que cada uno de ellos
Falleció el 9 de julio del de 1970. requiere un tipo diferente
2008 a los 89 años. de instrucción.

13. Jean Piaget Lev Vigotsky George Siemens
Fue Psicólogo soviético. Fue jefe de Es un teórico1 en la enseñanza
un epistemólogo, psicólogo la orientación sociocultural de la en la sociedad digital. Es el
psicología soviética, junto a A.R.
y biólogo suizo, creador de Luria y A.N. Leontiev. Con sus autor del
la epistemología genética y investigaciones sobre el proceso artículo Conectivismo: Una
famoso por sus aportes en de conceptualización en los teoría de la enseñanza para la
el campo de esquizofrénicos (El desarrollo de era digital y del
los procesos psicológicos
la epistemología genética, superiores, Pensamiento y libro Conociendo el
por sus estudios sobre lenguaje), y su posterior conocimiento, una
la infancia y por su teoría seguimiento en la obra de sus exploración del impacto del
del desarrollo cognitivo y discípulos, ejerció una gran contexto cambiante y de las
influencia en la psicología
de la inteligencia pedagógica occidental. características del
conocimiento.

14. CONCLUSIONES
 Cada individuo tiene que hacer referencia a objetivos educacionales que
es lo que se pretende para poder alcanzar a traves de la accion
educadora,la construcción de conocimientos, el desarrollo de
habilidades, la formación de hábitos y actitudes, la internalización de
valores, entre otros.
 El desarrollo de la ciencia y de la tecnología, caracterizado por un ritmo
de crecimiento que va más allá de lo que el más amplio programa de
formación puede incluir, así como la evaluación, tanto de los límites que
pone al educando una educación centrada sólo en el dominio de los
contenidos de aprendizaje, como del potencial de desarrollo que el
individuo tiene y con el cual puede convertirse en gestor de una vida de
mayor calidad para sí mismo y para los grupos sociales a los que
pertenece, han desplazado la atención de los educadores hacia objetivos
educativos como el desarrollo de habilidades, la formación de actitudes
y la internalización de valores.