3. TEORÍA UNA TEORÍA DEL APRENDIZAJE SUMINISTRA INFORMACIÓN SOBRE CÓMO APRENDEN LOS ESTUDIANTES Y, CONCRETA MENTE, CÓMO CONSTRUYEN LOS CONOCIMIENTOS CIENTÍ- FICOS. EL MODELO EXIGE, TOMAR POSTURA ANTE EL CURRÍCULO, DELIMITANDO LOS OBJETIVOS, CONTENIDOS, METODOLOGÍA, RECURSOS Y EVALUACIÓN. UNA TEORÍA SE CONVIERTE EN MODELO PEDAGÓGICO AL RESOLVER LAS PREGUNTAS RELACIONADAS CON EL “QUÉ”, “CÓMO” Y “ PARA QUÉ”.
5. MODELO PARA QUE HAYA MODELO EDUCATIVO HA DE FIJARSE ANTICIPADAMENTE UN OBJETIVO Y/O IDEAL EDUCATIVO, Y CONSECUENTEMENTE UN MODELO PREVIO DE PERSONA Y DE SOCIEDAD. AQUELLO QUE HA DE SERVIR COMO OBJETO DE IMITACIÓN O DE REFERENCIA FIGURA PARADIGMÁTICA QUE DADA SU COHERENCIA CONVIENE IMITAR
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8. Equilibración: Dinamismo del desarrollo cognitivo que busca el balance entre los sistemas de conocimiento y la información del entorno TEORIA DE PIAGET Asimilación: Proceso por el que el sujeto interpreta la información que proviene del medio en función de sus esquemas o estructuras conceptuales disponibles Acomodación: Cualquier modificación de un esquema asimilador o de una estructura, causada por los elementos que se asimilan
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10. PRINCIPIOS DE LA ZONA DE DESARROLLO POTENCIAL EL INDIVIDUO ES UN SER SOCIAL POR EXCELENCIA HABILIDADES, ACTITUDES E INTELIGENCIA: PRODUCTO DE LAS RELACIONES QUE TIENE CON SUS SEMEJANTES ES CAPAZ DE ACTUAR EN SU MEDIO NATURAL E HISTORICO PARA TRANSFORMARLO EDUCACION ES UNA SUPERESTRUCTURA QUE COADYUVA AL PROCESO DE TRANSFORMACION SOCIAL Y PERSONAL BUSCA EL DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES HUMANAS PARA LA CONSTRUCCION DE UN ORDEN SOCIAL NUEVO, EN DONDE LA PERSONA HUMANA SEA LIBRE Y CONSTRUCTORA DE SU PROPIO DESTINO.
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13. TEORIA DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO RELACIONAR LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS CON LOS QUE YA POSEE EL SUJETO TENER EN CUENTA LO QUE EL /LA ESTUDIANTE YA SABE SOBRE LO QUE SE LE QUIERE ENSEÑAR DAVID AUSUBEL (1963) PAPEL QUE JUEGAN LOS APRENDIZAJES PREVIOS EN LA ADQUISICION DE NUEVAS INFORMACIONES SIGNIFICATIVIDAD APRENDIZAJE = COMPRENDER ORGANIZADORES AVANZADOS CONTENIDOS INTRODUCTORIOS, CLAROS Y ESTABLES, RELEVANTES E INCLUSIVOS DEL QUE SE VA A ENSEÑAR
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19. TEORIAS PEDAGOGICAS COMPONENTES TEORIA CONDUCTISTA TEORIA DE PIAGET TEORIA DE VIGOSKY TEORIA DE AUSUBEL TEORIA DE BRUNER ¿COMO CONOCE EL SER HUMANO? La realidad está afuera y el sujeto la interioriza. Por un proceso de construcción interno activo e individual, la información se incorpora a esquemas mentales preexistentes que se modifican por asimilación y acomodación El conocimiento tiene un origen social. El ser humano conoce gracias a los procesos de interacción social. A través de conceptos que se adquieren por asimilación, diferenciación progresiva y reconciliación integradora. A través de la participación activa en el proceso de aprendizaje. ¿COMO APRENDE EL SER HUMANO? Por estímulo-respuesta 0 - 2 años: Sensorio Motriz 2 - 4 años: Pre conceptual 2 - 7 años: Pre operacional 4 - 7 años: Intuitivo 7 - 11 años: operatorio concreto 11 años en adelante: el pensamiento de pende de asuntos observables-Se razona sobre ideas. Requiere de una mediación para poder desarrollar capacidades ZDP. El docente mediador contribuye al desarrollo de estructuras mentales complejas. Aprendizaje significativo, producido por las ideas ya existententes (conocimiento previo) El desarrollo del proceso cognitivo se da en tres etapas de maduración: Enactivo ( pensamiento concreto) – Icónico (representación conceptual) – Simbólico (la acción e imágenes se traducen en lenguaje) ¿CUAL ES EL METODO DE ENSEÑANZA? Repetición, ensayo y error. Premio y castigo. Hay que adaptar los conocimientos a la estructura cognitiva. El maestro es un facilitador de los procesos de aprendizaje. Métodos cooperativos de aprendizaje, uso del lenguaje para para suscitar interacciones dinámicas en el aula que permitan orientar en la búsqueda de conclusiones. Uso de organizadores gráficos. Mediación del lenguaje El conocimiento real es aprendido por si mismo. El descubrimiento organiza de manera efciente lo aprendido.
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22. MODELO T. CONDUCTISTA Carolina se había negado a estudiar las operaciones con quebrados, pero un día demostró, en un examen, que finalmente lo había logrado. El profesor, aparte de calificar la prueba, escribió en la parte superior de la hoja de examen “Carolina: Te felicito por haber hecho un avance tan significativo en tu aprendizaje”. De acuerdo a las teorías conductistas, ¿qué acción realizó el profesor al escribir ese mensaje? A. Un premio (reforzamiento activo) por haber suprimido una conducta nueva. B. Una supresión (reforzamiento negativo) por haber desarrollado una conducta nueva. C. Un halago (reforzamiento positivo) por haber modificado una conducta antigua. D. Una omisión (reforzamiento para provocar la extinción de la conducta)
23. MODELO T. COGNITIVISTA La recuperación de información de la MLP (memoria a largo plazo) depende en gran medida de cómo almacena los datos cada persona. Como dijo un psicólogo: “El hallazgo más interesante de las investigaciones sobre la memoria es la importancia del papel del sujeto en la transferencia de la información. El paso de datos de la MCP (memoria a corto plazo) de la MLP parece depender en gran medida de lo que el sujeto desea transferir, de cómo desea transferirlo y de la manera en que almacena la información”. La manera en que el educador conduce o guía a los estudiantes hasta la información es algo que afecta grandemente el qué y el cómo ellos deciden procesar. Por tanto, si la tarea del maestro es proporcionar oportunidades para analizar y discutir las relaciones entre la información nueva y la información adquirida previamente, entonces la correspondiente tarea del alumno es: A. Atender a memorizar la nueva información. B. Integrar la nueva información con la previa, formando estructuras nuevas C. Intentar recordar los conocimientos previos. D. Intentar comprender lo enseñado.
24. MODELO T. CONSTRUCTIVISTA Los estudiantes de la clase de Física se niegan a creer que la fuerza de la gravedad es la misma para todos los objetos. El profesor propone que demuestren experimentalmente esta idea. Después de cierta discusión, se plantea un experimento en que se dejará caer una pelota y una hoja de papel para medir su velocidad- Cuando los estudiantes han creído demostrar lo que proponían, el profesor les solicita que metan en una bolsa de plástico tantas hojas de papel como sea posible, compactándolas y cerrando la bolsa antes de soltarla, al mismo tiempo que se suelta la pelota. En esta clase, ¿qué proceso está llevando a cabo el educador, según Piaget? A. Acomodación B. Desequilibrio C- Adaptación D. Cognición
