1. Cap. III: TEORÍAS DEL APRENDIZAJE Y TAREA DEL AULA.
Libro: Los proyectos para el trabajo en el aula, de Susana
Avolio de Colls. Edic. Marymar.

2.  El docente necesita conocer las características de los
alumnos en las distintas etapas de evolutivas, las
posibilidades del grupo con el que trabaja, los
requisitos del proceso de comunicación, las distintas
concepciones sobre el desarrollo intelectual, sobre el
funcionamiento de la mente, sobre el aprendizaje.
 Los cambios en la teoría de enseñar se vincularon
históricamente, en gran medida, con la evolución de
las teorías de aprendizaje, con las distintas posturas
sobre qué es el aprendizaje, qué tipo de aprendizajes
hay y cómo se produce el aprendizaje.
 Las bases psicológicas constituyen uno de los
saberes más importantes en los que se debe basar
docente, debido al hecho de que entre enseñanza y
aprendizaje se da una relación privilegiada.

3. ESTADOS UNIDOS EUROPA
ASOCIACIONISMO GESTALT
Fundador: WATSON.
Aprendizaje: conexión entre un
estímulo- respuesta ( condiciones
externas).
Alumno: CAJA NEGRA, conductas
observables.
EL TODO E S IGUAL A LA SUMA DE
LAS PARTES.
Thorndike: Ley del efecto, ley de
ejercicios.
Guthrie: Ley de contigüidad.
Skinner: ley de refuerzo y
recompensas.
-Fundador: WHERTEIMER.
-Aprendizaje: reestructuración
dela realidad. Percibe elementos
como estructuras significativas.
Las situaciones problemáticas
movilizan el INSIGHT:
identificación de elementos que
componen la situación,
comprensión repentina de sus
relaciones y elaboración de
soluciones, respuestas.
-Alumno: pone en marcha
procesos internos en el
aprendizaje.
-EL TODO ES MÁS QUE LA SUMA
DE LAS PARTES.

4. ESTADOS UNIDOS EUROPA
BRUNER
Fundador de la Psicología Cognitiva.
Crítica hacia psicólogos cognitivos:
olvido del estudio del funcionamiento
de la mente humana.
Destaca el proceso de conocimiento
más que el producto.
Conocimiento: producto del sujeto.
Importancia de la comprensión en el
aprendizaje.
Docente: brinda andamiaje al alumno
pero los va retirado progresivamente .
APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO:
aprender a aprender.
A través del desarrollo intelectual se
construyen las estructuras cognitivas:
ETAPAS: distintos modos de representar
el mundo:ENACTIVO (
acciones),ICÓNICO (imágenes) y
SIMBÓLICO ( lenguaje).
PIAGET: TEORÍA DEL DESARROLLO
INTELECTUAL
Estudia los procesos de construcción
de las estructuras cognitivas ( etapas
del desarrollo intelectual):
- Se construyen a través de la
interacción con el medio.
-reestructuración donde el centro del
proceso es la actividad del sujeto.
-Tiende a una equilibración.
-Se produce en forma espiralada: se
pasa de un estadio de nivel inferior a
otro de nivel superior.
Los estímulos del medio provocan
desequilibrios en el sujeto y genera en
él la necesidad de ADAPTARSE para
lograr nuevamente el EQUILIBRIO.
-ASIMILACIÓN: el nuevo conocimiento
a las estructuras del sujeto.
ACOMODACIÓN: de las estructuras
cognoscitivas a nuevas situaciones.

5. TEORÍA DEL PROCESAMIENTO DE LA
INFORMACIÓN:
Sujeto: procesador activo de
información, responde a la
representación subjetiva del mundo.
-Las estructuras intelectuales aparecen
como mediadoras entre los estímulos y
las respuestas.
-Mente: similitud con la computadora;
-Las estructuras cognitivas: reglas que
permiten procesar información.
Aprendizaje: implica la puesta en
marcha de procesos cognitivos:
atención, codificación,
almacenamiento y recupe
ración de la información.
AUSUBEL:
APRENDIZAJE CONCEPTUAL: las
personas piensan con conceptos:
comunica el significado de algo.
Estructuras cognitivas formada por
procesos y conceptos.
VIGOTSKY:
Cuestiona la teoría piagetiana.
Sujeto: ser social.
Conocimiento: producto social
Importancia de las influencias sociales
en el desarrollo de capacidades
intelectuales.
Existen dos tipos de influencias:
-social: del medio sobre el sujeto.
-Interacción social: entre los sujetos.
Aprendizaje: es un proceso de
internalización de cultura, implica
reconstrucción de la cultura . Al
aprender el sujeto actúa sobre los
estímulos, los modifica y para ello se
sirve de instrumentos mediadores:
lenguaje, el pensamiento, etc.
Estableció tres zonas:
-De desarrollo potencial: lo que se
logra hacer con ayuda de otras
personas.
-De desarrollo real: lo que se logra en
forma autónoma.
-De desarrollo PRÓXIMO: distancia
entre la Z.D.P y la Z. D. R. Propicia para
la intervención docente.

6. Importancia e la intervención docente:
proporciona información estructurada.
Nuevo material puede asimilarse en la
estructura cognitiva de tres modos
distintos: aprendizaje
-subordinado: nuevas ideas tienen
menor jerarquía que las ya existentes.
Supraordinado: mayor jerarquía de las
nuevas ideas.
Combinatorio: mismo nivel.
Reestructuración: interacción entre las
estructuras que el sujeto ya posee y la
nueva información.
Tipos de aprendizaje:
-Significativo: relaciones no arbitrarias
y sustantivas.
-Mecánico: relaciones arbitrarias.
-Por descubrimiento: conocimiento
accidenta.
-Recepción: conocimiento
intencionado.

7. CONSTRUCTIVISMO: no se trata de una teoría de aprendizaje sino de un
conjunto de principios, de ideas básicas, rasgos comunes compartidos entre
las distintas teorías para constituir un nuevo cuerpo de conocimientos
producto de la integración de múltiples teorías. Algunas ideas básicas:
- Se conoce la realidad a partir de una permanente interacción con ella, así
dotamos de significación a los objetos.
- El sujeto asimila el nuevo conocimiento a las estructuras cognitivas que
posee y acomoda dichas estructuras a las nuevas situaciones. Para poder
integrar la nueva teoría a la estructura cognitiva es necesaria la
deconstruccíón de las teorías equivocadas para poder construir las nuevas.
- Aprendizaje: proceso de construcción interna, donde el sujeto es
responsable, se basa en la construcción de significados. Condiciones:
. El nuevo material debe ser funcional, integrable, potencialmente significativo,
coherente.
. Es necesario por parte del sujeto: disposición de un bagaje indispensable para
relacionar el nuevo contenido con las estructuras cognitivas; actitud
favorable, distancia entre lo que sabe y lo que desconoce.
- El docente debe conocer: la etapa evolutiva de sus alumnos, los
conocimientos previos que poseen acerca el material a aprender, sus
intereses, actitudes, su forma de aprender.