1. Los docentes y
De acuerdo al DCN-EBR promotores deben
desarrollar en los niños
los logros de aprendizaje
o competencias
planteados en ella.
En ese sentido
todo su esfuerzo debe estar encaminado a
lograr estas capacidades y habilidades que
ayudaran al niño y niña a desarrollarse en las
mejores condiciones.

2. son una serie de herramientas que se utilizan para
hacer un diagnostico de las etapas y las áreas de
desarrollo de los niños en edad temprana.
con el objetivo de identificar Se emplean
dificultades en su desarrollo y en
su crecimiento, y con el animo de
poder orientar las estrategias
pertinentes que permitan mitigar
o reducir los problemas que
puedan presentarse

3. dice que
para utilizar una escala de desarrollo es conveniente y
necesario formular y concertar algunos requisitos mínimos que
debería tener el instrumento o procedimiento
La experiencia muestra que esto se logra cuando se
dispone de:
Debe ser un instrumento
estructurado que Una escala de desarrollo diseñada y
identifique y ordene los normalizada en el país o región.
indicadores y, también,
que especifique las
condiciones de Una escala de desarrollo adaptada y
observación, registro y normalizada en el país o la región.
valoración. Los requisitos
anteriores permiten Una lista o inventario observable
unificar criterios y construido a partir de una perspectiva
disminuyen la subjetividad teórica y validada con criterios empíricos
en la valoración. de dificultad.

4. Capacidad de Capacidad de Expresión de
coordinación comunicación: sentimientos y
intersensorial y nivel de expresar y emociones, tanto
desarrollo neuronitis de comunicar ideas, con los adultos
acuerdo a su edad. comprender como dentro de sus
instrucciones grupos de pares.
Capacidad de
interacción social y • Seguridad en sí Capacidad para dar
nivel de autonomía mismos, con un y recibir afecto y
de acuerdo a su autoconcepto y una establecer lazos de
edad. autoimagen positivos, amistad y
que reconoce sus compañerismo.
potencialidades y
limitaciones.
Capacidad para Deseos de aprender y
gozar del juego y el aprovechar las múltiples
esparcimiento. experiencias formales y/o
informales que le ofrece la
sociedad de la que forma
parte.

5. En el Perú aun no se cuenta con una escala de desarrollo validada
en el nivel nacional o regional. Sin embargo, nos parece
importante iniciar este proceso presentando dos escalas de
desarrollo que contienen diversas áreas:
ESCALA DE ESCALA
DESARROLLO ABREVIADA DE
DE PIKLER DESARROLLO,
Estas escalas están disponibles para que el profesor pueda analizar la
utilización de las mismas o no, de acuerdo a las características de los
niños con quienes trabaja. Estas también sirven para darle mayor
seguridad y conocimiento a la docente sobre el proceso de desarrollo
al momento de elaborar sus listas de cotejo.