1. REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUACACION
INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGIA DEL ESTADO BOLIVAR
CIUDAD BOLIVAR – ESTADO BOLIVAR
TRAYECTO 2 TRIMISTRE 5 M3
CRECIMIENTO MUNDIAL Y
NACIONAL DEL USO DE LAS TICS
EN LA EDUCACIÓN
PROFESORA: PARTICIPANTE:
KAREN RANGEL ALFREDO FLORES
CI 20554813
CIUDAD BOLIVAR 09/02/12

2. Las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) juegan hoy un rol importante
en la definición y ejecución de políticas públicas a nivel nacional y su impacto puede
producir avances significativos en sectores como educación, salud, desarrollo
institucional y empresarial, además de contribuira mejorar el desempeño de la
gestión pública, lo cual incrementa la participación ciudadana, la lucha contra la
corrupción y la gobernabilidad. La conformación de iniciativas articuladas y
sostenibles que permitan resultados estables y esperanzadores, que construyan futuro,
debe hacerse con una activa participación de los sectores de gobierno, académico y
productivo, incrementando la presencia de todos los actores de la sociedad. Las TIC
presentan hoy un marco de desarrollo nacional con buen potencial. A continuación
presentamos los elementos má importantes de un diagnóstico del sector en
laVenezuela actual.

3. Los usuarios venezolanos se distribuyen desigualmente, según el estrato
social, indicando que los sectores más desfavorecidos tienen menos
acceso a las nuevas tecnologías (más del 80% de los usuarios pertenecen
a los estratos A,B y C de la población y ganan más de cuatro veces el
salario mínimo del país), mientras que los estratos ocupan el 14%.
Ladistribución de los usuarios es desigual desde un punto de vista
geográfico: 71% de ellos se encuentra en el Distrito Capital, 5.7% en
Maracaibo y 3.5% en Valencia. El programa de los Infocentro simplantó
243 centros de acceso gratuito para la población en más de dos cientos
municipios, lo cual permite más de 7.5 millones de visitas al año. La
ubicación de estos infocentros incluye lugares remotos de muy difícil
acceso, como las el va amazónica cárceles. Este programa impulsa la
participación de los menos pudientes en el ciber espacio. La
promulgación de la Ley de Firmas y Datos Electrónicos en 2001,es un
elemento definitorio y de vanguardia de la condiciones de desarrollo de
las TIC.

4. Las proyecciones para el año 2005 nos colocan en primer lugar en América
Latina en tasa de crecimiento, por encima de Argentina (7193%), México
(6068%) y Chile (4357%) (Júpiter Communications). En el año 2000 se
realizaron en Venezuela compras en la Web por un monto aproximado de 50
millones de US$ y para el 2002 se estima un monto de US$150 millones. El 23%
de las compras se realizan en sitios venezolanos, con un número de portales de
comercio electrónico que supera la centena. En lo que corresponde a las
capacidades de producción de Software, esta industria en Venezuela tiene una
apreciable capacidad competitiva, con más de 300 empresas en este ramo.
Además, se han abierto recientemente alrededor de 500 empresas de diseño y
hospedaje de páginas Weby cerca de cincuenta empresas líderes mundial es en el
campo de las TI tienen oficinas enVenezuela

5. Estas diferencias en el acceso a la red se observan al interior de los propios
países tanto de los desarrollados como los “emergentes” o en vías de desarrollo.
Por ejemplo, Hoffman y Novak (1998) analizan las diferencias en la posesión de
computadoras, acceso a Internet y navegación en web en los Estados Unidos,
según la pertenencia étnica. Observan grandes distancias en las cifras entre los
blancos y los negros (African American), brecha que se acorta si se analiza los
niveles de ingreso familiar y el nivel educativo alcanzado. Estos autores afirman
que, en relación con la disponibilidad de computadoras hogareñas las
diferencias raciales no cuentan si se lo divide por niveles de ingreso. Así, el
ingreso familiar explica la posesión de computadoras en el hogar; y a mayor
nivel de ingreso aumenta la probabilidad de tener una computadora en la casa,
sin que afecte la pertenencia étnica. En relación con el acceso a una
computadora en el lugar de trabajo, los autores afirman que está variable está
relacionada con el nivel educativo alcanzado. Así, acceder a niveles más altos del
sistema educativo aumenta la probabilidad de tener acceso a una computadora
en el lugar de trabajo.

6. En los cuatro años posteriores, el objetivo fue expandir la red al resto de
las regiones incorporando 100 escuelas. En este proceso, se decidió que
la central del proyecto estuviera en la Universidad de la Frontera en
Temuco, la Región IX de la Araucanía. Esta región es la más pobre del
país, cuenta con los indicadores más bajos de calidad educativa y la
población es predominantemente rural. La hipótesis que guió esta
elección fue el siguiente: si el proyecto funciona en esta región tiene que
poder tener éxito en todo el país. En 1995, el Ministerio de Educación
decidió comenzar una nueva etapa. Los nuevos objetivos fueron:
expandir el proyecto a todo el país a través de una mayor
descentralización, de este modo se conformó la Red de Asistencia
Técnica (RATE) a cargo de las universidades que son los centros zonales.
Para prevenir una cierta fragmentación, los centros zonales se agrupan
Universidades Ejecutoras. Los centros zonales son articulados por una
unidad coordinadora nacional con sede en el Ministerio de Educación y
por el Instituto de Informática Educativa de la Universidad de la
Frontera.