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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUPERIOR
DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE DOCENTES
DIRECCIÓN DE FORMACIÓN DE DOCENTES
ESCUELA NORMAL OFICIAL
“PROFR. LUIS CASARRUBIAS IBARRA”
CLAVE: 21ENP0017M

CURSO:
LA TECNOLOGIA INFORMATICA APLICADA A LOS CENTROS ESCOLARES.

DOCENTE:
MTRO. ABEL REYES HERNÀNDEZ.

TEMA:
ANALISIS DEL PROGRAMA LA TECNOLOGIA INFORMATICA APLICADA A LOS CENTROS ESCOLARES.

ALUMNO:
LAURO MANUEL GARCÌA DE LA LUZ.
GABRIEL JUÀREZ SOSA.
FRANCISCO PARRA REYES
SEGUNDO SEMESTRE GRUPO “B”
CHIAUTLA DE TAPIA, PUE., A 18 DE FEBRERO DE 2014.
 PROPÓSITOS Y DESCRIPCIÓN GENERAL DEL

CURSO:

 Este curso tiene como propósito desarrollar en el alumno de las escuelas

normales las habilidades, actitudes y conocimientos necesarios para el uso
de las TIC en la educación. Con las cuáles se busca que el alumno como
futuro docente sea capaz de implementar las herramientas digitales para
la educación en el aula adaptándolas al el contexto o ambiente educativo
que se le presente.
 En la primera unidad de aprendizaje se abordan las herramientas

digitales educativas clasificadas de acuerdo a su función. Entre
algunas
de
estas
se
encuentran:
objetos
de
aprendizaje, videojuegos, simuladores, herramientas para el trabajo
colaborativo y educación en línea. La finalidad de conocer y utilizar
estas herramientas digitales es identificar su potencial educativo y
las competencias que desarrolla el estudiante con su uso.
La segunda unidad considera el ambiente educativo como un espacio en
donde se desarrolla la práctica docente con el uso de la
tecnología, tomando en consideración las ventajas y desventajas de
infraestructura, así como las necesidades y la adaptación de las TIC a ellas.
En esta unidad de aprendizaje el estudiante conoce distintos tipos de
modelos de equipamiento, y mediante una planeación didáctica elije y
adapta el uso de las herramientas digitales.
 La

unidad tres contempla contenidos como el aprendizaje
colaborativo, comunidades virtuales y las plataformas para su
desarrollo, desde la perspectiva del impacto que tienen en la educación.
Para ello los estudiantes, revisan, utilizan y crean contenidos con
herramientas digitales propias de las plataformas. También en esta
unidad se describen las principales funciones y utilidades de dichas
plataformas.
COMPETENCIAS DEL PERFIL DE EGRESO A LAS
QUE CONTRIBUYE ESTE CURSO:
 Diseña

planeaciones didácticas, aplicando sus conocimientos
pedagógicos y disciplinares para responder a las necesidades del
contexto en el marco de los planes y programas de educación básica.
 Usa las TIC como herramienta de enseñanza y aprendizaje.

 Emplea la evaluación para intervenir en los diferentes ámbitos y

momentos de la tarea educativa.
 Propicia y regula espacios de aprendizaje incluyentes para todos los

alumnos, con el fin de promover la convivencia, el respeto y la aceptación.
 Genera ambientes formativos para propiciar la

autonomía y promover el desarrollo de
conocimientos, habilidades, actitudes y valores
en los alumnos.
COMPETENCIA(S) DEL CURSO :
 Usa herramientas digitales (Objetos de Aprendizaje, herramientas de

colaboración y educación en línea, software libre para la
educación, herramientas para la gestión de contenidos en la web, entre
otras), en las que identifica el potencial educativo para su uso.
 Planea el uso de las herramientas acordes a los ambientes educativos, y

evalúa el impacto que tienen en el aprendizaje de los estudiantes.
 Crea, revisa y utiliza comunidades virtuales educativas asumiendo

diferentes roles (docente, estudiante, administrador), con un
comportamiento ético dentro de la misma. El estudiante utiliza las
aplicaciones propias de la plataforma que considere apropiadas para el
desarrollo de una asignatura.
SITUACIÓN PROBLEMÁTICA EN TORNO A LA CUAL SE DESARROLLA
EL CURSO (OPCIONAL):
 Las condiciones que encuentran los nuevos docentes al ingresar a las

aulas suelen ser muy variadas, desde escuelas con una gran
infraestructura hasta aquellas escuelas en las que se carece de los
servicios más elementales. Es por esto, que en este curso se busca dotar
al futuro maestro de la capacidad de proponer alternativas didácticas de
acuerdo con las herramientas digitales, que en algunos casos son
libres, para innovar y mejorar su práctica docente.
 Además, este curso contempla el uso de las comunidades virtuales para

dar al perfil del egresado las competencias necesarias para gestionar
adecuadamente contenidos educativos en estos entornos. Contando con
un respaldo teórico, pedagógico y tecnológico en cuanto a las
herramientas disponibles dentro de la comunidad virtual.
ESTRUCTURA DEL CURSO (UNIDADES DE
APRENDIZAJE):
 Este curso está dividido en tres unidades de aprendizaje que en su

conjunto brindan oportunidades al estudiante para desarrollar las
competencias pare el uso de las herramientas digitales para la
educación, adaptándolas a distintos escenarios tanto físicos como
virtuales.
 Es importante que los estudiantes normalistas conozcan, valoren, adapten

y utilicen las herramientas digitales para la educación. La primera unidad
de aprendizaje contempla una aproximación al uso e identificación del
potencial educativo de estas.
UNIDAD DE APRENDIZAJE II. AMBIENTES EDUCATIVOS

 Ambientes educativos con base en el modelo de equipamiento
 Cómputo 1 a 1

 Planeación didáctica de acuerdo a distintos ambientes educativos
 En la unidad tres se estudian las comunidades virtuales que favorecen

el aprendizaje colaborativo, así como las plataformas para su
creación, desde la perspectiva del impacto que tienen en la educación.
Para ello los estudiantes, revisan, utilizan y crean contenidos con
herramientas digitales propias de las plataformas. También en esta
unidad se describen las principales funciones y utilidades de dichas
plataformas.
UNIDAD DE APRENDIZAJE III. COMUNIDADES VIRTUALES DE
APRENDIZAJE

 Aprendizaje colaborativo

 Tipos de comunidades virtuales

 Funciones y utilidades de las plataformas para comunidades virtuales

 Gestión y participación de una comunidad virtual
ORIENTACIONES GENERALES PARA EL
DESARROLLO DEL CURSO
Realizan una investigación en cuanto a los ambientes educativos (deberá
entenderse por ambientes educativos el modelo de equipamiento del aula) y
su impacto en el aprendizaje de los alumnos. Se recomienda al
docente, realizar un debate grupal acerca de los hallazgos de dichas
investigaciones con el fin de llegar a conclusiones.
Al final de la unidad dos, los alumnos deberán diseñar una propuesta
didáctica adaptando una para la educación a un modelo de equipamiento
de su elección. Y generar los instrumentos de evaluación pertinentes para
medir el impacto en el aprendizaje del alumno.
En la unidad tres, los estudiantes conocen y utilizan diferentes
plataformas para la creación de comunidades virtuales. En
estas, reconocen sus funciones y controlan las utilidades que brindan las
plataformas. El manejo de estos ambientes virtuales promueve el
aprendizaje colaborativo y la reflexión del impacto educativo
Sugerencias para la evaluación
Se sugiere que la evaluación sea formativa y sumativa, en donde se
valore en todo el proceso las habilidades informáticas, destrezas
del siglo XXI, así como las actitudes éticas y profesionales del uso
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  • 1. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE DOCENTES DIRECCIÓN DE FORMACIÓN DE DOCENTES ESCUELA NORMAL OFICIAL “PROFR. LUIS CASARRUBIAS IBARRA” CLAVE: 21ENP0017M CURSO: LA TECNOLOGIA INFORMATICA APLICADA A LOS CENTROS ESCOLARES. DOCENTE: MTRO. ABEL REYES HERNÀNDEZ. TEMA: ANALISIS DEL PROGRAMA LA TECNOLOGIA INFORMATICA APLICADA A LOS CENTROS ESCOLARES. ALUMNO: LAURO MANUEL GARCÌA DE LA LUZ. GABRIEL JUÀREZ SOSA. FRANCISCO PARRA REYES SEGUNDO SEMESTRE GRUPO “B” CHIAUTLA DE TAPIA, PUE., A 18 DE FEBRERO DE 2014.
  • 2.
  • 3.  PROPÓSITOS Y DESCRIPCIÓN GENERAL DEL CURSO:  Este curso tiene como propósito desarrollar en el alumno de las escuelas normales las habilidades, actitudes y conocimientos necesarios para el uso de las TIC en la educación. Con las cuáles se busca que el alumno como futuro docente sea capaz de implementar las herramientas digitales para la educación en el aula adaptándolas al el contexto o ambiente educativo que se le presente.
  • 4.  En la primera unidad de aprendizaje se abordan las herramientas digitales educativas clasificadas de acuerdo a su función. Entre algunas de estas se encuentran: objetos de aprendizaje, videojuegos, simuladores, herramientas para el trabajo colaborativo y educación en línea. La finalidad de conocer y utilizar estas herramientas digitales es identificar su potencial educativo y las competencias que desarrolla el estudiante con su uso.
  • 5. La segunda unidad considera el ambiente educativo como un espacio en donde se desarrolla la práctica docente con el uso de la tecnología, tomando en consideración las ventajas y desventajas de infraestructura, así como las necesidades y la adaptación de las TIC a ellas. En esta unidad de aprendizaje el estudiante conoce distintos tipos de modelos de equipamiento, y mediante una planeación didáctica elije y adapta el uso de las herramientas digitales.
  • 6.  La unidad tres contempla contenidos como el aprendizaje colaborativo, comunidades virtuales y las plataformas para su desarrollo, desde la perspectiva del impacto que tienen en la educación. Para ello los estudiantes, revisan, utilizan y crean contenidos con herramientas digitales propias de las plataformas. También en esta unidad se describen las principales funciones y utilidades de dichas plataformas.
  • 7. COMPETENCIAS DEL PERFIL DE EGRESO A LAS QUE CONTRIBUYE ESTE CURSO:  Diseña planeaciones didácticas, aplicando sus conocimientos pedagógicos y disciplinares para responder a las necesidades del contexto en el marco de los planes y programas de educación básica.
  • 8.  Usa las TIC como herramienta de enseñanza y aprendizaje.  Emplea la evaluación para intervenir en los diferentes ámbitos y momentos de la tarea educativa.  Propicia y regula espacios de aprendizaje incluyentes para todos los alumnos, con el fin de promover la convivencia, el respeto y la aceptación.
  • 9.  Genera ambientes formativos para propiciar la autonomía y promover el desarrollo de conocimientos, habilidades, actitudes y valores en los alumnos.
  • 10. COMPETENCIA(S) DEL CURSO :  Usa herramientas digitales (Objetos de Aprendizaje, herramientas de colaboración y educación en línea, software libre para la educación, herramientas para la gestión de contenidos en la web, entre otras), en las que identifica el potencial educativo para su uso.
  • 11.  Planea el uso de las herramientas acordes a los ambientes educativos, y evalúa el impacto que tienen en el aprendizaje de los estudiantes.  Crea, revisa y utiliza comunidades virtuales educativas asumiendo diferentes roles (docente, estudiante, administrador), con un comportamiento ético dentro de la misma. El estudiante utiliza las aplicaciones propias de la plataforma que considere apropiadas para el desarrollo de una asignatura.
  • 12. SITUACIÓN PROBLEMÁTICA EN TORNO A LA CUAL SE DESARROLLA EL CURSO (OPCIONAL):  Las condiciones que encuentran los nuevos docentes al ingresar a las aulas suelen ser muy variadas, desde escuelas con una gran infraestructura hasta aquellas escuelas en las que se carece de los servicios más elementales. Es por esto, que en este curso se busca dotar al futuro maestro de la capacidad de proponer alternativas didácticas de acuerdo con las herramientas digitales, que en algunos casos son libres, para innovar y mejorar su práctica docente.
  • 13.  Además, este curso contempla el uso de las comunidades virtuales para dar al perfil del egresado las competencias necesarias para gestionar adecuadamente contenidos educativos en estos entornos. Contando con un respaldo teórico, pedagógico y tecnológico en cuanto a las herramientas disponibles dentro de la comunidad virtual.
  • 14. ESTRUCTURA DEL CURSO (UNIDADES DE APRENDIZAJE):  Este curso está dividido en tres unidades de aprendizaje que en su conjunto brindan oportunidades al estudiante para desarrollar las competencias pare el uso de las herramientas digitales para la educación, adaptándolas a distintos escenarios tanto físicos como virtuales.
  • 15.  Es importante que los estudiantes normalistas conozcan, valoren, adapten y utilicen las herramientas digitales para la educación. La primera unidad de aprendizaje contempla una aproximación al uso e identificación del potencial educativo de estas.
  • 16. UNIDAD DE APRENDIZAJE II. AMBIENTES EDUCATIVOS  Ambientes educativos con base en el modelo de equipamiento  Cómputo 1 a 1  Planeación didáctica de acuerdo a distintos ambientes educativos
  • 17.  En la unidad tres se estudian las comunidades virtuales que favorecen el aprendizaje colaborativo, así como las plataformas para su creación, desde la perspectiva del impacto que tienen en la educación. Para ello los estudiantes, revisan, utilizan y crean contenidos con herramientas digitales propias de las plataformas. También en esta unidad se describen las principales funciones y utilidades de dichas plataformas.
  • 18. UNIDAD DE APRENDIZAJE III. COMUNIDADES VIRTUALES DE APRENDIZAJE  Aprendizaje colaborativo  Tipos de comunidades virtuales  Funciones y utilidades de las plataformas para comunidades virtuales  Gestión y participación de una comunidad virtual
  • 19. ORIENTACIONES GENERALES PARA EL DESARROLLO DEL CURSO Realizan una investigación en cuanto a los ambientes educativos (deberá entenderse por ambientes educativos el modelo de equipamiento del aula) y su impacto en el aprendizaje de los alumnos. Se recomienda al docente, realizar un debate grupal acerca de los hallazgos de dichas investigaciones con el fin de llegar a conclusiones. Al final de la unidad dos, los alumnos deberán diseñar una propuesta didáctica adaptando una para la educación a un modelo de equipamiento de su elección. Y generar los instrumentos de evaluación pertinentes para medir el impacto en el aprendizaje del alumno. En la unidad tres, los estudiantes conocen y utilizan diferentes plataformas para la creación de comunidades virtuales. En estas, reconocen sus funciones y controlan las utilidades que brindan las plataformas. El manejo de estos ambientes virtuales promueve el aprendizaje colaborativo y la reflexión del impacto educativo
  • 20. Sugerencias para la evaluación Se sugiere que la evaluación sea formativa y sumativa, en donde se valore en todo el proceso las habilidades informáticas, destrezas del siglo XXI, así como las actitudes éticas y profesionales del uso de las tecnologías en los ambientes educativos. Asimismo, las actividades propuestas en cada unidad de aprendizaje están vinculadas a las evidencias de aprendizaje, en donde se contemplan el logro de competencias que articulan los conocimientos, actitudes y destrezas, reflejadas en: investigaciones, tutorial, cuadros comparativos, materiales multimedia, wiki, foro, blog, redes sociales, documentos colaborativos, participación y gestión de comunidades virtuales, reflexiones, entre otras.
  • 22. “)) GRACIAS POR SU ATENCIÓN.”)(”