1. UNIVERSIDAD PONTIFICIA
BOLIVARIANA
Diplomado en docencia universitaria
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

2. Preguntas a responder en la
presentación
1.¿Qué hace que algunos estudiantes
aprendan más que otros?
2.¿Qué es lo que se aprende?
3.¿Cómo aprenden las personas; qué hacen
cuando aprenden?
4.¿Aprenden igual las personas que tienen un
mismo coeficiente intelectual?

3. Una razón importante que
lleva a aprender más:
Utilizan
mejores
estrategias
de
aprendizaje
¿Qué son?......
Procesos o secuencias
de actividades que
sirven de base a la
realización de tareas
intelectuales. Se
dividen en 4 tipos:

4. Clasificación de las estrategias de
aprendizaje
1.
2.
3.
4.
Metacognitivas
Cognitivas
De gestión de recursos
Afectivas

5. Estrategias afectivas
Para establecer y mantener la
motivación:metas de aprendizaje, necesidad
de logro y autodeterminación, atribuciones
y creencias
 Para mantener la concentración:manejar
distractores internos y externos,
autoconocimiento y satisfacción de
necesidades
 Para controlar la ansiedad:metas
realistas,organizar el tiempo, usar material
estructurado, prepararse bien, evitar
situaciones de competencia.


6. Estrategias de gestión de
recursos
 Para
administrar el tiempo en forma
eficaz
 Para organizar los recursos
materiales y administrar el ambiente
de trabajo y estudio
 Para identificar los recursos humanos
y beneficiarse de su apoyo

7. Estrategias metacognitivas
 Son
las distintas actividades para
la planificación, regulación y
control del procesamiento de la
información que hace una persona.

8. Estrategias cognitivas de
aprendizaje

Es el conjunto particular de actividades o
tácticas
de
procesamiento
de
la
información de que se vale el estudiante,
que le permiten organizar e integrar la
información de manera efectiva para la
adquisición y utilización del conocimiento

9. Qué es lo que se aprende y
cómo se aprende
¿Qué entendemos
por conocimiento?
 ¿Hay diferentes
tipos de
conocimiento?
 ¿Tenemos que usar
siempre las mismas
estrategias de
aprendizaje?


¿Qué es el
procesamiento de la
información?

10. 

ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE
Son los procedimientos que el educando
utiliza en forma deliberada, flexible y
adaptativa para mejorar sus procesos de
aprendizaje significativo de la información.

11. Son realizadas por un aprendiz
 Son actividades conscientes y voluntarias
 Persiguen un objetivo determinado
 Se realizan de manera flexible
 Son instrumentos aprendidos en
contextos de interacción con alguien que
sabe más


12. TIPOS DE CONOCIMIENTOS
UTILIZADOS DURANTE EL
APRENDIZAJE

Procesos cognitivos básicos.

Conocimientos conceptuales específicos.
Operaciones y procesos
que intervienen en el procesamiento de la información, atención,
percepción, codificación etc.
Conocimientos previos, bagaje de hechos, conceptos etc.

Conocimiento estratégico. “saber cómo conocer”

Conocimiento metacognitivo. Conocimiento sobre
qué y cómo aprendemos

13. CLASIFICACIÓN DE LAS
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

DE RECIRCULACION. Procesamiento
superficial, repaso, memorización. Logra
aprendizajes repetitivos y memorísticos

DE ELABORACION: Integran y
relacionan la nueva información, con la
previa .

DE ORGANIZACIÓN: Reorganización
constructiva de la información

14. FASES DEL APRENDIZAJE
FASE INICIAL
Información aislada
 Se memoriza y acumula información
 Escaso conocimiento, uso de conocimientos
de otros dominios para interpretar la
información
 Información concreta y usa el repaso para
aprender
 Construye suposiciones basadas en
experiencias previas


15. FASE INTERMEDIA
Relaciona información y configura
esquemas
 Procesos más profundos de la
información, lo aplica a otros contextos
 Se reflexiona más sobre lo aprendido y el
conocimiento es más abstracto
 Se pueden solucionar tareas o problemas


16. FASE FINAL
 Los
conocimientos se integran y
funcionan con mayor autonomía
 Se automatizan las respuestas
 Se integran los nuevos conocimientos o
esquemas previos
 Se incrementan las relaciones entre los
conocimientos

17. TIPOS DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Objetivos
Resumen
Organizado
r previo
Ilustración
Enunciado que establece condiciones, tipo de actividad y
forma de evaluación del aprendizaje del alumno.
Generación
de expectativas apropiadas en los
alumnos.
Síntesis y abstracción de la información relevante de un
discurso oral o escrito,
enfatiza conceptos clave,
principios, términos y argumento central.
Información de tipo introductorio y contextual. Es
elaborado con un nivel superior de abstracción,
generalidad e inclusividad de la información que sé
aprenderá. Tiende un puente cognitivo
entre la información nueva y previa.
Representación visual de los conceptos, objetos o
situaciones de una teoría o tema específico (fotografías,
dibujos, esquemas, gráficas, dramatizaciones, etcétera).

18. TIPOS DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Analogías
Preguntas
intercaladas
Pistas
tipográficas
y discursivas
Mapas
conceptuales
Y redes
semánticas
Uso de
estructuras
Proposición que indica que una cosa o evento
(concreto y familiar) es semejante a otro (desconocido
y abstracto o complejo).
Preguntas insertadas en la situación de enseñanza o
en un texto. mantienen la atención y favorecen la
práctica, la retención y la obtención de información
relevante.
Señalamientos que se hacen en un texto o en la
situación de enseñanza para enfatizar y/u organizar
elementos a relevantes del contenido por aprender.
Representaciones gráficas de esquemas de
conocimiento (indican conceptos, proposiciones y
explicaciones)
Organizaciones retóricas de un discurso oral o escrito,
que influyen en su comprensión y recuerdo.

19. Estrategias
de
enseñanza
Objetivos
Discusión
guiada,
actividad
generadora de
información
previa
Definición
Enunciados que establecen
condiciones, tipo de
actividad y forma de
evaluación del aprendizaje
del alumno. Como
estrategias de enseñanza
compartidas con los
alumnos, generan
expectativas apropiadas.
Actividades que generan y
activan información previa
Efectos esperados en el
alumno
El alumno sabe lo que se
espera de él. Ayudan a
contextualizar sus
aprendizajes y a darles
sentido.
Activan sus conocimientos
previos.
Crean un marco de
referencia común.

20. Ilustraciones
Representaciones visuales de Facilitan la codificación
objetos o situaciones sobre
visual de la información.
una teoría o tema específico
(fotografía, dibujos, etc.)
Preguntas
intercaladas
Preguntas insertadas en la
situación de enseñanza.
Mantienen la atención y
favorecen la práctica, la
retención y la obtención de
información relevante.
Señalizaciones Señalizaciones que se hacen
en la situación de enseñanza
para enfatizar u organizar
elementos relevantes del
contenido por aprender.
Permiten que practique y
consolide lo aprendido.
Mejora la comprensión de la
información relevante. El
alumno se autoevalúa
gradualmente.
Le orientan y guían en su
atención y aprendizaje.

21. Organizadores
previos
Información de tipo
introductorio y contextual.
Tienden un puente cognitivo
entre la información nueva y
la previa.
Hacen más accesible y
familiar el contenido.
Con ellos se elabora una
visión global y contextual.
Analogías
Proposiciones que indican
que una cosa o evento
(concreto o familiar) es
semejante a otro
(desconocido y abstracto o
complejo.
Sirven para comprender
información abstracta. Se
traslada lo aprendido a otros
ámbitos.
Organizadores
gráficos
Representaciones visuales de Mejora los procesos de
recuerdo, comprensión y
conceptos que sirven para
aprendizaje.
organizar la información
(cuadros sinópticos, cuadros
C-Q-A, diagramas de llaves,
diagramas arbóreos)

22. Estructura de un cuadro
C-Q-A
Lo que se
Lo que se quiere
conoce o se sabe
conocer /
(C)
aprender (Q )
(Anotar en forma
de listado lo que
se sabe en
relación con la
temática.)
Lo que se ha
aprendido (A)
(Tomar nota sobre (Anotar lo que se
lo que se quiere
ha aprendido / lo
aprender.)
que falta por
aprender)

23. DISEÑO DE ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE
Retomar las competencias a desarrollar
 Relacionar la estrategia con los contenidos
 Relacionar las estrategia con las estrategias
de enseñanza
 Cuidar la secuencia de la estrategia de
acuerdo con las fases
 Prever la forma de evaluación


24. UNIDAD: ELEMENTOS DE LA DIDACTICA
Competencia
Identifica
los tres
principales
elementos
que
influyen en
el
quehacer
educativo
Estrategias
enseñanza
Estrategias
aprendizaje
1.1 Los
contenidos
didácticos
1.1.1 Se
utilizará un
organizador
(cuadro
sinóptico)
para iniciar la
sesión.
1.1.1.1 En la
1.1.1.1.1. En
exposición del el tablero
profesor el
educando
participará
copiando el
cuadro
indicado
1.2 Los
métodos y
técnicas de
aprendizaje y
enseñanza
1.1.2. Se
organizará un
trabajo en
equipos para
integrar la
información
estudiada.
1.1.1.2.
Utilizando un
documento el
educando
analizará lo
relacionado
con el tema
Contenidos
Apoyo
didáctico
1.1.1.2.1.
Lectura de
“Didáctica”
López Juárez,
Luis.

25. NO ADOREIS
A NADIE
A NADIE MÁS
QUE A ÉL