1. Tema: Medidas de longitud
no tradicionales
Alumna: Lila Loria
Profesora: Rosiris Muñoz
Curso: Matematica para
preescolar
Fecha de entrega: 1 de Agosto
2013

2. • Para calcular esa y otras medidas, se utilizaba el
cuerpo humano (medidas antropomórficas: que
se relacionan con el cuerpo humano), para
distancias largas, se contabilizaban los pasos que
daba una persona para ir de un lugar a otro. Para
distancias más pequeñas se usaba la medida del
"codo", que es la distancia del codo hasta el dedo
medio de la mano o la "cuarta" que es la medida
que hay entre el los dedos pulgar y el meñique de
la mano, con los dedos extendidos.
HISTORIA:

3. • Si bien es cierto, las medidas no
convencionales, son cómodas, ya que no
requieren de elementos anexos (basta con el
cuerpo), tienen serias desventajas, la medida
de una persona a otra variará según su
estatura, el largo de brazos y piernas hace que
al tomar una misma medida, la información
que se obtiene sea distinta.
• Si tuviéramos que medir el largo de la sala
con "pasos", ¿quién daría más pasos?, una
persona de piernas largas o una persona de
piernas cortas?, ¿por qué?

4. • Nos sirven para medir y estimar los contornos
de figuras planas con unidades de medidas no
convencionales Este recurso permite al
estudiante medir objetos del aula, de la casa,
del entorno.
Utilizando objetos que faciliten la medición. En
la vida cotidiana se utilizan con frecuencia las
medidas, así que la activación de los
conocimientos previos de los estudiantes debe
reflejar la interiorización de algunas nociones
básicas, como cerca/lejos y grande/pequeño.
Para que nos sirven las medidas no
convencionales:

6. • Debe insistirse en la comprensión,
por parte de los alumnos y las
alumnas, de que medir es saber
cuántas veces entra una unidad de
referencia en una cantidad dada, y
se debe trabajar también el
concepto de conservación de la
cantidad a medir.

7. • La mano
• Pie
• Brazo
• Listón
• Palito de madera
Objetos que podemos utilizar para
medir:

8. VIDEOS

9. • -Acostar a los niños en el patio, uno en seguida del
otro, de esta forma pondremos una rayita donde este
su cabeza, señalando la altura que mide, al final
levantar a los niños para que vean cuantos cuadros
miden: 1, la mitad de 1, 1 y la mitad del otro etc.
-Pedir a los niños que trasladen la medida plasmada en
el suelo a un pedazo de cordón, pegando un extremo
de este en la raya señalada en el piso y cortar hasta
llegar a la raya donde quedaban sus pies.
-Comparar las magnitudes con las de sus compañeros,
juntando los cordones de los compañeros, ¿Cuál es
más largo? ¿Cuál más pequeño?
Actividades:

10. • -Medir con trozo de hilo objetos del aula: el largo
de la mesa, el alto de la silla, etc. ¿Qué mide
igual? ¿Qué mide más? ¿Qué mide menos?
-Registro de la experiencia de cada niño, ellos
registraran su experiencia personal en una hoja
dividida en tres columnas; en la primera dibujará
o escribirá las cosas que miden menos, en la
segunda las que miden igual, en la tercera las que
miden más.
-Al final algunos niños explicarán su hoja qué es
lo que ha hecho y mostrará alguna experiencia.

11. • - Medir las diversas áreas del salón,
organizando a los niños para que no se
repitan y dando a elegir los instrumentos con
los que realizaran la medición, al final
comprobar sus estimaciones realizando una
tabla de doble entrada en el pizarrón.