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C. P. MONTEVIL:             Reglamento de Régimen Interno – (Junio 2011)COLEGIO PÚBLICO MONTEVIL  EDUCACIÓN INFANTIL Y    ...
Reglamento de Régimen Interno -                                                                  Aprobado en ConsejoEscola...
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3.- OBJETIVOS GENERALES.-      3.1. Trabajar por la educación integral en libertad con      responsabilidad y autonomía, f...
Tras el proceso de ampliación de los últimos 10 años y con Módulo3 actual, su matrícula es de 640 alumnos/as y una plantil...
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4.5.- Medidas.-      1ª/ Vinculada con el plan de Acción Tutorial se desarrollará una      campaña de sensibilización sobr...
4.8.- Consecución de Objetivos.-      Partiendo del registro y comunicación del Profesor/a o Tutor/a a laJefatura de Estud...
Una vez informado el/la Tutor/a del nuevo/a alumno/a se realizaránlas Dinámicas de Acogimiento siguientes:      - Presenta...
En 6º son contenidos determinantes en Educación para laCiudadanía y Derechos Humanos. En general forman parte de los DíasC...
Las puertas se abrirán, para que las familias recojan a los niños/asunos minutos antes de la hora de salida evitando inter...
La responsabilidad de un grupo de alumnos/as es, en cadamomento, del profesorado que esté asignado en el horario.      Com...
5.3.- Fuera del aula:      Por los pasillos y escaleras se transitará andando, sin jugar nialborotar. Los servicios y aseo...
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AMPA, establecerán los horarios de uso, previa consulta a los interesados.Se reservan el derecho de modificar los horarios...
5.5- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES:            Apertura de centro.      Las Extraescolares son actividades ...
corresponde al responsable del Programa de Apertura de Centros o, encaso de que este Programa no se estuviese desarrolland...
La Comisión Permanente puede aprobar provisionalmente aquellassolicitudes o actividades que por limitaciones temporales no...
Las actividades que se lleven a cabo fuera del horario lectivotendrán carácter voluntario para el profesorado y alumnado, ...
En el caso de que las actividades sean subvencionadas, se entiendeque la subvención es al Proyecto, lo que incluye a profe...
ACCIDENTES ESCOLARES: CÓMO ACTUAR.Corresponde al profesorado que se encuentre dirigiendo o vigilando laactividad:      1º)...
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situaciones de emergencia. Es éste el marco en el que se inscribe elpresente Plan de Evacuación.      Normativa legal:   •...
INSTRUCCIONES PARA ACTUAR EN SITUACIONES DE EMERGENCIA.-Líneas generales:   • Realizaremos el simulacro en situación de má...
Coordinador/es de E. Infantil: Profesor/es de Apoyo.Punto de encuentro: Patio Primaria (Primer Ciclo: Zona Juegos Río Eo;S...
• En caso de evacuación, cada grupo saldrá con el profesor/a que esté     atendiéndolo en ese momento hasta su zona corres...
En función de las características que provoquen la situación deemergencia o de la evolución del peligro potencial o real, ...
• Si es durante el horario lectivo, procurará apartar del foco de     peligro los materiales potencialmente peligrosos que...
. Absentismo durante un periodo prolongado.            . Absentismo habitual, en periodos más o menos cortos.      Importa...
Si una vez iniciadas cualquiera de las estrategias planteadas conanterioridad, los resultados son satisfactorios, sería co...
6.- CONDUCTAS CONTRARIAS A LAS NORMAS DE CONVIVENCIA.       Se entenderán como tales todas aquellas que falten al respetop...
• La reiteración de las conductas.      • El desequilibrio de poder que impide a la víctima salir por si        misma de l...
Para darle un contenido formal previo a la intervención, deberíarecogerse según el modelo de Solicitud de Intervención (en...
Si se observan indicadores de que el caso es real habrá que convocartambién a las familias afectadas (tutor/a o director/a...
familias de agresor y agredido, información sobre posibles               apoyos externos, ...).               A las famili...
Por su parte, el alumnado tiene derecho a que su dedicación,esfuerzo y rendimiento, sean valorados y reconocidos con objet...
Creemos que interesa, ante esta situación, manejar los mismoscriterios y mantener posturas comunes.      En primer lugar, ...
nos pidan directamente los progenitores del niño/a en situaciones      de litigio por custodia.    En los cambios de Cent...
informaciones documentales entregue a la persona que tiene la  custodia del alumno o de la alumna.  6º) Esta situación se ...
Si algún representante legal manifestase su negativa a la publicaciónde las imágenes se evitará su aparición en las mismas...
Reuniones preceptivas sin fecha determinada:    Siempre que las convoque el presidente o presidenta.    Cuando lo solici...
3/ Adopción de acuerdos.a) El Consejo Escolar y el Claustro adoptarán los acuerdos por mayoríasimple salvo en los siguient...
b) En el acta figurará, a solicitud de los respectivos miembros del   órgano colegiado, el voto contrario al acuerdo adopt...
13.- DIFUSIÓN Y PUBLICIDAD ENTRE LA COMUNIDAD ESCOLAR.   Para garantizar el conocimiento y la responsabilidad de todos/as ...
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Reglamento de régimen interno (1)

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  1. 1. C. P. MONTEVIL: Reglamento de Régimen Interno – (Junio 2011)COLEGIO PÚBLICO MONTEVIL EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA GIJÓN JUNIO 2011
  2. 2. Reglamento de Régimen Interno - Aprobado en ConsejoEscolar celebrado el 30-06-2011ÍNDICE.- Página1.- MARCO LEGAL…………………………..……………..................………………….…… 32.- DEFINICIÓN DE PRINCIPIOS…………………….……………............................… 33.- OBJETIVOS GENERALES……..……………………….............………….…………….. 44.- PLAN INTEGRAL DE CONVIVENCIA……..………………................................. 4 4.1. Introducción ……………………………………………………………………….. 4 4.2. Diagnóstico actual.................................................................... 4 4.3. Normas generales..................................................................... 6 4.4. Comisión de Convivencia.......................................................... 7 4.5. Medidas.................................................................................... 8 4.6. Formación................................................................................. 8 4.7. Difusión, seguimiento y evaluación.......................................... 8 4.8. Consecución de objetivos......................................................... 9 4.9. Alumnado de nueva incorporación.......................................... 9 4.10. Actuaciones preventivas: racismo, violencia sexista, acoso.... 105.- NORMAS DE FUNCIONAMIENTO………..………………………..………………... 11 5.1. Generales: horario, acceso, material, entradas/salidas y recreos…. 11 5.2. Dentro del aula ...................................................................... 13 5.3. Fuera del aula ........................................................................ 14 5.4. Otras dependencias: biblioteca, aulas de informática y pizarra digital, salón de usos múltiples, sala de profesorado, vestíbulo y pista cubierta ................... 14 5.5. Actividades complementarias y extraescolares: apertura de centro, salidas didácticas, viajes, granja-escuela, ........................................................... 17 5.6. Salud e higiene: accidentes escolares, enfermedad/medicación. PLAN DE EVACUACIÓN ......................................................................................... 21 5.7. Absentismo escolar ........................................................................ 29 5.8. Faltas de puntualidad ..................................................................... 316.- CONDUCTAS CONTRARIAS A LAS NORMAS DE CONVIVENCIA ..................... 32 El acoso escolar ................................................................................... 327.- PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN Y RECLAMACIÓN DE LAS NOTAS ……… 368.- DEMANDA DE INFORMACIÓN .................................................................... 379.- PUBLICACIÓN DE IMÁGENES ...................................................................... 4010.- ALUMNADO DE PRÁCTICAS DE MAGISTERIO ........................................... 4111.- ÓRGANOS DE GOBIERNO ......................................................................... 4112.- CRITERIOS PARA LA REVISIÓN DE ESTE REGLAMENTO ........................... 4413.- DIFUSIÓN Y PUBLICIDAD ENTRE LA COMUNIDAD ESCOLAR .................. 45 Última revisión del R. R. I.: Junio de 2.011. 2
  3. 3. 1.- MARCO LEGAL.- Partiendo de la idea de que todos los componentes de la comunidadeducativa tienen sus derechos y obligaciones, en todo momento nuestrosplanteamientos se enmarcan en las diferentes leyes que los regulan: • La Constitución Española. • Ley Orgánica 1/1990, de 3 de Octubre, de Ordenación General del Sistema Educativo. • Real Decreto 82/1996,(BOE 20 de Febrero) por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de las Escuelas de E. Infantil y Primaria. • Resolución del 6 de Agosto (BOE 13-8-2001) por la que se aprueban las Instrucciones que regulan la organización y funcionamiento de las escuelas de E. Infantil y Primaria del Principado de Asturias. • Ley Orgánica de Educación del 2/2006(LOE), de 3 de Mayo (BOE del 4). • Decreto249/2007, de 26 de Septiembre, de Deberes y Derechos del alumnado y fomento de la convivencia en centros docentes. • Decreto 76/2007, de 20 de Junio, por el que se regula la participación de la comunidad educativa y los órganos de gobierno de los centros públicos que imparten enseñanzas de carácter no universitario en el Principado de Asturias.2.- DEFINICIÓN DE PRINCIPIOS.- El Reglamento de Régimen Interno es un conjunto de normas oprocedimientos de actuación que tiene como fin último establecer unmarco que facilite la convivencia en el colegio y contribuya a latransmisión de valores que hacen posible la vida en sociedad. Todos losmiembros de la Comunidad Escolar se atendrán a sus contenidos, unavez aprobados democráticamente.Objetivo de este RRI: Concretar las normas de organización y participación de la vida delCentro que garanticen el cumplimiento del Plan Integral de Convivencia,los mecanismos favorecedores del ejercicio de los derechos del alumnadoy sus deberes, el proceso de mediación, así como las correcciones quecorrespondan por las conductas contrarias a las normas aprobadas. 3
  4. 4. 3.- OBJETIVOS GENERALES.- 3.1. Trabajar por la educación integral en libertad con responsabilidad y autonomía, fomentando la participación de toda al Comunidad Educativa. 3.2. Ofrecer un servicio escolar con un modelo de formación de personas libres que han de asimilar su propia escala de valores. 3.3. Actuar en el respeto a la igualdad de derechos y deberes. 3.4. Formar en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad en base a los principios democráticos de convivencia. 3.5. Educar en la igualdad de derechos entre hombres y mujeres. 3.6. Educar en la defensa de la Salud y del Medio Ambiente. 3.7. Educar en la Solidaridad. 3.8. Educar en el rechazo al racismo y la xenofobia. 3.9. Educar por y para la paz.4.- PLAN INTEGRAL DE CONVIVENCIA.-4.1.- Introducción.- Actualmente, en las sociedades democráticas, se asume que laCONVIVENCIA es uno de los valores básicos para mantener y profundizareste modelo social, abierto, participativo y respetuoso con las opiniones ysensibilidades de toda su ciudadanía. Es su propia esencia. También existe un claro consenso social sobre su aprendizaje yvivencialidad desde la infancia, por lo que la Institución Escolar seconfigura como el lugar preferente de socialización, integración y relaciónentre iguales.4.2.- Diagnóstico actual (Situación de partida).- Situado entre los barrios de Pumarín y Montevil desde el año 1983,el centro está plenamente integrado en la vida de ambas sociedades. Laestabilidad del núcleo principal del profesorado a lo largo de estos años,más la buena relación con la AMPA y familias, fue un factor determinanteen esa integración. 4
  5. 5. Tras el proceso de ampliación de los últimos 10 años y con Módulo3 actual, su matrícula es de 640 alumnos/as y una plantilla de 47profesores/as. La multiplicidad de situaciones y opiniones familiares ypersonales, además de un factor enriquecedor, es también un elemento atener en cuenta en la dinámica de tensiones habituales que se producenen el centro. El índice de alumnado inmigrante es bajo, del 3,9%, aunquecreciente. No presenta especial problemática en su integración. ElAbsentismo Escolar es mínimo y concentrado en determinadosalumnos/as, existiendo un control sistemático y una vinculación conServicios Sociales y Comisión Local. Según los resultados de las Evaluaciones de Diagnóstico, estamosconsiderados dentro del nivel Socioeconómico y Cultural Medio. En loreferente a la Convivencia en el centro, dentro del promedio calculadopara Asturias. En el aspecto académico los resultados globales sonclaramente positivos. El Programa de Apertura de Centro, más el 11x11, Comedor yAtención Temprana, favorecen una atención asistencial y educativa alalumnado y a las familias, resolviendo múltiples necesidades y actuandocomo un factor integrador. La “Casa Malva”, centro de acogida para casos de maltrato, es unaparticularidad de nuestro entorno. Matriculamos puntualmente y porperiodos limitados alumnado procedente de familias con problemasserios, que requieren un tratamiento muy especial por la dificultadpotencial que representan y la seguridad y anonimato requeridos. En la Organización del Centro se optó por concentrar los espaciosen función de los Ciclos, de tal forma que todos y cada uno tiene su propioedificio, sector o planta, para favorecer el trabajo en equipos y limitar almáximo los desplazamientos del alumnado. Igualmente para los patios delrecreo se hace una distribución de espacios, aunque de una forma másflexible y abierta. 5
  6. 6. La participación de las familias se realiza principalmente a través dela AMPA y aunque es limitada, cuando se les llama responden, tanto en elaspecto tutorial como colaborativo: fiestas, jornadas, actividadesextraescolares… Existe una comunicación fluida entre sus representantesen el Consejo Escolar y el Centro. La Escuela de Madres/Padres, que sedesarrolló a lo largo de estos dos últimos cursos, hubo que suspenderlapor falta de asiduidad en la asistencia. Este conjunto de realidades nos configuran globalmente como unCentro sin especial conflictividad y donde el nivel de Convivencia esaceptable. Para mantener esta situación favorable nos proponemos dosObjetivos permanentes: 1º/ Encauzar y limitar al máximo las tensiones propias de las relaciones socio-educativas en el Centro, que por sus dimensiones necesariamente tienen que surgir. 2º/ Aprovechar estas dinámicas para aprender en la práctica a desarrollar actitudes y valores democráticos en la Convivencia.4.3.- Normas Generales.- - El respeto mutuo y las actitudes correctas serán la base de las relaciones que se dan entre todos los sectores de la Comunidad Educativa: familias, profesorado, alumnado y personal de servicios. Se excluyen por lo tanto todo tipo de agresiones físicas, verbales o psicológicas. - El diálogo y el intercambio de criterios u opiniones configuran nuestro aprendizaje en la Convivencia como valor democrático. Por ello la mediación y la resolución pacífica de los conflictos, a través de la Acción Tutorial, será el eje fundamental de toda actuación. - El reconocimiento autocrítico de las faltas o fallos es, junto a la petición de disculpas, el procedimiento habitual para resolver 6
  7. 7. situaciones conflictivas leves. Los casos graves se tratarán en la Comisión de Convivencia. - Ante situaciones de conflicto importante, todos los responsables del Centro deben estar informados: tutor/a, equipo docente, Jefatura de Estudios, Dirección,… También las familias implicadas. - Cualquier “sanción” que se tome tendrá carácter educativo y se atendrá estrictamente a los artículos 33 y 34 del Decreto sobre Derechos y Deberes del Alumnado.(249/2.007) - Las faltas de asistencia o puntualidad no se considerarán justificadas si no han sido excusadas de forma escrita por los representantes legales del alumnado cumpliendo la siguiente condición: aportar al tutor/a el justificante en el momento de la incorporación haciendo constar con claridad los motivos de la ausencia o retraso. - Se considerará la pérdida del derecho a la evaluación continua con el 30% de faltas de asistencia por cada área o materia. (Aprox. 60 días lectivos). - En los casos de conflictividad entre adultos se intentará la resolución consensuada entre las partes, previo a los procesos Administrativos y/ o Judiciales que legítimamente puedan plantearse. - Todas las actuaciones dentro del recinto escolar se atendrán al principio de corresponsabilidad y respeto a la Legislación vigente.4.4.- Comisión de Convivencia.- Como órgano operativo en la aplicación y propuesta de este Plan, sereunirá una vez al trimestre, o cuando los acontecimientos lo requieran,informando al Consejo Escolar de sus actuaciones. En su función de adoptar medidas preventivas estudiará a lo largodel Primer Trimestre los casos problemáticos que se tengan para proponeralternativas concretas y evaluar su incidencia. Complementariamente, desde la Acción Tutorial, se registrarán ycomunicarán todos los incidentes para detectar y poder intermediar atiempo en los conflictos que pudieran plantearse. 7
  8. 8. 4.5.- Medidas.- 1ª/ Vinculada con el plan de Acción Tutorial se desarrollará una campaña de sensibilización sobre los beneficios educativos de las buenas relaciones, la solidaridad y el compañerismo entre iguales (Normas de aula). 2ª/ Desde la óptica de una gestión democrática del Centro, se revisarán y clarificarán las competencias, funciones y jerarquía de los distintos Órganos de Gestión: Consejo Escolar, Claustro, C.C.P., Ciclos,… diferenciando y respetando el papel de cada miembro o sector en ellos. 3ª/ Análisis auto-crítico en los Ciclos de actitudes y responsabilidades sobre la base de nuestras funciones como Profesorado, cargo Directivo, Funcionario/a y/o Ciudadano/a.4.6.- Formación.- Reconociendo la necesidad de una formación específica en estetipo de responsabilidades colectivas y habilidades sociales, la concreciónde ésta estará determinada por la situación particular de cada profesor/ao de cada equipo docente y la conflictividad que se detecte, siendo, entodo caso, voluntario por parte del profesorado. Al principio de cada curso y en función del análisis realizado por laComisión de Convivencia se determinará su alcance e implicación deprofesorado.4.7.- Difusión, seguimiento y evaluación.- Tras el debate abierto y una vez aprobado el Plan de Convivencia seenviará a todas las familias, profesorado, personal administrativo y laboralpara su conocimiento. En la Memoria final de curso y a propuesta de la Comisión deConvivencia se evaluará el nivel de cumplimiento y la conflictividad parahacer las adaptaciones correspondientes en los siguientes cursos. 8
  9. 9. 4.8.- Consecución de Objetivos.- Partiendo del registro y comunicación del Profesor/a o Tutor/a a laJefatura de Estudios, la Orientadora, o la Dirección, de los casosproblemáticos, se iniciarán las actuaciones, que en función de la gravedadtendrán tratamiento diferenciado. Unas se resolverían en estos niveles ylas más graves en la Comisión de Convivencia. La entrevista con los/as implicados, la comunicación con susfamilias, la aplicación del Reglamento de Régimen Interior o la firma de unconvenio con Mediador/a serán los procedimientos ordinarios a seguir. Encada caso la responsabilidad corresponderá al cargo que se designe:Jefatura de Estudios, Orientadora, Dirección, … Al final de las actuaciones, las partes elaborarán un Documento deBuenas Prácticas donde se reseñarán los aspectos aprendidos en laconvivencia democrática, que firmarán como compromiso de superación.Se incorporará a la documentación de tutoría y al expediente.4.9.- Alumnado de nueva incorporación (Vinculado a la Acción Tutorial).- El alumnado es distribuido en aulas según número, igualdad entresexos y condiciones y reparto de apellidos, con el objetivo de nodiscriminar, favorecer la diversidad y potenciar la integración. En caso dehermanos/as en el mismo grupo se optará preferentemente por laseparación con el fin de favorecer su autonomía. Las situaciones por las que un alumno/a llega al Centro son diversasy van desde un traslado forzoso y traumático (Casa Malva), hasta unasituación de total normalidad (Matriculación, Traslado de domicilio).Protocolo de acogida para estos casos: El primer paso será la recogida de información del alumno/a desdela Secretaría para pasarla a Jefatura de Estudios. Posteriormente seanalizará la idoneidad del grupo a asignar y en caso necesario podráhacerse de forma conjunta con la Orientadora del Centro. 9
  10. 10. Una vez informado el/la Tutor/a del nuevo/a alumno/a se realizaránlas Dinámicas de Acogimiento siguientes: - Presentación al nuevo grupo. - Ubicación con los compañeros/as más sociables. - Nombrar un guía/acompañante durante las primeras semanas para que le muestre espacios, entradas, salidas,.. - Comentar en clase circunstancias sobre el nuevo alumno/a. (Por ejemplo: si es de otro país o lugar, hacer referencia a sus características geográficas y sociales). - Reunión tutorial con la familia para conocimiento mutuo y recoger información relevante. - Tutoría individual con alumno/a para explicar y aclarar cuestiones varias: materiales, normas, formas de trabajo,… Todas estas dinámicas tendrán un seguimiento y valoración por elequipo docente durante las primeras semanas. A partir de la“normalización” se da por cerrado el protocolo. En Infantil de 3 años se comienza gradualmente con un periodo deadaptación a lo largo de la primera semana en Septiembre.4.10.- Actuaciones preventivas: racismo, violencia sexista, acoso,.. Sólo desde una observación muy rigurosa de la conducta habitualdel alumnado podemos detectar este tipo de actitudes y diferenciarlas delas llamadas “normales”. El primer nivel de prevención pasa por un trabajo de concienciaciónen el aula, realizado por todo el profesorado, con charlas y coloquios deTutoría en grupo (asamblea de clase), donde estos temas sean planteadosdesde distintas metodologías: cuentos, películas, noticias, incidentespropios,… Posteriormente se sacarán conclusiones que figurarán como“conductas de aula” dentro de las normas aprobadas. 10
  11. 11. En 6º son contenidos determinantes en Educación para laCiudadanía y Derechos Humanos. En general forman parte de los DíasConmemorativos Internacionales en los que participamos como Centroaprobados en la P. G. A.5.- NORMAS DE FUNCIONAMIENTO.- 5.1- Generales:HORARIO. El horario del Centro para el alumnado es de 9 a 14 horas deOctubre a Mayo y de 9 a 13 horas en los meses de Septiembre y Junio. El horario de permanencia del profesorado actualmente se realizaantes de las 9 h. martes, miércoles y jueves, más las tardes de los martesde 16:00 a 18:30h. En Junio y Septiembre es de 13h. a 15h. Cualquierposible modificación se acordará colectivamente y tendrá efecto para elsiguiente curso escolar. El recreo, como horario lectivo que es, será vigilado por elprofesorado según un turno de guardias proporcional al número dealumnado. Los alumnos y las alumnas que permanecen en el patio del Colegiofuera de este horario debe entenderse que están bajo la responsabilidadde sus padres o tutores legales, salvo en las actividades extraescolaresorganizadas oficialmente por el Centro.ACCESO. La puerta principal de acceso al Centro es la de C/ Río Eo, nº 48,que permanecerá abierta a lo largo de toda la jornada escolar. El resto de accesos exteriores se cierran a las 9:15 horas, a partir deesta hora se entra por la puerta principal. La puerta pequeña de comunicación del edificio de EducaciónInfantil y Primaria se cerrará sólo con pestillo a lo largo de la jornadaescolar. 11
  12. 12. Las puertas se abrirán, para que las familias recojan a los niños/asunos minutos antes de la hora de salida evitando interferir en lasactividades que se desarrollen en los patios. Por las tardes, para las actividades extraescolares y de utilización delas instalaciones por asociaciones y grupos del entorno, se facilitará elacceso exclusivamente por la puerta de Ramón Areces. Las familias tendrán acceso al edificio en los horarios que hayestablecidos para ellos: tutorías, dirección, jefatura de estudios ysecretaría, evitando interrupciones en las clases. En casos excepcionalespedirán permiso y se identificarán en Secretaría. Si el asunto que hubiera que tratar fuera de extrema importancia ourgencia se procurará atenderlas en cualquier momento, tanto por partedel profesorado como del equipo directivo.MATERIAL. El material escolar es necesario y obligatorio, dado que hay becaspara su dotación. En caso de un olvido puntual del material necesario para eldesarrollo de la actividad académica, la familia lo entregará en secretaría yse le hará llegar al niño o niña. Ante olvidos reiterados se declina esta responsabilidad por parte delCentro. No está permitida la utilización por parte del alumnado de otrosmateriales como teléfonos móviles, video-consolas, MP3,…durante elhorario lectivo.ENTRADAS/SALIDAS. Los niños y niñas de Educación Infantil acceden a sus aulas a travésde las puertas acristaladas, siendo allí recibidos/as por el profesorado. Lasfamilias podrán acompañarlos/as hasta el porche o entrada del edificioque los alberga. En Educación Primaria se fomentará la autonomía y responsabilidaddel alumnado, garantizando en todo caso la presencia activa delprofesorado en las entradas y salidas. Al abandonar las aulas lo hará todoel grupo junto con el profesor/a. 12
  13. 13. La responsabilidad de un grupo de alumnos/as es, en cadamomento, del profesorado que esté asignado en el horario. Como criterio general, en el edificio de Primaria el alumnado delPrimer Ciclo accederá en filas y por orden de clases por la escalera de laparte nueva; los del Segundo Ciclo también lo harán en filas y por ordende clases por la puerta próxima a Conserjería y el Tercer Ciclo por lapuerta que está frente a Secretaría. Entrarán y subirán por sus puertas yescaleras correspondientes.RECREOS. Todo el profesorado atenderá el cuidado y vigilancia de los recreos,a excepción de los miembros del Equipo Directivo y de los maestros/asitinerantes que quedarán liberados de esta tarea, salvo que seaabsolutamente necesaria su colaboración. Para el cuidado y vigilancia de los recreos se organizarán turnossegún establezca la normativa legal vigente El horario de recreo es el fijado por la normativa: 30 minutos diariostanto en Educación Primaria como en Educación Infantil. Durante el recreo, no se quedará ningún alumno o alumna en clasesin causa justificada y, en todo caso, siempre acompañado/a por algúnprofesor/a. Cuando algún alumno o alumna tenga que salir del Centro duranteel periodo de recreo, lo hará acompañado/a por su padre/madre otutor/a, que firmará en Secretaria el permiso, el cual será entregado a suvez al profesor/a de guardia de la zona cercana a Río Eo, o quien estévigilando en el porche cubierto en caso de lluvia. Este permiso de salida seentregará en Jefatura de Estudios al acabar el recreo.5.2.- Dentro del aula: Como lugar de trabajo, se requiere un mínimo de silencio, que cadacual esté en su puesto, que se respete todo el material y que se mantengalimpia. Cada grupo elaborará democráticamente sus propias Normas queestarán visibles y que todos/as acatarán. 13
  14. 14. 5.3.- Fuera del aula: Por los pasillos y escaleras se transitará andando, sin jugar nialborotar. Los servicios y aseos se mantendrán limpios y se respetará sufuncionamiento. En los vestuarios se salvaguardarán tanto suespecificidad como la intimidad, manteniéndolos limpios y recogidos. En patios y recreos se evitarán los juegos peligrosos, respetando alos más pequeños/as y se utilizarán las papeleras para mantener sulimpieza.5.4.- Otras dependencias: Biblioteca - Mediateca. La Jefatura de Estudios, al inicio de cada curso, de acuerdo con los /as Coordinadores/as de Ciclo y responsable/s de este Programa, procuraráasignar una sesión semanal a cada grupo, que se expondrá en la puertadel aula. El resto de horario, si lo hubiera, estará libre a disposición delProfesorado. Los hábitos de trabajo y silencio son objetivos fundamentales eneste espacio, así como el mantenimiento del orden en las estanterías y elbuen uso del servicio de préstamo y devolución. Aulas de Informática y Pizarra Digital. Dispondrán, como la Biblioteca, de su correspondiente horariosemanal asignado a cada grupo de Ciclo. El resto de horario podrá serutilizado según necesidades, teniendo primero en cuenta los posiblesdesdobles. Salón de Usos Múltiples. Se reservará horario prioritariamente para Educación Física.Puntualmente se podrán desarrollar otro tipo de actividades (reunionesde padres, charlas, teatro, conciertos,…) que por su carácter 14
  15. 15. extraordinario no es posible establecer horario. En estos casos, estasactividades serán prioritarias. Fuera del horario lectivo se realizarán actividades extraescolares. Suhorario lo determinará el/la responsable de Apertura de Centro. Las asociaciones o grupos que soliciten su utilizaciónposteriormente a las actividades extraescolares, se regirán los las mismasnormas que en la Pista Cubierta. Sala de Profesorado. Es el lugar de trabajo y reuniones del Profesorado, tendrápreferencia para Claustros y Consejos Escolares. Fuera del horario lectivo,está abierta a otro tipo de reuniones de la comunidad escolar con permisodel Equipo Directivo. Vestíbulo. Será el lugar preferente para exponer las actividades colectivas delCentro. También podrá ser utilizado por el profesorado, una vezcomunicado al E. Directivo, para su coordinación con otras posiblesactividades. Pista cubierta. Fundamentalmente se rige por la Orden de 20 de julio de 1995 porla que se regula la utilización por parte de Ayuntamientos y otrasentidades de las instalaciones de Educación Infantil y Colegios deEducación Primaria.Como criterio general: -“Dicha utilización estará supeditada al normal desarrollo de laactividad docente y del funcionamiento del Centro, a su realización fueradel horario lectivo, y a la previa programación del Centro”. -“La utilización se realizará fuera del horario lectivo y, en su caso,durante los fines de semana y periodos vacacionales”. - La solicitud se presentará al Director/a. Éste/a, junto con el/lacoordinador/a de Apertura de Centros y, en su caso, el/la presidente/a del 15
  16. 16. AMPA, establecerán los horarios de uso, previa consulta a los interesados.Se reservan el derecho de modificar los horarios de forma justificada. En casos puntuales, decidirá el/la Directora/a, previa comunicaciónal Ayuntamiento. La preferencia para la utilización del polideportivo será: • Alumnos/as del Centro en actividades extraescolares. Todos los monitores o monitoras que lo demanden se intentará que tengan la posibilidad de disfrutar alguna sesión de este equipamiento, buscando un equilibrio entre las distintas actividades. • Alumnos/as de otros centros docentes públicos. • Actividades de asociaciones constituidas como tales (AMPA, Asociaciones de Vecinos…) • Antiguo alumnado. • Peñas deportivas, grupos de amigos… En caso de que sea el Ayuntamiento quien necesite la instalación, serásuficiente con la comunicación al Director o Directora del Centro, siempreque se respete la Programación del Centro que se le enviará a través de surepresentante en el Consejo Escolar. Modificaciones a la misma deberíancontar con el acuerdo de los afectados. Los usuarios de la pista se comprometen a vigilar, mantener y limpiarla instalación y, en su caso, sufragar los gastos ocasionados por posiblesdeterioros. Se les entregará un documento que acredite la autorización,junto con la llave de acceso al patio, al polideportivo y al cuarto de luces,las cuales se entregarán al director o directora al finalizar el plazo por elque se solicitó el uso de la pista. En caso de mal uso o falta de responsabilidad por parte de los usuariosse les denegará el permiso de forma razonada, comunicándolo alAyuntamiento y a la Consejería de Educación. 16
  17. 17. 5.5- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES: Apertura de centro. Las Extraescolares son actividades que se desarrollan fuera delhorario lectivo, no están incluidas en los Proyectos Curriculares y soncoherentes con el PEC. Criterios para su realización: - Tendrán carácter voluntario para el alumnado y no formarán parte del proceso de evaluación. - Tendrán carácter no lucrativo. Las percepciones, en su caso, serán fijadas por el Consejo Escolar, a propuesta del Director/a. - Las actividades que desarrolle la Asociación de Padres/Madres se regirán exclusivamente por su normativa específica. - La organización de estas actividades debe presentar un documento en el que conste de forma fehaciente que la contratación del personal se ha realizado entre personas ajenas a la plantilla del Centro y la Asociación, Entidades u Organismos responsables de las respectivas actividades. - No constituirán discriminación alguna que no sea derivada de la naturaleza de las mismas (selecciones deportivas, limitaciones de plazas...) - Las actividades extraescolares y aquellas otras que se desarrollen dentro del Programa de Apertura de Centros se suspenderán durante los periodos vacacionales. - Deben recogerse en la PGA, para su aprobación por el Consejo Escolar. Las actividades extraescolares deben orientarse a potenciar laApertura del Centro a su entorno, la participación de todos los sectoresde la Comunidad escolar y la relación con otros centros educativos, de ahínuestro compromiso con el Programa de Apertura de Centros. Las actividades serán programadas por el Centro en colaboracióncon organismos públicos y privados. La coordinación de todas ellas le 17
  18. 18. corresponde al responsable del Programa de Apertura de Centros o, encaso de que este Programa no se estuviese desarrollando, al Jefe/a deEstudios o al Secretario/a, con la supervisión del Director/a. En la elaboración, seguimiento y evaluación de dicho programadeben participar todos los sectores implicados: Equipo Directivo,profesorado responsable, monitores/as y Asociación de Padres/Madres.La responsabilidad de presentar las propuestas al Consejo Escolar lecorresponde al profesorado encargado de las actividades extraescolaresy, si no los hubiese, al Director/a, si bien cualquier miembro u órgano dela comunidad educativa puede presentar propuestas al Consejo sobre lasactividades u organización de las mismas.Calendario de actuaciones Mayo- Reunión del profesorado responsable con los monitores/as para la evaluación de las actividades. Informe al Consejo Escolar. Junio- Reunión de los sectores implicados (Equipo Directivo, Profesorado responsable y Asociación de padres/madres) para la elaboración del proyecto para el próximo curso. - Propuesta de solicitud de actividades del PDM, presentada por los responsables de las actividades extraescolares. - Informe para la Memoria presentada por los mismos. Septiembre- Reunión de todos los sectores para la valoración de las actividades realizadas y organización de las previstas para el nuevo curso. - Propuesta para la PGA que realizan los responsables. - Reunión del profesorado responsable con los monitores/as. Febrero. Reunión con los monitores, del Director/a y del responsable del programa para la evaluación de las actividades. Informe al Consejo Escolar.Actividades no recogidas en la PGA. Cualquier actividad no recogida en la PGA debe ser aprobada por elConsejo Escolar. 18
  19. 19. La Comisión Permanente puede aprobar provisionalmente aquellassolicitudes o actividades que por limitaciones temporales no sea posiblepresentarlas al Consejo Escolar, si bien la aprobación final corresponde aeste órgano colegiado.Comedor, Atención Temprana y 11x11 En tanto el Centro disponga de estos Servicios Municipales, lasnormas mínimas de funcionamiento son las siguientes: a/ El personal contratado es el responsable de recoger, entregar y cuidar al alumnado que utiliza los servicios. b/ A la salida del comedor, si se marchan o se incorporan a alguna actividad extraescolar antes de ser recogidos por los padres/madres o tutores, deben aportar una autorización expresa por parte de éstos, donde conste el DNI del firmante y la hora en la que se prescinde del servicio. c/ Si algún niño/a permanece fuera de las horas de estos servicios en los patios del Colegio, será bajo la responsabilidad exclusiva de los padres/madres o tutores.Salidas Didácticas, Viajes de Estudios, Granja Escuela,… Las actividades complementarias, previstas al inicio de curso comocomplemento al desarrollo de los Proyectos Curriculares, han de figuraren la PGA. Dichas actividades serán programadas por los niveles, ciclos y/oCentro. La coordinación final de todas ellas corresponde a la Jefatura deEstudios. Aquellas que no hayan sido contempladas inicialmente en la PGA sepodrán realizar siempre que sean oportunamente aprobadas por elConsejo Escolar. El Equipo Directivo podrá autorizar una actividad,excepcionalmente, tras reunión extraordinaria de la ComisiónPermanente, cuando por su temporalización no haya podido pasar por elConsejo Escolar. 19
  20. 20. Las actividades que se lleven a cabo fuera del horario lectivotendrán carácter voluntario para el profesorado y alumnado, si bien,excepcionalmente, el equipo docente puede considerar no conveniente laparticipación de un alumno/a en las salidas como consecuencia a suconducta o actitud, comunicándolo a la Comisión de Convivencia delConsejo Escolar, la cual ha de tener constancia previa de las conductascontrarias a la normativa sobre deberes del alumnado por parte de eseniño/a. Si a alguna actividad de este tipo no va, al menos, el 50% delalumnado al que va dirigida, se podría llegar a suspender.La organización y desarrollo de las actividades: a) Cuando implique a un profesor/a por aula, corresponde al profesor/a que la ha programado. b) En el caso de actividades organizadas por un profesor/a que afecten a varios cursos, deben consensuarse las actuaciones del profesorado implicado, previendo las sustituciones que fueran necesarias. En caso de requerirse acompañamientos, se solucionarán siempreque ello sea posible. El Equipo Directivo, aportará las soluciones técnicasnecesarias para su realización. Todas estas circunstancias han de tenerse en consideración alincluir actividades en la PGA e implican a todo el profesorado según elartículo 91 en su apartado F, de la LOE. Las actividades complementarias precisan autorización de lafamilia. En principio, el alumnado que no traiga la autorización no podráasistir a la actividad, articulando Jefatura de Estudios el sistema deatención al mismo y dando por supuesto que en ningún momento seavanzará materia. Se informará a Jefatura de Estudios con suficienteantelación de aquel alumnado que no vaya a la salida para facilitar laplanificación de su atención. De aquellas actividades que no hubiesen sido recogidas en la PGA ysea aprobada su realización, así como de las salidas de varios días, seenviará comunicación a la Inspección, previa a su realización. El responsable de cada actividad elaborará un breve informe de lamisma para incluirla en la Memoria de fin de curso. 20
  21. 21. En el caso de que las actividades sean subvencionadas, se entiendeque la subvención es al Proyecto, lo que incluye a profesorado yalumnado. Si no cubriese la totalidad de los gastos, la diferencia serácubierta a partes iguales entre las familias de los alumnos y alumnas,pagando el Centro la parte correspondiente al profesorado. Los profesores y profesoras que participen en estas actividadescomplementarias fuera del horario lectivo, computarán de su horario deobligada permanencia 10 horas por cada día completo y, cuandosimplemente se alargue la jornada, computarán las horas en exceso de lascorrespondientes al horario del día de la realización, sin detrimento de laobligada asistencia a reuniones. Asimismo, el profesorado cobrará la dieta correspondiente amanutención o pernocta que esté estipulada por el Principado. Excepcionalmente, tras informe favorable del tutor/a y coninformación suficientemente contrastada sobre las carencias económicasde la familia, los gastos del alumnado que no pudiese realizar las salidasdidácticas por esta circunstancia, serían asumidos, siempre que ello fueseposible, a través de las subvenciones o se buscarían fórmulas alternativasde financiación.5.6- Salud e higiene. Plan de evacuación. La higiene y la limpieza personal son elementos fundamentales parala convivencia y la sociabilidad entre las personas. Como Centro Educativose potenciará su hábito diario y se exigirá su estricto cumplimiento. Las familias son directamente responsables de las posiblesdeficiencias que existan entre el alumnado. En los casos de “epidemia infecciosa”, los niños y niñaspermanecerán en sus casas hasta que se supere la situación sanitaria y lasfamilias deberán ponerlo en conocimiento del centro. 21
  22. 22. ACCIDENTES ESCOLARES: CÓMO ACTUAR.Corresponde al profesorado que se encuentre dirigiendo o vigilando laactividad: 1º) Atender la situación producida con los medios de que dispongaactuando con la mayor diligencia posible. 2º) Informar al tutor o tutora y a la Dirección del Centro.Se llamará lo antes posible por teléfono a la familia para comunicarle laincidencia. Conjuntamente, tutor/a y director/a, deciden esperar a que venganlos familiares o desplazar al alumno o alumna al centro sanitario máspróximo en taxi. En las situaciones más graves, se llamará al 112 (solicitando UVImóvil). Se actuará de la misma forma ante situaciones excepcionales(desvanecimientos, epilepsia..) 3º) En estos casos de gravedad, el director o directora informará a lafamilia, en caso de que el tutor o tutora no hubiese podido hacerlo, ydispondrá las sustituciones necesarias para atender la tutoría del alumno/a accidentado. Tras prestar la atención debida, el profesorado que tuviese en elmomento del accidente o urgencia la responsabilidad del alumnado debecubrir el modelo de comunicación de accidente escolar (en Dirección), elcual debe ser enviado por la Dirección del centro durante los siete díassiguientes al accidente escolar. Asimismo, el Director/a informará a las familias del alumno/a de suderecho a incoar procedimiento de reclamación de daños y perjuicioscontra la Administración. La reclamación, registrada y sellada, se enviarádesde Dirección a la Consejería, adjuntando la documentaciónacreditativa del daño ( informes médicos, facturas..) ENFERMEDAD. MEDICACIÓN. En el caso de que pueda incidir en el normal desarrollo de la vidaescolar, corresponde a las familias informar al tutor o a la tutora así como 22
  23. 23. al equipo docente sobre estos temas, entregar la información por escrito yactualizarla en secretaría, quedando eximido el profesorado de cualquierresponsabilidad en caso de que no lo hubiesen hecho así.Corresponde al tutor o tutora:• Confirmar la información entregada en Secretaría por las familias (expediente del alumno/a).• Registrar la información en la carpeta de acción tutorial.• Derivar a las familias a Secretaría en caso de que les informen directamente de cambios en la situación médica del niño/a.En caso de que haya que dispensar medicamentos:• Remitir a las familias a la dirección del Centro.Corresponde a la Dirección:• Recibir a las familias o representantes legales del alumno o alumna.• Solicitarles la formalización por escrito de su solicitud, acompañando a la misma el correspondiente certificado médico y cuanta documentación estimen oportuna para justificar su petición.• En dicha solicitud, se firmará la correspondiente autorización para que voluntariamente el profesor/a pueda dispensar la medicación, siempre y cuando ésta no suponga unos conocimientos técnicos que no le son exigibles y, a la vez, para eximirle de la responsabilidad en la administración del mismo.** Se facilitará el que sean los representantes legales quienes dispensenellos mismos la medicación en coordinación con la actividad docente y, sino fuese posible, el alumno o alumna debe recibir la medicación (trasseguir los pasos señalados anteriormente) por parte del tutor/a y, enúltimo caso, por parte del director/a. PLAN DE EVACUACIÓN: En un Centro Escolar, con la complejidad de factores que en élintervienen, no podemos pensar en eliminar todos los riesgos, perodebemos procurar disminuir sus efectos en caso de que se produzcan 23
  24. 24. situaciones de emergencia. Es éste el marco en el que se inscribe elpresente Plan de Evacuación. Normativa legal: • Orden de 13 de Noviembre de 1984 sobre Evacuación de Centros Docentes. • Circular 1/2006 de la Consejería de Educación de Asturias.CONSIDERACIÓN INICIAL: Consideraremos situación de emergencia aquella que podría estarmotivada por un incendio, el anuncio de bomba, un escape decombustible o cualquier otro tipo de alarma que justifique la evacuaciónrápida del edificio. Al contar el Centro con edificios diferenciados para los Ciclos (E.Infantil, E. Primaria: Edif. Nuevo; 1ª y 2ª Planta Edificio Antiguo), aúncuando los criterios generales sean válidos para todos, se especificarán enel plan actuaciones concretas para cada uno de ellos. Este plan ha de ser revisado anualmente. Objetivos:1º) Conocimiento de las condiciones de los edificios de Educación Infantily Enseñanza Primaria del CEIP Montevil para lograr la evacuación delCentro de una forma ordenada y sin riesgos para sus ocupantes, sindeterioro del edificio ni del equipamiento didáctico y realizado en elmenor tiempo posible.2º) Enseñar y aprender a conducirse racionalmente en situaciones deemergencia.3º) Mentalizar al alumnado, al profesorado y a las familias de laimportancia de los problemas relacionados con la seguridad y emergenciaen los centros escolares. 24
  25. 25. INSTRUCCIONES PARA ACTUAR EN SITUACIONES DE EMERGENCIA.-Líneas generales: • Realizaremos el simulacro en situación de máxima ocupación del edificio, en su normal actividad escolar, así como con la disposición normal del mobiliario, pero sin que el alumnado haya sido previamente advertido del día ni la hora del ejercicio. • Por ello, a principios de curso y dentro de las actividades de tutoría, se les informará sobre la forma correcta de actuar en caso de emergencia, recordándoselo en las fechas próximas en que se acuerde realizar el simulacro. • Se informará previamente a tutores y familias de la semana en que se realizará la simulación, al objeto de evitar alarmas injustificadas, pero sin concretar fechas ni horas. Dicho extremo será determinado por el/la Director/a del Centro bajo su propio criterio y responsabilidad. • No obstante, con anterioridad al simulacro todo el profesorado se reunirá con el Coordinador/a General y Coordinadores/as de Planta para revisar el plan a seguir. • Este ejercicio se hará sin contar con la colaboración del exterior. • La señal de alarma, puesto que el alumnado está acostumbrado al toque de la sirena para salir al recreo y los cambios de clase, debería ser un sonido claramente diferenciado y que no dependiese del suministro eléctrico. Así, podría ser un megáfono, bocina, sirena a batería con sonido diferenciado,… De todas formas y, siempre que se pueda, según las circunstancias del momento, se avisará a viva voz, por las diferentes aulas de los dos edificios. • No se utilizarán otras salidas que no sean las normales de los edificios.DESARROLLO DEL PLAN.-Coordinador/a General: Director/a del Centro.Coordinador/a Suplente: Jefe/a de Estudios.Coordinador/a Primer Ciclo: 2º C.Coordinador/a Planta Primera: 3º A/4º A, según curso escolar.Coordinador/a Planta Segunda: Profesor/a de Música. 25
  26. 26. Coordinador/es de E. Infantil: Profesor/es de Apoyo.Punto de encuentro: Patio Primaria (Primer Ciclo: Zona Juegos Río Eo;Segundo Ciclo: Cancha Fútbol central; Tercer Ciclo: Cancha Baloncesto).Patio Infantil (3 años y 4 - 5).Control de tiempos: Jefatura de Estudios.Responsable discapacitados/as: Prof. del Ciclo correspondiente libre.RESPONSABILIDADES DEL COORDINADOR/A GENERAL. • Es responsable del conocimiento de este documento por los ocupantes habituales del Centro. • Coordinará las evacuaciones del Centro (incluidos simulacros) y una vez realizadas elevará el correspondiente informe a la Consejería de Educación y Concejalía de Educación del Ayuntamiento en los aspectos que a ella competan y revisará las actuaciones con los coordinadores/as para corregir posibles fallos • A lo largo de la evacuación apoyará en aquellos puntos que pudiera ser necesario, sin dejar de coordinarse con los coordinadores de planta, para recibir los informes de éstos e informará a los servicios de Bomberos, Protección Civil (en caso real)...de la situación creada a través del Auxiliar Administrativo.RESPONSABILIDAD DEL COORDINADOR DE PLANTA. • Seguirá las instrucciones que le atañen como profesor/a. • Comprobará que no queda personal alguno en la zona asignada, así como que ventanas, puertas... estén cerradas. • Controlará el tiempo de evacuación total de la misma. • Informará de la evacuación de su planta al Coordinador/a General y saldrá del recinto para incorporarse a su grupo en el lugar de concentración.INSTRUCCIONES ORIENTATIVAS PARA EL PROFESORADO. • Cada profesor/a se responsabiliza del alumnado que esté en ese momento a su cargo.. • Debe comprobar que el aula queda vacía, dejando las puertas y ventanas cerradas. 26
  27. 27. • En caso de evacuación, cada grupo saldrá con el profesor/a que esté atendiéndolo en ese momento hasta su zona correspondiente del patio. • Los niños y niñas que se encuentren en esos momentos en los aseos u otros locales del centro se incorporarán, asimismo, de inmediato a su grupo de compañeros/as. • En caso de que la alarma se produzca durante el horario de recreo, el alumnado se concentrará en torno al profesorado de guardia y se dirigirá a la zona de concentración, situándose en fila frente al lugar señalado para su curso.Para la evacuación ordenada por plantas se seguirán los siguientescriterios:En el edificio de Educación Primaria.a) A la señal de comienzo de simulacro, desalojarán el edificio en primerlugar los/as ocupantes de la 1ª planta.Simultáneamente, los/as de las plantas superiores se movilizaránordenadamente hacia las escaleras más próximas, pero sin descender a lasplantas inferiores hasta que todos/as los/as ocupantes de éstas hayandesalojado su planta respectiva. Si hay salidas y escaleras diferenciadas,coordinar la acción.c) El desalojo de cada planta se realizará por grupos, saliendo en primerlugar las aulas más próximas a las escaleras, en secuencia ordenada y sinmezclarse los grupos.d) El aula se desalojará por la puerta principal, pudiendo comprobar que lapuerta trasera también se abre interiormente.e) El alumnado con sus profesores/as respectivos bajará al patio por laescalera que utiliza normalmente para las entradas y salidas al colegio, ano ser que se encuentren inutilizadas, en cuyo caso obedecerán lasinstrucciones del coordinador de planta.f) Una vez desalojado el edificio el alumnado se concentrará en el patiosituándose en su zona correspondiente, siempre bajo el control delprofesor o profesora responsable, en filas que faciliten su recuento y quepermitan constatar la presencia de todas las tutorías. En el mismo lugar seconcentrará el profesorado, la conserje y el personal de limpieza delCentro. 27
  28. 28. En función de las características que provoquen la situación deemergencia o de la evolución del peligro potencial o real, el/laCoordinador/a General decidirá la conveniencia de la dispersión oconcentración del alumnado.En el edificio de Educación Infantil.a) Se desalojará el edificio, siempre que ello sea posible, por las puertasacristaladas.b) El desalojo puede realizarse simultáneamente, dirigiéndose elalumnado con su profesor/a hacia el lugar señalado anteriormente.c) En caso de que el foco de peligro impidiese la salida por dichas puertas,se dirigirán hacia las puertas interiores, siendo el lugar de concentración elmismo.d) Si la situación de peligro se circunscribe exclusivamente a este edificio,junto con las profesoras tutoras y de apoyo, colaborarán en las tareas deevacuación el/la Coordinador/a General y todos el profesorado que seencuentre libre de docencia, junto con la conserje del Centro, el auxiliaradministrativo y el personal de limpieza.INSTRUCCIONES PARA EL/LA CONSERJE. • Deberá tocar la alarma, abrir las puertas de la entrada principal, apagar el cuadro general de electricidad, calefacción y desconectar las máquinas a su cargo.INSTRUCCIONES PARA EL/LA AUXILIAR ADMINISTRATIVO. • Será el encargado de establecer en todo momento la comunicación con los servicios de ayuda externos al centro (bomberos, policía, ...) bajo la dirección del Coordinador o de la Coordinadora General.INSTRUCCIONES PARA EL PERSONAL DE LIMPIEZA. • De producirse la situación de alarma antes de la incorporación del alumnado a las clases abandonará de forma inmediata el edificio, avisará al director/a del centro para que tome las medidas oportunas y, posteriormente, a sus superiores. 28
  29. 29. • Si es durante el horario lectivo, procurará apartar del foco de peligro los materiales potencialmente peligrosos que estén a su cargo y se dirigirá al lugar de concentración. • Puede colaborar con el profesorado en el desalojo de las plantas/aulas/edificio en donde prestan su labor.INSTRUCCIONES PARA EL ALUMNADO. • Cada grupo de alumnos/as deberá actuar según las indicaciones de su profesor/a y en ningún caso deberá seguir iniciativas propias. • No se recogerán objetos personales. • Si se encuentran en locales anexos, o en los aseos, deberá incorporarse con rapidez a su grupo. • Todos los movimientos se realizarán deprisa y en silencio, pero sin correr ni empujar a los demás. • Ningún alumno o alumna deberá detenerse frente a las puertas de salida y, en ningún caso, deberá volver atrás. • Deben permanecer siempre unidos/as a su grupo sin disgregarse ni adelantar a otros/as.Es fundamental para que este plan tenga efectividad el que sea recordadoy comentado anualmente al inicio de curso con nuestro alumnado y que lodesarrollemos con una cierta periodicidad (la ley marca anualmente y enel primer trimestre de curso) variando en cada ejercicio las circunstanciasorigen de la emergencia.En paralelo con el desarrollo del Plan, se solicitará al Servicio Técnico delAyuntamiento una valoración de la situación actual de nuestrasinstalaciones desde el punto de vista arquitectónico, en relación a laprevención de riesgos. 5.7.- Absentismo escolar.El absentismo escolar en Educación Primaria es un fenómeno complejopuesto que habitualmente no tiene su origen en el propio alumno/a sinoen las familias. Puede presentar diversos matices, cada uno de ellos con laopción de justificado o no justificado por las familias: . Absentismo total. 29
  30. 30. . Absentismo durante un periodo prolongado. . Absentismo habitual, en periodos más o menos cortos. Importante: La justificación (notificación) de las faltas por las familias no excluye la existencia de absentismo escolar.En Educación Infantil, por la no obligatoriedad de esta enseñanza, esnecesaria la intervención con carácter no sancionador, sino simplementeconsultivo/asesor/orientativo. No obstante, las actuaciones serán lasmismas que en E. Primaria.ACTUACIONES: La primera intervención le corresponde al tutor o tutora, que debeinformarse vía telefónica. Si se sigue manteniendo la situación, éste/a convocará a la familiapor escrito, dejando copia en la carpeta de acción tutorial. En caso de no asistencia, respuesta insatisfactoria o persistir loshechos, se realizará una convocatoria conjunta con la Jefatura deEstudios y Servicio de Orientación, por correo certificado. Si no se obtiene respuesta, se informará al Director que enviarácarta con acuse de recibo convocando a los padres o tutores. Se puedeinvitar al alumno/a a asistir a la reunión. Si la respuesta familiar sigue siendo negativa, se informará altrabajador/a social de la Consejería de Educación asignado/a al Centro,para su intervención si procede. En los casos que el Equipo Directivo valore como de urgenteactuación, se continuará con el procedimiento paralelamente a estaintervención. Finalmente se comunicaría a la Administración Educativa y laConsejería de Vivienda y Bienestar Social (Instituto Asturiano deatención social a la infancia, familia y adolescencia).PLAZOS: La intervención del tutor o tutora tendrá cierta flexibilidad en losplazos según cada situación, pero no se debería prolongar en el tiempo.Para el resto de las intervenciones se aconseja un plazo de una semana. 30
  31. 31. Si una vez iniciadas cualquiera de las estrategias planteadas conanterioridad, los resultados son satisfactorios, sería conveniente parareforzar la actitud positiva de las familias hacerles llegar nuestrasatisfacción por el cambio de hábitos observado. 5.8.- Faltas de puntualidad. Se ha de considerar que en estos casos la responsabilidad nocorresponde sólo a la familia sino que, en muchas ocasiones, es de lospropios niños/as. Aquellos alumnos/as que llegan tarde deben pasar por Secretaríaacompañados/as por un adulto, cubriendo la justificación por escrito queharán llegar al tutor/a. En caso de que el alumno/a no venga acompañado/a, se le entregaun justificante para ser cumplimentado por su familia y devuelto al díasiguiente al tutor o tutora. De no ser así, se pondrá en conocimiento de dirección o jefatura yse contactará telefónicamente con la familia. En casos de retraso reiteradose informará a los servicios sociales y educativos.Puntualización: En ningún caso se privará al alumnado de la entrada enel aula. Mención aparte merecen los casos de impuntualidad en la recogidadel alumnado de Infantil o Primer Ciclo. La permanencia del tutor o tutoracon estos niños o niñas depende de su voluntariedad y, generalmente, seacompañan a Secretaría desde donde se llama a las familias. En últimocaso, quedarán con el/la Director/a del Centro, el cual, ante situacionesreiteradas y, excepcionalmente, se reserva la potestad de avisar a laautoridad municipal competente para que acompañe al niño/a a su casa yse interese oficialmente por las causas de esta situación. 31
  32. 32. 6.- CONDUCTAS CONTRARIAS A LAS NORMAS DE CONVIVENCIA. Se entenderán como tales todas aquellas que falten al respetopersonal o colectivo en su doble condición de física y/o moral: insultos,agresiones, malas contestaciones, engaños, mentiras, acusaciones falsas,disrupciones en el aula, falta de higiene, … También se entenderá comoexcepcional el alumnado con trastorno grave de conducta, que recibirá suatención específica. Se consideran como gravemente perjudiciales las agresiones físicasy el acoso escolar. La tipificación concreta la decidirá el/la Director/a delCentro y/o la Comisión de Convivencia. La acumulación de tres faltas leves, constatadas y comunicadas, seconsiderará grave a todos los efectos. Las correcciones educativas se centrarán principalmente en elreconocimiento y la petición de disculpas. Dependiendo de la gravedad, sellegaría a la pérdida del recreo con trabajos específicos, la reparación dedaños, la no asistencia a actividades complementarias y/ o la expulsióntemporal de hasta tres días con trabajo curricular para casa. Comoreferencia tendremos los capítulos V y VI, artículos 36 y siguientes delDecreto 249/2007 que regula derechos y deberes del alumnado así comolas normas de convivencia de centros docentes. El procedimiento a seguir se basará en la información desde lastutorías o equipos docentes para canalizar la problemática a través deJefatura de Estudios, Orientador/a y Dirección. Las familias estaránplenamente informadas y, en su caso, firmarán el convenio de mediaciónjunto al alumno/a. El Acoso Escolar: DEFINICIÓN. Se considera que hay maltrato entre iguales cuando un alumno oalumna se ve expuesto, de forma repetida y durante un tiempo, adiferentes formas de acoso u hostigamiento por parte de un compañero/ao grupo de compañeros/as de manera que la víctima está en situación deinferioridad respecto al agresor o agresores. CARACTERÍSTICAS. • La intención de hacer daño físico o psicológico. 32
  33. 33. • La reiteración de las conductas. • El desequilibrio de poder que impide a la víctima salir por si misma de la situación. CONDUCTAS DE MALTRATO. • Agresiones físicas: directas (palizas, peleas…) o indirectas (pequeños hurtos, destrozos de pertenencias…) • Agresiones verbales: directas (insultos, menosprecio en público…) o indirectas (sembrar rumores y mentiras…). • Intimidaciones, chantajes y amenazas. • Aislamiento y exclusión social. • Acoso racial (motes, frases estereotipadas…). • Acoso sexual: agresiones verbales obscenas, toques o agresiones físicas.Aunque todo maltrato es una agresión, no toda conducta violenta esmaltrato. Tampoco lo es la indisciplina o los problemas decomportamiento, ni las malas relaciones entre iguales. Debemosconsiderar a estos conflictos como forma de desarrollar habilidades parala socialización. PRINCIPIOS DE INTERVENCIÓN.  Intervención inmediata y urgente.  Coordinación de actuaciones en el Centro y, en su caso, con las instancias externas.  Respetar la confidencialidad.  Desarrollar programas preventivos (Plan de Acción Tutorial, Atención a la Diversidad y Plan Integral de Convivencia). PROTOCOLO DE ACTUACIÓN. Cualquier miembro de la comunidad educativa (alumnado,profesorado, familias, personal no docente) que tenga conocimiento deuna situación de maltrato entre iguales tiene la obligación de ponerla enconocimiento del Equipo Directivo. Formas: directamente al Equipo Directivo, al tutor o tutora, acualquier profesor/a, en la AMPA, en Administración, ... 33
  34. 34. Para darle un contenido formal previo a la intervención, deberíarecogerse según el modelo de Solicitud de Intervención (en caso depersonas adultas). En el caso de los niños o niñas hay que garantizar el anonimato. Sepodrán establecer otros cauces de los que se les debe informar en lassesiones de tutoría: buzón de sugerencias que se situará en el vestíbulo,teléfono amigo (el propio del centro, martes tarde), dirigirse a losmiembros de la Comisión de Convivencia…El/La Director/a, conocida la demanda:  Convoca al denunciante a reunión con la Comisión de Convivencia.  Valorada “la realidad objetiva” de la denuncia se constituirá un Grupo de Trabajo (con funcionamiento autónomo respecto a la Comisión de Convivencia) formado por Jefatura de Estudios, el tutor/a del alumno o alumna agredido/a y el Equipo de Orientación, en su caso.  Inicialmente, y de manera preventiva, se intensificará la vigilancia sobre la supuesta víctima en las zonas de riesgo (patio, baños, vestuarios..) y se evitará que esté solo/a en esas zonas (círculo de amigos, actividades programadas en el patio, …). Las medidas sobre el alumnado supuestamente agresor, en este primermomento y hasta que se contraste la información, podrían agravar elproblema y viciar todo el proceso (además de, por precipitación, cometeralguna injusticia). Salvo que el maltrato esté suficientemente probado, en cuyo caso seaplicarían medidas cautelares recogidas en la normativa vigente (VerMarco Legal), nos limitaremos a observar muy de cerca las conductas delalumno/a o grupo agresor.  El Equipo Directivo coordinará el proceso de recogida de la información. Habrá que valorar en qué sectores se incide (profesorado del grupo, personal de administración y servicios, personal de limpieza, auxiliares de comedor, agentes externos, víctima, agresor y espectadores). 34
  35. 35. Si se observan indicadores de que el caso es real habrá que convocartambién a las familias afectadas (tutor/a o director/a).Se dejaráconstancia escrita.  Se reunirá el Grupo de Trabajo para analizar y valorar los hechos y se decidirá sobre si es necesario ampliar la información o si existen indicios de maltrato, así como el tipo y gravedad del mismo.  El/La Jefe/a de Estudios o la persona en quien delegue elaborará un informe escrito de las medidas adoptadas. Si la gravedad del caso lo requiere se abrirá un expediente disciplinario y se pondrá en conocimiento del Servicio de Inspección. En caso contrario, la información quedará en el centro bajo la custodia del Equipo Directivo.El proceso debe realizarse en el plazo más breve posible garantizando surigurosidad.En este momento se informará a la Comisión de Convivencia del ConsejoEscolar de las actuaciones realizadas y, si fuera necesario, del Plan deactuación elaborado por el Equipo Directivo con la colaboración del Grupode Trabajo y que debe contener los siguientes apartados: ◙ Las medidas a aplicar en el centro ( incorporación de actuaciones en el Plan de Acción Tutorial), en el aula/s afectada/s(desarrollo de programas de mejora de la autoestima, de habilidades sociales, revisión/construcción de normas, comisión de conflictos…) y con el alumnado implicado, que garanticen el tratamiento individualizado de la víctima (método del circulo de amigos, entrenamiento en técnicas asertivas…), del agresor ( método Pikas, desarrollo de habilidades sociales, aplicación del RRI..) y el alumnado espectador (crear sistemas de ayuda entre compañeros/as, trabajo cooperativo..). ◙ La información a las familias afectadas (entrevistas individuales, entrega/comentario de documentos de ayuda a 35
  36. 36. familias de agresor y agredido, información sobre posibles apoyos externos, ...). A las familias de los agresores se les informará además de las consecuencias que pueden derivarse para ellos y sus hijos/as en caso de reiterarse el maltrato.**No es conveniente realizar reuniones generales de las familias paratratar estos temas. ◙ Los recursos necesarios para llevar a cabo el plan (materiales y personales). ◙ La responsabilidad de cada uno de los implicados/as. ◙ La temporalización de las actuaciones propuestas. ◙ Seguimiento y evaluación del plan (revisión y análisis de las medidas aplicadas, propuestas de mejora, ...).Se informará a la Comisión de Convivencia del Consejo Escolar del Centro.7.- PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN Y RECLAMACIÓN DE LAS NOTAS. Entre las funciones del profesorado está recogido en la LOE (Art. 91-b) la evaluación del proceso de aprendizaje y enseñanza del alumnado.Esta función se realizará como Equipo Docente, siguiendo lasProgramaciones, general y de aula, que contendrán también los criteriosde evaluación, de calificación y en su caso de promoción. De todo elloestarán plenamente informadas las familias (Acción Tutorial) y elalumnado para poder ejercer su derecho de reclamación, si lo consideranoportuno. (Art. 6.3 Decreto 249) Los Equipos Docentes levantarán acta de su evaluación y losresultados se comunicarán trimestralmente a padres/madres o tutoreslegalmente reconocidos. En la P. G. A anual constará el calendario de reuniones a lo largo delcurso. 36
  37. 37. Por su parte, el alumnado tiene derecho a que su dedicación,esfuerzo y rendimiento, sean valorados y reconocidos con objetividad.(Artículo 8, Resolución 24 de Marzo 2008). Este derecho de evaluacióncontinua se pierde cuando el absentismo supera el 30%, manteniendo suderecho a una prueba final de conocimientos. En caso de reclamación de notas hay que seguir estrictamente locontenido en el Artículo 6 del Decreto 249 sobre Deberes y Derechos delAlumnado: 1º/ Reclamación por escrito del padre/madre o tutor, haciendo constar el apartado en que la justifica. 2º/ Reunión del Equipo Docente para su valoración e informe. 3º/ Constatación por parte del Director/a de que se cumplen todos los requerimientos formales. 4º/ Resolución positiva o negativa del Director/a. 5º/ Todo el expediente quedará archivado ante posibles recursos a instancias superiores.8.- DEMANDA DE INFORMACIÓN :8.1. Criterios a seguir ante el deber de coordinarse con Servicios Públicosy de guardar reserva sobre información de circunstancias familiares y/opersonales del alumnado: El tutor o tutora muy frecuentemente por su especial relación conlas familias de los/as alumnos/as maneja información privilegiada sobredinámicas familiares, necesidades, ... Esta situación hace que a menudo desde diferentes organismos(Servicios Sociales del Ayuntamiento, Consejería de Asuntos Sociales,Tribunal de Menores, Equipos de Orientación, ...) se demanden de laescuela datos que, en algunos momentos, pueden hacernos dudar siestamos o no vulnerando el derecho a la intimidad. 37
  38. 38. Creemos que interesa, ante esta situación, manejar los mismoscriterios y mantener posturas comunes. En primer lugar, procede definir el término de confidencialidadcomo aquel que hace referencia a la información no observabledirectamente en el ámbito escolar y que conocida por el tutor o tutorapiense está influyendo negativamente en el rendimiento escolar opersonalidad del alumno/a (dinámicas familiares, toxicomanías,enfermedades infecto-contagiosas, ...) A partir de ahí planteamos las siguientes actuaciones:  Somos enseñantes y por ello la información que debemos aportar es la que se refiere a los aspectos puramente educativos y siempre con datos objetivos (absentismo, puntualidad, hábitos, rendimiento escolar, ...).  Los datos referidos a la situación familiar del alumnado, en todo caso, se pueden aportar a la trabajadora social del EOEP u orientador/a, una vez las familias hayan firmado la autorización para las actuaciones.  Puesto que existe un Convenio de Colaboración entre Trabajadores Sociales del Principado y el área de Servicios Sociales del Ayuntamiento, cualquier información no escolar que se nos demande de este Servicio conviene canalizarlo a través del/la Trabajador/a Social dependiente de la Consejería de Educación.  Para dar información escrita, a cualquier instancia, debe habérsenos solicitado a su vez por escrito y debe quedar registrado en el libro de entradas de Secretaría y en la Carpeta de Acción Tutorial.  Únicamente estaremos obligados a trasladar esta información, sin conocimiento de las familias, cuando se nos requiera por orden judicial.  En ningún momento se dará información escrita (salvo el boletín de notas), ni tan siquiera sobre los aspectos escolares reseñados, que 38
  39. 39. nos pidan directamente los progenitores del niño/a en situaciones de litigio por custodia.  En los cambios de Centro, en el expediente del alumnado (informe del/la profesor/a, tutor/a) se recogerá si existe información confidencial un apartado en el que diga: “Existe información confidencial. Ponerse en contacto con el tutor/a........................................................................ o, en su caso, con el Equipo de Orientación que atiende el Centro, cuyo referente es........................................................................................................”.8.2. Información a padres separados o divorciados de los resultados de laevaluación de sus hijos/as: 1º) El Centro se atendrá estrictamente a lo que se disponga en la sentencia judicial se separación, divorcio o nulidad. 2º) No se entregarán las notas al cónyuge privado o excluido de patria potestad, salvo por orden judicial. 3º) El padre o la madre separados o divorciados que no tengan asignada la guarda o custodia legal de sus hijos/as y deseen recibir información sobre el proceso de evaluación de los mismos, deberán solicitarlo mediante escrito dirigido al Director/a, al que acompañarán copia fehaciente de la sentencia judicial de separación, divorcio o nulidad. 4º) Recibida la solicitud del progenitor que no tenga la custodia o guarda legal, el Director comunicará al padre o madre que la tenga, la pretensión del solicitante y le concederá un plazo máximo de diez días para que pueda formular las alegaciones que estime pertinentes. Se le indicará que puede tener conocimiento de la copia de la sentencia aportada por el otro progenitor para contrastar si es la última dictada y, por ello, la válida. 5º) Transcurrido dicho plazo sin que se hayan formulado alegaciones o cuando éstas no aporten ningún elemento que aconseje variar el procedimiento general, el Centro procederá a hacer llegar simultáneamente al progenitor solicitante copia de cuantas 39
  40. 40. informaciones documentales entregue a la persona que tiene la custodia del alumno o de la alumna. 6º) Esta situación se prolongará automáticamente, salvo que haya modificaciones en cuanto a potestad, guardia o custodia. 7º) En aquellos casos que el Centro estimara conveniente la devolución del documento con un “recibido”, el progenitor al que va destinado está obligado a cumplimentarlo y garantizar su devolución al Centro. En caso de reiterado incumplimiento el Centro no estará obligado a continuar la remisión de dichos documentos informativos.9.- PUBLICACIÓN DE IMÁGENES.Partimos de dos principios:“…deben admitirse supuestos para los que no sean necesarios niconsentimientos ni autorizaciones, cuando la afectación a los derechossea irrelevante si, de acuerdo con los usos sociales, la emisión de laimagen o ciertos datos del menor puede considerarse totalmente inocuapara sus intereses”.“El tratamiento informativo del menor debe inspirarse en el principiogeneral de protección reforzada de sus derechos a la intimidad y a lapropia imagen”.(Instrucción Fiscalía General del Estado nº 2/2006, de 15 de marzo). Dando prioridad a este segundo principio, creemos que la imagende un menor en un medio de comunicación exige contar con elconsentimiento de sus representantes legales. Por ello, al realizar formalmente la matrícula en el Centro, seentregará a los padres o tutores legales del menor un modelo deautorización para editar imágenes del menor en el que se recoja que laintencionalidad de la misma será siempre educativa y enmarcada en elcontexto de las actividades cotidianas de un centro escolar. 40
  41. 41. Si algún representante legal manifestase su negativa a la publicaciónde las imágenes se evitará su aparición en las mismas o, en todo caso , seutilizarán técnicas de distorsión de la imagen para que el menor no puedaser reconocido.10.- ALUMNADO DE PRÁCTICAS DE MAGISTERIO. Anualmente, en el mes de septiembre y a través del Coordinador/a,el profesorado que cumpla los requisitos, a través de la oportunasolicitud a la Viceconsejería, demandará de forma voluntaria laposibilidad de tutorizar alumnado del Practicum I y II de Magisterio. Las funciones tanto del Coordinador/a como del Tutor/a se recogenen la documentación del Practicum I y II y también se hace en ellosreferencia a las normas básicas de funcionamiento del alumnado deprácticas así como a su informe de evaluación.11.- ÓRGANOS DE GOBIERNO. (Decreto 76/ 2007 del Principado) 11.1.- Unipersonales: Director/a, Jefe/a de Estudios y Secretario/a. 11.2.- Colegiados: Consejo Escolar y Claustro de Profesores/as. 11.3.- Régimen de funcionamiento. Estas normas están sometidas a lo dispuesto en la ley 30/1992, de26 de noviembre (BOE de 27 de noviembre de 1992) de Régimen Jurídicode las Administraciones Públicas y del procedimiento AdministrativoComún, en especial a lo referido al funcionamiento de los ÓrganosColegiados y al Real Decreto 82/1996 de 26 de enero (BOE del 20 deFebrero de 1996) por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de lasEscuelas de Educación Infantil y de los Colegios de Enseñanza Primaria.11.3.1.-Frecuencia, temporalización y duración de las reuniones.1/ Reuniones preceptivas.Una a principio de curso, una al trimestre y una al final. 41
  42. 42. Reuniones preceptivas sin fecha determinada:  Siempre que las convoque el presidente o presidenta.  Cuando lo solicite, al menos, un tercio de sus consejeros/as.Las reuniones ordinarias del Consejo Escolar quedan fijadas para elmartes. La hora del comienzo será las 17 horas.Si durante el desarrollo de la sesión del Consejo se considerara lanecesidad de su suspensión o aplazamiento, el acuerdo será tomado porunanimidad, fijándose en ese momento el día y la hora de su reanudación.2/ Convocatorias y Orden del Día. Se realizará convocatoria personal, salvo renuncia de losinteresados, con 48 horas de antelación mínima, conteniendo el Orden delDía.La información y documentación sobre los temas que figuren en el ordendel día se hará llegar junto con la convocatoria, si bien cuando por suextensión esto no sea factible se dejará copia a disposición de losmiembros del Consejo en la Secretaría del Centro o se enviará a través decorreo electrónico.Puntos fijos en el Orden del Día:  Lectura y aprobación, si procede, del acta de la sesión anterior.  Ruegos y preguntas. Se puede solicitar la inclusión de un tema en el Orden del Día antes delas 72 horas anteriores al día de la reunión. No podrá ser objeto de deliberación o acuerdo ningún asunto que nofigure incluido en el orden del día, salvo que estén presentes todos losmiembros del órgano colegiado y sea declarada la urgencia del asunto porel voto favorable de la mayoría. En el caso de no existir una mayoría simple, se convocará una reunióndel Consejo para el primer martes hábil siguiente. 42
  43. 43. 3/ Adopción de acuerdos.a) El Consejo Escolar y el Claustro adoptarán los acuerdos por mayoríasimple salvo en los siguientes casos:  Aprobación del presupuesto y de su ejecución, que se realizará por mayoría absoluta (Mitad más uno de los asistentes, siempre que haya quorum).  Aprobación del PEC y RRI, así como de sus modificaciones, que se realizará por mayoría cualificada (Dos tercios).  Acuerdo de revocación del nombramiento del director o directora, que se realizará por mayoría de dos tercios.  La votación será a mano alzada, a excepción de que algún miembro del Consejo o del Claustro exija que sea secreta.4/ Debates y turnos de palabra. a) Los asuntos a tratar y las mociones deberán ser defendidas por el miembro, sector o comisión que las haya presentado. b) Formulada y defendida una moción o propuesta se abrirá un turno cerrado de palabra. c) A continuación se abrirá un turno de réplica y de propuesta alternativa. d) Cumplidos los anteriores pasos se someterán a votación. e) Se garantizará, en todo momento, el turno de palabra por alusiones. f) Los turnos de palabra y el orden en las intervenciones los fijará el/la Presidente/a del Consejo o el Director/a del Claustro.A las sesiones del Consejo Escolar podrán ser invitados ponentes parapresentar temas puntuales.5/ Actas y difusión de los acuerdos. a) El/La Secretario/a levantará acta de cada sesión que se celebre, que especificará necesariamente los asistentes, el orden del día de la reunión, el lugar y tiempo en que se ha celebrado, los puntos principales de las deliberaciones, así como el contenido de los acuerdos adoptados. 43
  44. 44. b) En el acta figurará, a solicitud de los respectivos miembros del órgano colegiado, el voto contrario al acuerdo adoptado, su abstención y los motivos que la justifiquen o el sentido de su voto favorable. Asimismo, cualquier miembro tiene derecho a solicitar la trascripción íntegra de su intervención o propuesta, siempre que aporte en el acto o al día siguiente de la celebración de la reunión, el texto que se corresponda fielmente con su intervención, haciéndose así constar en el acta de la misma.c) Los miembros que discrepen el acuerdo mayoritario podrán formular voto particular por escrito en el plazo de cuarenta y ocho horas, que se incorporará al texto aprobado.d) Las actas se aprobarán en la siguiente sesión, pudiendo el/la Secretario/a emitir certificación sobre los acuerdos específicos que se hayan adoptado, sin perjuicio de la ulterior aprobación del acta.6/ Comisiones: La única comisión que regula el Reglamento Orgánico de Centros demanera específica es la Comisión de Convivencia.En nuestro Proyecto Educativo se contempla también la ComisiónEconómica. Está acordada además la creación de una ComisiónPermanente para casos urgentes, cuyas decisiones deberá ratificar elPleno. Anualmente se acordará la constitución de aquellas otras queparezcan convenientes a la mayoría del Consejo, especificándosecuáles serán sus funciones.12.- CRITERIOS PARA LA REVISIÓN DE ESTE REGLAMENTO. Los cambios legislativos, las condiciones del Centro o laconfiguración de nuevas mayorías, son los elementos determinantespara realizar cualquier revisión de Reglamento de Régimen Interno. Partiendo de la apertura de un debate en la Comunidad Escolar, seaprobarán democráticamente las modificaciones que se valorenoportunas. 44
  45. 45. 13.- DIFUSIÓN Y PUBLICIDAD ENTRE LA COMUNIDAD ESCOLAR. Para garantizar el conocimiento y la responsabilidad de todos/as enla dinámica de funcionamiento del Centro, se hará un pequeñoDocumento con este Reglamento, que será entregado a todos lossectores de la Comunidad Escolar. También en los periodos dematriculación se facilitará a las familias recién incorporadas. Última revisión del R. R. I.: Junio de 2.011. 45

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