Planificación integral del centro (1)

PLANIFICACIÓN INTEGRAL DE
CENTROS

PROYECTO EDUCATIVO DEL CENTRO
¿QUÉ ES?
Es un proyecto de planificación y gestión de los centros en el que los
diferentes sectores de la comunidad educativa enumeran y definen las
señas de identidad, formulan los objetivos del centro, los valores y las
prioridades de actuación.
Recoge el conjunto de decisiones adoptadas y asumidas por toda la
comunidad educativa, respecto a las opciones educativas básicas.
Es un documento a largo plazo, se revisa cada cuatro años si es
conveniente en función de la Memoria Anual.

DEBE RESPONDER A 4 PREGUNTAS:
1. ¿Dónde estamos?
- Características del entorno
- Características físicas del centro
2. ¿Quienes somos?
- Señas de identidad del centro
3. ¿Qué pretendemos?
- Fines e intenciones educativas
- Objetivos generales de la etapa
- Objetivos generales de nuestro entorno
4. ¿Cómo nos organizamos?
- Estructura organizativa del centro
-Las familias

1. PREVIO :
Análisis de las características del alumnado, del entorno escolar y del centro.
Características de la población.
Características del centro.
2. SEÑAS DE IDENTIDAD;
Principios asumidos por el centro.
3. OBJETIVOS DEL CENTRO:
Prioridades de actuación en los diversos ámbitos: pedagógicos, administrativos, organizativos,
institucionales.
3. ORGANIZACIÓN DEL CENTRO: estructura y funcionamiento de:
Órganos unipersonales y colegiados.
Profesorado( adscripción, horarios, coordinación)
Servicios de apoyo.
Colaboración con los padres.
Utilización de espacios escolares, equipamiento y recursos didácticos.
Horario general del centro y coordinación con los servicios sociales y educativos.
ÍNDICE

• Instrumento para conseguir la autonomía .
• Actuación coordinada de los sectores de la comunidad educativa.
• Cultura de participación de la comunidad educativa.
• Conocimiento del centro.
• Compromiso.
• Instrumento de coordinación entre centros adscritos.
• Orientación de los demás procesos de planificación.
FUNCIONES

• Estudio y análisis del contexto social, económico y cultural del centro y de las características
y necesidades educativas de su alumnado.
• Valores, objetivos.
• Prioridades de actuación del centro.
• La concreción de los currículos establecidos por la Administración Educativa realizada por el
Claustro de profesores.
• Concreciones de carácter general del currículo.
• Programaciones Didácticas.
• Plan para el fomento de la lectura, el desarrollo de la comprensión lectora y la mejora de la
expresión oral.
• Plan de Trabajo de las TIC.
• El Plan de Atención a la Diversidad.
• Plan de Convivencia.
• El Plan de Orientación y Acción Tutorial.
• Actividades educativas para el alumnado que no recibe enseñanzas de Religión.
ELEMENTOS

Consejo
escolar
• Aprueba y evalúa los proyectos.
Claustro de
profesores
•Dirigir y coordinar las actividades del centro.
•Ejercer la dirección pedagógica.
•Impulsa la colaboración con las familias, instituciones y
organizaciones.
•Elaborar la propuesta de PEC.
Equipo
Directivo
• Formula propuestas al equipo directivo y al consejo escolar.
• Fijar los criterios.
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Proyecto Educativo del Centro
PEC
Proyecto de
Gestión
Plan de Acción
Tutorial
Plan de
Atención a la
Diversidad
Plan de
Convivencia
Programaciones
Didácticas
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PLAN DE GESTIÓN
¿QUÉ ES?
Es un documento que establece los criterios y directrices, a seguir en la
toma de decisiones relativas a la gestión de los recursos materiales y
económicos del Centro, para que se haga un uso responsable.
Trata la gestión económica del centro, criterios para la gestión de las
sustituciones de las ausencias del profesorado, medidas para la
conservación del equipo y medios materiales.

PLAN DE GESTIÓN
1. CRITERIOS PARA LA ELABORACIÓN DEL PRESUPUESTO ANUAL DEL CENTRO
Y PARA LA DISTRIBUCCIÓN DE LOS INGRESOS ENTRE LAS DISTINTAS
PARTIDAS DE GASTO:
- Principios.
- Etapas en la confección de un proyecto educativo.
- Distribución de los ingresos entre las distintas partidas de gasto.
2. CRITERIOS PARA LA GESTIÓN DE LAS SUSTITUCIONES DE LAS AUSENCIAS DEL
PROFESORADO:
- Ausencias de larga duración (4 o más días).
- Ausencias de hasta 3 días y ausencias sin cargo al cupo de sustituciones.
- Ausencias del profesorado de PT, AL y de Apoyo.
- Tres o más ausencias.
3. MEDIDAS PARA LA COSNERVACIÓN Y RENOVACIÓN DE LAS INSTALACIONES Y
DEL EQUIPAMIENTO ESCOLAR:
- Conservación y renovación de las instalaciones y edificios del centro.
- Conservación y renovación del equipamiento escolar.
INDÍCE

PLAN DE GESTIÓN
4. CRITERIOS PARA LA OBTENCIÓN DE INGRESOS DERIVADOS DE LAS PRESTACIÓN
DE SERVICIOS DISTINTOS DE LOS GRAVADOS POR TASAS, FONDOS PROCEDENTES
DE ENTES PÚBLICOS, PRIVADOS O PARTICULARES.
5. PROCEDIMIENTOS PARA LA ELABORAICÓN DEL INVENTARIO GENERAL DEL
CENTRO:
- Inventario por dependencias.
- Inventario de biblioteca.
- Inventario de libros de texto.
- Inventario de material escuela TIC.
- Inventario de material cedido/ préstamo.
- Inventario de los elementos y medidas de seguridad.
6. CRITERIOS PAR AUN GESTIÓN SOSTENIBLE DE LOS RECURSOS DEL CENTRO.
7. OTROS ASPECTOS RELATIVOS A LA GESTIÓN ECONÓMICA DEL CENTRO NO
COMTEMPLADOS EN LA NORMATIVA VIGENTE.
8. ANEXOS.
INDÍCE

PLAN DE GESTIÓN
Consejo Escolar
• Aprueba el Plan de Gestión.
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PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL
¿QUE ÉS?
Documento que fija las líneas de actuación que los tutores
desarrollarán con el alumno de cada grupo y con las familias, y la
interrelación de todos los profesores que intervienen con un
determinado grupo de alumnos.

1. PRINCIPIOS GENERALES DE LAACCIÓN TUTORIAL.
2. IDENTIFICACIÓN DE NECESIDADES.
3. OBJETIVOS GENERALES DE LAACCIÓN TUTORIAL.
4. COORDINACIÓN, SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL P.A.T.:
• Criterios generales
• Reuniones de coordinación de tutores
• Seguimiento y evaluación del Plan
5. DISTRIBUCIÓN DE FUNCIONES Y RESPONSABILIDADES RESPECTO A LAACCIÓN TUTORIAL:
• Funciones de los tutores y tutoras
• Funciones de la Jefatura de estudios
• Funciones del Departamento de orientación
• Responsabilidades de todo el profesorado en la acción tutorial
ÍNDICE

ÍNDICE
6. ÁMBITOS DE LAACCIÓN TUTORIAL EN LA ESO
• La coordinación del equipo docente.
• La atención individual a los alumnos.
• La Comunicación con las familias.
• La acción tutorial con el grupo de alumnos.
7. OBJETIVOS Y COMPETENCIAS A DESARROLLAR DESDE LA TUTORÍA.
8. BLOQUES DE CONTENIDOS, FUNCIONES Y ACTUACIONES QUE SE DESARROLLAN.
9. PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL POR CURSOS.
10. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL P.A.T.

• Contribuir a la personalización de los procesos de enseñanza y aprendizaje.
• Integrar a todos los alumnos en el grupo de clase y en la institución escolar, favoreciendo las
relaciones y desarrollando actitudes de tolerancia, participación y cooperación.
• Colaborar en la consecución de un mejor ambiente de trabajo, disciplina y puntualidad en el
grupo.
• Ayudar y orientar al alumnado sobre su rendimiento académico, colaborando en la
enseñanza de hábitos y actitudes positivas hacia el estudio y de técnicas de trabajo
intelectual.
• Contribuir a la prevención de las dificultades de aprendizaje más comunes en los alumnos y
a la elaboración de respuestas educativas más ajustadas.
OBJETIVOS

• Proporcionar a los alumnos información y asesoramiento con respecto a las diferentes
opciones académicas y profesionales.
• Establecer cooperación y comunicación entre el profesorado y las familias.
• Prevenir conductas de riesgo mediante la Educación Sexual, uso responsable de Internet,
educar en la prevención de consumos perjudiciales para la salud.
• Favorecer la coherencia de los equipos educativos que intervienen en cada grupo de
alumnos.
OBJETIVOS

• Claridad de los objetivos para que sean comprendidos por todos los miembros del centro.
• Contextualizado, adaptado al centro y a su entorno, a las características de alumnado y del profesorado.
• Viable, planteándose objetivos realistas.
• Fundamentado teóricamente, es decir que su elaboración y puesta en práctica se base en principios
rigurosos.
• Consensuado, elaborado por todos de forma conjunta.
• Global, debe contemplar intervenciones con todos los elementos de la comunidad educativa.
• Inmerso en el currículo, de forma que favorezca el desarrollo de la acción tutorial en las distintas áreas
didácticas.
• Flexible, adaptándose a las circunstancias cambiantes y capaz de amoldarse a las distintas necesidades.
• Revisable, susceptible de ser evaluado con el fin de garantizar su mejora.
• Integral, dirigido a todo el alumnado.
CARACTERÍSTICAS

PLAN DE ACCIÓN TUTORIALFASESDELAELABORACIÓN
EVALUACIÓN
IMPLEMENTACIÓN
PROGRAMACIÓN
IDENTIFICACIÓN DE
NECESIDADES
PLANIFICACIÓN
DEFINICIÓN Y
APROBACIÓN DEL
PLAN
Ejecutar el plan. Posibles revisiones.
Desarrollo y concreción del plan para
un ciclo.
Divulgar y consensuar para aprobar
el plan.
Definir objetivos, actividades,
criterios generales, organización de
recursos.
Analizar criterios y recoger
información. Contrastación de la
realidad con las metas fijadas.
Final del ciclo y etapa.
Retroalimentación.

Comunidad Educativa
• Elabora el Plan de Acción
Tutorial.
Consejo Escolar
• Aprueba el Plan de Acción Tutorial.
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PLAN DE ATENCIÓN
A LA DIVERSIDAD

PLAN DE ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD
¿QUÉ ES?
Es la actuación global e integradora del centro para adaptar la
respuesta educativa a las características de los alumnos, con el
fin de atender a todos, tanto a los que tienen dificultades de
aprendizaje como a los de mayor capacidad o motivación para
aprender, implicando a todo el centro.

DIVERSIDAD
El Plan de Atención a la Diversidad es el documento
que recoge el conjunto de actuaciones:
• Adaptaciones del currículo
• Medidas organizativas
• Apoyos y refuerzos
CARACTERÍSTICAS
Que un centro diseña, selecciona y pone en
práctica para proporcionar la respuesta más
ajustada a las necesidades educativas, generales
y particulares, de todo el alumnado.
En él se deben concretar el análisis y realidad actual del centro, la determinación de los objetivos a
conseguir, las medidas que se llevarán a cabo y los recursos tanto humanos como materiales y didácticos que
se van a utilizar de forma temporal o permanente, y el procedimiento de seguimiento, evaluación y revisión
del mismo.
El Plan de Atención a la Diversidad formará parte de la Programación General Anual, que responderá a los
principios de igualdad, equidad y de inclusión educativa como valores fundamentales.

DIVERSIDADFASESDELAELABORACIÓN
Propuesta de medidas de
atención a la diversidad del
alumnado contando con los
recursos existentes en el centro.
Análisis de la situación de
partida y valoración de las
necesidades previsibles con
relación al tipo de alumnado y
a la oferta educativa del centro.
Dicha evaluación formará parte de la
memoria anual del centro educativo y
será conocida por el claustro.
Dicha propuesta será presentada al
claustro para su aprobación.
Aplicación, seguimiento y
evaluación de las medidas
adoptadas especificando los
momentos, instrumentos,
procedimientos, órganos y
personas implicadas.
Para ello se tendrá en cuenta la memoria
del curso anterior, las actas de las sesiones
de evaluación y la información de la
anterior etapa educativa y de los
orientadores escolares.

DIVERSIDAD
A
• Análisis de las necesidades del alumnado.
B
• Determinar los objetivos a conseguir.
C
• Medidas de apoyo ordinario y específico.
D
• Organización de los recursos.
E
• Procedimientos de seguimiento, evaluación y
revisión del Plan.
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DIVERSIDAD
Profesora
do
• Proponen a los alumnos y llevan a la práctica
las medidas del PAD.
Orienta
dores
• Asesora sobre la elaboración.
Equipos
de ciclo
• Concreta el PAD.
Claustro
de
profesores
• Aprueba y evalúa el PAD.
Equipo
directivo
• Elabora el PAD.
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PLAN DE CONVIVENCIA
¿QUÉ ES?
Es el documento que concreta la organización y el
funcionamiento del centro en relación con la
convivencia y estable a las líneas generales del modelo
de convivencia, que se adoptará en el centro.

PLAN DE CONVIVENCIA
• Prevenir situaciones de violencia o agresividad entre los miembros de la
Comunidad Educativa.
• Impulsar relaciones fluidas y respetuosas entre los distintos sectores de la
Comunidad Educativa.
• Fomentar el diálogo como factor favorecedor de la prevención y resolución de
conflictos en todas las actuaciones educativas.
• Conocer estrategias de resolución pacífica de conflictos.
• Incidir en la educación en valores para la Paz y en la educación cívica y moral en
todas las actividades complementarias y extraescolares.
• Acondicionar y embellecer las instalaciones del centro y su entorno para que sean
más acogedores y más silenciosos.
• Aplicar adecuadamente las normas de convivencia establecidas.
OBJETIVOS

PLAN DE CONVIVENCIAFASESDELAELABORACIÓN
PRESENTACIÓN
DETENCIÓN DE
NECESIDADES
FORMATIVAS DE LA
COMUNIDAD
EDUCATIVA
PLANIFICACIÓN
METODOLOGÍA
SENSIBILIZACIÓN
DIAGNÓSTICO DE LA
CONVIVENCIA EN EL
CENTRO
Guión
Plan
DIFUSIÓN
SEGUIMIENTO Y
EVALUACIÓN
Concreción de objetivos a partir del
diagnostico

PLAN DE CONVIVENCIA
FINALIDAD
Su finalidad es que los alumnos respeten las normas de la escuela, a
sus profesores y se respeten entre sí, ya que así, aprenderán el
respeto a las leyes y a las instituciones, siendo la base de nuestra
convivencia democrática.

PLAN DE CONVIVENCIA
Actividades
•Las actividades que se programen, ya sea dentro o
fuera del horario lectivo, con el fin de fomentar un
buen clima de convivencia dentro del centro
escolar.
Normas de
conducta
• Son de obligado cumplimiento, tanto dentro como fuera
de las aulas, para que exista en el centro un buen clima
de convivencia.
• Las Normas de Conducta deberán ser elaboradas por el
equipo directivo, informadas por el Claustro de
Profesores y aprobadas por el Consejo Escolar.
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PLAN DE CONVIVENCIA
Comunidad
educativa
• La participación y colaboración de todos los sectores de la comunidad
educativa.
Claustro de
profesores
• Informar o proponer medidas e iniciativas que favorezcan la
convivencia en el centro.
Consejo escolar
• Aprobar.
• Proponer medidas e iniciativas que favorezcan la convivencia
en el centro, la igualdad entre hombres y mujeres y la
resolución pacífica de conflictos.
Equipo
directivo
• Elaborar las normas de conducta.
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PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS
¿QUÉ ES?
Instrumento de planificación, desarrollo y evaluación de cada una de las
áreas del currículum, es decir, es la toma de decisiones mediante las
cuales el docente prevé su intervención educativa de forma deliberaba. Y
concreta el proceso de enseñanza-aprendizaje de acuerdo con la unidad
temporal establecida, para cada uno de los cursos y para cada una de las
áreas.

PROGRAMACIONES
DIDÁCTICAS
Capacidades que deben desarrollar los alumnos como resultado de la
intervención educativa, asociadas a construcción de conceptos, uso de
procedimientos, desarrollo de actitudes dirigidas al aprendizaje de normas.
Se indican los relacionados con los de etapa y los objetivos del área en
cuestión.
OBJETIVOS

PROGRAMACIONES
DIDÁCTICAS
COMPETENCIAS BÁSICAS
•Demuestran el nivel de desarrollo alcanzado por los alumnos.
•Se indican los aprendizajes imprescindibles para las competencias básicas.
•Todas las áreas contribuyen al desarrollo de las competencias básicas.

PROGRAMACIONES
DIDÁCTICAS
Elementos que desarrollan la competencia en el uso de las capacidades. Se presentan
integrados para facilitar la programación:
• Conceptos a aprender.
• Procedimientos a utilizar.
• Actitudes a desarrollar
El profesorado tiene que establecer su secuenciación en cada uno de los cursos:
• Proceso gradual y coherente de aprendizajes con grado de dificultad.
• Las tecnologías de la información y la comunicación: herramienta para el
aprendizaje.
El Plan de Lectura se configura como elemento globalizador:
• Fomenta el hábito y el placer por la lectura.
• Mejora las competencias básicas comunicativas.
• Se indican técnicas que favorezcan la lectura comprensiva.
CONTENIDOS

PROGRAMACIONES
DIDÁCTICAS
CONTENIDOS
INFANTIL PRIMARIA SECUNDARIA
Desarrollo afectivo.
Movimiento y hábitos de
control corporal.
Manifestaciones de la
comunicación y el lenguaje.
Pautas elementales de
convivencia y relación social.
Aproximación a una primera
lengua extranjera.
Experiencias de iniciación
temprana con las TIC.
La comprensión lectora.
La expresión oral y escrita.
La comunicación
audiovisual.
Las tecnologías de la
información y la
comunicación.
La educación en valores.
Acceso de todo el alumnado a
una educación común.
Especial atención al desarrollo y
adquisición de las competencias
básicas.
Correcta expresión oral y escrita
y el uso de las matemáticas.
Promover el hábito de la lectura.
Elemento fundamental: tutoría y
orientación académica
profesional

PROGRAMACIONES
DIDÁCTICAS
EVALUACIÓN
Contextualizados al centro y al alumno extraídos del currículo oficial.
Establecen nivel de suficiencia alcanzado en el desarrollo de capacidades.
Permiten establecer medidas educativas para facilitar su desarrollo.
El equipo docente define los indicadores del desarrollo del alumnado:
Establecen los niveles mínimos de suficiencia para progresar
adecuadamente.

PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS
Director
• Realizará un guión que se deberá seguir.
CCP
• Proporcionará orientaciones.
Claustro de
profesores
• Realizará y aprobará las programaciones
didácticas.
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PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL
¿QUÉ ES?
Es un documento a corto plazo que recoge todos los aspectos
relativos a la organización y funcionamiento del centro,
incluidos los proyectos, el currículo, las normas, y todos los
planes de actuación acordados y aprobados.

1. Introducción.
2. Objetivos.
3. Planificación.
4. Aspectos organizativos de carácter general.
5. Programa anual de actividades extraescolares.
6. Planes y programas institucionales.
7. Presupuestos económicos
8. Informe sobre las reforma, acondicionamiento y mejora.
9. La evaluación interna del centro.
10. Servicios complementarios y programas.
11. Plan Anual de servicio de comedor escolar.
12. Evaluación externa.
13.Acta de aprobación de la P.G.A.
INDÍCE

FINALIDADES
• Establecer un plan de seguimiento y evaluación del Proyecto Educativo de Centro
y/o de los Proyectos curriculares de etapa, desde una perspectiva global o de algunos
de sus elementos y apartados.
• Recoger las decisiones de carácter anual que afecten a la gestión de los centros para un
curso académico.

OBJETIVOS
La Programación General Anual tiene la función de garantizar la
actuación coordinada de las estructuras organizativas y de los equipos
de coordinación docente, propiciar la participación y colaboración de
todos los sectores de la comunidad educativa y definir la
distribución responsable de las tareas y actividades para conseguir los
objetivos establecidos a nivel de centro.
Los objetivos de la Programación General Anual y los planes de mejora
que se puedan adoptar, deben partir, y tener como base, las conclusiones
y propuestas recogidas en la Memoria Anual y las orientaciones
recibidas del Servicio de Inspección.

ELEMENTOS
• Los criterios pedagógicos para la elaboración de los horarios del centro.
• Modificaciones del Proyecto Educativo del centro.
• Modificaciones de los proyectos curriculares de etapa ya establecidos y de las
programaciones didácticas.
• El Programa de las actividades extraescolares y servicios complementarios.
• El Documento de Organización del Centro (D.O.C.) que, aunque forma parte de la
Programación General Anual, se entregará en documento aparte.
• Plan de Atención a la Diversidad.
• Otras decisiones de carácter anual que afecten a la organización y funcionamiento del
centro, y que estarían referidas a:
- Planes de trabajo de los órganos de gobierno y de los órganos colegiados.
- Plan de trabajo de la Comisión de Coordinación Pedagógica.
- Planificación de las sesiones de evaluación.
- Planificación de la información a las familias: reuniones y entrevistas con padres.

Consejo
escolar
• Aprobar y evaluar la Programación General Anual del
centro sin perjuicio de las competencias del Claustro de
profesores, en relación con la planificación y organización
docente.
Claustro de
profesores
• Aprobar y evaluar la concreción del currículo y todos los aspectos
educativos de los proyectos y de la programación general anual.
Director
• Aprobar y elaborar la programación general anual.
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MEMORIA ANUAL
¿QUÉ ES?
Es el documento institucional a corto plazo público que recoge la evaluación
interna de cada centro y cierra el ciclo de planificación del curso académico
posibilitando con sus conclusiones iniciar el ciclo de planificación del curso
siguiente.
Tendrá que reflejar los éxitos obtenidos y los fracasos, para poder mejorar de
forma progresiva el rendimiento.

MEMORIA ANUAL
1. Proceso de elaboración:
- Participación
- Implicación
- Coordinación
2. Contenidos y propósitos:
- Adecuación de los propósitos a la realidad
- Grado de consecución de los objetivos
- Dificultades y causas
- Propuestas de mejora
3. Reflexión:
- Adecuación a los proyectos y programaciones
- Grado de colaboración de los diferentes sectores
- Incidencia en las mejoras
- Nivel de satisfacción y logros alcanzados
ÍNDICE

MEMORIA ANUAL
CARACTERÍSTICAS
• Realista y práctica.
• Útil y eficiente.
• Económica: máximo rendimiento con el mínimo esfuerzo.
• Integradora de todos los procesos y actuaciones.
• Objetiva y sincera. Reconocer las deficiencias es un buen camino para el éxito.
• Breve, no demasiado extensa. En su parte enunciativa se trata el logro ó fracaso de
los objetivos y el funcionamiento de los aspectos que interesa destacar. Se puede
abrir un espacio de anexos por si se considera imprescindible alguna ampliación.

MEMORIA ANUAL
ELEMENTOS
• Organización general y funcionamiento del centro.
• Normalización lingüística, en las comunidades autónomas que proceda.
• Actividades extraescolares.
• Comedor y transporte escolar.
• Variaciones en el profesorado.
• Relaciones interpersonales (Profesores, alumnos, familias, autoridades)
• Reuniones de ciclos y departamentos.
• Acción tutorial y orientación del alumnado.
• Asistencia y absentismo del alumnado y profesorado.
• Reuniones de órganos colegiados.
• Revisión de inventarios y recursos didácticos.

MEMORIA ANUAL
ELEMENTOS
• Actualización del profesorado.
• Tiempo dedicado a actividades no programadas.
• Resultados de las reuniones con las familias, principales acuerdos y temas tratados.
• Resumen de asuntos no previstos en la PGA y que han supuesto reuniones y acuerdos.
• Información del rendimiento escolar por cursos y materias especificando los
resultados cuantitativos obtenidos con gráficas analíticas y comparativas. Estos
resultados deberían ser analizados y observar el grado de éxito y fracaso escolar.
• Gráficas diversas, para expresar estadísticamente lo que proceda.

MEMORIA ANUAL
Una correcta Memoria Anual deberá tener
UNA CORRECTA MEMORIA ANUAL DEBERÁ TENER:
Soluciones o alternativas para incorporar mejoras en el PEC y PGA.
Deberá incluir los objetivos especificados y analizar si se han conseguido o
no, y las causas que puedan originar su fracaso.
Reflexión sobre el proceso de desarrollo global, dándole un carácter
detector de anomalías.
Deberá incluir propuestas de mejora.

MEMORIA ANUAL
Equipo
directivo
• Coordinar y establecer un diseño para su
confección y planificar el proceso de
elaboración.
CCP
• Revisa la memoria anual.
Equipos de
ciclo
• Realizar un proceso de evaluación evitando
diferentes tipos de análisis y excesiva
heterogeneidad en los aspectos a evaluar.
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Realizado por:
• María Álvarez
• Marta Alarcón
• Laura Arteaga
• Erica Fernández
• María del Pilar Gómez

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