com es crea l'aigua

1. ¿CÓMO CREÉIS QUE SE CREA EL
AGUA?

2. Hipótesis
1. ANTES DE CREARSE LA TIERRA YA HABÍA AGUA (Samuel)
2. LOS QUE CREEN EN DIOS PIENSAN QUE FUE ÉL EL QUE LA CREÓ (Toni)
3. LOS MINERALES SON EL ORIGEN DEL AGUA (Gabriel)
4. HAY AGUA DULCE Y SALADA (Gabriel)
5. EXISTEN MARES DE AGUA DULCE (Toni)
6. EN EL INTERIOR DE LA TIERRA HAY MADERA QUE CREA EL AGUA (Arlette)
7. A las piscinas hay QUE PONERLES CLORO, POR QUÉ? (Valeria)
8. POR QUÉ LOS PECES Y LAS GAMBAS RESPIRAN DEBAJO DEL AGUA (Arlette)

3. Hipótesis
9. EL AGUA NO TIENE COLOR (Valeria)
10. LA NIEVE SE DERRITE Y DESPUÉS SE FORMA AGUA (Toni)
11. EL AGUA SE ABSORBE EN LA TIERRA, POR QUÉ? (Nora)
12. ¿UN ESTANQUE ES LO MISMO QUE UN LAGO?
13. EN NUESTRO CUERPO HAY AGUA (Valeria)
14. HAY MATERIALES COMO EL PAPEL QUE CUANDO SE MOJA, SE ROMPE. EN CAMBIO, HAY OTROS QUE NO.
(Dominick)

4. COSAS QUE PODEMOS HACER
1. JUEGOS DE AGUA
2. EXPERIMENTOS
3. MAQUETAS DE MARES, RÍOS, ESTANQUES, PISCINAS, LAGOS, ETC.
4. BUSCAR EN INTERNET INFORMACIÓN (GOOGLE)
5. IR DE EXCURSIÓN AL RÍO MANOL O A UNA PLAYA

5. INDAGACIÓN
ASAMBLEA/BÚSQUEDA EN INTERNET
LA PRIMERA COSA QUE HEMOS QUERIDO HACER ES BUSCAR JUEGOS Y
EXPERIMENTOS DE AGUA.
HEMOS PREPARADO UNA FICHA DE EXPERIMENTACIÓN PARA SABER LOS
MATERIALES Y LOS PASOS QUE DEBEREMOS SEGUIR.
MAÑANA LOS EXPLICAREMOS Y LOS HAREMOS PARA QUE LOS DEMÁS LO VEAN.

6. INDAGACIÓN ASAMBLEA / EXPERIMENTACIÓN
HOY VAMOS A INTENTAR HACER Y EXPLICAR LOS EXPERIMENTOS. ANTES NOS
VAMOS A ORGANIZAR.
DIVIDIREMOS LA CLASE EN 2 ZONAS, UNA DE JUEGOS Y LA OTRA DE EXPERIMENTOS.
CADA GRUPO SE ENCARGA DE BUSCAR SUS MATERIALES Y A ORGANIZARSE LA
EXPOSICIÓN ORAL.

7. INDAGACIÓ
Assemblea/grup cooperativo
Hemos decidido que mañana iremos al río Manol para coger agua y analizarla, también para
observar cómo respiran las langostas? o cangrejos de río?
Antes hemos decidido preparar las cosas que llevaremos.
Son:
● Una botella de agua.
● Mochila con agua, desayuno, mascarilla de recambio.
● Ropa cómoda como un chándal o unos leggins.
● Bambas.
● Botiquín

8. INDAGACIÓ
GRUPO COOPERATIVO
Antes de ir observamos un mapa. En él marcamos el recorrido más corto que hay entre la
escuela y el río Manol.
Aproximadamente creemos que hay 3,5km. Para saberlo utilizaremos el móvil.

9. INDAGACIÓ
(EXPERIMENTACIÓN)
LA EXCURSIÓN HA IDO MUY BIEN, NOS HEMOS DIVERTIDO PORQUE HEMOS TIRADO
PIEDRAS Y HEMOS PESCADO... BUENO, ¡LO HEMOS INTENTADO!
HEMOS COGIDO LA MUESTRA DE AGUA, YA QUE ERA NUESTRO OBJETIVO. HEMOS VISTO
UNA RANA Y UN PEZ DE COLOR NARANJA. ADEMÁS, HEMOS OBSERVADO UNA LLUVIA DE
HOJAS Y NIDOS DE NUTRIAS.
GRACIAS AL MÓVIL HEMOS SABIDO QUE DE LA DISTANCIA ENTRE LA ESCUELA Y EL RÍO
ES DE 2 KM.

10. INDAGACIÓ
QUÉ OBSERVAMOS EN LA MUESTRA DE AGUA?
● SUCIEDAD
● AGUA
● PELOS
● PUNTITOS NEGROS Y AMARILLOS
ESTE AGUA NO SE PUEDE BEBER PORQUE ES SALADA, PORQUE LOS ANIMALES VIVEN EL
AGUA Y HACEN SUS NECESIDADES, ES POSIBLE QUE EL AGUA ESTÉ CONTAMINADA.
Gabriel DICE QUE SÍ LA PODRÍAMOS BEBER PERO NO DEBERÍAMOS PORQUE TIENE
RESIDUOS TÓXICOS.

11. INDAGACIÓN BÚSQUEDA EN INTERNET
1. NO HAY QUE FIARSE DE TODA LA INFORMACIÓN.
2. BUSCAMOS CÓMO ANALIZAR AGUA DE UN RÍO Y LEEMOS EN ALGUNA PÁGINA
WEB QUE PARA PODER ANALIZAR EL AGUA DE NUESTRO RÍO NO TENEMOS EL
MATERIAL NECESARIO.
¿QUÉ PODEMOS HACER?

12. INDAGACIÓN ASAMBLEA
¿CREÉIS QUE TODAS LAS PERSONAS DEL MUNDO DISPONEN DE AGUA POTABLE?
En las fotografías siguientes vamos a ver personas intentando conseguir agua para
su día a día (beber, lavarse los dientes, ducharse, lavar ropa, fregar los platos…)
https://www.nationalgeographic.com.es/mundo-ng/grandes-reportajes/planeta-sed
iento-africa-agua_2216
Foto 4: peligro si bebemos agua no potable. Foto 8: las mujeres caminan mucho
para coger agua. Foto 9: los niños llevan agua, no van a la escuela. Foto 12: los
animales y las personas beben del mismo lugar.

13. INDAGACIÓN ASAMBLEA
DESPUÉS DE LA LECTURA LLEGAMOS A ESTAS POSIBLES SOLUCIONES:
● TONI: LOS QUE NO TENGAN HIJOS VAYAN A POR AGUA. LOS QUE TENGAN, NO VAYAN.
● NORA UN DÍA QUE VAYAN LAS CHICAS A POR AGUA, Y OTRO DÍA LOS CHICHOS. QUE SE VAYAN
ALTERNANDO.
● YAZMINE: COMO SON LOS CHICOS LOS QUE MANDAN, QUE VAYAN ELLOS
● DRAGOS: DIVIDAN LOS HABITANTES EN 2, Y CADA DIA DESCANSE UN GRUPO.
● SAMI: IR CHICOS Y CHICAS A POR AGUA, TODOS JUNTOS.
● GABRIEL: QUIEN TENGA ANIMALES VAYA A BUSCAR AGUA Y CARGUE LAS GARRAFAS.
● ANIOL: QUE LOS NIÑOS CUIDEN LOS ANIMALES Y LOS ADULTOS A BUSCAR AGUA.

14. INDAGACIÓN
EXPERIMENTACIÓN
¿Alguna vez os habéis planteado si gastáis mucha o poca agua? ¿Creéis que puede
haber mucha diferencia entre lo que gastas tú o lo que gasta tu compañero de
clase?
Os propongo que antes de investigar sobre el agua que gasta normalmente una
persona. Tenéis que tener en cuenta que en el agua consumida por habitante y día
no consiste solamente en el agua que bebemos, sino que también debemos tener en
cuenta el agua que utilizamos para la ducha, para lavarnos los dientes, para fregar
los platos o el suelo…

15. INDAGACIÓN
EXPERIMENTACIÓN
VALORACIÓN DEL RESULTADO:
¿QUIÉN GASTA MÁS?
¿QUINER GASTA MENOS?
¿HAY ALGUIEN QUE GASTE LO MISM0?
¿LAS ORDENAMOS? ¿DE MENOS A MÁS O A LA INVERSA?

16. INDAGACIÓ
ASSEMBLEA/EXPERIMENTACIÓ
Vamos a hacer una cata de agua. Para ello es necesario probar diferentes marcas
de agua. Una marca de agua de nuestra zona, otra marca de agua más barata, la
marca de agua más cara que se encuentre en el supermercado y agua del grifo del
cole.
¡COMENZAMOS!
https://www.youtube.com/watch?v=_ZhSBPIEuOo&feature=youtu.be

17. INDAGACIÓ
COOPERATIU
1. Comparamos el envase y su diseño. ¿Cuál os gusta más? ¿Por qué?
2. Echamos las cuatro marcas de agua en cuatro vasos iguales. ¿Cuál creís que está
más limpia o trasparente?
3. Cata del agua. Primero olemos y después probamos su sabor. Elegimos cuál nos
gusta más.
¿NOS ARRIESGAMOS A INTENTAR ADIVINAR CUÁL ES CUÁL?

18. INDAGACIÓ
ASSEMBLEA/EXPERIMENTACIÓ

19. INDAGACIÓN
EXPERIMENTACIÓN
Hoy medimos la capacidad de 1 litro con un
instrumento de medida no convencional: vaso de
agua, de cafè, taza de te…y llegamos a la siguiente
conclusión:
● 3 tazas de té son 1 litro.
● 4 vasos de agua son 1 litro.
● 8 vasitos de café son 1 litro.
● 106 tapones de una botella de plástico son 1
litro.

20. RESULTAT
ASSEMBLEA
¿Compramos botellas de agua de PLÁSTICO?
Después de comprobar que la mitad de nuestra clase compramos botellas de agua, hemos decidido que
queremos saber qué hacen los demás alumnos. Antes de ir a preguntar nos organizamos por parejas y
clases.
¿UNA VEZ ESTEMOS EN LA CLASE QUE NOS HA TOCADO, QUÉ LES PREGUNTAREMOS?
Hola, buenos días. Somos …... y …... de la clase de 2n3. Necesitamos vuestra ayuda porque queremos
saber si compráis botellas de agua de plástico. SISPLAU, PODEU AIXECAR LA MÀ ELS QUE COMPREU
AMPOLLES D’AIGUA?

21. RESULTADO
Asamblea
Antes de ir a preguntar a la clases vamos a ver un vídeo sobre el peligro que supone los plásticos para
nuestro planeta, sobretodo para los animales.
https://www.youtube.com/watch?v=TBWcv9hDjdo
¿Qué habéis sentido al ver este vídeo?
¿Creéis que deberíamos preocuparnos un poco o que es algo urgente?
¿De dónde creéis que salen todos esos plásticos?
¿Creéis que nosotros, que tú puedes hacer algo por reducir este problema?
¿Qué ideas se os ocurren para reducir los plásticos y su contaminación?

22. RESULTADO
TREBAJO COOPERATIVO
Hoy hemos estado haciendo las gráficas de barras de cada una de las clases. Hemos
llegado a la conclusión que los alumnos y las alumnas de nuestra escuela consumen
mucho plástico.
Decidimos:
1. IR A LAS CLASES CON LA GRÁFICA.
2. EXPLICAMOS (PREPARAMOS EL TEXTO) Y VEMOS EL VÍDEO.
3. CARTEL (LOGO)

23. RESULTADO
ASAMBLEA/GRUPO COOPERATIVO
¿CÓMO TENEMOS QUE HACER EL CARTEL?
https://www.google.com/search?q=CARTEL+INFORMATIVO&safe=strict&rlz=1C1GGRV_enES762ES762&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=2ah
UKEwiI5OmoqoLvAhUFpFkKHewiDnwQ_AUoAXoECCEQAw&biw=1024&bih=625
¿SABÉIS QUE ES UN LOGO?
https://www.google.com/search?q=LOGOS&tbm=isch&ved=2ahUKEwjj-fjHqoLvAhUZ8xoKHcazBBIQ2-cCegQIABAA&oq=LOGOS&gs_lcp=CgNpbWcQAzIFCAAQsQMyAggAMgIIADICC
AAyAggAMgIIADICCAAyAggAMgIIADICCAA6CAgAELEDEIMBOgQIABBDUOe-yANY3sbIA2DcyMgDaABwAHgAgAHhAYgBugeSAQUwLjQuMZgBAKABAaoBC2d3cy13aXotaW1nwAEB&scl
ient=img&ei=Di02YOO6DZnma8bnkpAB&bih=625&biw=1024&rlz=1C1GGRV_enES762ES762&safe=strict
Recordad que EL LOGO no tiene que ser un dibujo super complicado, pero de alguna manera tiene
que estar relacionado con la campaña que defendemos. Cada PAREJA realizaréis primero un boceto
y luego dibujaréis el logo y la frase que reprensentará vuestro cartel.

24. RESULTADO
ASAMBLEA/EXPERIMENTACIÓN
AYER COGIMOS NUESTRAS BOTELLAS DE AGUA Y COMPARAMOS LA CAPACIDAD DE CADA UNA.
QUERÍAMOS SABER CUANTOS LITROS HAY DENTRO DE CADA BOTELLA. PARA COMPROBARLO
UTILIZAMOS UN RECIPIENTE QUE CALCULA LOS LITROS. OBSERVAMOS LO SIGUIENTE:
● 1000ML ES LO MISMO QUE 1 LITRO.
● 500ML ES LA MITAD DE 1 LITRO. 1/2
● 250ML ES LA MITAD DE LA MITAD. 1 CUARTO 1/4

25. RESULTADO
ASSAMBLEA/GRUP COOPERATIU
NIÑO/ NIÑA LITROS / ML
JESÚS 1 LITRO
TONI 6500ML
MARTINA 600ML
ANIOL 600ML
FARIDAT 600ML
NORA 500ML
ARLET 500ML
YAZMINE 500ML
DRAGOS 500ML
VALERIA 500ML

26. VOCABULARIO
AGUA/ AIGUA/ EAU/ WATER
AGUA MINERAL
RENACUAJOS
LETRINA
SEDIENTOS
LITROS
CENTILITROS
MILILITROS

27. Competencias
1. Usar les diverses representacions dels conceptes i relacions per expressar matemàticament una situació.
A partir de la resolució d’un problema que es podia representar de dues maneres és capaç d’explicar com
entenia la representació i també la va representar fent un dibuix.
2. Traduir un problema a una representació matemàtica i emprar conceptes, eines i estratègies
matemàtiques per resoldre’l. Durant el procés d’indagació ens hem trobat amb dubtes matemàtics.
Tradueix (problemes de LITRES, euros i hores) l’enunciat d’un problema fent servir un dibuix com a
estratègia més eficaç.
3. Planificar l’escrit d’acord amb la situació comunicativa i el destinatari. Planifica el cartell sobre l’ús de
reducció de plàstics autònomament tenint en compte la seva estructura i l’objectiu del text.
4. Produir textos de tipologies diverses amb una estructura que s’adeqüin al tipus de text, a les intencions i al
destinatari. Separa clarament les diferents parts del text informatiu (el cartell): frase/eslògan, imatge i
marca (el seu nom).
5. Valorar un problema social rellevant interpretant les causes i conseqüències per plantejar propostes de
futur. A partir de la visualització d’unes imatges sobre la manca d’aigua a alguns llocs del món, va
descriure les causes del problema així com va expressar la seva opinió amb raons