PERSPECTIVA POLICIAL

2. INSPECTORA: ROSA ANA GALLARDO CAMPOS

3. LA POLICÍA LOCAL, COMO ENTIDAD
PARTICIPANTE EN LA VIDA ACTIVA
DE LA LOCALIDAD, PRETENDE QUE LA
SOCIEDAD ABANDONE LA IMAGEN DE
UNA POLICÍA REPRESORA Y SANCIONADORA;
QUE DESPIERTE RESPETO Y CONFIANZA, Y
QUE PROVOQUE PROTECCIÓN, SEGURIDAD,
SIMPATÍA, FAMILIARIDAD.....
LA POLICÍA LOCAL, COMO ENTIDAD
PARTICIPANTE EN LA VIDA ACTIVA
DE LA LOCALIDAD, PRETENDE QUE LA
SOCIEDAD ABANDONE LA IMAGEN DE
UNA POLICÍA REPRESORA Y SANCIONADORA;
QUE DESPIERTE RESPETO Y CONFIANZA, Y
QUE PROVOQUE PROTECCIÓN, SEGURIDAD,
SIMPATÍA, FAMILIARIDAD.....

4. La violencia juvenil causa creciente preocupación en nuestra sociedad.
Pese a que nunca como hasta ahora l@s jóvenes y sus familias han tenido acceso
a semejantes niveles de vida y de formación, es frecuente tener noticias de actos
violentos protagonizados por ell@s.
No se trata de que la juventud sea más agresiva, pero lo cierto es que hay un
número de jóvenes, en algunos casos muy activ@s, que utilizan la violencia como
forma de actuar en la vida, o al menos, como una manera de divertirse, existiendo
además, en determinados ambientes sociales una mayor permisividad con
determinados tipos de violencia.
En los Colegios e Institutos es más habitual que se produzcan
situaciones conflictivas que actos violentos de gravedad. De hecho, son muchos
los conflictos que surgen diariamente en los Centros Docentes que logran
reconducirse y resolverse por la vía del diálogo y la tolerancia. Sin embargo,
también es cierto que algunas situaciones conflictivas dan lugar a
comportamientos violentos.

5. C O M O P O L I C Í A S
Es evidente, que como Policías, y parte integrante del contexto social,
estamos doblemente interesad@s en fomentar la Convivencia y prevenir
la Violencia; además, cabe señalar que, a largo plazo, en las aulas, los y
las Agresores/as, además de su fracaso académico –muchas veces
agravado por el absentismo escolar y su salida temprana de la escuela a
causa de las expulsiones de los Centros Escolares–, la tendencia es a
implicarse en problemas de violencia juvenil callejera y terminar
incorporándose a actividades delictivas en la primera juventud.

6. De ahí, que aunque se señala a la Educación como el remedio a los
problemas de la agresión y violencia social, es de suponer que nadie
pensará que tales problemas se puedan arreglar tan sólo con la
intervención en el aula, sin que el resto de las demás Instituciones
Sociales (Familia, Administraciones...), asuman la responsabilidad
que tienen en la construcción de una relación humana igualitaria.
Y, es en esta idea, donde nace este Proyecto de Convivencia
en las Aulas, de la Policía Local de Vila-real, cuyo objetivo
primordial es la Prevención de la Violencia, para lo cual, se
promueve:

7. La Ubicación de la Violencia en la Aulas (Maltrato entre Iguales),
dentro del Proyecto de Mediación Policial, que bajo la dirección
de la Inspectora de Policía Local Rosa Ana Gallardo funciona en la
localidad desde Enero de 2004.
La Realización de una Campaña de Sensibilización Social en
los Institutos de Educación Secundaria, dirigida a alumn@s
de 1º y 3º de ESO, impartida por Policías Locales.

8. ¿QUÉ ES LA MEDIACIÓN POLICIAL?
Es la forma en que las personas pueden resolver sus
conflictos, por medio del diálogo y con ayuda de un
Policía Mediad@r, que deberá ser imparcial, en donde
cada una de las partes en conflicto tienen la oportunidad
de exponer el problema, y colaborar voluntariamente con
el fin de lograr un acuerdo que pueda satisfacer a ambas
partes.

9. CARACTERÍSTICAS
DE LA
MEDIACIÓN POLICIAL:
 La participación de las partes es totalmente voluntaria.
 El acuerdo debe satisfacer las necesidades de ambas
partes.
 Es informal, cuenta con reglas de procedimiento mínimas.
 Es Imparcial.
 Le permite en todo a las partes la presentación de sus
necesidades e intereses.
 La decisión a que se llegue es la seleccionada por las
partes.
 No hay ganad@r ni perded@r, amb@s participantes se
sienten ganador@s, por el hecho de que el acuerdo fue
recibido de manera conjunta.
CARACTERÍSTICAS
DE LA
MEDIACIÓN POLICIAL:
 La participación de las partes es totalmente voluntaria.
 El acuerdo debe satisfacer las necesidades de ambas
partes.
 Es informal, cuenta con reglas de procedimiento mínimas.
 Es Imparcial.
 Le permite en todo a las partes la presentación de sus
necesidades e intereses.
 La decisión a que se llegue es la seleccionada por las
partes.
 No hay ganad@r ni perded@r, amb@s participantes se
sienten ganador@s, por el hecho de que el acuerdo fue
recibido de manera conjunta.

10. VENTAJAS QUE PRESENTA
LA
MEDIACIÓN POLICIAL:
 Es informal sin restarle seriedad.
 Fomenta la cooperación y participación de las partes y,
además, permite que éstas tomen la decisión final.
 Sus soluciones se fundamentan en el sentido común.
 Establece relaciones, en lugar de destruirlas.
 La Mediación es rápida, efectiva y económica.
 Satisface intereses de l@s participantes.
VENTAJAS QUE PRESENTA
LA
MEDIACIÓN POLICIAL:
 Es informal sin restarle seriedad.
 Fomenta la cooperación y participación de las partes y,
además, permite que éstas tomen la decisión final.
 Sus soluciones se fundamentan en el sentido común.
 Establece relaciones, en lugar de destruirlas.
 La Mediación es rápida, efectiva y económica.
 Satisface intereses de l@s participantes.

11. La Ley Orgánica de Fuerzas y Cuerpos de Seguridad 2/86, así como la Ley 6/99 de
la Generalitat Valenciana de Coordinación de Policías Locales prevé como función
de la Policía Local la “cooperación para la resolución de conflictos privados
cuando sean requeridos para ello”. Estamos hablando de conflictos privados
delante de los cuales el papel del Agente de Policía Local no es el ejercicio de
la Autoridad sino el de Conciliador que colabora, de alguna forma, para la
resolución del conflicto.
 Para los problemas de convivencia, la herramienta que se muestra más adecuada
es la Mediación, el planteamiento que la Policía Local haga servir la Mediación
como una herramienta integrada entre sus procedimientos para problemas de
convivencia, genera opiniones negativas amparadas en la “dogmática” de la
Mediación, como que el Policía tiene autoridad conferida por las Leyes y por tanto
no es independiente.
FUNCIÓN MEDIADORA DEFUNCIÓN MEDIADORA DE LALA
POLICÍA LOCALPOLICÍA LOCAL

12. Cabe decir que es necesario identificar, definir y relacionar los problemas
de convivencia en los que se pueda aplicar la Mediación como una
herramienta de resolución de conflictos, esto incluye definir aquellos
en que todo el procedimiento podría ser gestionado de principio a fin
por la Policía Local.
También es necesario seleccionar y formar a l@s Agentes encargad@s
de la Mediación, porque una cosa es cierta, no se puede pretender
resolver todos los conflictos de convivencia a través de la
Mediación, ni cualquier persona puede hacer de Mediad@r.
COMO CONCLUSIÓN:COMO CONCLUSIÓN:

13. EL PAPEL MEDIADOR EN LAEL PAPEL MEDIADOR EN LA
POLICIA LOCAL DE VILA-REALPOLICIA LOCAL DE VILA-REAL
EL PAPEL MEDIADOR EN LAEL PAPEL MEDIADOR EN LA
POLICIA LOCAL DE VILA-REALPOLICIA LOCAL DE VILA-REAL
Tras la participación de responsables de este Cuerpo
Policial en las XVIII Ponencias de Seguridad Ciudadana sobre
“La Mediación Policial para la Convivencia Ciudadana”,
celebradas en la Barcelona, el año 2003,
y organizadas por el Ayuntamiento de Barcelona,
es cuando se plantea la posibilidad de llevar a cabo acciones
mediadoras de resolución de conflictos privados en
nuestra Ciudad.

14. Para ello y a modo de experiencia se seleccionan a dos
Oficiales pertenecientes a la Unidad de Barrio de esta
Policía Local, así como a los integrantes del Grupo Rural,
Policías éstos con grandes habilidades sociales y gran
poder de comunicación.
En principio, los conflictos susceptibles de ser resueltos a través de la Mediación
Policial son designados por la Inspectora responsable de ambas Secciones, previo
estudio del asunto, excepto para los casos de conflictos “rurales”,
los cuales directamente son llevados a cabo por los integrantes del Grupo Rural.

15. Se recibe al ciudadan@ que presenta la queja, si se cree que ésta es susceptible
de poder ser solucionada a través de la Mediación se confecciona una ficha operativa.
Posteriormente se asigna dicha mediación al Policía encargad@ de la Mediación.
Se entrevistan el reclamante de la queja con el Mediad@r; es un primer contacto y
una ampliación de conocimientos del problema.
Se reúne con la otra “parte”; se analiza el conflicto y es cuando realmente empieza
la “Mediación”.
Para la Mediación se agotan todos los cauces posibles, si finalmente se soluciona
el problema se da por zanjada la ficha operativa. En caso contrario se les indica a las
partes cual es el procedimiento legalmente establecido a seguir (administrativo o penal).
Tras realizar cualquier acto de Mediación, l@s Policías mediador@s confeccionan
una hoja de control y resultados, que se entrega a la Inspectora, Jefa de la Sección, para
su control y análisis.
La forma de proceder es la siguiente

16. BULLYING: VIOLENCIA
EN LAS AULAS
POLICÍA LOCAL: PREVENCIÓN Y MEDIACIÓN

17. POLICÍA LOCALPOLICÍA LOCAL PREVENCIÓN Y MEDIACIÓN
COMO PARTE DEL
ENTRAMADO
SOCIAL
Interés en prevenir
cualquier tipo de
violencia en favor de la
convivencia
Como ciudadan@s:
vecin@s, padres,
madres, hij@s....
Educación Vial
Violencia de Género
Convivencia en las aulas......
Educación Vial
Violencia de Género
Convivencia en las aulas......
¡NO ES UNA BROMA!

18. INTRODUCCIÓN: JUSTIFICACIÓN
Siguiendo a Mª José Diaz Aguado, “Programas de Educación para
la Tolerancia y Prevención de la Violencia en los Jóvenes”, una buena
parte de la evidencia disponible en la actualidad sobre la violencia
entre adolescentes procede de los estudios realizados sobre una de
sus principales modalidades, a las que se ha denominado con el término
inglés bullying (derivado de bull, matón), cuyas manifestaciones se han
estudiado sobre todo en el contexto escolar, observando que:
Suele incluir conductas de diversa naturaleza (burlas, amenazas,
intimidaciones, agresiones físicas, aislamiento sistemático, insultos....
Tiende a originar problemas que se repiten y prolongan durante
cierto tiempo.
Supone un abuso de poder, al estar provocada por un@ alumn@ (el
mat@n), apoyado generalmente en un grupo, contra una víctima que se
encuentra indefensa, que no puede por sí misma salir de esta situación.
Se mantiene debido a la ignorancia o pasividad de las personas
que rodean a l@s agresor@s y a las víctimas sin intervenir
directamente.

19. Los intentos de situar la incidencia del bullying permiten
llegar a la conclusión general de que se trata de un fenómeno
que parece formar parte habitual de la cultura escolar
tradicional, puesto que a lo largo de su vida en la escuela,
tod@s l@s alumn@s parecen tener contacto con él, en sus
distintos roles:
•Como Víctimas
•Como Agresor@s
•Como Espectador@s (la situación más frecuente):
Por celos
Por envidias
Por chicos-as
Etc ……….

20. Para prevenir la violencia es preciso reconocer que:
Sus causas son múltiples y complejas.
Suele surgir como consecuencia de una interacción problemática
entre el individuo y el entorno que le rodea.
Interacción que es necesario analizar en los distintos niveles en
los que ésta se produce:
– Como la escuela
– La familia
– Las relaciones entre ambas
– Las oportunidades para el ocio
– La influencia de los medios de comunicación
El apoyo que a la violencia proporcionan el conjunto de creencias
y estructuras de la sociedad en la que se encuentran los
contextos anteriores.

21. Por tanto, los Programas Escolares de Prevención de la
Violencia pueden resultar eficaces para mejorar no sólo las
condiciones del contexto escolar en el que se llevan a cabo,
sino también las que procedan de otros contextos:
desarrollando, por ejemplo, una actitud crítica respecto a lo
que se ve en televisión, cambiando la representación que se
tiene del ocio o modificando las creencias y estructuras
sociales que contribuyen a la violencia.
OBJETIVO DE LA CAMPAÑA
“Favorecer en l@s alumn@s , en relación a la violencia, la adquisición de
una red de esquemas (conceptuales, afectivos y conductuales) que
permitan”:

22. Rechazar la violencia
Valorar la paz
Comprender la naturaleza destructiva
que tiene la violencia no sólo para la
víctima hacia la que se dirige, sino
también para quien la utiliza.
Superar la errónea asociación entre
violencia y poder.
Sensibilizar sobre lo inadecuado e
ineficaz que resulta obtener la
atención de los demás a través de
comportamientos violentos.
Entender que la violencia
puede ser evitada, así como el
papel activo que cada persona
debe desempeñar en este
sentido.
Comprendiendo que :
La Paz es algo que debe construirse
activamente, superando su
identificación con pasividad (ausencia
de violencia).
Supone una forma más justa de
resolver los conflictos.

23. COMPRENDER EL PROCESO POR
EL CUAL LA VIOLENCIA
GENERA VIOLENCIA
DESARROLLAR LA EMPATÍA Y
SOLIDARIDAD HACIA LAS
VÍCTIMAS DE LA VIOLENCIA
No como algo automático ni
inevitable, sino como una
consecuencia del deterioro que
puede producir en los mecanismos
(cognitivos, afectivos y
conductuales) de las personas y
grupos que la sufren
Sensibilizando sobre el obstáculo
que para ello suele existir en la
extendida tendencia a atribuirles
erróneamente la responsabilidad
de su situación.

24. ACTIVIDADES
L@s alumn@s suelen estar
habituados a los graves y lejanos
casos de violencia, reales y
ficticios, de los que con tanta
frecuencia informan los medios de
comunicación.
EL RIESGO (de dicha exposición) : Que se hayan acostumbrado a ver la
violencia como algo normal, inevitable, reduciendo su empatía con sus
víctimas e inhibiendo la adquisición de habilidades para prevenir o
resolver la violencia
POR TANTO: Conviene activar una actitud reflexiva y crítica respecto a dichos problemas. Para
lo cual conviene plantear una serie de INTERROGANTES que probablemente permitan descubrir
la falta de respuestas comprensivas sobre un tema que parece tan familiar.

25. EL PROCEDIMIENTO DE LA DISCUSIÓN PUEDE RESULTAR MUYEL PROCEDIMIENTO DE LA DISCUSIÓN PUEDE RESULTAR MUY
ADECUADO PARA LAS DIVERSAS ACTIVIDADES:ADECUADO PARA LAS DIVERSAS ACTIVIDADES: DISCUSIÓN CONJUNTADISCUSIÓN CONJUNTA
SOBRE ELSOBRE EL SIGNIFICADO DE ALGUNAS DE LAS CUESTIONESSIGNIFICADO DE ALGUNAS DE LAS CUESTIONES QUE SEQUE SE
PLANTEAN A PARTIR DE LA VISUALIZACIÓN DE LOS DIFERENTESPLANTEAN A PARTIR DE LA VISUALIZACIÓN DE LOS DIFERENTES
VÍDEOS.VÍDEOS.
APRENDIZAJE COOPERATIVOAPRENDIZAJE COOPERATIVO: Elaboración de propuestas para resolver o: Elaboración de propuestas para resolver o
prevenir los diversos problemas de violencia que se han analizadoprevenir los diversos problemas de violencia que se han analizado (Grupos(Grupos
de Expert@s).de Expert@s).
SE TRATARÍA DE: Abrir un “ESPACIO DE REFLEXIÓN” (Asamblea de Aula),
con una duración de cuatro horas (en dos sesiones), y en el que se trate el
tema de la PAZ y de la VIOLENCIA, más concretamente del Bullying, en el
que partiríamos desde los más general para ir a lo concreto, y en el que
l@s alumn@s:
•Se expresen y comuniquen.
•Escuchen.
•Integren las distintas opiniones.
•Lleguen a un consenso en la puesta en común.
•Elaboren la capacidad de síntesis y reflexión.

26. EN EL AULA:
Cada día valoramos la Paz, sin embargo, la violencia es uno de
los problemas más importantes de nuestra sociedad.
Conviene tener en cuenta que la crispación producida por la
violencia suele distorsionar el análisis de las causas:
Simplificándolo,
Buscando chivos expiatorios,
Incluso culpabilizando a la víctima en lugar de
responsabilizar al agresor.
El conflicto es parte de nuestra vida: es el motor del progreso.
Sin embargo, a veces, se convierte en violencia; los conflictos
se pueden resolver sin recurrir a la violencia.
Como sucede con todas las formas de violencia, la intimidación y
victimización que se produce en la escuela, puede dañar a todas
las personas que con ella conviven:
.../...
PRIMERA SESIÓN: Dos clases de 50 minutos: 1-. PRESENTACIÓN DE LA
ACTIVIDAD/JUSTIFICACIÓN:

27. En la víctima
En el/la
Agresor/a
En las personas
que no participan
directamente de
la violencia pero
conviven con ella
sin hacer nada
para evitarla
En el contexto
institucional en el
que se produce
Produce miedo y rechazo al contexto en el que sufre
la violencia, pérdida de confianza en un@ mism@ y
en los demás.
Aumentan los problemas que le llevaron a abusar de
su fuerza: disminuye su capacidad de comprensión
moral así como su capacidad para la empatía, y
refuerza un estilo violento de interacción que
representa un grave problema para su propio
desarrollo, obstaculizando el establecimiento de
relaciones positivas con el entorno que le rodea.
Puede producir problemas parecidos a los que se
dan en la víctima o en el/a agres@r (miedo a poder
ser víctima de una agresión similar), reducción de
la empatía; y contribuyen a que aumente la falta
de sensibilidad, la apatía y la insolidaridad
respecto a los problemas de l@s dem@s.
La violencia reduce la calidad de vida de las
personas, dificulta el logro de la mayoría de sus
objetivos (aprendizaje, calidad de trabajo...) y
hace que aumenten los problemas y tensiones
que la provocaron, activando una escalada de
graves consecuencias.
…/…

28. 2-. VÍDEO: Exposición del vídeo “El Racismo y la Intolerancia”y “La
Violencia”: con una duración aproximada de media hora, con los siguientes
contenidos (por bloques):
2.1.- Breves SPOTS seguidos de expresiones que reflejan los principales estereotipos que
existen en la sociedad española hacia los colectivos más discriminados; a continuación se
presenta una información sobre cada uno de dichos colectivos, que pueden contribuir a
contrarrestar los prejuicios antes señalados; por ejemplo: Einstein, “perro judío”, Valdano,
“sudaca”, Luther King, “Basura negra”...
2.2.- Selección de imágenes sobre las graves consecuencias del racismo en la Alemania Nazi
¿Cómo se repiten en la actualidad en Europa? Los Skins.
2.3.- Mensajes contra el Racismo “Luz Roja”: nueve SPOTS presentados por el Consejo de
Europa, dentro de la Campaña “Todos Diferentes, Todos Iguales”.
2.4.- Entrevistas a españoles que se vieron obligados a emigrar por razones económicas: es de
gran eficacia para activar la empatía hacia los emigrantes al favorecer la adopción de la
perspectiva histórica.
2.5- “La Violencia” es un documento elaborado por ACNUR (Alto Comisionado de Naciones Unidas
para los Refugiados): una pequeña historia en la que un joven que persigue a unos extranjeros y
asesina a uno de ellos, termina convirtiéndose en un refugiado a causa de la guerra que él
contribuyó a producir.

29. 3.- DEBATE: Alrededor de las siguientes cuestiones:
“Los inmigrantes nos quitan
el trabajo a los españoles,
y, además, les gusta vivir
sucios y en chabolas”.

30. “Las personas blancas son
más listas que las personas
negras”: La curva de Bell,
planteamientos científicos
que quieren servir de
justificación al racismo
(visto en el vídeo).
“La Violencia es
inevitable”

31. METODOLOGÍA
Hacer grupos dentro el aula y asignar a cada
uno una de las afirmaciones anteriores,
disponiendo de unos minutos para debatirla;
dentro del correspondiente grupo eligen un/a
portavoz que defienda sus conclusiones,
pudiendo los demás grupos intervenir,
apoyando o discrepando con sus opiniones. La
moderadora, en este caso, será la Oficial
encargada de la Campaña.
SE PEDIRÁ QUE VARI@S VOLUNTARI@S LEAN UN RESUMEN DE:SE PEDIRÁ QUE VARI@S VOLUNTARI@S LEAN UN RESUMEN DE:
EL MANIFIESTO DE SEVILLA: Redactado por un Equipo Internacional de
Especialistas (Organizaciones científicas y profesionales); destinado a los Centros
de Enseñanza Secundaria, Profesorado, Monitores de Movimientos Juveniles, y a
quienes deseen obrar a favor de la Paz, refutando los mitos utilizados para
legitimar la violencia y la guerra.
•La Paz es posible porque la guerra no es una cuestión biológica.
•La Guerra es una invención social, y, en su lugar, se puede inventar la Paz.
•....

32. EL MANIFIESTO DE SEVILLA
Científicamente es incorrecto: decir que no se podrá suprimir
nunca la guerra porque los animales hacen la guerra, y el hombre es
parecido a un animal.... No es cierto, no nos parecemos a los
animales, y, a diferencia e ellos, tenemos una cultura que podemos
hacerla evolucionar.
Científicamente es incorrecto decir que nunca se podrá suprimir la
guerra porque forma parte integrante de la naturaleza humana; la
cultura humana nos confiere la capacidad de moldear y transformar
nuestra naturaleza de una generación a otra.
Científicamente es incorrecto decir que no se puede poner fin a la
violencia porque las personas y los animales violentos viven mejor y
tienen más hijos que los otros.... todo indica que el bien vivir está
relacionado con la capacidad de cooperar.
Científicamente es incorrecto decir que nuestro cerebro nos
conduce a la violencia... el cerebro nos ofrece la posibilidad de
pensar lo que queremos hacer.
Científicamente es incorrecto decir que la guerra es un fenómeno
“instintivo”. Tod@s tenemos emociones e impulsos, (el miedo, la ira,
el deseo sexual...) pero cada un@ de nosotr@s es responsable del
modo en que los expresa.

33. 2.- D E B A T E / C O L O Q U I O : Alrededor de las2.- D E B A T E / C O L O Q U I O : Alrededor de las
siguientes Cuestiones:siguientes Cuestiones:
¿En qué sectores creéis que hay más violencia? Lo que se
pretende es que identifiquen estos lugares: la calle, en algunos
hogares, en los campos de fútbol, en los pasillo del Intituto...
¿Quiénes creéis que son más propensos a ser víctimas de la
violencia? ¿Por qué? Las mujeres, los inmigrantes....
¿Podríais ser cualquiera de vosotr@s víctimas de la violencia,
por ejemplo, en el Instituto?
¿Es necesario el castigo ejemplar para remover las conciencias?
SEGUNDA SESIÓN: dos clases de 50 minutos: 1.- VÍDEO: “Un día más”:
Elaborado por el Defensor del Menor (duración: 10 minutos aproximadamente)

34. 3.- A MODO DE REFLEXIÓN: (volviendo al vídeo y siguiendo3.- A MODO DE REFLEXIÓN: (volviendo al vídeo y siguiendo
con el coloquio)con el coloquio)
COBARDÍA: ¿Ha hecho bien Luis evitando el encuentro?
SOLIDARIDAD: ¿Cómo creéis que se sienten los compañer@s
de Luis?
CHIVATO: ¿Por qué Luis no le cuenta el problema al
Profesor?
AUTOCONFIANZA: ¿Tiene Luis vergüenza de si mismo?
¿Qué pasa cuando alguien no sabe hacer algo?
COMPAÑERISMO: ¿Qué opináis de la actitud del Grupo?
METERSE CON: ¿Cómo creéis que se siente Luis? ¿Cómo te
sentirías tú?
ABUSO: ¿Por qué abusa el grupo de Luis? ¿Por qué no acepta
la ayuda de la compañera?
MADRE: ¿Se interesa su madre por el problema? ¿Debería ir
al colegio a informarse)

35. 4 . - P O R T A N T O :
“La Violencia destruye a la Víctima y a quien la utiliza”.
“La Violencia genera Violencia; hay que romper esta
cadena”.
“Las Víctimas pueden llegar a sentirse culpables cuando
son agredidas”.
“Es necesario desarrollar la empatía para superar la
complicidad de la Violencia”.

36.  Reflexionar sobre los defectos y virtudes de cada un@.
 Pensar las cosas, al menos, dos veces.
 Relacionarse y tratar mejor a la gente, a l@s compañer@s de clase con l@s que
hay que convivir.
 Implicarse
 Ayudar a las víctimas.
 Pedir ayuda: a la Familia, a los Profesores, a la Policía Local.
5 . - ¿QUÉ PODEMOS HACER?:
No tolerar la violencia.
No apartar nadie.
No pensar en vengarse de
nadie.
“En el teléfono del niño, la mayoría de las angustiadas llamadas
de los pequeños hablan de presiones, chantajes y malos tratos
en los colegios. Y se interrogaban inquietos ¿no se enterarán
verdad?, ¿no sabrán nada en mi colegio?” (C. Díaz, “La crueldad
En el cole” El País, 19-6-94).