1. AREA: CTA- Física
Laboratorio de física
C.E. NUESTRA SEÑORA DEL ROSARIO
RELIGIOSAS DOMINICAS DE LA
INMACULADA CONCEPCION
CHICLAYO
Quinto grado
CAPACIDAD DE AREA: indagación y experimentación
"Lupa"
Aprendizaje Esperado
Explicar y observar con una descripción geométrica del comportamiento de la luz:
propagación en línea recta, reflexión y refracción.
Materiales
• Un trozo de cartón duro o cartulina (5 ×5 cm).
• Un trozo de papel de aluminio del m ismo tamaño.
• Un punzón.
• Una almohadilla para picar (vale una plancha de corcho).
• Un lápiz bien afilado.
• Pegamento de barra.
• Un cuentagotas con un poco de agua.
Procedimiento
Marcamos un círculo de aproximadamente centímetro y medio en la cartulina, lo más
centrado posible, y lo picamos con el punzón utilizando la almohadilla de base.
Extraemos el círculo picado, dejando el hueco.
Pegamos el papel de aluminio sobre la cartulina y esperamos a que seque. (Ver figura.)
Teniendo de base la almohadilla, presionamos suavemente con la yema del dedo sobre el
papel de aluminio justo encima del agujero de la cartulina. El papel de aluminio tomará la
forma del agujero.
Perforamos con cuidado en el centro de la cavidad, de arriba hacia abajo, utilizando la
punta del lápiz o del punzón (el agujero practicado no debe pasar de cinco milímetros).
Con el cuentagotas colocamos una gota de agua justo sobre el agujero, y ya estamos listos
para probar si funciona.
Cuestiones
• Funciono efectivamente? Si no hemos sido muy chapuceros al hacer el agujero,
observamos que efectivamente funciona.

2. AREA: CTA- Física
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Quinto grado
CAPACIDAD DE AREA: indagación y experimentación
"Curvemos un rayo de luz"
Aprendizaje esperado
Sera posible curvar un rayo de luz?
Materiales
• 1 recipiente
• 1 botella con agujero (utiliza un clavo caliente)
• Plastilina
• Puntero láser
Procedimiento
1. Ubicamos el puntero láser en el extremo opuesto al agujero efectuado en la botella y
observamos como el laser emerge en forma rectilínea a través del agujero como es de
esperar.
2. Ahora vamos a repetir la experiencia anterior con la única diferencia que en este caso el
recipiente contiene agua en el interior.
3. Comenzamos retirando la plastilina para que deje el chorro de agua
4. Observamos que en el fondo del recipiente con agua el láser es curvado por el chorro de
agua.
Cuestionario
1. Se te izo fácil colocar el laser en el agujero?
Al principio no; pero conforme practicas y te guías de las indicaciones
podemos colocarlo perfectamente.
2. Pudiste observar la forma rectilínea del laser?
Claro, se observa perfectamente ya que el agua esta dentro de la botella y no
hay ningún agujero por donde se pueda desviar la luz.

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CHICLAYO laboratorio de física
Quinto grado
CAPACIDAD DE AREA: indagación y experimentación
"Duna Láctea"
Aprendizaje esperado:
• Calcular fácilmente y con muy buena aproximación velocidad de la luz.
Fundamentos teóricos
Históricamente, llegar a calcular la velocidad de la luz fue bastante complicado. Sin
embargo, con un microondas y lonchas de queso, podremos calcularla fácilmente y con muy
buena aproximación.
Materiales
• Horno microondas
• Queso
• Cinta métrica
Desarrollo
Debido al carácter dipolar de la molécula de agua, las ondas electromagnéticas que se
emplean en un horno microondas interactúan con la molécula de agua haciéndola vibrar. Así,
gracias a la fricción de una molécula sobre otra se produce el calentamiento del alimento.
• INTRODUZCAMOS EL QUESO EN EL MICRO!!!

4. Al introducir el queso en el microondas sin que el plato giratorio rote, veremos que se
forma un patrón parecido al de un cartón de huevos. Esto es debido a que el frente de onda
central y lateral del microondas se superpone formando puntos calientes.
Cuando el plato no gira, se forman lo que llamamos dunas lácteas, que son, en realidad,
zonas donde se ha producido un mayor calentamiento. La longitud entre dos dunas, o puntos
de calentamiento máximo, está relacionada con la longitud de onda de la siguiente forma:
2L=λ
Donde:
L=longitud entre dos «dunas» contiguas (m)
λ=longitud de onda de la onda electromagnética (m)
Y como sabemos que:
c=λ·ƒ
Donde:
c=velocidad de la luz (m/s)
ƒ=frecuencia del microondas (Hz) --> 2,45 · 109 Hz
Así, si conocemos ƒ, midiendo L podemos deducir λ y, por consiguiente, cc=2L·ƒ
Cuestionario
Si la distancia entre dunas es de 6 cm, el valor obtenido para c es:
c = 2 · 0,06 · 2,45 · 109 = 2,9 · 108 m/s
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CAPACIDAD DE AREA: indagación y experimentación
"Espejos: Creando imágenes"
Aprendizaje esperado.
Aclarar la pregunta de cómo aclarecer la imagen en el espejo.
Como estar seguros que la imagen del espejo es la nuestra.
Materiales
• 2 espejos rectangulares de 8*10
• Un pequeño objeto o adorno
Procedimiento y explicación
1. Ajusta los espejos dentro de sus respectivas bases.

5. 2. Junta los espejos por uno de los lados de manera que parezca uno al lado del otro
como un cuaderno viejo.
3. Ahora coloca el pequeño objeto en el centro y delante de los espejos.
4. Abre completamente los espejos y mira las imágenes.
5. Luego ve cerrando lentamente los espejos tratando de observar las imágenes.
 Podemos observar como se crea la ilusión óptica de que van creando
imágenes mediante la reflexión de ambos espejos o el objeto colocado en el
cuadro.
Cuestionario
1. Pudiste observar como las imágenes se van creando, cuando
vas cerrando los espejos?
Claro, es muy fácil e interesante ya que aparecen muchas imágenes
alrededor de una sola.
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Quinto grado
CAPACIDAD DE AREA: indagación y experimentación
"Propagación de la Luz"
Aprendizaje esperado
Al realizar esta experiencia las alumnas deben apreciar de gran forma a la
luz y también observar su propagación.
Materiales
• Canica
• Linterna
• Cinta
• Hilo pabilo
• Papel blanco

6. Procedimiento
1. Una con la cinta el extremo de un trozo de hilo a una canica
2. Suspenda la canica
3. Para mejor visualización del experimento la luz tiene que estar apagada.
4. Suspendo la canica de manera que de en el centro del as de la luz que emite la
linterna.
5. Retira poco a poco el papel asta que la sombra se reduzca a un punto negro.
6. Podemos observar como se visualiza a medida que alejamos el papel, el punto negro.
Cuestionario
1. Pudiste visualizar el punto negro al final de experimento?
Si ya que grasias al papel blanco, podemos observar el punto negro al final de la
habitación.
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CAPACIDAD DE AREA: indagación y experimentación
"Experiencia en línea recta "
Aprendizaje esperado
Demostrar que la luz viaja en línea recta.
Materiales
• Lámpara de mano
• Regla
• Lápiz
• Plastilina
• Tarjeta para ficha bibliográfica de 12.5*7.5
Desarrollo
1. Coloca la ficha bibliográfica y carta una muestra cuadrada a la orilla de cada pedazo de cada
cartulina de 2.5cm, que estén centradas en cada una de ellas.

7. 2. Utiliza la plastilina para colocar las fichas bibliográficas un centímetro de separación para no
sentir nada.
3. Utiliza la plastilina para colocar la tarjeta en el extremo opuesto de la lámpara de mano como
una pantalla.
4. Oscurece la habitación y observa la luz en la pantalla de la pared.
Cuestionario
1. Se puedo observar la luz en la pared o tuviste alguna dificulta?
Bueno no es tan fácil, pero si colocas correctamente las cartulinas y la
linterna si podemos observar la luz en la pared
Resultado
Aparece un área iluminada únicamente cuando las musas están en línea recta
Porque?
Las luz en línea recta: cuando las muestras están alineadas pueden pasar por las aberturas, pero son
bloqueadas cuando las muestras no están en fila.
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Quinto grado
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CAPACIDAD DE AREA: indagación y experimentación
"La cuchara
Reflectante"
Aprendizaje esperado:
Comparar las imágenes que producen cada cara de una cuchara sopera metálica.
Materiales:
• Nuestra propia cara
• Una cuchara sopera
Procedimiento:
Situaremos nuestra cara en frente de una zona cambada de la cuchara y observaremos el
tipo de imagen que nos brinda.

8. Resultado:
Como situamos nuestra cara frente a la cara conexa veremos una imagen derecha y menor a
nuestro rostro, mientras que cuando la situamos frente a la cara cóncava veremos a una
imagen invertida.
 Explicando….que es un gerundio
En el caso de la cara conexa, los rayos ópticos divergen al reflejarse en la superficie de
manera que virtualmente parecen proceder de una zona existente tras la superficie de la
cuchara; esta superficie se comporta como cualquier espejo esférico convexo.
En el caso de la otra cara, ya dada la intensa curvatura que suelen tener las cuchara
soperas, los rayos se reflejan doble y sucesivamente en la parte superior e inferior de la
superficie, por lo que finalmente nos llega una imagen invertida de nuestro rostro.
Observaciones:
Los resultados son -según los tipos manuales de reflexión óptica – los esperados en el caso
de la cara convexa, similares a las imágenes que se producen en los espejos retrovisores de
los automóviles.
Sin embargo en el caso de la cara cóncava- y debida precisamente a la intensa curvatura de
la superficie de la cuchara- la imagen producida no es real e invertida o virtual derecha, tal
como ocurre en los espejos cóncavos
Que se estudia y manejan habitualmente (por ejemplo en los típicos espejos de
maquillaje), sino que ofrecen una imagen distinta debido a la reflexión doble y sucesiva en
varias zonas de la cuchara.
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Quinto grado
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CAPACIDAD DE AREA: indagación y experimentación
"Construcción de un lente de Aumento"
Aprendizaje esperado:
Analizar e interpretar la orientación de la luz al igual que un lente de aumento.
Materiales:
• Un frasco transparente con tapa
• Objeto o juguete

9. Procedimiento:
1. Llena la botella completamente de agua.
2. Colócala en posición horizontal
3. Observamos que hay a nuestro alrededor a través del frasco transparente.
• El agua actúa como un lente invertido la posición de la figura a medida
que vamos moviendo en forma horizontal la botella.
Cuestionario:
1. Describe la observación de los objetos.
Podemos observar como los objetos a medida que se van alejando se
achican y si lo acercamos agrandan.