1. Producto de
Trabajo
Sesión 1

2. Integrantes
❹ Diana Patricia Morales Dozal
❹ Citlalli Cabrera Barrientos
❹ Adriana Montzerrat Hernández Trinidad
❹ Nora Guadalupe Arnau Morgado

3. Elegir un tema histórico:
La expropiación petrolera

4. APRENDIZAJES ESPERADOS
Que el alumno conozca las causas que
dieron inicio la Expropiación Petrolera

5. IDENTIFICAR LAS REPRESENTACIONES INICIALES
DE LOS PARTICIPANTES (conocimientos
previos)
• Este conflicto dio inicio debido a que los
extranjeros se llevaban la mayor parte de las
ganancias que se obtenían por la extracción del
petróleo en nuestro país. En aquel entonces el
Presidente de la República general Lázaro
Cárdenas del Río invitó al pueblo mexicano a que
apoyaran económicamente con lo que pudieran,
para pagar el equipo petrolero y capacitar a
ingenieros mexicanos para poner en
funcionamiento las petroquímicas.

6. ENCONTRAR CONCEPTOS CENTRALES
DE LA SITUACION PROBLEMA
• Plantear las posturas de las partes
involucradas
• Definir el por qué se inició la Expropiación
Petrolera.
• Qué situaciones se presentaron durante la
Expropiación Petrolera.
• Como concluyó la Expropiación Petrolera
y qué beneficios aportó a las partes
involucradas.

7. LISTADO DE POSIBLES MATERIALES A UTILIZAR
 Libro de texto
 Internet
 Enciclomedia
 Línea del tiempo
 Maquetas
 Escenificación
 Historieta

8. ESTABLECER CONSIGNAS,MISIONES,
PRODUCTOS DE TRABAJO
 Elaborar una historieta
 Mapa conceptual ó Mapa mental
 Dramatización

9. FORMAS E INSTRUMENTOS DE
EVALUACION
 Realizar tríptico sobre el antes, durante y después
de la Expropiación petrolera.

10. PRESENTACION DE LA PROPUESTA DE
DISEÑO
• Qué lugares históricos de su localidad son
parecidos a los que fueron escenarios durante la
Expropiación Petrolera.
• Situar al alumno en el tiempo actual, con la fecha
en que se llevó acabo la Expropiación Petrolera
para que comparen los hechos históricos.

11. SUGERENCIAS
 Comentar la importancia que tuvo la
Expropiación Petrolera y de qué manera
nos afecta o beneficia en la actualidad

12. • LA GUERRA CRISTERA Ó CRISTADA
AUTOR: Graciela Fabián
• En la escuela mexicana de educación básica y
media básica, la práctica común en la enseñanza
de la historia se reduce a la memorización de datos
y fechas totalmente descontextuados de un
proceso histórico así como al culto acrítico de los
héroes nacionales.

13. Acerca de la enseñanza de la
Historia y la idea de
Concepto:
 No fue sino hasta el seminario sobre la
aplicación de la Situación problema en la
enseñanza de la historia que me ocupé
en considerar más de una “versión” de los
diferentes capítulos de la historia que
reviso con los niños en el aula.

14.  Revisando los manuales que edita la Secretaría de
Educación Pública en México, tanto de instrucción
primaria como de secundaria, encontramos que el
tema es tratado de forma muy breve y simplista.
 Se da por hecho que la revuelta cristera fue un
conflicto generado por motivos religiosos que
concluyó después de que el Estado llegó a un
acuerdo con la jerarquía católica.

15.  Se puede afirmar, pues, que los alumnos:
Tienen escasas representaciones a priori
con respecto al episodio histórico que
comprende la Cristiada.
Si acaso existe alguna sería la siguiente:
 La Cristiada fue una guerra religiosa entre
el gobierno mexicano y la Iglesia
católica.

16. Interesa atraer la atención de
los alumnos hacia:
• Las motivaciones que llevaron a los oponentes -dos
Instituciones: una naciente y otra con un arraigo
formidable- a enfrentarse; así como hacia el impacto
que la lucha política que se establece entre ambas
tuvo entre la población civil que a su vez intervino en
esta contienda institucional a través de una
levantamiento armado que manifestaba su
descontento no solo en materia religiosa, sino más
profundamente social.
• Aquí se comprende que se cruzan mas de dos posturas
ante un hecho particular: por un lado la urgencia de
hacer cumplir en su aplicación la Ley fundamental que
sustenta al Estado y de esta forma lograr su
consolidación institucional.