Gestion curricular

Universidad Nacional de Chimborazo
Escuela de Informática Aplicada a la Educación
Sílabo de la Cátedra de Gestión Curricular
UNIVERSIDAD NACIONAL DE
CHIMBORAZO
FACULTAD DE CIENCIAS
DE LA EDUCACIÓN HUMANAS Y
TECNOLOGÍAS
ESCUELA DE INFORMÁTICA
APLICADA A LA EDUCACIÓN
SÍLABO DE LA CÁTEDRA
GESTIÓN CURRICULAR

INSTITUCIÓN: UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
FACULTAD: CIENCIAS DE LA EDUCACION HUMANAS Y TECNOLOGÍAS
NOMBRE DE LA CARRERA: INFORMÁTICA EDUCATIVA
AÑO O SEMESTRE: TERCER AÑO A y B
NOMBRE DE LA MATERIA: GESTIÓN CURRICULAR
CÓDIGO DE LA MATERIA: 3D3
NÚMERO DE CRÉDITOS TEÓRICOS: 7.5
NÚMERO DE CRÉDITOS PRÁCTICOS: 7.5
DESCRIPCIÓN DEL CURSO
Construye con rigurosidad científica el proceso de la Gestión Curricular, como aporte
fundamental en la edificación del perfil profesional de la carrera de Licenciatura en
Informática Educativa, como una praxis teórica, técnica y ética, para generar una práctica
profesional innovadora, debidamente sustentada en las Ciencias Cognitivas, la Teoría
Curricular, y la Administración.
PRERREQUISITOS
Esta asignatura no tiene prerrequisitos
CORREQUISITOS
Esta asignatura no tiene correquisitos
OBJETIVOS DEL CURSO
El estudiante estará en condiciones de:
1. Discernir sobre las concepciones y fundamentos teóricos de la gestión curricular, así
como sus principios y principales momentos, a través del análisis crítico de los aportes de
la Ciencia Administrativa y la Teoría Pedagógica que permite el ejercicio de una praxis
curricular alternativa.
2. Identificar las concepciones y fundamentos teóricos del currículo, mediante el análisis
crítico de referentes bibliográficos actualizados, que le permita una práctica curricular
científicamente sustentada.
3. Desarrollar habilidades para elaborar el PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL con
enfoque de marco lógico, para establecimientos de Educación General Básica y
Bachillerato General Unificado, mediante metodologías participativas e
interdisciplinarias, que garanticen el logro de los objetivos institucionales.
4. Analizar mediante ejercicios prácticos, la nueva normativa legal y los programas
educativos nacionales para conocer los lineamientos del currículo nacional que deberán
incorporarse en gestión curricular, para promover una educación de calidad.
5. Desarrollar habilidades para estructurar diferentes Proyectos Educativos para
instituciones de Educación Básica y Bachillerato General Unificado, utilizando referentes
teóricos y metodológicos en base a los intereses y necesidades de las instituciones para
mejorar la imagen institucional.

CONTENIDOS, RESULTADOS Y EVIDENCIAS
CONTENIDOS-TEMAS
¿Qué debe saber y
entender?
(Componente
Científico CC)
Nº Horas
Semanas
RESULTADOS DEL
APRENDIZAJE
¿Qué debe ser
capaz de hacer?
(CT)
EVIDENCIA (S) DE LO
APRENDIDO
Unidad I
INTROCUCCÓN A LA
GESTIÓN CURRICULAR
Temas:
 Antecedentes
históricos de la gestión
curricular.
 Educación y eficiencia
Concepciones de
gestión curricular.
 Principios en los que se
sustenta la gestión
curricular.
 Fases del proceso de
gestión curricular:
planificación,
organización, dirección
y control.
24H
Semanas:
1, 3, 5,7
EL ESTUDIANTE SERÁ
CAPAZ DE :
Deducir las condiciones
estructurales que
dieron origen y vigencia
a la gestión curricular
con acierto y
racionalidad científica a
través de técnicas
participativas para
identificar los
elementos teórico -
conceptuales de los
principios que sustentan
la gestión curricular.
Tareas registradas en la
plataforma educativa
EDMODO.
 Elaboración del
portafolio.
 Trabajos realizados.
 Bitácora pedagógica.
 Exposiciones sobre el
tema.
 Elaboración de Ensayos.
 Organizadores Gráficos.
 Memorias.
Clases Prácticas
1. Talleres sobre los
principios de
Gestión Curricular.
2. Estructurar un
organizador
gráfico con las
fases del proceso
de gestión
curricular.
3. Socialización de las
Fases del Proceso
de Gestión
Curricular
24H
Semanas:
2,4,6,8

Trabajo de Investigación: 1. ¿Cuáles son las bases científicas que sustentan a la gestión
curricular?
2. ¿Cómo mira usted la educación en la actual sociedad
ecuatoriana. ?
3. Antecedentes de la actualización Curricular 2010.
Unidad II
ORIGEN, CONCEPTO Y
FUNDAMENTACIÓN DEL
CURRÍCULO.
Temas:
 Antecedentes
históricos.
 Tendencias
curriculares:
tradicional,
tecnocrático y crítica.
 Visiones del currículo:
como contenidos, plan
de estudios, sistema,
disciplina.
 Características del
trabajo curricular:
interdisciplinario, en
equipo, participativo,
sistémico, sobre
determinado.
 Fundamentos de
currículo: filosófico,
sociológico,
psicológicos,
pedagógicos.
Concepciones del
currículo
24H
Semanas:
9,11,13,14
EL ESTUDIANTE SERÁ
CAPAZ DE :
Analizar el currículo,
definir la importancia y
complejidad del trabajo
curricular, organizando
e incorporando en su
esquema cognitivo las
diferentes tendencias,
visiones y
fundamentos del
currículo.
Tareas registradas en la
plataforma educativa
EDMODO.
portafolio.
tema.
 Elaboración de un
collage
 Documento del Plan
Estratégico Institucional.
 Documento del Plan de
Estudio.
 Debate sobre las
diferentes Tendencias
Curriculares
 Elaborar
organizadores gráficos
con cada uno de los
fundamentos del
currículo.
18H
Semanas:
10,12,15

Trabajo de Investigación:
1. ¿Cuál es la tendencia curricular vigente en los planes de estudio
de su carrera?.
2. El currículo de acuerdo a la reforma del 2012.
Unidad III
PLANIFICACIÓN DEL
PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
Temas:
 Importancia y función
del PEI.
 Etapas previas a la
construcción de PEI.
 Identidad institucional.
 El Componente
Curricular del PEI.
42H
Semanas:
16,18,20,22,
24,26,28
EL ESTUDIANTE SERÁ
CAPAZ DE :
Fundamentar
críticamente y sentar
bases para la
construcción, ejecución
y evaluación del
Proyecto Educativo de
la Institución,
fortaleciendo
conocimientos y
destrezas básicas, con
la participación y
compromiso de todos
los actores de la
comunidad educativa.
portafolio.
tema.
 Elaboración de un
collage
 Documento del Plan
Estratégico Institucional.
 Documento del Plan de
Estudio.
Clases Prácticas
 Elaboración de las
auditorías internas y
externas.
 Formulación de
Perfiles, Modelo
Pedagógico, Misión y
Visión Institucional.
 Diseño del P.C.I de
acuerdo a la carrera
60H
Semanas:
17,19,21,23,
25,27,29,30,
31,32
1. ¿Cuáles son las etapas para la construcción del PEI en las
instituciones donde realizan la práctica de observación?
2. Ejes transversales del currículo y la filosofía del buen vivir.
Cinco Pasos para llevar el currículo al aula.
Unidad IV
ELEMENTOS DEL
CURRICULO NACIONAL
Temas:
El marco de la política
educativa establecido en la
constitución (2008)
 Ley Orgánica de
Educación Intercultural
2011 (L.O.E.I).
30H
Semanas:
33,34,35,36,
37
EL ESTUDIANTE SERÁ
CAPAZ DE :
Caracterizar, analizar y
aplicar la nueva
normativa legal: Leyes-
Reglamentos de
educación vigentes y los
programas educativos
oficiales como
lineamientos del
currículo nacional.
portafolio.
tema.
Componente de
gestión.
 Presentación de la
Memoria.

 Reglamento General
de la Ley Orgánica de
Educación Intercultural
2011 (L.O.E.I).
 Currículo Nacional de
Educación General
Básica y Bachillerato
General Unificado, de
acuerdo al perfil
profesional de la
carrera.
 Código de la Niñez y la
Adolescencia.
 Micro proyecto
estratégico o
proyectos específicos.
 Orgánico estructural y
funcional de las
instituciones.
 Manual de
Convivencia.
 Manual de
procedimientos
administrativos y
financieros.
 Memoria del PEI.
Clases Prácticas
 Lectura exegética de la
Ley y Reglamento de
Educación;

 Elaboración de
documentos: Manual
de Convivencia y
Reglamento Interno.

18H
S
38,39,40
¿Cuáles son los casos de violación al Código de la Niñez y de la
Adolescencia que se han dado en su institución?

CONTRIBUCIÓN DEL CURSO EN LA FORMACIÓN DEL PROFESIONAL.
Esta asignatura es de fundamental importancia para la profesionalización del licenciado en
informática Educativa, ya que contribuye con el soporte teórico práctico para la gestión
curricular en las instituciones de Educación General Básica y Bachillerato General Unificado,
conforme a los lineamientos reglamentarios exigidos por el Ministerio de Educación.
RELACIÓN DEL CURSO CON EL CRITERIO RESULTADO DE APRENDIZAJE.
También contribuye a la formación integral del estudiante, pues además de proporcionar las
bases teóricas de la gestión y el currículo, orienta en el aprendizaje y la aplicación de métodos,
técnicas y procedimientos para elaborar el PEI, el PCI, FODA, Proyectos Educativos, concebidos
como los instrumentos más importantes para la gestión curricular en el nivel de Educación
Básica y de Bachillerato.
METODOLOGÍA
La participación activa, reflexiva, colaborativa, creativa sustentada por los estudiantes en clase,
constituye la base principal de la metodología a utilizarse en el tratamiento de los contenidos
previos, pues participamos en la concepción que el ser humano aprende cuando hace, manipula
objetos, o realizará análisis partiendo de su experiencia o de los problemas u objetos de la
realidad. En esta perspectiva, las técnicas grupales de aprendizaje se priorizarán, sin descartar la
utilización de exposiciones verbales, conferencias magistrales, etc. además, se vinculará la teoría
con la práctica de manera dialéctica, de tal forma que el estudiante aprenda la teoría en la
práctica, y a su vez esta última se convierte en criterio de verdad. La investigación científica de
problemas propios de la profesión, constituye un eje importante de la metodología a utilizarse,
donde el estudiante tendrá la posibilidad de aplicar conocimientos en la interpretación de la
realidad, además de adquirir herramientas e instrumentos que le permitirán aproximarse al
objeto de estudio por su cuenta, estando consciente de sus propias capacidades intelectuales
para aprender.
En esta línea, algunos procedimientos didácticos a utilizarse son los siguientes:
 El debate.
 Mesa redonda.
 Aprendizaje basado en problemas.
 Ensayos
 Ordenadores gráficos.
 Lectura crítica.
 Proyectos de investigación formativa.
 Exposiciones individuales y grupales.
 Simulaciones.
La EVALUACIÓN será permanente: progresiva, participativa, cualitativa e integradora. Se
evaluará el portafolio con todas las evidencias de Aprendizaje, también se tomará en cuenta
la actitud hacia el trabajo en el aula y los aportes cognitivos y procedimentales.
Los trabajos se receptarán en las fechas indicadas, NO se aceptarán postergaciones, a menos que
sean legalmente justificadas.

BIBLIOGRAFÍA
BILBLIOGRAFÍA BÁSICA
1. Gestión pedagógica para directivos. Ministerio de Educación 2012.
2. Hidalgo Matos Benigno (2007). Proyecto curricular del centro educativo teoría
organización y proceso. Perú: Instituto De Desarrollo Humano Ame Sac.
3. Gestión Educativa. Ministerio de Educación 2000.
4. Enrique Palladino (2005). Diseños curriculares y calidad educativa. Buenos Aires: Espacio
Editorial.
5. Formación Integral y Competencias. Pensamiento complejo currículo Didáctico y
Evaluación. Sergio Tobon, Tercera Edición 2010.
6. Guía de aplicación del documento de Actualización y Fortalecimiento ecuatoriano 2010.
Grupo norma.
7. Proyecto Educativo Institucional (2.003) .Ministerio de Educación y Cultura del Ecuador.
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
1. Constitución de la República del Ecuador.
2. Cartillas de divulgación Constitucional (2011). Corte Constitucional para el período de
transición. Quito: RisperGraf.
3. Izquierdo Arellano Enrique. Planificación Curricular y Dirección del aprendizaje. Loja:
Imprenta Cosmos.
4. LOEI. Disponible en: http://www.educacion.gob.ec/legislacion-educativa/loei.html
5. Reglamento a la LOEI. Disponible en: http://www.educacion.gob.ec/legislacion-
educativa/reglamento.html.
6. Documento de AFCEGB. Ministerio de Educación 2010.

LECTURAS RECOMENDADAS
 ESTANDARES DE CALIDAD EDUCATIVA
http://www.educacion.gob.ec/index.php/generalidades-pes
 ACTUALIZACION CURRICULAR
http://www.educacion.gob.ec/index.php/actualizacion-curricular
 EDUCACION ESPECIAL E INCLUSIVA
http://www.educacion.gob.ec/educacion-inclusiva-pegb.html
 EDUCACIÓN PARA LA INCLUSION
http://riedamericas.net/group/educacion-para-la-inclusion
 EDUCACIÓN PARA LA DEMOCRACIA Y EL BUEN VIVIR
http://www.educacion.gob.ec/index.php/educacion-para-la-democracia-eed
 CONSTRUYENDO UNA CULTURA DE PAZ EN EL AULA
http://riedamericas.net/group/construyendo-una-cultura-de-paz-en-el-aula
 REVISTA PEDAGÓGICA EDUCAR ECUADOR
http://www.educarecuador.ec/revista-pedagogica.html
 FORMACION DE DOCENTES (UNESCO)
http://www.unesco.org/new/es/education/themes/education-building-blocks/teacher-education/
 EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE
http://www.unesco.org/new/es/education/themes/leading-the-international-agenda/education-for-
sustainable-development/
 CONSEJO DE IGUALDAD INTERGENERACIONAL
 http://www.cnna.gob.ec/index.php/noticias/nacionales/408-grupos-de-atencion-prioritaria.html
RESPONSABLE DE LA ELABORACIÓN DEL SILABO
Lic. Alex Patricio Tobar Esparza Mg.
FECHA Septiembre del 2012

TABLA 2. B-1 Resultados o logros del aprendizaje del curso.
Mediador e investigador de aprendizajes en el área informática.
RESULTADOS O LOGROS DEL
APRENDIZAJE
El estudiante será capaz de:
CONTRIBUCIÓN
(ALTA, MEDIA,
BAJA)
EL ESTUDIANTE DEBE:
Deducir las condiciones estructurales
que dieron origen y vigencia a la gestión
curricular con acierto y racionalidad
científica a través de técnicas
participativas para identificar los
elementos teórico - conceptuales de los
principios que sustentan la gestión
curricular.
Media 1. Sacar conclusiones.
2. Hacer inferencias que se
desprendan de determinados
principios o generalizaciones.
3. Identificar consecuencias es
decir derivar lo des conocido
de lo conocido.
4. Dar razones y argumentos.
Analizar el currículo, definir la
importancia y complejidad del trabajo
curricular, organizando e incorporando
en su esquema cognitivo las diferentes
tendencias, visiones y fundamentos del
currículo.
Alta 1. Determinar el objeto a
analizar.
2. Identificar el tipo de objeto.
3. Delimitar las partes del objeto
a analizar.
4. Determinar los criterios de
descomposición del todo.
5. Delimitar las partes del todo.
6. Estudiar cada parte
delimitada.
Fundamentar críticamente y sentar
bases para la construcción, ejecución y
evaluación del Proyecto Educativo de la
Institución, fortaleciendo conocimientos
y destrezas básicas, con la participación
y compromiso de todos los actores de la
comunidad educativa.
Alta 1. Precisar, elaborar y formular
objetivos de la ponencia.
2. Localizar y estudiar
información.
3. Determinar las ideas
fundamentales.
4. Ordenar lógicamente los
contenidos.
5. Explicar siguiendo el
sumario.
6. Establecer restricciones o
limitaciones de la
aseveración o evidencia.
Caracterizar, analizar y aplicar la nueva
normativa legal: Leyes-Reglamentos de
educación vigentes y los programas
educativos oficiales como lineamientos
del currículo nacional.
Alta 1. Analizar el objeto de estudio
2. Determinar lo esencial en el
objeto.
3. Comparar con otros objetos
de su clase y de otras clases.
4. Seleccionar las partes que lo

tipifican y distinguen los
demás objetos.
5. Descubrir lo fundamental
6. Relevar los nexos entre los
rasgos esenciales.

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